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ESCOLA MUNICIPAL “MÁRIO DINZ PONTES” 
LEI MUNICIPAL N.º 574/97 DE 21-11-97 
MUNICIPALIZADA PELA RESOLUÇÃO SEE N.º 8178/97 MG 30-12-97 
 
I. DADOS INSTITUCIONAIS 
 
1. Data da elaboração: 10/02/2022 
2. SRE: Sete Lagoas-MG 
3. Nome da escola: Escola Municipal Mário Diniz Pontes 
4. Código: 31268844 
5. Endereço: Rua Bombeiro Afonso nº196 
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: (x) EF anos iniciais (x) EF anos finais ( ) Ensino Médio 
7. A Escola possui acessibilidade física: ( x) Sim ( ) Não 
8. Possui Sala de recursos: ( x ) Sim ( ) Não 
9. Diretor(a): Daniele de Paula Ferreira 
10. Vice Diretor(a): não 
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP) 
CARGO NOME 
Especialista WERLEY SILVA ABREU 
Professor de Apoio (quando houver) DANIELLY REIS SANTOS 
Guia Intérprete (quando houver) Não 
TILS (quando houver) Não 
Professor de Sala de Recursos (quando houver) Não 
Regente de aula/ L. Portuguesa PATRÍCIA RESENDE DE FREITAS BARBOSA 
Regente de aula/ Ed. Física MONALISA MARILDES MARÇAL ABREU 
Regente de aula/ Língua Inglesa ANGELITA FERNANDES TOMAZ 
Regente de aula/ Matemática TARDELY DUTRA DE PAIVA 
Regente de aula/ Ciências da Natureza ANGÉLICA SILVA DOS REIS 
Regente de aula/ Geografia ALESSANDRA RIBEIRO BARBOSA 
Regente de aula/ História FELIPE TADEU GOMES DE SOUZA 
Regente de aula/ Ens. Religioso MATEUS MARÇAL MENDES 
Regente de aula/ Artes FELIPE TADEU GOMES DE SOUZA 
 
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE 
 
1. Nome: ANA CAROLINA GONÇALVES ARAÚJO 
2. Data de nascimento: 10/02/2011 Idade: 11 anos 
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Patrícia Moreira Gonçalves. 
4. Ano de escolaridade: 6º ano do Ensino Fundamental. 
5. Deficiência informada: Segundo laudo médico, ela apresenta: 
• Episódios depressivos CID F 32, 
• transtorno específico do desenvolvimento das habilidades escolares CID 10- F81, 
• transtorno específico do desenvolvimento motor CID 10- F82. 
NOVO LAUDO MÉDICO DIA 21.09.2022 
• TEA, deficiência intelectual. 
• F84.0 Autismo infantil 
• F70 - Retardo mental leve 
• G40.0: Epilepsia 
• F 91- Distúrbio de Conduta. 
 
É acompanhada por um profissional fora da escola? Qual especialidade? 
6. Sim, Neurologista, Dr. Phillipe Marques da Cunha e psicólogo e neuropsicóloga Dr. Cristiane Campos, últimos lau-
dos recebidos do Dr. Wallace de Almeida Alves. 
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais? Sim, Carbamazepina e imipra-
mina 
8. Possui alguma necessidade específica? Seu desenvolvimento intelectual necessita ser instigado e, segundo relatos 
da mãe, a aluna demonstra pouco interesse em realizar tarefas de casa, tais situações fazem com que ela necessite 
de acompanhamento para se desenvolver, algumas adaptações de acessibilidade ao currículo e adaptações pedagó-
gicas. 
9. Tipo de atendimento: 
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS 
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos 
( x) Professor de ACLTA 
( ) Outro. Qual? Frequenta o CRAS. 
 
