BURI - PROVA - PEB I

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Prefeitura Municipal de BURI Processo Seletivo Nº 1/2019 08/DEZ/2019 
PROVA de PROFESSOR DE PEB I 
 
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CADERNO DE QUESTÕES - INSTRUÇÕES 
SEJA BEM-VINDO! ANTES DE INICIAR A PROVA, LEIA ATENTAMENTE AS SEGUINTES INSTRUÇÕES! 

 DEIXE SOBRE A MESA apenas o Caderno de Questões, o Cartão de Respostas, caneta esferográfica (azul ou preta); todos os demais objetos 
devem ser colocados abaixo da mesa ou em local indicado pelo FISCAL DE PROVA. 
 
 NÃO É PERMITIDO a consulta ou o uso de livros, códigos, dicionários, apontamentos, apostilas, lápis, borracha, réguas, compassos, 
calculadoras, bips, notebooks, tablets, fone de ouvido; portar armas no local de realização das provas; levantar-se; fumar; comunicar-se ou tentar 
visualizar o Caderno de Questões ou o Cartão de Respostas de outro candidato; portar telefones celulares, relógio de pulso ou equipamentos similares 
sem que os mesmos tenham tido a bateria retirada ou tenham sido desligados (inclusive despertador), acondicionados e lacrados no invólucro de 
segurança (o telefone celular não poderá emitir qualquer sinal sonoro durante a realização das provas); outras atitudes incompatíveis com o ambiente 
de realização das provas; caso necessário utilizar o sanitário, solicite ao Fiscal de Prova, que designará um Auxiliar de Coordenação para acompanhá-
lo, devendo no percurso permanecer em silêncio. Na inobservância de tais condutas o Fiscal de Prova recolherá a prova e o candidato será 
DESCLASSIFICADO. 

Confira o CADERNO DE QUESTÕES antes de começar a resolução; verifique no cabeçalho de todas as folhas se a prova corresponde ao 
cargo/função para o qual você se inscreveu; verifique se o caderno contém 25 questões objetivas de múltipla escolha; por fim, verifique se não houve 
alguma falha de impressão que prejudique a leitura do texto, gráficos ou ilustrações; caso necessário solicite ao Fiscal de Prova que substitua o 
Caderno de Questões. Você deverá entregar o Caderno de Questões ao final da prova, juntamente com o Cartão de Respostas. 
 
Confira os seus dados no CARTÃO DE RESPOSTAS; havendo divergências, ou se ele não lhe pertencer, informe ao Fiscal de Prova, que 
providenciará os ajustes necessários. As questões deverão ser respondidas no Cartão de Respostas, preenchendo-se totalmente o campo indicativo 
da letra correspondente à opção de resposta escolhida com caneta esferográfica azul ou preta; não use “X” ou outro tipo de ma rcação; se você 
assinalar mais de uma alternativa, a questão será considerada errada; não rasure, não amasse, não perfure e nem preencha a lápis o Cartão de 
Respostas, caso contrário, a resposta será anulada. Veja a seguir um exemplo de como devem ser assinaladas as respostas: 
 
1 A B C D 
2 A B C D 
 
Utilize o Rascunho do Cartão de Respostas no verso desta página para assinalar as suas respostas antes de transcrevê-las para o Cartão 
de Respostas definitivo. Ao final da prova você destacará esta folha e levará consigo para efetuar a conferência com o gabarito da prova. 

A DURAÇÃO DA PROVA é de 2 horas, já incluído o tempo destinado ao preenchimento do Cartão de Respostas. A prova poderá ser entregue 
somente depois de 1 hora do seu início; os últimos candidatos a entregarem as provas, sendo no mínimo dois, permanecerão na sala para efetuar, 
com o Fiscal de Prova, a lacração do envelope contendo os Cartões de Respostas. 
 
