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criticou as teorias inatas pois não acredita que a escola pode garantir uma boa companhia para a criança Defendeu uma educação oferecida por preceptores principalmente o uso dos castigos físicos como forma de educar Não defende a universalização da educação Filósofo (1632-1704) John LockeJohn Locke defendeu o princípio de tolerância no campo educacional combatia o autoritarismo reinante nas escolas considerado o precursor do empirismo Britânico M A TE RI A L PR O DU ZI DO P O R @ M A PA SP ED A GO GI A | P RO IB ID O O C O M PA RT IL H A M EN TO ! Rita de Cassia Lima de Sousa - neuropsicorita@gmail.com - CPF: 839.266.743-34 história geografia geometria ciências naturais educação física John LockeJohn Locke Valoriza o jogo É ressaltado o uso da Propôs uma pedagogia realista recursa a retórica e os excessos da lógica a educação deveria fundamentar-se na o conhecimento só começa a partir das experiências sensíveis liberdade e na autonomia dos alunos pois se trata de um recurso que possibilita o exercício físico, desafio e a possibilidade de superação dos próprios limites ao proporcionar experiências favoráveis para auxiliar no uso correto da razão O mestre exerce um papel fundamental para a formação da criança M A TE RI A L PR O DU ZI DO P O R @ M A PA SP ED A GO GI A | P RO IB ID O O C O M PA RT IL H A M EN TO ! Rita de Cassia Lima de Sousa - neuropsicorita@gmail.com - CPF: 839.266.743-34 John AmosJohn Amos ComeniusComenius Finalidade da educação é a partir da percepção sensorial das coisas de modo que o aluno alcançasse um saber geral e integrado PRINCÍPIOS: Respeito ao desenvolvimento natural do sujeito Assimilação dos conhecimentos conduzir o sujeito a felicidade eterna com Deus a aprendizagem não ocorre de forma instantânea faz-se necessária a educação dos sentidos Acreditava ser possível um catálogo metódico dos conhecimentos universais Foi o maior educador e pedagogo do século XVI ficou conhecido como o pai da didática moderna com sua obra: Didática Magna As escolas eram vistas como “oficinas da humanidade” por oferecer a formação moral e iniciar o sujeito à vida M A TE RI A L PR O DU ZI DO P O R @ M A PA SP ED A GO GI A | P RO IB ID O O C O M PA RT IL H A M EN TO ! Rita de Cassia Lima de Sousa - neuropsicorita@gmail.com - CPF: 839.266.743-34 Método Intuitivo observação análise de objetos fenômenos da natureza tem como ponto de partida a: crianças jovens adultos preocupou-se com a difusão do conhecimento para todos respeitando suas características Desejava tornar a aprendizagem eficaz e atraente a partir da organização de tarefas Se preocupou com a educação para a vida e não apenas baseadas nos interesses da escola portanto, deve sempre partir do conhecido para o desconhecido O professor precisa ensinar aquilo que a criança possa compreender John AmosJohn Amos ComeniusComenius “Só fazendo aprendemos a fazer” M A TE RI A L PR O DU ZI DO P O R @ M A PA SP ED A GO GI A | P RO IB ID O O C O M PA RT IL H A M EN TO ! Rita de Cassia Lima de Sousa - neuropsicorita@gmail.com - CPF: 839.266.743-34 Jean-JacquesJean-Jacques RousseauRousseau mas porque compreendeu por si mesmo o aluno não deve saber algo porque o professor lhe disse Propõe tornar o aluno atento aos fenômenos da natureza assim ele se tornará curioso mas sim, situar questões ao seu alcance e deixar que ele as resolva e para alimentar sua curiosidade, não se deve apressar em satisfazê-la considerado o pai da Pedagogia Contemporânea escreveu “Emílio” ou “Da Educação” como um manifesto educativo em 1762 é um grande influente da Pedagogia Ativa os processos motivacionais são importantes para conduzir a vontade de aprender é preciso seduzir e encantar o aluno com as possibilidades do conhecimento M A TE RI A L PR O DU ZI DO P O R @ M A PA SP ED A GO GI A | P RO IB ID O O C O M PA RT IL H A M EN TO ! Rita de Cassia Lima de Sousa - neuropsicorita@gmail.com - CPF: 839.266.743-34 Jean-JacquesJean-Jacques RousseauRousseau não devem ser encaradas como adultos em miniatura enfatiza o respeito à criança, ao ritmo e as especificidades de cada uma Dialética liberdade- autoridade o pedagogo deve negociar limites e alternativas de ação presente na relação preceptor-aluno educação natural criança distante dos vícios, incoerências e influências negativas da sociedade indivíduo em estado de natureza é bom, mas se corrompe na sociedade ensino centrado no momento do sujeito o aluno não deve ter tempos e espaços predeterminados o pedagogo não deve querer acelerar o desenvolvimento da criança a criança é um ser puro portanto, a primeira educação deve ser negativa não se deve ensinar a virtude, mas proteger o coração do vício e a mente do erro M A TE RI A L PR O DU ZI DO P O R @ M A PA SP ED A GO GI A | P RO IB ID O O C O M PA RT IL H A M EN TO ! Rita de Cassia Lima de Sousa - neuropsicorita@gmail.com - CPF: 839.266.743-34
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