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não. 
11. Como gosta de se divertir? Brincando de bonecas e casinha, gosta de assistir televisão, novela como Poliana do 
SBT. 
 III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA: 
Entrevista realizada dia 18 de Maio de 2022, estavam presentes o especialista Werley Silva Abreu, a professora 
de ACLTA Danielly Reis Santos, a senhora Maria das Graças (amiga da família) e a mãe da aluna, senhora Patrícia 
Moreira Gonçalves. 
Segundo relatos da mãe, a gestão foi conturbada em decorrência da inconstância do marido, que fazia uso de 
álcool e drogas, sendo que se separaram durante a gestação. Não houve acompanhamento de pré-natal, realizou a 
ultrassonografia no final da gravidez. O parto ocorreu no oitavo mês de gestação devido a uma hipertensão gestacional. 
A criança nasceu bem, mas apresentou asma no primeiro ano, ocorrendo a internação por um período de quatro meses 
por suspeita de coqueluche, realizou o tratamento medicamentoso e oxigenioterapia, aos 10 a 11 anos descobriu que 
a aluna apresentava arritmia e pedra nos rins. É uma criança quieta que se queixa de dores no corpo. Segundo relato 
da mãe o desenvolvimento psicomotor foi normal. 
 A mãe conta que a aluna passou por muitas situações traumáticas na família, ocorreram muitas mortes, inclu-
indo a de um tio que era muito próximo da aluna. À noite apresenta dificuldade para dormir, demora muito para pegar 
no sono, quando consegue dormir parece até estar desmaiada. Em casa a aluna apresenta comportamentos estranhos 
como: conversar sozinha, ficar mais de duas horas rodando ao redor de um pé de manga, andar de um lado para outro 
sem parar, e brigar muito com os irmãos, chegando a agredi-los. Além disso, gosta de brincar sozinha, às vezes brinca 
com os irmãos, mas sempre brigam, não ajuda em nenhuma atividade do lar, pois sempre relata estar cansada. 
Seu comportamento é calmo e obediente, apresenta pouco interesse em participar de atividades que envolvam 
muitas pessoas, não realiza os deveres escolares em casa, pois, segundo a mãe, a aluna não aceita ajuda para realizá-
los, apresenta muita falta de interesse, teimosia, não gosta de ser contrariada, ás vezes é egoísta com os irmãos e 
aparenta desânimo e cansaço sempre. 
O processo de comunicação entre mãe e filha é de muita amizade, mas quando a mãe é rígida, a filha pensa 
que ela é uma bruxa. A mãe relata que não há muitos incentivos para os estudos da filha devido à falta de condições 
financeiras que ela está vivendo, mas que sempre incentiva a aluna com elogios e com exemplos de pessoas da família 
que estudaram e hoje têm uma profissão melhor. 
A mãe relata que a aluna ficou ciumenta depois do nascimento da irmã mais nova, que antes dava muito certo 
com irmão. Com as mortes dos familiares a aluna ficou mais quieta, mais isolada, os irmãos brincam com ela, mas ela 
se faz de diferente com eles. Segundo a mãe, a aluna já sofreu bullying por seus próprios familiares e na escola, já foi 
chamada de burrinha, piolhenta, pirracenta e preguiçosa. Ainda segundo a mãe, a aluna apresenta uma resistência em 
deixá-la lavar seus cabelos, por este fato, no momento ela está com piolhos e só aceita que a tia lave seus cabelos. 
Ela também faz uso de óculos de grau, os quais neste momento estão quebrados. 
Dessa forma, percebe-se que há muitos problemas familiares, os quais podem ser o influenciadores do pro-
blema social da aluna. 
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO 
 
1. Com que idade a aluna começou a frequentar a escola? Começou a frequentar a creche com 6 meses e aos 3 
anos foi para a escola; não tendo uma boa adaptação retornou para a creche até os 4 anos. 
2. Onde e como foi o percurso escolar? Ana Carolina foi matriculada com 4 anos na CMEI Branca de Neve, em Fortuna 
de Minas, onde realizou o 1º e 2º períodos. Mudou- se para Cachoeira da Prata, onde passou a frequentar a escola 
Iracema de Melo Moreira, onde permaneceu por 3 anos (pré-escolar,1º e 2º anos), nos quais apresentou dificuldade 
de aprendizagem, o que levou à procura por atendimento psicológico e reforço escolar. A aluna retornou para Fortuna 
de Minas, foi matriculada na Escola Municipal Mário Diniz Pontes no 3º ano do ensino fundamental, onde se encontra 
matriculada até hoje, atualmente cursando o 6º ano. 
3. Frequenta sala de recursos? Não. Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? Já frequentou uma vez na semana 
com duração de 50 minutos o atendimento. Atualmente não está frequentando. 
4. Frequenta Educação Integral? Não 
 