O Fiscal de Prova não está autorizado a emitir opinião nem a prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. A interpretação das questões 
faz parte do processo de avaliação, cabendo única e exclusivamente ao candidato deliberar sobre as respostas; caso queira efetuar alguma 
manifestação de qualquer espécie, deverá lavrá-la na ATA DE PROVA ao final da prova, no momento da entrega do seu Cartão de Respostas. 

 Os atestados de tempo de serviço deverão ser apresentados em via original (não serão admitidas cópias mesmo autenticadas), sendo 
anexados a este protocolo de entrega, devidamente preenchido e assinado. Este formulário de protocolo deverá ser entregue 
exclusivamente ao final da realização de cada prova objetiva, para o fiscal de prova. 
 
 A partir das 20 horas do dia 08 de dezembro de 2019 o candidato poderá consultar o Gabarito e o Caderno de Provas no site 
www.publiconsult.com.br. O Gabarito poderá ser acessado através do Painel do Candidato, na área de “EDITAIS E PUBLICAÇÕES” do 
respectivo concurso público/processo seletivo. O Caderno de Provas poderá ser acessado através do Painel do Candidato, na área de “ANEXOS” 
do respectivo concurso público/processo seletivo, e ficará disponível para consulta exclusivamente durante o prazo de interposição de recursos 
contra questões e gabarito. 
 
RECURSOS em relação ao gabarito ou às questões da prova deverão ser impetrados no dia 09 de dezembro de 2019, exclusivamente através 
do site www.publiconsult.com.br, na forma do item 8.2 do Edital de Abertura de Inscrições. 
 
 Estima-se a divulgação da CLASSIFICAÇÃO PROVISÓRIA para o dia 18 de dezembro de 2019 (4ª feira), a partir das 20h00. O gabarito, os 
resultados dos recursos, as convocações, os resultados intermediários, a classificação final, bem como outras DIVULGAÇÕES serão disponibilizadas 
no sites www.publiconsult.com.br, www.educacao.buri.org.gov.br, www.buri.sp.gov.br e no quadro de avisos da Prefeitura Municipal de 
BURI. Não serão informados resultados por telefone ou qualquer outro meio que não o ora indicado. 
 
 
 
(Veja no verso instruções sobre o rascunho e o preenchimento do cartão de respostas)  
 
 
http://www.publiconsult.com.br/
http://www.publiconsult.com.br/
http://www.publiconsult.com.br/
http://www.educacao.buri.org.gov.br/
http://www.buri.sp.gov.br/
 
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RASCUNHO DO CARTÃO DE RESPOSTAS 
 Utilize este rascunho para marcar as respostas antes de transcrevê-las definitivamente para o Cartão de Respostas. 
 Ao final da prova você deverá destacar esta folha e levar consigo para efetuar a conferência com o Gabarito. 
 Não se esqueça de entregar o restante do Caderno de Questões juntamente com o Cartão de Respostas definitivo ao Fiscal da Prova 
 NÃO SE ESQUEÇA DE ASSINAR O CARTÃO DE RESPOSTAS DEFINITIVO, caso não o faça, isso ocasionará a sua DESCLASSIFICAÇÃO. 
 
