Relatório de Estágio em Educação Física

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE ENSINO ANOS FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
LUCIANO MACHADO SILVA
Uruguaiana
2022
RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE ENSINO ANOS FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar,	como	requisito	parcial	para	o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório	do	Ensino	Anos finais do ensino fundamental e ensino médio curso de Educação
Física VI.
Tutor à Distância: Bruno José Frederico Pimenta Tutor Presencial: Fábio Madeira
Uruguaiana
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO………………………………………………………………………………4
1. Leituras Obrigatórias……………………………………………………………...5
2. PPP - Projeto Político Pedagógico……………………………………………...7
3. Plano de Trabalho Docente - PDT……………………………………………….9
4. Relatório da Análise de Materiais Didáticos da Escola……………………11
5. Proposta de Atividade Para Abordagem de Temas da BNCC……………13
6. Relato da Entrevista com o Professor Regente.……………………………15
7. Relato de Reunião Pedagógica ou Conselho de Classe..…………………17
8. Relato de Levantamento de Materiais……...…………………………………19
9. Implantação da BNCC na Escola………………………………………………21
10.Relato da Análise de Instrumentos Avaliativos……………..………………23
11.Atuação da Equipe Pedagógica………………………………………..………25
12.Relato de Observação………………………………………………...…………27
13.Planos de Aula.……………………………………………………………………29
14.Relato de Apresentação…………………………………………………………35
15.Relato de Regência………………………………………………………………37
16.Considerações Finais……………………………………………………………41
REFERÊRNCIAS…………………………………………………………………………..42
INTRODUÇÃO
É	indiscutível	que	a	escola	é	primordial	para	o	desenvolvimento educacional, cognitivo, social e emocional dos estudantes, e que os educadores têm	a	oportunidade	de	pôr	em	prática	os aprendizados e adquiridos na época de educação.
E diante do cenário atual, com as incertezas da modernidade, é o papel da escola ensinar crianças e jovens, de maneira que os conhecimentos aprendidos orientem suas escolhas, servindo de aporte para as decisões perante os desafios da vida, e é o projeto-político e pedagógico que representa o compromisso com a sociedade contemporânea.
Assim, a proposta aqui enfatizada, mostra a criatividade, o ético, crítico e comprometida com a sociedade. além disso, o (ppp) de uma forma geral, deve ser comprometido numa perspectiva dinâmica, sendo assim, nesse contexto, o planejamento e a questão pedagógica escolar devem acontecer para que as práticas pedagógicas sejam executadas de forma coerente, com o objetivo de aprimorar a reflexão e o amadurecimento acerca das ações do corpo docente e discente. desse modo, o (ppp) deve agir como um fio condutor na trajetória democrática e educacional, estando de acordo com a base nacional comum curricular (bncc).
Esse trabalho tem como objetivo abordar assuntos relacionados ao processo da educação básica, nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio, com o intuito de melhor compreensão dos métodos utilizados nesta disciplina, já que foi um assunto muito abordado na área do conhecimento nos últimos anos.
Sendo assim, era minha função como estagiário do curso acadêmico de educação física, do 6 semestre (licenciatura), trabalhar de forma ampla cada disciplina de ensino, onde busquei me basear nos métodos do (ppp) projeto-político e pedagógico, e as normas da (bncc) base nacional comum curricular, onde de fato consegue observar de perto a realidade da escola e principalmente, a realidade dos estudantes na qual apliquei atividades, visando o aperfeiçoamento de seus conhecimentos.
1. Leituras Obrigatórias
A educação física na educação básica voltada para os anos finais do ensino fundamental e ensino médio, aborda uma variedade de conteúdos e
metodologias, que abrangem a inserção do estudante nas práticas do movimento, assim envolvendo o aperfeiçoamento de sua motricidade e condicionamento-físico, e sendo dever do estudante através de suas atividades físicas, ser participativo e principalmente ter tomadas de decisões que envolverá o coletivismo como um todo, haja a vista a importância do trabalho em equipe. E sendo dessa forma, busquei trabalhar atividades que envolvessem a comunicação do estudante, assim havendo a inclusão e a participação de todos em relação às atividades proporcionadas.
De acordo com paulo freire compreende que o sujeito aprende para se humanizar. de acordo com o educador, aprender é complemento da formação do sujeito como humano “se aprende na relação com o outro, no diálogo com o outro, na aproximação dele com o conhecimento do outro. Esse aprendizado coletivo tem a ver com o conhecimento sistematizado pelas outras pessoas. saber que você precisa escutar e aprender com o outro é fundamental para romper com uma lógica de educação tradicional”.
Sendo assim vale ressaltar a participação direta do aluno, nas atividades previstas havendo a sua interação enquanto estudante, onde o professor busque privilegiar sua autonomia e dedicação nas questões dialógicas e pedagógicas da própria instituição de ensino.
Assim decidi na escola municipal de ensino fundamental, Moacyr Ramos Martins, situado no município de uruguaiana-RS, integrar metodologias que compõem toda a base curricular, dos estudantes, tendo em vista colocar em prática os planos de aula, como metodologia de ensino, sendo que observei avanços positivos em relação ao desempenho dos alunos. Também é fato que decidi buscar mais interação dos estudantes, onde nos meus planos de aula visei integrar a parte dinâmica do jogo, onde os estudantes tinham como objetivo o trabalho em equipe, na qual minhas atividades eram sempre voltada na parte interativa, o (ppp) projeto político e pedagógico, foi um grande mediador e incentivador na montagem de meu plano de aula com muita presteza e dedicação consegui passar o máximo de conhecimento por meio das atividades práticas, e levando em consideração a (BNCC) base nacional comum curricular, na qual a base sempre será importante para o planejamento do professor em trabalhar de forma participativa, ampla e evitando maus imprevistos. vale destacar que como estagiário do curso acadêmico de educação física, sempre estive o apoio do professor regente, na questões de materiais, bola, cones, apitos e redes.
O incentivo da coordenação pedagógica na qual visei desencadear na escola vínculos importantes na parte dos professores e principalmente dos alunos, que serviram muito para o planejamento e conclusão do meu trabalho, onde sem suas contribuições de nada seria para a formação desse estágio obrigatório, assim fica o agradecimento da coordenação pedagógica, do professor e dos alunos que me apoiaram através das minhas atividades.
Onde meu objetivo como estagiário era aplicar atividades que ao longo do curso acadêmico de educação física, aprendi por meio do meu tutor e principalmente dos meus colegas da instituição, assim absorvi, pesquisei, estudei e planejei cada método dos planos de aula tendo em vista integrar saberes de conhecimento dentro da escola.
2. PPP - Projeto Político Pedagógico
O (PPP), projeto político pedagógico, visa manter todas as ações e documentos de uma determinada instituição escolar, onde se estabelece diretrizes metas e métodos que ajudam a instituição de ensino, a alcançar uma determinada ação ou projeto que será importante para aquela instituição de ensino, o objetivo é fazer uma construção de forma democrática e coletiva, onde a equipe que faz parte daquela instituição possa se envolver integrando tanto os diretores, professores, pais e alunos como parte da escola, representando a sociedade que envolve à escola, é importante perceber que o (PPP), é um parâmetro que atua dentro da escola, onde a equipe pedagógica têm a responsabilidade de atribuir os princípios de ensino baseando-se no (PPP), daquela instituição, também é importanteressaltar que o (PPP), engloba também questões administrativas e financeiras da escola, expressando a cultura, valores, crenças modo de pensar e agir que colaboram para a sua elaboração.
Sendo um caminho para que possa expressar suas habilidades, enriquecendo positivamente a instituição, ele prioriza a coletividade de cada sujeito no processo de ensino e aprendizagem que determina pesquisas e ações importantes que implicará na nova realidade escolar de ensino. O (PPP), caracteriza-se também por definir a identidade da instituição escolar, mostrando caminhos que são essenciais para um ensino digno. de modo, que a sociedade busque por melhorias na questão da infraestrutura, alimentação saúde e segurança, é primordial à preocupação do coordenador pedagógico ao levantar assuntos sobre a escola e se há materiais didático de ensino disponíveis como como bibliotecário e livros didáticos-pedagógicos, o objetivo é trazer uma melhor qualidade de ensino, buscando preparar os professores para capacitar cada aluno nos processo de ensino e aprendizagem, também é importante que os professores busque sempre explicar cada conteúdo passado, aprimorando o ensinamento de cada aluno tudo isso visa manter os pilares da escola na questão do ensino escolar, também é de clareza total que a equipe pedagógica possa convocar reuniões com a participação de todos que trabalham, estudam e que fazem parte daquela instituição escolar, onde possam discutir assuntos relacionados à escola, na questão da segurança escolar conscientização de não-a violência e não ao bullying, garantindo o bem de todos os alunos, também mostrando a realidade da escola enquanto sociedade, por conta disso deve ser trabalhado para definir quais estratégias de ensino serão utilizadas, o foco é estabelecer um aprendizado de forma que a sociedade perceba, que a escola não trabalha só matérias, e sim um plano completo visando preparar esse aluno pra vida, que possa construir objetivos e metas para si mesmo.