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE 
 
( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina 
( ) Apresenta Heteroagressividade ( X ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados 
( x) Apresenta apatia 
 
Obs.: É uma aluna que apresenta falta de interesse, emoção, motivação perante algumasatividades ou alguma situ-
ação, em algumas ocasiões reclama de matérias e atividades demostrando falta de vontade de aprender, principal-
mente se a atividade exigir esforço para copiar. Apresenta dificuldade em se socializar com os colegas, prefere brincar 
sozinha, costuma chegar à escola com semblante triste e sem entusiasmo e, quando é enviada alguma atividade para 
casa, não se esforça em tentar realizá-la. 
 
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS: 
ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA 
APRESENTA 
COM AJUDA 
NÃO APRE-
SENTA 
NÃO OBSER-
VADO 
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo? 
x 
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de 
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação 
utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade 
é a mão. 
x 
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)? 
x 
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e 
perceber o contorno do corpo. 
x 
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada? 
 x 
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada? 
 x 
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, 
pular, engatinhar, agachar. 
x 
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: 
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola. 
x 
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar 
de joelhos. 
x 
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos 
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras. 
x 
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito e 
esquerdo)? 
x 
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo 
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito. 
x 
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas ou 
mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis. 
x 
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da 
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas. 
x 
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta 
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias? 
x 
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé. 
x 
 
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS: 
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA 
APRESENTA 
COM AJUDA 
NÃO APRE-
SENTA 
NÃO OBSER-
VADO 
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de 
até 6 horas? 
x 
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no cotidi-
ano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas. 
x 
Memória Auditiva – memoriza o que escuta? x 
Memória Visual – memoriza o que vê? x 
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? x 
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? x 
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? x 
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? x 
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos aconteci-
mentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês. 
x 
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, obje-
tos)? 
x 
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? Ás vezes 
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? x 
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? x 
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? Ás vezes 
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma 
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter cho-
vido. 
 x 
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: To-
das as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs 
são verdes. 
 x 
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclu-
são nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão de olhos 
azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem 
olhos azuis. 
x 
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA 
APRESENTA 
COM AJUDA 
NÃO APRE-
SENTA 
NÃO OBSER-
VADO 
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em 
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos. 
 x 
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente? 
x 
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? 
x 
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? 
x 
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? 
 x 
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material es-
colar do material de higiene pessoal. 
x 
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar. 
 
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado a alguém. 
 x 
Relata situações vividas por ele? 
 x 
 
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra: 
 É uma aluna que tem grande potencial, mas que não consegue perceber isto, a aluna apresenta baixa autoestima e antes mesmo de tentar realizar uma 
atividade, relata que não consegue fazer. 
Apresenta bom raciocínio em determinadas aulas, como História, Geografia, Língua Portuguesa e Língua Inglesa. É participativa nas aulas, fazendo perguntas 
aos professores sobre os conteúdos que estão sendo explicados no momento, adora ler livros, principalmente revistinhas em quadrinhos, apresenta maior dificuldade 
no componente curricular de Matemática. 
Apresenta dificuldade em manter o foco e a atenção por um determinado tempo. Quando é perguntado algo a ela, às vezes demora para responder, depende 
muito do contexto. Em atividades que exigem uma maior concentração e esforço, como copiar do quadro, reclama que sente dores na mão e, em questão de instantes, 
muda o humor, chegando até a chorar. 
Apresenta dificuldade em se concentrar, dispersa facilmente com estímulos do ambiente, como, por exemplo, com alunos conversando ou até mesmo com um 
lápis caindo no chão. 
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM 
 
1. Apresenta intenção comunicativa: 
( x) Sim ( ) Não 
 
2. Utiliza a comunicação: 
( x ) para fazer comentários ( x ) para obter atenção 
( x ) para fazer solicitações ( x ) realizar escolhas 
( x ) para necessidades básicas ( x) realizar pequenas narrativas 
 