 (A) (B) (C) (D) 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
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BOA SOR E! 
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LÍNGUA PORTUGUESA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 
Leia o texto para responder às questões de 1 a 5: 
COMPETÊNCIAS, INTELIGÊNCIAS ... E OS CONTEÚDOS? 
Estimular e desenvolver inteligências e competências, de forma 
alguma implica deixar de ensinar conteúdos. Nada pode ser 
ensinado, desvinculando-se de um certo conhecimento que se 
estrutura no que chamamos de “conteúdos”. Certamente um aluno 
do Ensino Médio sabe “comparar”, mas peça a ele que “compare” e 
verá que sua indagação será sempre pelo conteúdo: “comparar o 
quê?” Assim, não se explica Geografia ou Matemática, Língua 
Portuguesa ou Ciências ou outra disciplina sem se passar 
conceitos, sem clarificar conteúdos. 
A diferença que realmente existe em se trabalhar inteligências e 
competências em sala de aula está na forma diferente com que as 
informações são trabalhadas, atribuindo-lhes um significado, 
impregnando-as de uma contextualização com a vida e com o 
espaço no qual o aluno se insere. Uma coisa é ensinar a Revolução 
Francesa como quem descreve um cenário “amarrado” a uma época 
que passou, outra é descobri-la nas notícias atuais do jornal ou do 
noticiário apresentado no rádio ou televisão. Trabalhar inteligências 
ecompetências não é ir passando de um capítulo a outro de um 
programa, é antes trabalhar internamente esses capítulos para 
perceber onde seus temas se refletem no cotidiano, de que forma 
seus saberes permitem a geração de situações-problema. Os alunos 
serão desafiados e motivados a pesquisar essas situações, a 
descobri-las e ver como seria possível apresentá-las com outra 
“linguagem” que não fosse a textual ou verbal. 
Reter a informação não é tão importante quanto saber lidar com a 
mesma e dela fazer um caminho para solucionar problemas; 
aprender não é estocar informações, mas transformar-se, 
reestruturando passo a passo o sistema de compreensão do 
mundo. 
Ao se trabalhar um conteúdo sob o prisma da construção de 
competências e do estímulo de múltiplas inteligências, antes de 
mais nada se está buscando superar duas terríveis ficções 
educacionais: a primeira é que, quando o aluno ouve e anota, 
realmente está aprendendo alguma coisa, e a segunda, que é 
possível ao aluno esquecer o que sabe, substituindo os saberes 
trazidos pela vida por outros propostos pelo professor. 
(Excerto de “Como desenvolver as competências em sala de aula”, 
Celso Antunes – Ed. Vozes – 7ª edição) 
1 - Analise as seguintes disposições: 
1 - Quando priorizamos desenvolver as competências dos 
alunos, podemos suprimir os conteúdos do processo de 