A BNCC (base nacional comum curricular) estabeleceu-se de acordo com o guia Nacional da educação, e se inter relaciona-se com o (PPP), e visa manter os conhecimentos curriculares, e que integram propostas que podem ser trabalhadas de forma integradora visando a elaboração e a competência dos estudantes na área do conhecimento.
3. Plano de Trabalho Docente - PDT
Esse plano visa manter um planejamento didático-pedagógica, onde caberá ao professor descrever suas atividades de acordo com o plano de trabalho docente (PDT), o objetivo desse planejamento, é integrar uma participação direta entre professor e aluno, sendo que será importante o professor criar um planejamento e
uma avaliação, baseando-se no potencial e na capacidade de cada aluno, o intuito deste planejamento é para demonstrar que a atividade foi elaborada através dos (PCN,s) parâmetros curriculares nacionais, e o projeto político pedagógico (PPP), e cabe ao educador criar seu próprio planejamento de acordo com a realidade daquela instituição, visando planejar atividades que proporcione a inclusão e a participação da turma com cada atividade, sendo que o professor poderá cobrar da sua turma uma matéria já passada, relembrando e revisando cada questão, o objetivo é fazer uma auto-avaliação da turma, para entender se a turma aprendeu ou ainda têm alguma dificuldade, onde no final do planejamento anual, o professor tire suas conclusões e argumente se houve uma mudança dentro da escola ou não, colocando um plano e uma meta onde se precisará mudar, o intuito é levantar através da reunião pedagógica esse novo plano de ensino-aprendizagem, onde o professor busque pautar e argumentar de clareza total como se aplicará o novo plano de trabalho docente dentro da sala de aula, isso permitirá que o educador seja mais organizado em suas disciplinas, também é de destacar que além do professor registrar e planejar suas atividades, ele possa também buscar aprimorar mais seus conhecimentos.
A lei de diretrizes e bases da educação-LDB-lei N° 9.394 de 20 de dezembro de 1996, em seu ART 13, justifica o termo (PDT), plano de trabalho docente “como sendo dever do professor” elaborar o plano de trabalho docente e trabalhar pelo cumprimento em consonância com a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. A elaboração do (PDT), busca a relação direta da escola, em relação a gestão da sala de aula, é importante ressaltar que o professor poderá criar um plano de ação mediante ao trabalho docente, que será importante para o futuro dos alunos, um trabalho que retrata as referências teóricos-metodológicas, que visam fazer uma reflexão, com alunos dentro da escola, e enquanto sociedade, podendo ser trabalhados em algumas turmas os pesquisadores. Como JEAN PIAGET (1836-1980), biólogo e epistemológico suíço, os estudos de Piaget sempre ligados ao sujeito epistêmico, isto é, ao sujeito do conhecimento, decorrendo daí a elaboração de uma teoria sobre gênese do conhecimento humano, também chamada epistemologia genética ou perspectiva construtivista. e os quatro estágios ou períodos de desenvolvimento.
São eles o (Período sensório motor, período pré-operacional, período operatório ou das operações Concretas e o período das operações formais), é importante destacar que esse pesquisador se dedicou maior parte de sua carreira, em suas pesquisas sobre genética do crescimento e desenvolvimento humano. Um outro estudo que vale destacar é o do pesquisador Henri Wallon ( 1879-1962 ), médico, psicólogo e educador francês, os estudos de Wallon chamam a atenção para os aspectos emocionais, afetivos e sensíveis do ser humano. Para ele, condutas do tipo cognitivo, além da memória e da erudição são precedidas pela afetividade.
De acordo com a perspectiva de walloniana, o desenvolvimento intelectual se dá por meio da integração das funções como afetividade que se estabelece relação com o social e a inteligência, que atende às situações do mundo físico, para a construção do objeto.Na visão de wallon(1989), a escola deve compreender a criança como um ser total, ativo e concreto que vive em permanente relação com o meio social. e nessa perspectiva fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa. É importante trabalhar os pesquisadores dentro das escolas, visando aprimorar mais os conhecimentos dos alunos na sala de aula, que valerá para o processo de formação. Vale destacar que o professor baseia-se o seu (PDT), de acordo com o projeto político pedagógico dentro da instituição, o (PPP), visa guardar todas as ações de uma determinada instituição, e principalmente os projetos pedagógicos que dá ao professor o cumprimento da política do ensino-aprendizagem, portanto o projeto político pedagógico é muito mais que um conjunto de ideias e planos de ação didático-pedagógico.
4. Relatório da Análise de Materiais Didáticos da Escola
Os materiais didáticos, são fundamentos importante na instituição de ensino, porque nele visam manter, a elaboração de um plano pedagógico voltado para a preparação, e formação daquele estudante no processo de ensino e aprendizagem, onde o material didático será como um guia de alfabetização e construção dos saberes, visando sempre pensar no aluno como parte da sociedade, por isso a escolha de um material de qualidade é uma tarefa extremamente significativa, delicada e necessária na escola. Vale ressaltar a contribuição do professor, como agente nesse processo de aprendizagem, onde cabe ao professor, trabalhar, motivar e desenvolver atividades complementares baseando-se nos materiais didáticos, cabendo ao professor ser analítico e principalmente criativo a tudo que envolve a relação do aluno com o meio social e educacional, assim trabalhando na escola diversos tipos de habilidades, que ligam e despertam no aluno saberes críticos, havendo o raciocínio lógico, e o entendimento de atividades trabalhadas em sala de aula e o conhecimento intelectual, fato é, que o material didático trabalha como uma ferramenta, que complementa o aluno, a entenderum conteúdo de exercício e atividade, a função da coordenação pedagógica é incentivar e mostrar caminhos, que o aluno possa pesquisar através de suas pesquisas de campo, seus saberes guardando e valorizando cada conhecimento adquirido por si mesmo.
- De que forma trabalhar materiais didáticos?
Existem diversas formas de se trabalhar os materiais didáticos, portanto é papel do professor trabalhar de forma motivadora e incentivadora, esses conhecimentos na escola onde através da leitura de textos, pesquisas de campo, e conclusões de atividades, o aluno passa a ser participativo, havendo no aluno o despertar das habilidades intelectuais, bem como a curiosidade, a empatia, a criatividade, o raciocínio lógico, a autonomia, a capacidade de interação, a comunicação e pensamentos críticos, assim o pensamento do aluno, têm a capacidade de explorar diversas formas de conhecimento tornando o mais interativo com seus colegas.
Nas leituras de texto, o professor pode contribuir com livros didáticos, assim desenvolvendo no aluno, as capacidades de leitura, e compreensão de textos, onde cabe ao professor analisar, como está o entendimento daquele aluno nas leituras textuais. Na questão das pesquisas de campo, o professor deverá lançar um tema específico, onde caberá ao aluno trabalhar, pesquisar e estudar somente aquele tema, através de fontes links, livros, jornais, e revistas, na qual o aluno anotará as informações mais importante sobre o assunto, assim o aluno pode também trabalhar com apoio de seus colegas de turma, onde o objetivo é focar em resolver o determinado tema, sendo que ao término da pesquisa todos do grupo devem argumentar o tema que foi trabalhado, o objetivo final é o professor analisar e entender, como a turma se sai trabalhando em equipe, assim identificando a interação, a comunicação, o coletivismo, o trabalho em equipe, e principalmente a participação, e conclusão de toda a equipe no tema.
Nas conclusões de atividades, o aluno deve trabalhar de forma participativa, onde o professor explique de forma clara, e objetiva, o conteúdo passado, para que não haja dúvida em seu trabalho, sendo assim o aluno possa trabalhar de forma individual sua pesquisa, onde um bom trabalho criativo deverá ter, 6 seis partes: “capa, o sumário, a introdução, o desenvolvimento, a conclusão, e a biografia”, nessa parte o aluno deverá desenvolver o seu trabalho com bastante presteza, e dedicação, sendo assim o aprofundamento do aluno nos conhecimentos adquiridos em suas pesquisas. é muito dinâmico a conclusão de um trabalho escolar, por conta disso o aluno deverá ter o apoio da escola e de seu professor.