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa: 
( ) Alfabeto Móvel 
( ) Alta Tecnologia 
( ) Baixa Tecnologia 
( ) Figuras Avulsas 
( ) Fotos 
( ) Numerais 
 
4. Expressa-se por/como/com: 
(x ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar 
para a comunicação 
( ) Pictograma 
( ) Prancha de Comunicação 
( ) Prancha Temática 
( ) Gestos caseiros 
( ) Línguade Sinais Brasileira - Libras 
( ) Palavras 
( ) Sons 
( ) Demonstra timidez ao se expressar 
( ) Descreve gravuras 
( ) Ecolalia 
( x ) Expressa-se com clareza 
( ) Expressa-se muito rápido 
( ) Expressa-se pelo som final das palavras 
( x ) Frases completas 
( ) Frases curtas 
 
5. Escrita: 
( ) Gagueira 
( ) Lentidão na fala 
( ) Nomeia objetos 
( ) Omite fonemas 
( ) Troca fonemas 
( ) Distorce fonemas 
(x ) Conversa espontaneamente 
( x ) Reconta histórias 
( ) Repete a fala dos adultos 
( x ) Demonstra entender o que é proposto 
(x ) Tom de voz baixo 
( ) Tom de voz alto 
( ) Garatujas 
( ) Escrita pré-silábica 
( ) Escrita silábica 
( ) Escrita silábica-alfabética 
(x ) Escrita alfabética 
( x ) Diferencia desenho da escrita e dos números 
( x) Identifica rótulos 
( ) Conhece algumas letras 
( x) Conhece todas as letras 
(x ) Identifica letras iguais 
( x ) Reconhece a letra inicial do seu nome 
( x ) Reconhece seu nome em frases 
(x ) Reconhece o nome dos pais e colegas 
( x ) Escreve nome de familiares e amigos 
( x ) Observa e relaciona parte dos nomes 
( ) Procura formar palavras e tenta ler 
( ) Escreve frases 
( x ) Escreve textos 
( x ) Letra cursiva 
( ) Letra impressa 
( x ) Letra legível 
( x ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos 
( x ) Tenta atribuir um sentido num texto por 
meio de pistas 
( ) Escreve com apoio/adaptação 
( ) Recusa escrever dizendo que não sabe 
 
 
6. Leitura 
( ) Lê palavras 
( ) Lê frases 
( x ) Lê textos 
( ) Leitura global (compreensão, inferência, 
comparação) 
 
 
 
( x ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no 
entendimento da palavra 
( x) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto 
conhecido oralmente (música/parlenda/poesia) 
( ) Não lê 
VIII. PLANEJAMENTO 1º BIMESTRE 
ESTUDANTE: ANA CAROLINA GONÇALVES ARAUJO TURMA: 6º ANO 
DISCIPLINA: GEOGRAFIA PROFESSOR(A): ALESSANDRA RIBEIRO BARBOSA 
BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( X)3º ( x) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Entender os conceitos-chave da Geografia e suas contribuições para o entendimento da disciplina no cotidiano, possibili-
tando fazer uma relação mais crítica da ação humana sobre a natureza. 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
• Observar como as modificações nas paisagens nos lugares de vivência 
• Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industria-
lização. 
• Reconhecer que a Terra é um planeta formado por camadas distintas, do interior do globo até a atmosfera. 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 
 
O SUJEITO E SEU LU-
GAR NO MUNDO. 
 
Paisagem, espaço e 
lugar 
 
O trabalho e a 
transformação do 
espaço geográfico 
 
Orientação e localiza-
ção no espaço geográ-
fico 
 
 
 
 
 
(EF06GE01X) Descrever e 
comparar modificações das 
paisagens rurais e urbanas 
nos lugares de vivência e os 
usos desses lugares em dife-
rentes tempos. 
 
