ANEXO-PRÁTICAS-PEDAGÓGICAS-2

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
PRÁTICA PROFISSIONAL 
CAMPO FLORIDO/MG
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
VALERIA SILVA ZAGO FERREIRA 
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 PROFISSIONAL - OFICINA DE DESENHO ANIMADO
 
Trabalho apresentado a disciplina Prática Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no Curso de 2ª LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS – EAD., como pré-requisito para aprovação.
 
CAMPO FLORIDO/MG
2023
OFICINA DE DESENHO ANIMADO
1. APRESENTAÇÃO 
As oficinas criativas para crianças têm muitos benefícios para as crianças, além de auxiliar em seu desenvolvimento, alimentam sua imaginação e criatividade. O objetivo desta intervenção é examinarmos os principais benefícios desse tipo de atividade, pois, considera-se que toda atividade manual são atividades que crianças sempre vão adorar trabalhar. 
Ao inserir em sua prática pedagógica situações de leitura de imagens, o professor de Arte, além de contribuir para melhorar a qualidade das produções visuais dos alunos, está também colaborando direta e indiretamente para inúmeras e diferentes situações de aprendizagem, nas quais a compreensão de signos é fundamental (AROUCA, 2012, p. 38).
Eles vão manipular as coisas, inventar novas formas e imaginar os cenários da vida. Assim, o ensino das artes se torna um lugar para as crianças experimentarem e criarem, colocando em prática técnicas artísticas e processos criativos por meio da exploração de materiais e do desenvolvimento da imaginação.
De um modo geral, as crianças apropriam-se das imagens, sons e gestos contidos nas mensagens veiculadas pelas mídias, reelaborando-os e reutilizando-os na maioria das vezes de uma maneira pessoal. Por isso, em nosso trabalho de intermediação educativa em arte devemos focalizar também as mídias, o universo tecnológico, as mais recentes produções de design e de comunicação visual, musical ou outras que componham nossa ambiência. E como o nosso objetivo é a ampliação dos saberes dos jovens em arte, pode-se procurar desvelar os componentes artísticos através de leitura, apreciação, interpretação e análise mais crítica dessas produções comunicativas (FERRAZ et al.,1999, p. 44).
A proposta primeiramente é trabalhar a explanação, incentivando os alunos a percepção do aspecto formal, o aspecto temático e de contextualização de algumas obras de arte, assim instigando os alunos a fazerem uma leitura da obra de arte, levando em consideração preliminarmente os aspectos extrínsecos à obra como: personagens, ambiente, cores, formas. Posteriormente, foi propor aos alunos que escolham uma obra de arte de qualquer época, para a prática da leitura de imagem, assim, iniciarem a produção de um vídeo de animação. Segundo MONDIGER (2012):
Além da produção de imagens, é fundamental o exercício e o aprendizado da interpretação, com o aluno atribuindo sentindo a imagens de períodos e contextos variados, desde as produções artísticas mais antigas até as produções contemporâneas mais instigantes (regionais, nacionais e internacionais) (MODINGER et al., 2012, p. 56).
Na segunda aula após a escolha de suas obras de artes, para produção do desenho animado em equipes. Assim, será impresso as imagens das obras escolhidas em preto e branco na sala de informática da escola, local onde é disponibilizado computadores para uso de professores e alunos. O trabalho será realizado em equipes. Para essa etapa, os alunos farão uso de alguns aparelhos como a mesa de luz, scanner e computadores. A partir das imagens escolhidas por cada equipe, os alunos utilizarão a mesa de luz para fazerem três frames (desenhos), com efeitos de animação. Tais frames serão digitalizados para servirem como material para um vídeo. A edição será realizada no software Movie Maker. Além do desenho animado, o vídeo deverá conter de forma sucinta a leitura da imagem escolhida. Na última aula as equipes deverão concluir seus projetos e expor para a turma, e avaliar o próprio desempenho. 
2. OBJETIVOS 
O Objetivo geral 
O objetivo principal é promover o desenvolvimento cultural dos alunos de forma dinâmica e divertida.
Os objetivos específicos 
· Estimular a curiosidade
· Desenvolver a criatividade
· Fomentar o espírito crítico
3. METODOLOGIA 
Desenho animado, como metodologia aplicada à leitura de imagens. A Utilizando-se da abordagem triangular sistematizada criada pela educadora Ana Mae Barbosa que tem sido uma das principais fundamentações da prática do ensino de artes. De acordo com Barbosa (1998), todo conteúdo de natureza estética ou visual pode ser explorado, interpretado e operacionalizado através de uma abordagem diferenciada. Assim a Metodologia Triangular é construtivista, interacionista, dialogal, multiculturalista e é pós-modernista por articular tudo isto e por articular arte como expressão e como cultura na sala de aula. Essa sistematização se baseia em três eixos norteadores: fazer artístico, leitura da imagem (obra de arte) e contextualização (história da arte).
4. CRONOGRAMA 
	O que fazer?
	Quando fazer? Datas:
	Responsáveis:
	Explanação - incentivo aos alunos a percepção do aspecto formal, o aspecto temático e de contextualização de algumas obras de arte.
	11/08/2022
	Professor de artes da turma.