aprendizagem, pois os alunos serão capazes de determinar 
aquilo que devem aprender. 
2 - O ensino dos conteúdos é mais importante do que a 
estimulação de inteligências e competências, pois quando o 
aluno ouve e anota, ele realmente está aprendendo alguma 
coisa. 
3 - A estimulação das inteligências múltiplas e o trabalho de 
desenvolvimento das competências nos alunos possuem a 
finalidade de substituir os saberes trazidos pela vida por outros 
propostos pelo professor. 
Com base no texto, estão corretas as disposições: 
(A) 1, apenas. 
(B) 2 e 3. 
(C) 1, 2 e 3. 
(D) Nenhuma. 
2 - De acordo com o texto, “aprender” é: 
(A) Reter ou estocar todas as informações possíveis. 
(B) Desvincular-se de um certo conhecimento que se estrutura no que 
chamamos de “conteúdos”. 
(C) Reestruturar paulatinamente o sistema de compreensão do mundo 
mediante a autotransformação. 
(D) Todas as alternativas estão corretas. 
3 - A expressão “sob o prisma da” pode ser substituída no texto, 
sem alteração de seu significado, por: 
(Fonte: HOUAISS, Antonio. Dicionário Houaiss de Sinônimos e 
Antônimos. 1ª ed. Publifolha, 2011, pág. 536) 
(A) Levando-se em consideração a perspectiva da... 
(B) Que vem de encontro à... 
(C) Desconsiderando-se a ... 
(D) Com prioridade em relação à... 
4 - “Contextualização”, com base nas disposições do texto, é: 
(Fonte: sinonimos.com.br) 
(A) A contradição de uma teoria com base em fatos do cotidiano. 
(B) A análise de uma situação de acordo com o ambiente ou a 
conjuntura. 
(C) A acomodação de um pensamento a uma determinada ideologia. 
(D) A abstração das perspectivas pessoais de um ensinamento 
recebido. 
5 - Na oração: “Assim, não se explica Geografia ou Matemática, 
Língua Portuguesa ou Ciências ou outra disciplina”, a palavra 
sublinhada é: 
(A) Substantivo demonstrativo 
(B) Advérbio de modo 
(C) Preposição 
(D) Nenhuma das alternativas anteriores. 
LEGISLAÇÃO DE ENSINO 
6 - Analise as seguintes disposições sobre o Ensino Fundamental: 
1 - O ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá 
disciplina da grade curricular e será ministrada em horário 
alternativo aos horários normais das escolas públicas de ensino 
fundamental. 
2 - O ensino fundamental regular será ministrado em língua 
portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também a 
utilização de suas línguas maternas e processos próprios de 
aprendizagem. 
3 - Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino 
fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e 
respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. 
(Fonte: Constituição Federal, art. 210) 
De acordo com a norma referida, estão corretas as disposições: 
(A) 1, apenas. 
(B) 2 e 3. 
(C) 1, 2 e 3. 
(D) Nenhuma. 
 