(EF06GE07X) Explicar as 
mudanças na interação hu-
mana com a natureza a partir 
do surgimento das cidades, 
enfatizando as transforma-
ções do espaço percebido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula expositiva da professora regente. 
Imagens para percepção de paisagens naturais e hu-
manizadas. 
Resolução de exercícios 
Videoaulas explicativas no tablete. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
 
 
Reconhece conceito de paisagem, lugar e es-
paço. 
Reconhece paisagem natural e humanizada. 
Reconhece espaço rural e urbano. 
Compreende os elementos que formam a pai-
sagem, tanto os naturais e humanizada. 
Identifica a ação do homem na transformação 
da paisagem. 
 
 
 
 
 
 
 
2º BIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 CONEXÕES E ESCA-
LAS 
 
Movimentos da Terra: 
Rotação e Translação. 
 
Estações do ano 
 
Clima atmosférico e 
tempo atmosférico 
 
Formas de relevo 
 (EF06GE03X) Descrever os 
movimentos do planeta (rota-
ção e translação) e sua rela-
ção com a circulação geral 
da atmosfera, o tempo at-
mosférico e os padrões cli-
máticos. 
EF06GE05: Relacionar pa-
drões climáticos, tipos de 
solo, relevo e formações ve-
getais. 
 Aula expositiva da professora regente. 
Imagens para identificar o movimento da terra: rotação 
e translação. 
Imagens das estações do ano. 
Imagens de clima atmosférico e tempo atmosférico. 
Resolução de exercícios. 
Imagens das formas de relevo. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
Reconhece e identifica os movimentos da Terra 
com a seguinte assimilação: Rotação: rodar no 
eixo, e translação: girar em torno do sol. 
Reconhece as estações do ano e as identifica 
como inverno: frio, verão: quente, primavera: 
flores e outono: folhas caindo. 
Compreendeu de forma mais demorada o clima 
atmosférico e o tempo atmosférico, e associou 
a tempo atmosférico ocorre em um certo tempo 
ou poucos dias, e clima atmosférico é mais pro-
longado. 
Identifica e reconhece montanhas, compreende 
planície como área plana, reconhece planalto 
como terreno irregular, compreende depres-
sões como uma área mais baixa que a planície. 
 
3º BIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 
FORMAS DE REPRE-
SENTAÇÃO E PENSA-
MENTO ESPACIAL 
 
Elementos de um mapa: 
título, legenda, escala, 
orientação, fonte. 
Representação do es-
paço geográfico: plan-
tas, maquete, croqui, 
carta, mapa, bloco dia-
grama. 
Curvas de nível e ma-
pas topográficos. 
 
 
 
 
(EF06GE09X) Elaborar mo-
delos tridimensionais (ma-
quetes), blocos-diagramas 
(representação do relevo) e 
perfis topográficos e de vege-
tação, visando à representa-
ção de elementos e estrutu-
ras da superfície terrestre. 
 
 
 
Aula expositiva da professora regente. 
Imagem de mapas para identificar os elementos que o 
compõe. 
Imagens de planta, maquete, croqui, carta e bloco. 
Imagens com curva de nível e mapa altimétrico. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
Construção de Cartaz. 
 
Reconhece e identifica um mapa sabendo inter-
pretá-lo através da legenda. 
Compreende que o espaço geográfico pode ser 
representado através de plantas, maquetes, 
croquis e mapas. 
Compreende que o relevo onde possui desní-
veis de altitude pode ser representado através 
de curva de nível. 
compreende que o mapa que identifica um re-
levo de uma região é o mapa altimétrico. 
 
 
4º BIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo?RELAÇÃO ENTRE OS 
ELEMENTOS FÍSICOS 
E NATURAIS. 
 
Fenômenos naturais e 
sociais 
 
 
 
 
(EF06GE04) Descrever o ci-
clo da água, comparando o 
escoamento superficial no 
ambiente urbano e rural, reco-
nhecendo os principais com-
ponentes da morfologia das 
bacias e das redes hidrográfi-
cas e a sua localização no 
modelado da superfície ter-
restre e da cobertura vegetal. 
(EF06GE09X) Elaborar mo-
delos tridimensionais (ma-
quetes),blocos-diagramas(re-
presentação do relevo) e per-
fis topográficos e de vegeta-
ção, visando à representação 
de elementos e estruturas da 
superfície terrestre. 
 