É importante salientar que os materiais didáticos, são componentes curriculares que fazem parte da educação, sendo uma ligação que orientará professor e alunos no dia a dia dentro Escola, colocando como ponto chave, as propostas e teorias que auxiliarão no aprendizado.
	5. Proposta	de	Atividade	Para	Abordagem	dos	Temas
Contemporâneos Transversais da BNCC
A transversalidade retrata a possibilidade de se instituir, na prática educativa, o que remete a uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida. Sendo assim, a escola deve adotar uma visão mais ampla, acabando com a fragmentação do conhecimento, conseguindo assim, apostar-se em uma cultura interdisciplinar.
A BNCC determina as aprendizagens que todos os alunos, desde a educação infantil até o ensino médio, deveriam desenvolver ao longo da educação básica, servindo como um norte para as diretrizes que estarão especificadas no projeto político pedagógico. Primeiramente o desafio do professor é de obter o entendimento e conhecimento da base nacional comum curricular (BNCC) adotando práticas pedagógicas dentro das áreas do conhecimento com articulação entre os componentes curriculares cada um com sua competência específica, unidades temáticas, objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagem, proporcionando apropriar-se de novos métodos de ensino.
A escola possui o papel de adotar os temas transversais facilitar, fomentar e integrar as ações de uma maneira contextualizada, onde através da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, busca não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que dessa forma a educação constitua o meio de transformação social. e a grande importância de tudo isso, é que os alunos constituirão um pensamento crítico, sendo capaz de constituir uma reflexão sobre o meio social e dos valores da sociedade.
Dessa forma os temas transversais atuarão dentro da BNCC adotando temáticas apresentadas no cotidiano dos educandos. onde, para o curso de graduação, pode ser usado os temas de tecnologia, multiculturalismo, cidadania e civismo, meio ambiente, e ética. e esses temas são de fácil adoção, pelo fato de que a tecnologia está presente em nossas aulas todos os dias, sendo uma ferramenta de suma importância a ser usada em pesquisas, realização de trabalhos e durante os áudios visuais em aula. Na adoção do tema multiculturalismo levamos ao entendimento de que cada pessoa possui suas particularidades e que precisamos respeitá-las e entender as diferenças, bem como, no tema cidadania e civismo, tem a importância de que ao tratarmos para com as pessoas, devemos ser educadas e respeitosas, tanto no trânsito como dentro da sala de aula. De acordo com o MEC os temas transversais na educação voltam-se para a compreensão e para construção da realidade social dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, assim como a afirmação do princípio da participação política, o que significa que devem ser trabalhados de forma transversal nas áreas existentes.
Sendo assim, é imprescindível que o professor busque conteúdos planejados para a sua própria disciplina, com o intuito de mapear quais temas poderão ser transversalizados ou trabalhados por eixos temáticos, sendo importante ainda, que os temas transversais estejam conectados com a realidade da vida dos estudantes, tendo em vista que teoria e prática precisam estar conectados.
6. Relato da Entrevista com o Professor Regente
Minha função como estagiário do curso acadêmico de educação física, era trabalhar toda a área que regem um profissional de educação física, e por consequência disso tive a oportunidade, de conhecer e acompanhar a rotina desse profissional, na qual como estagiário desempenhei um ótimo trabalho em pesquisar e estudar a sua carreira acadêmica onde sua experiência
mostra caminhos dialógicos na área do conhecimento, assim obtive o máximo de informações necessárias para atuar na área da educação física.
Um dos principais pontos positivos quando fiz a entrevista com o professor glademir, da escola municipal de ensino fundamental moacyr ramos martins, situado no município de Uruguaiana-RS, foi o de confiança, onde sua dedicação e vontade de fazer seu trabalho com amor, respeito, ética e valor que ao longo de sua carreira foram fundamentais para ele ser o professor que ele é nos dias de hoje, competente e dedicado. visei sempre buscar o máximo de informações necessárias para montar meu trabalho, ressalto que fiquei surpreso ao presenciar seu trabalho, onde o professor buscava sempre a participação de seus alunos a turma 9°b do 9°ano, desempenhava uma ótima participação e interação nas atividades do professor regente.
Sendo assim, meu objetivo era a entrevista direta com o professor glademir, do cref-00586 formado no dia 27 de janeiro de 1990, em santa maria na universidade federal de Santa Maria (UFSM), tendo na sua carreira de formação licenciatura plena, pós – graduação especialização em biomecânica, e especialização em cineantro.
Perguntei ao professor, qual era a área em que ele mais atuava, e ele respondeu que é na área da educação, com alunos do Ensino Fundamental na Escola Moacyr, e na outra escola com o Ensino Médio.
Depois perguntei a ele sua carga horária, e ele me respondeu que sua semana de trabalho é muito corrida, pois pela diminuição da carga horária dentro da educação, aumentou como número de turmas, ficando com muitos alunos. Perguntei a ele, qual é sua opinião das aulas de educação física, e ele me respondeu que só na Escola Moacyr, têm 14 anos de atuação como professor, e que ao longo de sua carreira profissional ganhou um vínculo enorme, com sua participação direta com seus alunos e entende que existe momentos difíceis, más com diálogo, e participação da coordenação pedagógica pode se resolver problemas difíceis, o professor glademir sempre alegou nas suas entrevista que gosta do que faz como professor, tendo em vista seu papel de de intervenção nas atividades previstas, baseando-se nas propostas do (ppp) projeto político e pedagógico.
Perguntei ao professor, qual é a importância do profissional de educação física na escola, e ele me respondeu que, o profissional que trabalha nessa área desempenha um papel muito importante na questão da educação, onde busca trabalhar de forma participativa, buscando o vínculo social, o acesso dos estudantes na escola, e não fora dela, o professor de educação física trabalha com projetos, que tira o aluno desse mundo de ilusões, ou marginalização da dependência das drogas, buscando a participação de todos os alunos nas atividades, havendo inclusão e principalmente o coletivismo, o professor glademir terminou sua palavra dizendo que seu maior orgulho é transformar esse aluno num cidadão de bem, e longe do crime.
Perguntei ao professor, se ele que optou fazer o curso de educação física, ou foi incentivado e ele me respondeu que foi incentivado, onde na sua época de militar, um oficial se dirigiu a ele perguntando se um dia ele queria trabalhar como profissional de educação física, sendo que no exército, o professor glademir desempenhava a função do esquadrão de educação física, como de exemplo o TFM, teste fisico militar. Assim, decidi encerrar a entrevista com o professor gerente, na qual ele aconselhou pra quem está se formando nessa área da educação física, de nunca pararem de estudar, e sempre mostrando vontade, que um dia vão realizar cada sonho e objetivo, e principalmente trabalhando para serem reconhecidos.
7. Relato de Reunião Pedagógica ou Conselho de Classe
O diretor, também conhecido como gestor escolar é a figura central de uma instituição de ensino, sendo ele responsável por questões que vão desde a gestão de contas, até a gestão de relacionamentos, precisamos na maioria das vezes ser polivalente para conseguir desempenhar com maestria as responsabilidades inerentes ao seu cargo, precisando ser capaz de enxergar as possibilidades de inovar, conduzindo a escola para uma constante evolução.
A direção da escola tem por função coordenar todo o processo na escola, seja ele administrativo como pedagógico, trazendo a proposta de uma ligação direta com a equipe pedagógica, a fim de promover a solução de problemas e situações que possam ocorrer na comunidade escolar, buscando manter uma relação aberta com todos os envolvidos da instituição, promovendo a integração e desempenhando um trabalho coletivo em harmonia com todos, buscando adaptação de recursos para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
Possuir uma boa equipe faz toda a diferença, onde é nesse momento em que se é capaz de mostrar habilidades de liderança, um bom líder criará condições para que seus apoiadores e colaboradores exerçam seu melhor a partir do seu potencial.
Sendo assim, é importante manter sua equipe sempre motivada e ciente dos seus objetivos, pois eles precisam se sentir na parte das ideias da escola, tendo em vista a sua importância reconhecida, e isso se dará através da capacidade do diretor em resolver possíveis conflitos no ambiente de trabalho.
