Resposta-questionario-Avaliação do Módulo 3 - Curso de Alfabetização de Jovens e Adultos

Prévia do material em texto

Resposta da tarefa
 
Tarefa respondida em 16/01/2023 às 16:02:43
Nota: 10.0
Tentativas utilizadas: 20
 
Turma: Turma 2
Unidade: Módulo 3 - Curso de Alfabetização de Jovens e Adultos
Cursista: Ana Karolyne de Araújo Jesus
Questões
Na atividade “Qual é a palavra mais longa?” apresentam-se palavras cujo comprimento
da palavra falada e escrita difere do tamanho dos objetos, por exemplo: PÉ e SAPATO.
O objetivo é:
pôr em evidência a estrutura sonora (fonológica) da fala e introduzir a ideia de
que a escrita representa os sons da fala, não o seu significado.
mostrar que as palavras têm significados diferentes.
mostrar que os objetos têm tamanhos diferentes.
mostrar que há palavras curtas e compridas.
Gabarito: A
O que não é relevante avaliar na avaliação diagnóstica para um curso de
alfabetização?
O conhecimento matemático, como por exemplo a capacidade para fazer
contas mentalmente.
A capacidade de ler e escrever palavras.
O conhecimento de letras.
A consciência fonológica, em particular a consciência fonêmica.
Gabarito: A
A seleção criteriosa das palavras que são utilizadas nos exercícios de leitura,
praticamente só com as correspondências letra “som” ensinadas que se repetem
inúmeras vezes:
é importante porque permite consolidar o conhecimento das correspondências
letra-"som” e praticar a leitura e escrita.
torna a aprendizagem da leitura mais interessante.
torna a aprendizagem da leitura um processo mecânico.
é inútil e artificial.
Gabarito: A
Entre as correspondências letra-“som” abaixo indicadas quais as que escolheria
ensinar primeiro?
As diferentes vogais.
As primeiras letras do alfabeto, pela respetiva ordem: primeiro o A, depois o B,
em seguida o C…
As letras cujo “som” é mais acessível, que têm formas visuais simples e
correspondências consistentes tanto na leitura e na escrita (na leitura, uma
letra- um som, na escrita, um som – uma letra).
 
As letras cuja pronúncia é definida por regras.
Gabarito: C
O que deve o professor fazer se vendo a palavra CARO o aluno lê “carro”, e se em vez
de FARRA o aluno escreve “fara”?
O professor deve explicar que a letra R se lê com um R forte e que um R forte
se escreve com a letra R.
O professor deve explicar que nem sempre a letra R se lê como um R.
O professor deve pedir ao aluno para ler e escrever estas palavras muitas
vezes até o aluno as fixar.
O professor deve ensinar a regra e exercitar a leitura e escrita de palavras
onde a regra se aplica: o R forte representa-se com um R, no início da
palavra, ou -RR-, se for entre vogais; o R fraco escreve-se com um só -R-.
Gabarito: D
Como se aprendem a ler e a escrever palavras com correspondências letra-“som”
inconsistentes?
Fixando o nome da letra.
Aprendendo a regra de correspondência letra-“som”.
Memorizando a pronúncia e a escrita das palavras que contêm
correspondências inconsistentes.
Treinando a leitura e a escrita com pseudopalavras (palavras inventadas).
Gabarito: C
Quando um aluno lê as palavras FUMO e SOLO, como FUMÓ e SOLÓ mostra que
não:
aprendeu que a letra O, no final das palavras, se lê U.
sabe como se escrevem estas palavras.
sabe o significado destas palavras.
nunca viu estas palavras.
Gabarito: A
A capacidade de ler pseudopalavras (isto é, palavras inventadas) mostra que o aluno:
é capaz de identificar sem esforço palavras conhecidas.
distingue letras de outros símbolos, como por exemplo números.
consegue utilizar o conhecimento das correspondências letra-som para
pronunciar o que está escrito.
sabe traçar/escrever as letras.
Gabarito: C
Qual a meta a alcançar no final do curso de alfabetização? A aquisição de habilidades
de leitura e escrita que permitam:
ler e escrever o nome, a morada e outras informações pessoais.
ler e escrever a maioria das palavras, frases e textos curtos e simples, e
identificar informação explícita num texto.
ler com uma fluência mínima de 150 palavras por minuto.
ler as palavras mais comuns no ambiente em que o aluno vive.
Gabarito: B
Quantos “sons” (fonemas) têm as seguintes palavras: CHAVE, PUDIM, GALINHA.
CHAVE - 4, PUDIM - 4, GALINHA - 6.
CHAVE - 5, PUDIM - 5, GALINHA - 7. 
CHAVE - 4, PUDIM - 5, GALINHA - 6.
CHAVE - 5, PUDIM - 4, GALINHA - 6.
Gabarito: A