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7 - O acompanhamento e o controle social sobre a distribuição, a 
transferência e a aplicação dos recursos do FUNDEB, serão 
exercidos, junto aos respectivos governos, no âmbito da União, 
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, por 
conselhos instituídos especificamente para esse fim. São 
impedidos de integrar os conselhos: 
1 - Pais de alunos que exerçam cargos ou funções públicas de 
livre nomeação e exoneração no âmbito dos órgãos do 
respectivo Poder Executivo gestor dos recursos. 
2 - Diretores das escolas básicas públicas. 
3 - Estudantes que não sejam emancipados. 
(Fonte: Lei Federal nº 11.494/2007 - Regulamenta o Fundo de 
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de 
Valorização dos Profissionais da Educação – FUNDEB, art. 24) 
De acordo com a norma referida, estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
8 - Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental 
comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: 
 (Fonte: Lei Federal nº 8.069/1990 - Estatuto da Criança e do 
Adolescente, art. 56) 
(A) Atos de violência dos alunos em relação aos professores. 
(B) Mudança de cidade da família de aluno em que algum dos pais ou 
responsáveis tenham antecedentes criminais. 
(C) Elevados níveis de repetência. 
(D) Todas as alternativas anteriores. 
9 - O acesso de professores das redes públicas de educação 
básica a cursos superiores de pedagogia e licenciatura será 
efetivado por meio de processo seletivo diferenciado. Neste 
sentido, analise as seguintes disposições: 
1 - Terão direito de pleitear o acesso aos referidos cursos os 
professores das redes públicas municipais, estaduais e federal 
que ingressaram por concurso público, tenham pelo menos três 
anos de exercício da profissão e não sejam portadores de 
diploma de graduação. 
2 - Sempre que acorrerem aos certames interessados em 
número superior ao de vagas disponíveis para os respectivos 
cursos, as instituições de ensino responsáveis pela oferta de 
cursos de pedagogia e outras licenciaturas deverão priorizar a 
oferta aos docentes com mais tempo de serviço na rede pública. 
3 - Sem prejuízo dos concursos seletivos a serem definidos em 
regulamento pelas universidades, terão prioridade de ingresso 
os professores que optarem por cursos de licenciatura em 
Matemática, Física, Química, Biologia e Língua Portuguesa. 
(Fonte: Lei Federal nº 9.394/1996 e suas alterações - Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, art. 62-B) 
De acordo com a norma referida, estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
10 - Analise as seguintes disposições sobre os currículos da 
Educação Básica: 
1 - O ensino da arte, especialmente em suas expressões 
regionais, constituirá componente curricular obrigatório da 
educação básica. 
2 - O ensino da História do Brasil levará em conta as 
contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação 
do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, 
africana e europeia. 
3 - No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, 
será ofertada a língua inglesa. 
(Fonte: Lei Federal nº 9.394/1996 e suas alterações - Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, art. 26) 
De acordo com a norma referida, estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
11 - Analise as seguintes assertivas acerca do desenvolvimento da 
criança, com base nas disposições de Vygotsky: 
1 - A fala da criança é tão importante quanto a ação para atingir 
um objetivo. 
2 - Quanto mais complexa a ação exigida pela situação, maior a 
importância que a fala adquirena operação como um todo. 
3 - Às vezes a fala adquire uma importância tão vital que, se não 
for permitido seu uso, as crianças pequenas não são capazes 
de resolver a situação. 
(Fonte: VYGOSTSKY, L. S. A formação social da mente. Martins 
Fontes, 1998, pág. 34) 
De acordo com a obra referida, estão corretas as assertivas: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 3, apenas. 
(C) 1, 2 e 3. 
(D) Nenhuma. 
12 - São competências que se pretendem nos professores: 
1 - Dominar e fazer uso de novas tecnologias. 
2 - Aprender e ensinar a trabalhar juntos e a se trabalhar com 
equipes. 
3 - Conhecer, compreender, interpretar, analisar, relacionar, 
comparar e sintetizar dados, fatos e situações do cotidiano 
visando adquirir uma qualificação profissional. 
(Fonte: ANTUNES, Celso. Como desenvolver competências em 
sala de aula, 2001, pág. 37-81) 
De acordo com a fonte referida, estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
 