É fundamental que haja reuniões regulares, a fim de reunir os professores e profissionais da secretaria, coordenação, buscando ouvi-los, e juntos procurar formas de resolver alguns problemas que possam estar enfrentando, sendo capaz de ouvir suas críticas, reclamações, e sugestões, tentando enxergar possibilidades de melhora, tendo em vista que cada um deles, podem dar importantes atribuições, devido às diferentes experiências que, por muitas vezes, sozinho uma pessoa é incapaz de notar. Quando um colaborador se sente insatisfeito e frustrado, pode influenciar os demais, comprometendo a qualidade do seu trabalho, por isso é preciso valorizar o trabalho dos colaboradores e dar-lhes atenção, para que assim possam se sentir realmente parte do propósito maior, visando que a escola só será bem sucedida se nela tiver profissionais satisfeitos e que amam aquilo que se propõem a fazer.
Diretos e coordenador pedagógico geralmente atua em conjunto no comando das ações escolares, no entanto, outros membros que compõem a equipe gestora podem atuar, como é o caso do vice-diretor, supervisor de ensino e o orientador pedagógico. quando a direção desenvolve afinidade em trabalho conjunto com a coordenação pedagógica o desenvolvimento e o entrosamento de toda a equipe da escola flui de uma forma mais harmônica. sendo mais possível alinhar todas as atividades junto com os professores e funcionários.
8. Relato de Levantamento de Materiais
•Temas de materiais contemporâneos
Para entender como se deve fazer o levantamento de materiais de apoio específico da escola, a equipe pedagógica deve perceber primeiramente se o conceito de trabalho e planejamento daquela instituição, está de acordo com o (TCT’s) temas contemporâneos transversais, porque neles visam integrar assuntos relacionados ao levantamento de materiais baseando-se nas propostas do temas contemporâneo transversais (TCT’s) proposta pedagógica originada nos parâmetros curriculares nacionais (PCN’s) de 1996.
Os temas contemporâneos transversais, está ligado aos componentes curriculares da escola e visa integrar, seus parâmetros vivenciando a realidade de cada estudante na sala de aula, o objetivo é trazer a contemporaneidade aos objetos do conhecimento, que está de acordo com a base nacional comum curricular (BNCC), visando integrar aos estudantes um conhecimento amplo de cada atividade proposta na área do (TCT’s), o objetivo é trabalhar dentro da escola a área do “meio ambiente, ciência e tecnologia, multiculturalismo, cidadania e saúde”, e portanto é de principal importância que a equipe pedagógica aborda os (TCT’s) diariamente dentro da escola, onde o professor prepare e oriente os estudantes, para que serve, e qual será o motivo desses assuntos preposto, onde cada estudante perceba a clareza de se trabalhar cada assunto relacionado a (BNCC) dentro da escola, tendo em vista os temas contemporâneos transversais, e seus objetivos.
• Que tipos de assuntos e materiais a ser abordado na escola
É esperado que sejam abordados assuntos como preservação do planeta, administração do dinheiro, uso de tecnologias, direito e deveres na sociedade, entre outras temáticas da atualidade, vale destacar que cada professor poderá incluir o (TCT’s) no seu plano de aula podendo ser trabalhado o “meio ambiente” assunto que o professor de geografia relacione como a preservação da natureza que é importante para os alunos, já o professor de ciência poderá buscar assuntos relacionados à "saúde", trabalhando com os alunos o controle de bactérias, preservação da saúde ETC. Haja vista ser trabalhado pesquisas de campo na escola diferentemente dos (PCN,s), em que os temas transversais não eram tidos como obrigatórios, na (BNCC) eles passaram a ser uma referência nacional obrigatória ou adequação dos currículos e propostas pedagógicas, ampliados como tema contemporâneos transversais e são considerados como um conjunto de aprendizagem essenciais e indispensáveis e que todos os estudantes, crianças, jovens e adultos têm direitos. De acordo com o (MEC), ministério da educação, os temas contemporâneos transversais visa manter a importância de se abordar, temas importantes dentro da sala de aula, porque traz a busca de melhorias no processo de aprendizagem, onde formarão alunos mais capacitados dentro da sociedade, onde cada estudante entenderá cada valor passado dentro da salade aula, é importante destacar que nessa trajetória cada estudante terá o apoio de seus professores que estarão trabalhando direto com cada equipe, para retirada de dúvida dentro da escola, onde cada estudante conhecerá temas que serão relevantes para a sua atuação dentro da sociedade.
Uma atividade que cada professor poderia colocar como material específico para os temas Transversais contemporâneos em suas aulas, seriam a participação de todos os alunos em uma determinada atividade, a primeira atividade poderá ser “diversidade cultura" nesta atividade o professor poderá trabalhar as matrizes históricas e culturais brasileiras, ou a descendência de suas famílias, para isso o estudante pode fotografar, anotar, ou seja registrar as percepções gerais de forma criativa, em continuidade o estudante pode fazer um trabalho de casa, “tema “sua árvore genealógica e de seus familiares descendentes, as informações obtidas são consolidadas com pesquisas em materiais didáticos que podem ser trabalhados e compartilhado com todos da turma, o objetivo é fazer com que os estudantes percebam a diversidade étnica e cultural do país e o ambiente em que estão inseridos.
9. Implantação da BNCC na Escola
Primeiramente se deve entender o que é (BNCC), a BNCC é base nacional comum curricular e é um documento que guarda um conjunto de normas e ações, pensando no processo ensino-aprendizagem de cada estudante, a (BNCC), se integrou de forma ampla na educação básica educação infantil, ensino fundamental e anos iniciais e anos finais do ensino médio, o objetivo da base é preparar e formar os estudantes para a sociedade e principalmente para o mercado de trabalho, que será importante para a formação do aluno.
	●	Como implantar a BNCC na escola
A (BNCC), foi homologada pelo ministro da educação, Mendonça filho em 20 de dezembro de 2017, na área da educação infantil, e no ano de 2018, na área do ensino médio final, sendo que a partir daí ela se regulamentou, aprimorando 10 normas importantes para o aluno, visando construir saberes a partir da base nacional comum curricular, sendo de importância a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores. que será de importância para o aluno compreender e desenvolver plenamente as habilidades e aprendizagens essenciais da base nacional comum curricular, por conta disso a (BNCC), implementou as normas para o acompanhamento de cada estudante são ela: o conhecimento, pensando científico, crítico e criativo, repertório cultural, comunicação, cultura digital, trabalho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento e autocuidado, empatia e cooperação, responsabilidade e cidadania, a partir daí essas normas têm como competência agir de forma ampla dentro das escolas, é fato que a (BNCC), foi criada recentemente no ano de 2017 mas também se percebe que a (BNCC), cresceu profundamente nos últimos anos, em planos metas e objetivos, pensando no aluno enquanto sociedade, e tendo em vista que a coordenação pedagógica usará métodos da base de forma ampla, e significativa ,e levando em consideração o professor que poderá colocar em suas aulas saberes críticos, onde o aluno possa trabalhar levantando argumentos e críticas, através de uma determinada pesquisa de campo relacionado à economia, segurança pública, política, saneamento básico, populações e sociedade, urbanismos e tecnologias digitais, que lá na frente será importante para esse estudante no seu processo de transformação.
Tendo em vista todo esses processos, não se pode Também deixar de comentar que a escola têm um papel importante de dialogar com os pais e estudantes nas reuniões pedagógicas assuntos relacionados a participação e a inclusão, levantando argumentos e tiradas de dúvidas a respeito da atividade e principalmente da instituição de ensino que será importante para o crescimento dos alunos e da escola.
Um ponto importante para ser discutido na escola, como atividade é a respeito da história do brasil, onde o aluno aprenda a partir das perspectivas locais, regionais, nacional e global, buscando fazer uma construção e manutenção da sociedade, levando em consideração a cultura, as tradições, que integram a história do país e a do estado em que vivemos.
Outra questão que pode ser bastante trabalhado na escola, através da (BNCC), é a questão do discurso hegemônico que reforçam o capacitismo enquanto preconceito e normalização da exclusão de pessoas com deficiência, o racismo estrutural e a discriminação de gênero e orientação sexual, a sociedade em que vivemos hoje carrega muito preconceito em questão de raça, cor, cultura, e vivência, o papel da (BNCC), na instituição é para trabalhar com coordenadores, professores, alunos e país a respeito disso, visando trazer a inclusão nas escolas, e não a exclusão dos alunos, onde o professor trabalhe assuntos relacionados de não a violência, de não ao bullying, orientar os estudantes aos valores da base nacional comum curricular, havendo espaço pra todos da instituição sem desigualdades, a onde o objetivo é apenas formar esse alunos em valores e preceitos, e principalmente respeito com os próximos.