 
Aula expositiva da professora regente. 
Imagens de recursos renováveis e não renovável. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
Construção de Cartaz. 
 
Identifica recursos Renováveis e não renová-
veis, como renovável aqueles que se regenera, 
e não renovável aqueles que se esgotam. 
 
Identifica extrativismo como o recurso natural 
de coleta de produtos naturais o qual pode ser 
de animal, vegetal e mineral. 
 
Reconhece e identifica a agricultura moderna 
como aquela que utiliza recursos tecnológicos 
e máquinas sofisticadas. 
Identifica agricultura tradicional como aquela 
que pratica de cultivo mais simples e sem uso 
de tecnologia. 
 
 
 
IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL 
ESTUDANTE: ANA CAROLINA GONÇALVES ARAUJO TURMA: 6º ANO 
DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR(A): FELIPE TADEU GOMES DE SOUZA 
BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( X )3º ( X ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Utilizar o conhecimento histórico para compreender os elementos culturais formadores das primeiras sociedades huma-
nas e/ou civilizações e suas implicações com o presente da humanidade. 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
• Estabelecer relações entre presente e passado permitindo que os estudantes percebam permanências e mudanças nessas temporalidades. 
• Desenvolver o raciocínio crítico mediante a leitura interpretativa de documentos históricos que possibilitem ao estudante também aprender a ler a reali-
dade histórica que se apresenta à sua volta. 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
HISTÓRIA: TEMPO, 
ESPAÇO E FORMAS 
DE REGISTROS. 
 
Introdução ao estudo 
de História, fontes 
históricas. 
 
Origens e dispersão 
dos seres humanos, te-
oria de Bering e transo-
ceânica. 
 
 
PRÉ HISTÓRIA 
 
Paleolítico, neolítico e 
idade dos metis. 
(EF06HI01X) Identificar dife-
rentes formas de compreen-
são da noção de tempo e de 
periodização dos processos 
históricos (continuidades e 
rupturas), comparando os 
marcos referenciais dos perí-
odos históricos. 
EF06HI04: Conhecer as 
teorias sobre a origem do 
homem americano. 
EF06HI06: Identificar geogra-
ficamente as rotas de povoa-
mento no território americano. 
(EF06HI06X) Identificar histó-
rico e geograficamente as ro-
tas de povoamento no territó-
rio 
americano com foco no povo-
amento do atual território bra-
sileiro. 
 Aula expositiva do professor regente. 
Imagens de fontes históricas, imagens sobre a teoria de 
Bering e transoceânica, imagens de evolução da pré-his-
tória. 
Resolução de exercícios 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
Identifica tempo cronológico como o que é me-
dido através de relógios e tempo histórico como 
acontecimentos que marcaram algo muito im-
portante. 
Compreendeu que houve duas teorias da evo-
lução do homem: Evolucionismo e Criacio-
nismo. 
Compreendeu que o homem chegou na Amé-
rica através de duas hipóteses as quais são: Te-
oria transoceânica, que relata que o homem 
veio em pequenos barcos e a segunda pelo es-
treito de Bering, cuja hipótese diz que o homem 
veio através o estreito de Bering na era glacial. 
Compreendeu os três períodos da pré-história 
e os associa a: Paleolítico período da caça, 
pesca, descoberta do fogo. Neolítico: Praticas 
de agricultura e sedentarismo. Idade dos me-
tais: Produção de instrumentos, ferramentas e 
armas. 
 
 
 
 
2º BIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 A INVENÇÃO DO 
MUNDO CLÁSSICO E 
O CONTRAPONDO 
COM OUTRAS SOCIE-
DADES 
 
Descobertas sobre a 
presença humana na 
América. 
 
Povos sambaquis, po-
vos ceramistas, sitio ar-
queológico de Lagoa 
Santa e São Raimundo 
nonato. 
 
Sociedades america-
nas antigas: Astecas, 
Maias e incas. 
 