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13 - “Constitui-se em uma forma de interação ativa entre o professor 
e os alunos visando à obtenção de novos conhecimentos, 
habilidades, atitudes e convicções, bem como a fixação e 
consolidação de conhecimentos e convicções já adquiridos”. 
Trata-se da definição de qual método de ensino? 
(Fonte: LIBÂNEO, J. C. Didática. Cortez, 2013, pág. 184-187) 
(A) Método de trabalho em grupo. 
(B) Método de trabalho independente. 
(C) Método de exposição. 
(D) Método de elaboração conjunta. 
14 - Tipo de texto relacionado à análise e síntese de representações 
conceituais, explicar determinados fenômenos ou proporcionar 
informações sobre estes: 
(Fonte: SOLÉ, I. Estratégias de Leitura. Penso, 2012, pág. 85) 
(A) Narrativo 
(B) Descritivo 
(C) Expositivo 
(D) Instrutivo-indutivo 
15 - Pais e professores devem estar atentos a vários aspectos 
comportamentais das crianças e dos adolescentes, 
considerando os possíveis papéis que cada uma delas pode 
desempenhar em uma situação de BULLYING ESCOLAR. Neste 
sentido, analise os seguintes comportamentos e após, assinale 
a alternativa que identifica corretamente os 
COMPORTAMENTOS como relativos aos agressores (A), às 
vítimas (V) ou aos espectadores (E): 
( ) Estão sempre se envolvendo, de forma direta ou velada, em 
desentendimentos e discussões entre alunos e professores. 
( ) Não costumam ter um comportamento marcante. A 
identificação deles depende de observação mais frequente e 
cuidadosa, pois seu comportamento não tende a apresentar 
sinais explícitos que denunciem a situação vivenciada. 
( ) Aos poucos, vão se desinteressando das atividades e tarefas 
escolares (isto inclui perdas constantes de seus pertences, 
especialmente materiais didáticos). 
(Fonte: SILVA, A. B. B. Principium, 2ª ed. 2015, pág. 46-50) 
(A) A, V, V. 
(B) A, E, V. 
(C) E, A, V. 
(D) A, V, A. 
CONHECIMENTOS ESPECIFICOS 
16 - São competências gerais da Educação Básica, dentre outras, 
estabelecidas na Base Nacional Comum Curricular – BNCC: 
1 - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, 
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, 
tomando decisões com base em princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
2 - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e 
emocional, compreendendo-se na diversidade humana e 
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e 
capacidade para lidar com elas. 
(Fonte: Base Nacional Comum Curricular, item 1, pág. 9) 
De acordo com a fonte referida, estão corretos os itens: 
(A) 1, apenas. 
(B) 2, apenas. 
(C) 1 e 2. 
(D) Nenhum. 
17 - Analise as seguintes disposições sobre programas e projetos 
disciplinares no ensino fundamental: 
1 - Estes programas e projetos devem ser desenvolvidos de 
modo dinâmico, criativo e flexível, em articulação com a 
comunidade em que a escola esteja inserida. 
2 - Serão destinados, pelo menos, 20% do total da carga horária 
anual ao conjunto de programas e projetos interdisciplinares 
eletivos criados pela escola, previsto no projeto pedagógico. 
3 - Compete aos professores escolher aquele programa ou 
projeto que melhor se aplique a cada estudante. 
(Fonte: Resolução CNE/CEB nº 4/2010 - Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais para a Educação Básica, art. 17) 
De acordo com a norma referenciada, estão corretas as 
disposições: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
18 - A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela 
escola como parte integrante da proposta curricular e da 
implementação do currículo, é redimensionadora da ação 
pedagógica e deve: 
1 - Fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem 
do aluno sobre os quantitativos, bem como os resultados ao 
longo do período sobre os de eventuais provas finais. 
2 - Assegurar tempos e espaços de reposição dos conteúdos 
curriculares, ao longo do ano letivo, aos alunos com frequência 
insuficiente, evitando, sempre que possível, a retenção por 
faltas. 
3 - Prover, obrigatoriamente, períodos de recuperação, de 
preferência paralelos ao período letivo. 
(Fonte: Resolução CNE/CEB nº 7/2010 - Diretrizes Curriculares 
Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, art. 32) 
De acordo com a norma referida, estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
19 - Os conteúdos e o tratamento que a eles deve ser dado assumem 
papel central, uma vez que é por meio deles que os propósitos 
da escola são operacionalizados, ou seja, manifestados em 
ações pedagógicas. Neste sentido, são conteúdos atitudinais 
aqueles que: 
(Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais - 1ª/4ª – vol. 1 - 
Introdução, pág. 55-56). 
(A) Expressam um saber fazer, que envolve tomar decisões e realizar 
uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir 
uma meta. 
(B) Referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais para 
operar com símbolos, ideias, imagens e representações que 
permitem organizar a realidade. 
(C) Referem-se à compreensão de atitudes, valores e normas como 
conteúdos escolares. 
(D) Todas as alternativas estão corretas. 
 