10. Relato da Análise de Instrumentos Avaliativos Utilizados
pelo Professor
O instrumento avaliativo é uma forma utilizada pelo professor poder avaliar seus alunos dentro da sala de aula, onde o aluno visa argumentar e colocar um ponto de vista, nos determinados assuntos relacionados a disciplina, em contrapartida o professor têm o papel de analisar os estudantes em objetivos e metas, buscando fazer com que aquele estudante se expresse de forma clara, cada conteúdo.
Por conta disso a (BNCC), base nacional comum curricular, integrou três principais métodos e planos de ensino, visando o aperfeiçoamento das capacidades cognitivas de cada estudante sendo que a primeira é através da participação direta do aluno nos seminários, onde o seminário visa ser o primeiro dos instrumentos de avaliação escolar, fazendo parte das Metodologias ativas de ensino-aprendizagem, os seminários são alternativas importantes, onde o professor buscará avaliar a participação de cada estudante, sendo que o
aluno passa a ser o centro do aprendizado, onde esse aluno possa buscar se expressar, de forma clara e objetiva a respeito do trabalho feito em aula, buscando o estudante ser o protagonista de seu processo de ensino-aprendizagem, por conta disso os seminários são estratégias muito importantes para ser avaliado em aula, também é importante levantar como uma questão principal, que só haverá argumentação e posicionamento crítico do aluno, através de uma determinada atividade, porque foi realizado um estudo de campo com antecedência, onde esse estudante teve o apoio, e a participação direta do professor e principalmente da coordenação pedagógica.
O segundo método têm muito haver na questão do papel do professor, como agente do conhecimento, nesse método o professor visa trabalhar os testes tradicionais em sala de aula tendo em vista os testes de prova escrita, na prova escrita o objetivo não é saber quem é o aluno mais sábio, e sim encontrar se há dificuldade, em resolver aquela matéria trabalhada aqui o professor deve entender se há medo e tensão, ou falta de entendimento na parte do estudante, se caso for comprovado algum problema psicológico, é função do professor em imediato resolver junto com a coordenação pedagógica e principalmente com a participação direta dos pais, resolverem o problema daquele estudante, também por meio da auto-avaliação é que o professor buscará a melhora do desempenho de cada estudante, aperfeiçoando os conhecimentos e integrando aos processos de ensino-aprendizagem, o fato a se notar, é que os testes tradicionais são para se perceber o nível de desempenho de cada estudante, onde o professor procure encontrar determinados erros e feedbacks dos alunos, para que assim seja feita uma revisão do conteúdo passado, e uma recuperação da atividade, aperfeiçoando ainda mais os conhecimentos dos alunos.
O último método é os trabalhos em grupos, onde aqui visa propor instrumentos de avaliaçãoformativa, é importante que o professor busque trabalhar com os estudantes, os trabalhos em grupos, buscando a interação da equipe, e principalmente, a coletividade nos processos de ensino-aprendizagem, onde o objetivo é trabalhar através de pesquisas de campo, assuntos relacionados de temas ou atividade proposta, o intuito é trazer para a escola à diversidade e principalmente o apoio, a amizade de cada aluno, assim buscando enfrentar o bullying escolar e o preconceito, havendo a inclusão e não a exclusão dos estudantes dentro das aulas, unificando e integrando o companheirismo dos estudantes.
É importante ressaltar que os três métodos estão integrados a (BNCC), base nacional comum curricular, onde a base visa guardar normas e ações em prol da escola, buscando integrar os processos de ensino-aprendizagem dentro da própria instituição de ensino, onde de forma ampla e coletiva, o estudante possa ser participativo aos saberes do conhecimento, e caberá a coordenação pedagógica buscar trabalhar, e principalmente aperfeiçoar cada método dentro da escola visando o estudante, evoluir de modo que atenda às exigências da (BNCC).
11.	Atuação da Equipe Pedagógica no Acompanhamento do Desenvolvimento da Disciplina
A equipe pedagógica tem a responsabilidade de coordenar as ações didático-pedagógica da instituição escolar, atua como um trabalho de liderança que auxilia a escola no melhor do seu processo de ensino-aprendizagem, visando uma educação de qualidade ofertadas aos alunos, bem como assumindo o dever de acompanhar a todo o processo pedagógico, através de reuniões com os professores sobre essas práticas, orientando no planejamento das aulas, discutindo critérios e instrumentos avaliativos.
É de função da equipe pedagógica propor a formação continuada aos professores, a fim de compreender a maneira de como melhor organizar essa ação, buscando o cumprimento das intenções escolares, sendo assim, a gestão deve manter-se presente a fim de viabilizar o que for necessário para o bom funcionamento da instituição escolar.
É normal que os alunos venham enfrentar algumas dificuldades durante o período de aprendizagem na educação básica, e é função do acompanhamento pedagógico perceber as necessidades que cada aluno venha a ter, auxiliando no processo de escolarização, ajudando a superar os desafios enfrentados, contribuindo para o melhor desempenho o apoio pedagógico é muito importante na fase escolar, possibilitando maior conforto para que os alunos possam expor suas dificuldades, além das suas necessidades. e é através dessas atividades que é possível aumentar a confiança dos escolares, ajudando-os de uma forma mais pontual naquilo que os alunos precisam, servindo também, como fonte de comunicação entre alunos e professores. Dessa maneira, através de uma avaliação detalhada sobre quais os motivos que levam os alunos a ter determinadas dificuldades na aprendizagem, é possível através do uso de um plano de aula e planejamento pedagógico possibilitar projetos e ações que ajudarão em ganhos favoráveis tanto para os alunos como para a escola.
Sendo assim, é através do acompanhamento pedagógico que se obterá o conhecimento sobre o aluno, mostrando como ele passa a ser visto na escola e fora dela. É o coordenador escolar que acompanha mais de perto, orientando os melhores caminhos para se alcançar o êxito e realizar o acompanhamento pedagógico, é ter em mente que não é somente cuidar das questões escolares, e que é mais abrangente a sua função, compreendendo o meio social em que o aluno convive dentro e fora da escola, tendo em vista que isso interfere diretamente no seu desempenho escolar, para que assim se possa adequar um processo de escolarização saudável.
A o receber o acompanhamento pedagógico, o aluno, é capaz de ter melhor compreensão em seus estudos, o que refletirá no seu próprio ensino-aprendizagem, assim, o aluno aprende a se organizar e se disciplinar melhor diante das propostas pedagógicas. pois, uma criança desestimulada com os próprios estudos devido às dificuldades, tende a se desorganizar e não conseguir acompanhar a proposta pedagógica estabelecida, e é aí que o coordenador auxilia a criança juntamente com os professores na criação de uma rotina que irá facilitar o processo de aprendizagem.
Portanto, o acompanhamento pedagógico reúne diversas vantagens favoráveis ao aprendizado do aluno, valorizando o seu percurso, levando-o a alcançar os objetivos a partir do apoio às suas necessidades, sendo de extrema relevância, por subsidiar todo o espaço educacional.
	12.	Relato de Observação
O relato de observação tem como competência, a participação, e a identificação do educador, onde visa, o professor observar o desenvolvimento do estudante, em meio a participação direta do aluno nas disciplinas ou práticas pedagógicas, assim como estagiário do curso acadêmico de educação física (licenciatura), 6° semestre, integrei como objetivo, a formulação dos temas previstos, como competência de ensino, e formação dos estudantes dentro da escola, onde fui engajado propor atividades que seguem as propostas, e ações do (ppp), projeto político e pedagógico, na qual, identificou que o educador tem um papel fundamental, na construção desse conhecimento, onde visa saber o funcionamento da escola, e suas dificuldades, assim determinado em solucionar os problemas, e as necessidades da escola.
Caberá ao professor, buscar através da participação, organização, análise, e o acompanhamento das atividades, uma solução que possa construir os saberes de cada estudante, na qual como estagiário, o meu objetivo era ser extremamente atencioso e analítico na questão participativa do aluno enquanto atividade.
Também decidi integrar como ação do plano de aula, os (PCN,s), parâmetros curriculares nacionais, na qual entendo que os (PCN,s), podem orientar os educadores, na construção dos seus conhecimentos, de forma criativa elaborando um bom planejamento em sala de aula, assim busquei a participação direta do aluno nas atividades, onde visei desencadear na escola municipal, de ensino fundamental, Moacyr Ramos Martins, situado no município de Uruguaiana (RS), métodos que visavam identificar, a evolução dos estudantes, onde busquei ser analítico, Criativo e dinâmico.