(EF06HI07X) consiste em: 
Identificar aspectos e formas 
de registro das sociedades 
antigas na África, no Oriente 
Médio e nas Américas, distin-
guindo alguns significados 
presentes na cultura material 
e na tradição oral dessas so-
ciedades. 
(EF06HI08) Identificar os es-
paços territoriais ocupados e 
os aportes culturais, científi-
cos, sociais e econômicos 
dos astecas, maias e incas e 
dos povos indígenas de diver-
sas regiões brasileiras. 
 Aula expositiva do professor regente. 
Imagens das características das sociedades america-
nas. 
Resolução de exercícios. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
Reconhece e identifica que no sítio arqueoló-
gico de Lagoa Santa foi encontrado o fóssil mais 
antigo da América do Sul, conhecida como Lu-
zia. 
Reconhece povos sambaquis como os que mo-
ravam nos litorais e viviam de caça, pesca e 
agricultura. 
Compreendeu com dificuldade as sociedades 
astecas, maias e incas. 
Reconheceu que a civilização Inca surgiu no 
Peru, que a capital da sociedade inca foi Cuzco 
e que Machu Picchu fazia parte desta socie-
dade, que o Deus deles era o Deus sol, reco-
nhece que a língua dos incas é a quíchua e que 
eles desenvolveram um sistema de contagem 
chamado quipu. 
Reconheceu que a capital da sociedade asteca 
era Tenochtitlan, que esta sociedade fazia sa-
crifícios humanos para oferecer aos deuses, 
que eles criaram as chinampas; sistema de 
plantação. 
Reconheceu que a sociedade Maia possui a or-
ganização de cidades estados, que eles estuda-
vam a astronomia, acreditavam em vários deu-
ses e que eles habitavam um local chamado Ta-
moanchan. 
 
 
3º BIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 A INVENÇÃO DO 
MUNDO CLASSICO E 
O CONTRAPONTO 
COM OUTRAS SOCIE-
DADES. 
 
Mesopotâmia, Sumé-
rios, Hebreus, Fenícios, 
Persas. 
 
A formação do Egito 
antigo. 
 
 
 
(EF06HI09) Discutir o con-
ceito de Antiguidade Clás-
sica, seu alcance e limite na 
tradição ocidental, assim 
como os impactos sobre ou-
tras sociedades e culturas. 
(EF06HI07) Identificar aspec-
tos e formas de registro das 
sociedades antigas na África, 
no Oriente Médio e nas Amé-
ricas, distinguindo alguns sig-
nificados presentes na cultura 
material e na tradição oral 
dessas sociedades. 
 
Aula expositiva do professor regente. 
Imagens da Mesopotâmia e seus principais povos e ima-
gens sobre formaçãodo Egito Antigo. 
Resolução de exercícios. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
Reconhece que a Mesopotâmia era uma região 
entre dois rios; Tigre e Eufrates, que era gover-
nada por um rei e que a economia se baseava 
na agricultura e atividades agropastoris. 
Identifica que os sumérios foram os primeiros 
povos da mesopotâmia e que eles construíam 
os primeiros canais de irrigação. 
Reconhece que os Hebreus viveram na meso-
potâmia e depois migraram para Canaã supos-
tamente por um chamado de Deus. 
Reconhece que os fenícios criaram o alfabeto 
pra facilitar o comercio. 
Identifica que os Persas foram responsáveis por 
grandes construções, principalmente a estrada 
real, que ligava a cidade aos povos conquista-
dos. 
Reconhece que o Egito Antigo é uma das pri-
meiras civilizações do nosso planeta e que a 
partir dela houve a domesticação de animais, a 
invenção dos primeiros arados e a construção 
dos canais de irrigação. 
 
4º BIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 
 
IMPÉRIO ROMANO, 
POVOS E CULTURA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FEUDALISMO 
 
 
(EF06HI11X) Caracterizar o 
processo de formação da 
Roma Antiga e suas configu-
rações 
sociais e políticas nos perío-
dos monárquico, republicano 
e imperial. 
 