	Escolha da obra de artes, e início da produção do desenho animado em equipes.
	18/08/2022
	Professor de artes da turma.
	Término da produção do desenho animado e apresentação para a turma.
	25/08/2022 
	Professor de artes da turma.
5. RECURSOS NECESSÁRIOS 
1. Software Movie Maker
2. Mesa de Luz
3. Impressoras
4. Computadores
6. RESULTADOS ESPERADOS 
Espera-se que os alunos se empenhem para realizar na atividade proposta, e através da visualização dos trabalhos uns dos outros, haja reciprocidade na aprendizagem. 
7. REFERÊNCIAS 
AROUCA, Carlos. Arte na escola: como estimular um olhar curioso e investigativo nos alunos dos anos finais do ensino fundamental. São Paulo: Anzol, 2012.
BARBOSA, Ana Mae. Tópicos utópicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998.
BRASIL. Congresso Nacional. Lei Federal no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Seção 1, p. 27833.
______. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC: SEB, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
MARCUSE, Herbert. A dimensão estética. Tradução de: Maria Elisabete Costa. Lisboa/Portugal: edições 70, 2013.
MODINGER, Carlos et al. Artes Visuais, dança, música e teatro: práticas pedagógicas e colaborações docentes. (S/l), EDELBRA, 2012
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MORAES, Maria Cândida. Pensamento eco-sistêmico: educação, aprendizagem e cidadania no século XXI. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
VATTIMO, Gianni. A sociedade transparente. Tradução de: Hossein Shooja e Isabel Santos. Lisboa: Relógio D’agua, 1992.
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO
A prática profissional foi desenvolvida na Escola Estadual Padre Peeters na cidade de Campo Florido/MG com as turmas de 9ª anos, no quarto bimestre letivo de 2022. 
Assim, como previsto projeto de intervenção, foi trabalhado o aspecto formal, o aspecto temático e de contextualização de algumas obras de arte. Os alunos foram instigados a fazerem uma leitura da obra de arte, levando em consideração preliminarmente os aspectos extrínsecos à obra como: personagens, ambiente, cores, formas.
Assim, foi proposto aos alunos que escolhessem uma obra de arte de qualquer época, para a prática da leitura de imagem. Para a produção de um vídeo de animação.
Na segunda aula, ocorreu a produção, neste momento foi realizado no laboratório de informática da escola, local disponível para uso de computadores por professores e alunos. O trabalho foi realizado em equipes. Para essa etapa, os alunos fizeram uso de alguns aparelhos como a mesa de luz, scanner e computadores. 
A partir das imagens escolhidas por cada equipe, os alunos utilizarama mesa de luz para fazerem três frames, com efeitos de animação, estes frames foram digitalizados para servirem como material para o vídeo. 
A edição foi realizada no software Movie Maker e além do desenho animado, o vídeo deveria conter de forma sucinta a leitura da imagem escolhida. Ao concluir seus vídeos com êxito os alunos foram convidados a expor seus trabalhos para a turma, e avaliar o próprio desempenho.
O processo de aprendizagem se deu desde o momento de contextualização. Os alunos foram sensibilizados acerca de se fazer uma leitura mais profunda de uma imagem, não buscando apenas os aspectos formais, mas, sobretudo, buscando uma leitura contextualizada, rica de conteúdo. Cada pessoa tem uma leitura de mundo diferenciada, e se faz necessário que o professor compreenda isso, e ajude seus alunos a terem uma visão horizontal e não fechada em seus próprios casulos, sempre respeitando o próximo. Quanto ao acompanhamento avaliativo, o mesmo se desdobrou através da pesquisa feita pelos alunos, e da interpretação oral e escrita da obra escolhida. A produção final dos vídeos também foi uma forma de avaliar a criatividade e o desempenho dos discentes. Principalmente, pelo entendimento de entenderem que não se lê com profundidade, quem apenas olha uma imagem superficialmente. Também houve um interesse em participar de uma prática pedagógica diferenciada no campo das Artes. O uso da mesa de luz para a produção do desenho animado foi uma novidade para muitos, que não tinham o conhecimento desse recurso, e que outrora tinham resistência às atividades com prática em desenho. O uso do software Movie Maker, também foi um dos diferenciais na prática pedagógica, uma vez que fizeram uso de um programa de edição de vídeos, de fácil acessibilidade, cujo conhecimento poderia se desdobrar para trabalhos em outras disciplinas. Entende-se que atrelar os recursos tecnológicos à disciplina de Artes é uma forma de dinamizar o processo de ensino e aprendizagem, possibilitando maior interesse e participação dos alunos.
CARTA DE APRESENTAÇÃO
Campo Florido, 30 de Setembro de 2022.
Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a)
Valdirene Rodrigues Santos C. Borges
Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a). VALERIA SILVA ZAGO FERREIRA, aluno (a) do (a) Curso de 2ª LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS – EAD. 
Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a realização das Atividades Práticas nesta Instituição, em cumprimento das exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade educacional, condição imprescindível para futura atuação profissional.
Sem mais para o momento,