Na parte da observação, analisei a turma 9°B, do 9°ano, e seu processo amplo como um todo, onde observei, a interação da turma na parte das atividades, no desenvolvimento físico, no desenvolvimento cognitivo, e no desenvolvimento sócio-afetivo.
No desenvolvimento interativo, resolvi integra a turma como um todo, havendo a inclusão, e não a exclusão, onde busquei observar todo o processo interativo dos estudantes, onde nas atividades de handebol, basquete, e vôlei, que envolvia mais a parte tática, observei como referência, a comunicação dos estudantes, onde todos se comunicavam nas atividades de forma coletiva, e comemoravam cada ponto de jogo.
A minha intenção não era propor um jogo competitivo, e sim uma atividade interativa onde todos os alunos pudessem se integrar, e trabalhar em equipe.
Também identifiquei que na parte do condicionamento-físico, (masculino), os alunos tiveram avanços positivos em sua motricidade, havendo a impulsão, a antecipação de uma jogada, o domínio da bola, a lateralidade, a ação de pensar, o passe aprimorado, a resistência cardíaca e a resistência muscular, assim analisei como fatores importantes. No condicionamento físico, (feminino), analisei avanços positivos, no domínio da bola, na lateralidade, na ação de pensar e agir, na resistência cardíaca e muscular, e na flexibilidade.
Observei que no feminino, a comunicação foi mais ampla e aprimorada. Ressalto que no desenvolvimento cognitivo, os alunos entendiam as atividades de forma rápida e inteligente, onde seus saberes de compreensão eram aprimorados, percebi que nas atividades dinâmicas, os alunos eram bastante atenciosos e observadores, ao ponto de argumentarem uma determinada atividade, sem deixarem de serem participativos nas atividades, e nos questionamentos, onde passei toda a experiênciade cada atividade.
Mas meu principal foco de observação, foi a relação do professor ao aluno, onde se buscou mais a parte do desenvolvimento sócio-afetivo, onde percebi que o regente da educação física é tratado como uma referência positiva nas aula de educação física, onde os estudantes, visavam respeitar, e valorizar seu trabalho como um todo, percebi que a turma vê o professor como um motivador, e um incentivador em suas aulas, onde o professor regente buscou dar, o maior apoio possível para a sua turma em forma de agradecimento.
PLANOS DE AULA
1. Plano de Aula
	Identificação
	Disciplina:Ed,física handebol
Série: 9°Ano
Turma: 9°B
Período: tardino
	Conteúdos
	- Atividades de passe e condução de bola
	Objetivos
	●Objetivo geral:
-vivenciar a condução do passe e Recepção da bola com as mãos;
· Reconhecer a importância dos fundamentos dojogo, e empregar como metodologia de ensino;
· Reconhecer o trabalho e a cooperação da equipe,buscando o coletivismo dos jogadores;
· Trabalhar de forma ampla e coletiva, buscandosempre a motivação da equipe e não a exclusão, estimulando sempre a participação dos jogadores.
	Metodologias
	-Atividade 1: fazer um breve alongamento dos membros superiores e inferiores, a fim de evitar lesões musculares;
-Atividade 2: dividir as equipes e falar das regras do handebol;
-Atividade 3: fazer um breve treinamento na quadra, buscando o passe, o lançamento, e a condução da bola, o intuito é aperfeiçoar a dinâmica do jogo; -Atividade 4: dar início na partida e observar cada detalhe dos jogadores.
	Recursos
	Uma quadra, bola de handebol, e apito.
	Avaliação
	- A avaliação será feita, através da participação dos alunos na atividade proposta, o intuito é entender como eles se saem durante um jogo de handebol.
	Referências
	AFONSO, Lucas. “handebol", Brasil escola disponível em:
https//brasilescola.uol.com/Educação-física/handebol .html Acesso em 13 de agosto de 2022.
	Identificação
	Disciplina: Educação Física - Futebol
	
	Série: 9 ano
	
	Turma: 9°B
	
	Período: tardino
	Conteúdo
	Fundamentos metodológicos do Futebol
	Objetivos
	•Vivenciar a condução da bola e o passe do futebol e reconhecer a importância destes fundamentos e empregá-los no jogo;
•Reconhecer o valor da cooperação no futebol;
•Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão.
	Metodologia
	•Alongamento de membros inferiores e superiores
•Aquecimento suicídio: utilizando a quadra de futebol como delimitação do espaço. Serão montadas quatro colunas ao fim da quadra, onde as primeiras alunos correrão até a linha marcada pelo professor, tocarão a linha e retornarão tocando a linha anterior e avançaram. Sempre tocando a linha retornando a anterior e avançando até que cheguem até a outra linha de fundo. O exercício foi realizado 10 vezes com variações de corrida frente, lado, costas, alternando as direções.
•JOGO 1 Os alunos deverão utilizar somente a perna direita para passar a bola para os companheiros de sua equipe. Tempo:5 minutos Os alunos deverão utilizar somente a perna
esquerda para passar a bola para os companheiros de sua
equipe. Tempo:5 minutos
•JOGO 2 Dividir os alunos em duas equipes e organizar um jogo de Futebol de Campo propriamente dito. Tempo: 20 minutos
	Recursos
	Campo de futebol, quadra de esporte, pátio ou um espaço que possa desenvolver a prática do futebol
	Avaliação
	Se dará através da observação direta e participação dos alunos na atividade
	Referências
	Artero, Tiago Tristão-Metodologia do ensino do futsal e futebol/Tiago Tristão Artero – Londrina: Editora e Distribuidora Educação S.A.; 2016.152p.
	Identificação
	Disciplina:Ed,físicavoleibol
Série: 9°Ano
Turma: 9°B
Período: tardino
	Conteúdo
	-saque e manchete.
	Objetivos
	Objetivo geral:
· melhora da condição motora, tempo de ação; reação, lateralidade e domínio de bola;
· melhora do trabalho em equipe, raciocínio lógico entretática e dinâmica de jogo;
· Reconhecimento do valor, e da cooperação entre osjogadores dentro do vôlei;
· Estimular a competição como forma de motivação, enão a exclusão.
	Metodologia
	Atividade 1: fazer um alongamento dos membros inferiores e superiores;
Atividade 2: Dividir as equipes e falar das regras do voleibol;
Atividade 3: fazer duplas com os alunos, e treinar saque, manchete, e cortada;
Atividade 4: dar inicio a partida e observar o desempenho dos alunos dentro da quadra de vôlei.
	Recursos
	- quadra, rede, bola, bandeirolas, e apito.
	Avaliação
	-A avaliação será feita por meio da observação direta com os alunos, onde o objetivo é incentivar a técnica do jogo, havendo a participação dos jogadores.
	Referências
	BOKIJAN, J, C, M; BOKIJAN, L, P, Ensinando o voleibol. 5. ed. São Paulo: phorte Editora, 2012.
	Identificação
	Disciplina:Ed,Físicaatletismo
Série: 9° ano
Turma: 9°B
Período: tardino
	Conteúdo
	-Verificar as habilidades, e o desempenho motor dos alunos no atletismo.
	Objetivos
	Objetivo geral:
-Busca desenvolver a melhora do condicionamento físico de cada aluno;
-Trabalha a motricidade, e a resistência cardiorrespiratória dos alunos;
-Promove a participação entre os alunos, o coletivismo da equipe e não a exclusão;
-O objetivo é desenvolver o trabalho em equipe, buscando o sucesso da corrida
	Metodologia
	Atividade 1: fazer um alongamento dos membros inferiores e superiores, depois fazer uma corrida em volta da pista pro aquecimento dos alunos;
Atividade 2: dividir as equipes, e falar do objetivo da corrida, principalmente das regras do atletismo;
Atividade 3: da linha de largada, até linha de chegada os alunos deverão correr sem queimar a largada, Ida e volta para adaptação dos alunos, na pista;
Atividade 4: será feita uma atividade com cada equipe, onde será cronometrado a corrida de cada aluno.
	Recursos
	-Pista de atletismo, apito, cronômetro.
	Avaliação
	-A avaliação será feita por meio da observação direta do professor, apontando pontos relevantes de cada aluno, havendo a participação de todos na competição.