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20 - Os eixos de integração considerados na BNCC de Língua 
Portuguesa são aqueles já consagrados nos documentos 
curriculares da Área. Neste sentido, as atividades: “construir 
um álbum de personagens famosas, de heróis/heroínas ou de 
vilões ou vilãs; produzir um almanaque que retrate as práticas 
culturais da comunidade; narrar fatos cotidianos, de forma 
crítica, lírica ou bem-humorada em uma crônica; comentar e 
indicar diferentes produções culturais por meio de resenhas ou 
de playlists comentadas; descrever, avaliar e recomendar (ou 
não) um game em uma resenha, gameplay ou vlog, entre 
outras”, referem-se ao: 
(Fonte: Base Nacional Comum Curricular, item 4.1.1, pág. 78) 
(A) Eixo da Oralidade 
(B) Eixo da Produção de Textos 
(C) Eixo da Leitura 
(D) Eixo da Análise Linguística/Semiótica. 
21 - “Conhecer e perceber os efeitos de sentido nos textos 
decorrentes de fenômenos léxico-semânticos, tais como 
aumentativo/diminutivo; sinonímia/antonímia; polissemia ou 
homonímia; figuras de linguagem; modalizações epistêmicas, 
deônticas, apreciativas; modos e aspectos verbais”, são 
habilidades que se esperam dos alunos do Ensino 
Fundamental, relativas a qual campo dos conhecimentos 
linguísticos? 
(Fonte: Base Nacional Comum Curricular, item 4.1.1, pág. 82-83) 
(A) Sintaxe 
(B) Semântica 
(C) Elementos notacionais da escrita 
(D) Fono-ortografia 
22 - Analise as seguintes assertivas acerca do tema: “Ideias infantis 
sobre a escrita”: 
1 - As primeiras tentativas infantis ao escrever produzem alguns 
signos que já não são desenhos, mas tampouco letras 
convencionais. São grafiasque tentam se parecer com letras, 
com maior ou menor sucesso. 
2 - A criança logo notará que existem dois tipos de signos 
gráficos, além dos desenhos: letras e números. No começo, 
usam-nos indistintamente. 
3 - Quando se descobre que uma sílaba pode ser escrita com a 
vogal ou com a consoante, acaba-se por escrever ambas. A 
hipótese silábica – uma letra por sílaba – é tão potente e 
satisfatória para as crianças que lhes custa muito renunciar a 
elas. 
(Fonte: CURTO, L.M. et al. Escrever e ler: como as crianças 
aprendem e como o professor pode ensiná-las a escrever e ler 
– Vol. 1, pág. 27-29, 38) 
De acordo com a fonte referida, estão corretas as assertivas. 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
23 - Analise as seguintes assertivas acerca do tema: “O sentido da 
leitura na escola: propósitos didáticos e propósitos do aluno”: 
1 - Cada situação de leitura responde a um duplo propósito: o um 
propósito didático de ensinar certos conteúdos constitutivos da 
prática social da leitura, com o objetivo de que o aluno possa 
reutilizá-lo no futuro, em situações não-didáticas. E um propósito 
comunicativo relevante desde a perspectiva atual do aluno. 
2 - A leitura, como objeto de ensino, deve, portanto, se afastar 
da prática social com o intuito de não trazer representações que 
possam afetar o aprendizado teórico, que deve ser baseado, 
exclusivamente, nos currículos consensuais estabelecidos 
normativamente. 
(Fonte: LERNER, Délia. Ler e escrever na escola: o real, o 
possível e o necessário, 2002, pág. 79-80). 
Coadunam-se com as disposições da bibliografia referenciada, 
as assertivas: 
(A) 1, apenas. 
(B) 2, apenas. 
(C) 1 e 2. 
(D) Nenhum. 
24 - “A unidade temática __________, ao propor o estudo das 
medidas e das relações entre elas - ou seja, das relações 
métricas -, favorece a integração da Matemática a outras áreas 
de conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e 
escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia 
(coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de 
mapas e guias etc.). Essa unidade temática contribui ainda para 
a consolidação e ampliação da noção de número, a aplicação de 
noções geométricas e a construção do pensamento algébrico”. 
(Fonte: Base Nacional Comum Curricular, item 4.2.1, pág. 273) 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna, de 
acordo com a fonte referida: 
(A) Geometria 
(B) Probabilidade e estatística 
(C) Grandezas e medidas 
(D) Números 
25 - Analise o seguinte problema: 
“Antonio, Bruno, Carlos, Diego e Estevão são irmãos. Sabemos 
que Antonio não é o mais velho, Carlos não é o mais novo, 
Antonio é mais velho que Carlos, Bruno é mais velho que Diego 
e Estevão é mais velho que Carlos e mais moço que Antonio. 
Qual a ordem em que nasceram esses irmãos?” 
O texto antecedente se refere a qual tipo de problema? 
(Fonte: SMOLE, K. et al. Ler e escrever e resolver problemas, 
2001, pág. 114-115) 
(A) Problemas com excesso de dados 
(B) Problemas com mais de uma solução 
(C) Problemas de lógica 
(D) Problemas sem solução