	Referências
	MARIANO, C. Educação física. O ATLETISMO NO CURRÍCULO ESCOLAR. 2° Edição. Editora wak. São paulo,2012
	Identificação
	Disciplina:Ed,física: basquetebol
Séries: 9° Ano
Turma: 9°B
Período: tardino
	Conteúdo
	- cultura do basquetebol, passe, domínio e recepção.
	Objetivos
	Objetivo geral:
· verificar as habilidades e as dificuldades dos alunos no basquetebol;
· Reconhecer o valor do trabalho em equipe, buscandosempre a participação de todos no jogo;
· buscar trazer a cultura do basquetebol pra sociedade;
· E proporcionar a melhora, da condição motora,integrando o jogo como forma de saúde e lazer para os alunos.
	Metodologia
	Atividade 1: será feito um alongamento e um aquecimento dos membros inferiores e superiores. Atividade 2: será dividido as equipes, e as regras do basquetebol, o intuito é proporcionar um excelente jogo com todos participantes
Atividade 3: fazer um treinamento de passe, lançamento, condução, domínio e lançe livre na cesta; o objetivo é aperfeiçoar a dinâmica e a técnica de jogo com os alunos; Atividade 4: montar 2 equipes, e dar início a partida observando o desempenho de cada aluno.
	Recursos
	-quadra, bola de basquetebol, apito.
	Avaliação
	-A avaliação será realizada durante o jogo, buscando analisar cada aluno, e levantando pontos relevantes, o intuito é proporcionar a participação de todos os alunos.
	Referências
	-FERREIRA, A. E. X; DE ROSE JÚNIOR, D. Basquetebol: técnicas e táticas: uma abordagem didático-pedagógica.
São Paulo: E.P.U: Editora e universitária da USP, 2003.
	Identificação
	Disciplina:Ed;física futsal
Série: 9° Ano
Turma: 9°B
Período: tardino
	Conteúdo
	-técnica, tática, lateralidade, ação e reação.
	Objetivos
	Objetivo geral:
- É analisar o desempenho-físico e motor dos alunos, tempo de ação e reação;
-buscar desenvolver um plano de trabalho somente para esta atividade;
-integrar a participação de todos os alunos, e não a exclusão;
-trazer a cultura do futsal; e o desenvolvimento das técnicas e táticas, para a melhora da resistência cardiorrespiratóriados alunos.
	Metodologia
	Atividade 1: alongamento dos membros inferiores e superiores, uma breve corrida em volta da quadra pro aquecimento dos jogadores;
Atividade 2: dividir as equipes e falar das regras e funcionalidades do futsal;
Atividade 3: fazer um treinamento com a bola, técnica do passe, técnica do chute, fazer rodízios com os alunos sendo certo tempo, goleiro, depois zagueiro, atacante, Ala, o intuito é aprofundar a dinâmica do jogo;
Atividade4: dividir as equipes e dar inicio a uma partida, havendo a inclusão de todos os alunos.
	Recursos
	-quadra de futsal, bola de futsal, cones e apito.
	Avaliação
	Será feita na hora da partida, apontado assuntos relacionados ao jogo, entre técnica e tática, o intuito é integrar a participação de todos os alunos.
	Referências
	J.R. ANDRADE JÚNIOR, O jogo do futsal: Técnica e Tática na teoria e na prática. Curitiba, Editora gráfica expoente, 1999.
2. Plano de Aula
2. Plano de Aula
2. Plano de Aula
13. Relato de Apresentação dos planos de Aula do Professor
De acordo com a presteza, dedicação, e atenção, decidi planejar os meus planos de aula, onde meu objetivo era pôr em prática, todas as atividades prevista como prática pedagógica, baseando e integrando meus conhecimentos de acordo com o (ppp), projeto, político, pedagógico, na qual busquei alcançar metas, onde serviria como uma definição, e contribuição para os alunos, e principalmente para a instituição, portanto decidi trabalhar os 6 seis, planos de aula, a fim de mostrar meu trabalho, e como competência de meu esforço, decidi colocá-los em prática, assim como aluno do 6 semestre do curso em educação-física, licenciatura, fui apresentado ao professor regente, na qual minha função era trabalhar o estágio obrigatório na área do ensino fundamental ||, 9 °ano, e com o objetivo de colocar em prática os planos de aula, assim decidi na escola moacyr ramos martins, situado no município de uruguaiana-(RS), implementar minhas atividades sendo elas, “o handebol, o basquetebol, o vôlei, o atletismo, o futsal, e o futebol, ressalto que fiquei surpreso, e ao mesmo tempo contente com a elaboração do material, onde em certas partes fui criativo na improvisação de materiais, sendo assim busquei ser extremamente atencioso, e analítico nos exercícios previsto, contudo estive a supervisão do professor regente que dava direcionamento, e apoio, no entanto acredito que a prática pedagógica, ou plano de aula, é composto por elementos, tais como planejamento escolar, o ensino, a avaliação, entre outros, que no cotidiano das atividades docentes atuam de forma-relacionada, expressando em sí a concepção de ser humano, mundo e sociedade que para os professores é produzir e reproduzir, na forma composta, e dinâmica, assim busquei enfocar no planejamento das aulas de educação-física como temática central dessa discussão a minha escolha parte do pressuposto de que o planejamento educacional têm como finalidade evitar a improvisação, onde prevê futuro, e estabelece caminhos que possam nortear, a execução da ação educativa, assim estabelecendo metas, e proporcionando novas experiências, propondo trabalhos, possibilitando o acompanhamento e o replanejamento quando for constatado necessidade para tal, como estagiário percebi que não é só aplicar a atividade, isso demanda um planejamento onde o foco é preparar esse aluno pra vida, entendendo esse estudante como parte de sua realidade.
O fato a se constar nas minhas atividades, é que percebi a interação lúdica, o coletivismo, onde o aluno se desliga momentaneamente do mundo externo, passando a focar somente na interação lúdica daquela atividade, assim desenvolvendo habilidades motoras, boa saúde, e condicionamento-físico, minha proposta não era apenas aplicar só a atividade, e sim integrar saberes do conhecimento, como o apoio ao próximo, a inclusão onde todos os alunos possam participar das atividades, assim representei ser mais uma ferramenta de ensino.
Mas uma ferramenta decidida para aquela escola, onde colocava em prática toda a didática de ensino e planejamento de um bom trabalho, onde o intuito não era ser perfeito, e sim transformador, minha proposta era buscar ensinar, e quando ensinava também aprendia, através da vivência, e principalmente da experiência vivida com cada aluno, onde busquei interagir com aquela turma, assim resolvi sair daquele método tradicional de atividade, de como jogar um único jogo, passando para uma atividade de “basquete, atletismo, voleibol,” tendo em vista desnortear a turma, na concepção de só jogar um único jogo, e passando para o aprofundamento de todas as atividades, o papel do professor é ser mais criativo, e decidido o aluno espera do professor, muito mais do que uma simples atividade, e sim um incentivador motivador, e transformador aos saberes do conhecimento.
14. Relato de Regência
Como estudante do curso de educação física, 6 semestre estive engajado na atividade como proposta de regência, onde meu objetivo como estagiário era aplicar atividades baseando-se nos 6 planos de aula proposto para essa disciplina, onde integrei na escola Moacyr Ramos Martins, no município de Uruguaiana-RS, atividades como: handebol, voleibol, basquetebol futsal, futebol e atletismo.
Onde o meu intuito era identificar, planejar, organizar, dirigir, coordenar, supervisionar, desenvolver, avaliar, lecionar, os conteúdos como componentes curriculares na disciplina de educação física, sendo assim minhas atividades foram planejada na área do ensino ensino fundamental ||, para turmas 9°ano tardino, no começo estive ao lado do professor regente, observando 3 três aulas ministrada por ele, sendo que ao observar percebi que o professor regente era muito competente em suas aulas, onde os alunos gostavam de suas atividades, depois que eu acompanhei o professor regente, sabia que seria as minhas atividades onde eu planejei com muita presteza, sendo que no início fui primeiramente apresentado para as turmas, me identifiquei, e expliquei, qual era o meu objetivo, onde o meu objetivo era mostrar um pouco de meu conhecimento adquirido ao longo de minha formação acadêmica, ressalto que estive certos feedbacks, más ao tempo que aplicava meus planos de aula, também aprendia com aquela turma, também é certo dizer que tive bastante apoio da coordenação pedagógica, e do professor regente, onde o professor acompanhava, e me observava em cada atividade ministrada por mim.
Nas atividades, em que eu aplicava, eu sempre colocava o passo-a-passo dos planos de aula começando com alongamento dos membros inferiores e superiores, dividia as equipes e falava das regras da atividade prevista para aquele dia, e se caso houvesse dúvidas na parte dos alunos, eu voltava a repetir a dinâmica da atividade, o meu intuito era sempre estar atento a cada atividade, percebendo como os alunos se sairiam nos jogos, incluindo a participação de todos nas atividades, também ressalto que o plano de aula, serviu para eu planejar um roteiro de meus conteúdos, e das minhas atividades nas aulas realizadas, visando assim servir, para organizar a minha apresentação da tarefa e o material necessário assim evitando meus imprevistos, entendo que o planejamento deve ser entendido como hipótese, um parâmetro flexível em busca de resultados eficazes, portanto ele deve ser proposto, e não imposto, propiciando a preparação, sendo que na sequência seja realizada boas atividades em sala de aula, assim avaliando o grau de aprendizagem do aluno, foi preciso ouvir, observar com bastante atenção, como também verificando o desempenho durante toda e qualquer atividade, sendo que através das minhas atividades os alunos desenvolveram as destrezas corporais como equilíbrio, força muscular, o movimento, o aperfeiçoando corporal, além da contração e ritmo, da agilidade, e principalmente da lateralidade, sempre buscando componentes, como um ponto de apoio para eles, dentro das atividades, é possível descobrir que além da prática da atividade, o principal não é vencer o outro, más superar seus próprios limites, como pessoa tonandose mais engajado nas relações humanas.
Uma das 3 três, atividades em que eu mais interagi com a turma foi o “basquetebol, handebol, e o futsal”, no basquetebol fiz um alongamento e conversei com os alunos sobre a dinâmica do jogo, das regras, e principalmente dos conteúdos do basquetebol, sendo eles o passe, o domínio e recepção, o meu objetivo era verificar as habilidades e as dificuldades dos alunos no basquetebol, onde montei 2 equipes, e dei início ao treinamento, observando o desempenho dos alunos, meu intuito era observar o treinamento do passe, lançamento, e logo depois a condução, o domínio, e o lance livre na tática apliquei uma marcação por zona 3/2 ou 2/3, o objetivo era se defender e contra atacar, terminado o treinamento, novamente montei 2 equipes, e dei início a partida normal, para ver como os alunos se saiam no jogo, a avaliação feita por mim foi muito importante, porque levantei pontos relevantes e significativos, o meu objetivo era proporcionar a inclusão, e a participação de todos os alunos.
Já no handebol, fui mais criativo onde o meu objetivo era fazer com que a turma tivesse a vivência da condução, do passe, do lançamento, e da recepção da bola com as mãos visando primeiramente fazer um breve alongamento dos membros inferiores e superiores logo depois falando das regras e táticas do handebol que será importante. na minha criatividade apliquei uma atividade dinâmica do passe, dividindo a turma em duplas de dois colegas, um de frente pro outro, onde meu objetivo era aplicar o passe, por cima, e o passe quicado, sendo que o passe dos alunos era com as duas mãos, e depois com uma das mãos, alternando entre direita e esquerda, assim como estagiário eu observava a coordenação motora das equipes, e sua agilidade, na parte do lançamento e recepção, usei o método de dividir as equipes em 2 dois lados da quadra, lado direito, e lado esquerdo, assim o objetivo era conduzir a bola, lançando para o colega do outro lado da quadra, onde ele recepcionava, e lançaria novamente para seu companheiro, até chegar na área de finalização da goleira.
Nessa parte o meu objetivo, era analisar o tempo de ação, antecipação, reflexo e Agilidade, terminado a atividade novamente reuni a turma para falar um pouco das Regras e das táticas, claro que teve certos feedbacks da turma na parte das regras e táticas, então fui mais preciso nas regras, falando do tempo de jogo, das faltas, laterais, e tiros livres, na tática apliquei o 6×0, onde todos da turma jogam tanto na defesa, quanto no ataque. Logo depois dei início a partida, onde eu avaliava o desempenho da turma, percebi que aquela turma colocou em prática, tudo aquilo em que eu havia ensinado, levando no meu ponto de vista, a parte da interação, e da coletividade em equipe.
No futsal, apliquei conteúdos envolvendo a técnica, a tática, o domínio da lateralidade o tempo de ação e reação, onde meu objetivo era analisar o desempenho-físico e motor dos alunos, iniciei com uma breve conversa sobre as regras do futsal, e táticas, logo em seguida fiz um alongamento dos membros inferiores e superiores dos músculos, assim evitando contrações musculares, na parte da dinâmica busquei desenvolver como exercício, o aprimoramento do passe, da condução, e domínio da bola, no exercício do passe e condução, dividi 2 equipes, um do lado direito da quadra, e outra do lado esquerdo, assim o
aluno conduzia a bola, e dava o passe para o colega, do outro lado da quadra, até chegarem na área de finalização do gol.
No domínio da bola, usei como exercício dinâmico cones, onde o intuito era fazer uma uma fileira de cones, um atrás do outro, assim o aluno tinha como objetivo conduzir a bola, entre os cones ida e volta.
Assim que terminou a atividade, deu início a partida observando e avaliando, percebi muito a participação da equipe, onde levantei pontos fortes e significativos, tanto na parte cognitiva e motora da equipe.
Foi de grande presteza, trabalhar e ensinar como estagiário, onde percebi o valor da escola, do professor, da turma, e principalmente da equipe pedagógica, que sempre estiveram do meu lado, me apoiando, onde eu ensinava, e também aprendi com eles.
15. Considerações Finais
O relatório do estágio curricular obrigatório na educação básica nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio, contribui para o conhecimento da atuação da equipe pedagógica escolar, bem como a ação da gestão diretiva juntamente com seus colaboradores, as ações administrativas e pedagógicas das instituições de ensino, e o conhecimento dos documentos reguladores a educação, e o uso das metodologias ativas em sala de aula.
É importante que as instituições de ensino, reelaboram o conteúdo de forma democrática e colaborativa, buscando proporcionar a atenção e ao valor dos professor, visando discutir como a (bncc) seja implementada em cada disciplina, tendo em vista que a base também incentiva o respeito a igualdade e a diversidade cultural, o que eleva a necessidade de planejamento quanto a elaboração do currículo e da prática, conforme a cultura e a experiência da instituição.
Evidenciando e deixando claro que as aulas de educação física têm por objetivo conceber e praticar conhecimentos, e não sendo um momento de distração ou um lugar que só formam atletas. As aulas devem ser destinadas para alunos conhecer, realizar, práticas e viver o que está sendo passado no processo ensino-aprendizagem, somando tudo isso, o aluno também aprenderá seu lugar na sociedade, fazendo o correto.
Diante desta perspectiva, a atividade física será um meio para os educandos aprenderem a aprender. Assim como estagiário fui extremamente atencioso, analítico, e observador, a tudo que se passava em aula prática, visando colocar em prática a inserção e a participação dos estudantes nas atividades, havendo a inclusão e a interação, e não a exclusão, na qual viso integrar cada método dos planos de aula, assim evidenciando o aluno como parte da sociedade.
REFERÊNCIAS
PAULO FREIRE (aprender para transformar) www.andes.org.br
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DE UMA ESCOLA . Disponível em https://arquiodiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/ Acesso em 10 mar 2021
PLANO DE TRABALHO DOCENTE www.diaadiaeducacao.pr.gov.br
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC,
2017.Brasília,	DF	,	2017.	Disponível	em https://basenacionalcomumcurricular.mec.gov.br/ download-da-bncc/ Acesso em: 10 mar 2021
RELATO DE ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS blog.saseeducacao.com.br
RELATO	DE	REUNIÃO	PEDAGÓGICA	OU	CONSELHO	DE	CLASSE horario.com.br
AFONSO,	Lucas	.	“handebol”,	Brasil	escola	disponível	em: https//brasilescola.uol.com/Educação-física/handebol.htm. Acesso em 13 de agosto de 2022.
Artero, Tiago Tristão-Metodologia do ensino do futsal e futebol/ Tiago Tristão Artero – Londrina: Editora e Distribuidora Educação S.A.; 2016. 152p.
FERREIRA, A. E. X, DE ROSE JÚNIOR, D. Basquetebol: técnicas e táticas: uma abordagem didático-pedagógica. São Paulo: E.P.U: Editora pedagógica e universitária da USP, 2003.
IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA www.todospelaeducacao.org.br