Aula expositiva do professor regente. 
Imagens sobre Império Romano e Feudalismo. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
Reconhece e identifica que a civilização romana 
contribuiu grandemente para o desenvolvi-
mento dos tempos atuais em áreas de: direito, 
literatura, tecnologia, religião, governo e lingua-
gem. 
Reconhece os povos da classe social de Roma 
e faz atribuições a eles como: 
Patrícios: Classe dominante, nobres, e proprie-
tários de terra. 
Plebeus: Comerciantes, artesãos, campone-
ses. 
Clientes: Prestadores de serviços 
Escravizados: Os que realizavam trabalhos e 
quase não tinha direito algum. 
Reconhece que o Feudalismo vigorou na Eu-
ropa Ocidental durante a idade média e que se 
caracteriza pelo modo de produção baseado no 
regime de servidão, onde o trabalhador rural é 
o servo do grande proprietário de terra, o senhor 
feudal. 
 
X. PLANEJAMENTO BIMESTRAL 
ESTUDANTE: ANA CAROLINA GONÇALVES ARAUJO TURMA: 6º ANO 
DISCIPLINA: ARTE PROFESSOR(A): FELIPE TADEU GOMES DE SOUZA 
BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( X)3º ( X) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Estimular a criatividade, gosto, habilidades e coordenação através de jogos, histórias, dramatizações e confecção de 
trabalhos. visuais, pintura, desenho, dobraduras, recorte, colagem, danças, músicas, apreciação de obras de arte, representação teatral e a utilização do corpo 
como forma de expressão artística. 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Desenvolver relação de autoconfiança com a própria produção artística. 
Desenvolver habilidades de leitura de imagens, por meio de contato com diferentes técnicas e linguagens visuais. 
 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 
 
Artes visuais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dança 
 
(EF69AR04) Analisar os ele-
mentos constitutivos das ar-
tes visuais (ponto, linha, 
forma, direção, cor, tom, es-
cala, dimensão, espaço, mo-
vimento etc.) na apreciação 
de diferentes produções artís-
ticas. 
 
(EF69AR12) Investigar e ex-
perimentar procedimentos de 
improvisação e criação do 
movimento como fonte para a 
construção de vocabulários e 
repertórios próprios. 
 
Aula expositiva do professor regente. 
Livro didático. 
Imagens que retratam pinturas e tipos de dança. 
Participação e interação com os colegas nas aulas para 
realizar atividades avaliativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reconhece e identifica que as artes visuais são: 
pintura, escultura, desenho, arquitetura, artesa-
nato, fotografia, cinema, design, arte urbana, 
entre outros. 
 
Reconhece como dança a execução de movi-
mentos. 
Identifica os diversos tipos de dança como: Balé 
Clássico, dança contemporânea, jazz, sapate-
ado, samba, forró, dança de rua e dança de sa-
lão. 
 
 
 
2º BIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
MÚSICA 
 
Ouvir, apreciar e conhe-
cer as Propriedades do 
som, Identificar alguns 
estilos musicais. 
(EF69AR19) Identificar e ana-
lisar diferentes estilos musi-
cais, contextualizando-os no 
tempo e no espaço, de modo 
a aprimorar a capacidade de 
apreciação da estética musi-
cal. 
 
(EF69AR23) Explorar e criar 
improvisações, composições, 
arranjos, jingles, trilhas sono-
ras, entre outros, utilizando 
vozes, sons corporais e/ou 
instrumentos acústicos ou 
eletrônicos, convencionais ou 
não convencionais, expres-
sando ideias musicais de ma-
neira individual, coletiva e co-
laborativa. 
Aula expositiva do professor regente. 
Livro didático. 
Músicas. 
Participação e interação com os colegas nas aulas para 
realizar atividades avaliativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reconhece que a música é composta por ritmos 
diferentes, estilos e gêneros. 
Identificou e reconheceu alguns gêneros musi-
cais: sertanejo, samba, rock, rap, pop, pagode, 
música clássica, MPB, jazz, hip hop, funk, forró 
e música eletrônica. 
 
 
3º BIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
TEATRO 
 
(EF69AR27) Pesquisar e criar 
formas de dramaturgias e es-
paços cênicos para aconteci-
mento teatral, em diálogo com 
o teatro contemporâneo. 
Aula expositiva do professor regente. 
Livro didático. 
Teatro improvisado, aluna dinâmica para promover a 
concentração e a imaginação da aluna. 
Participação e interação com os colegas nas aulas para 
realizar atividades avaliativas. 
 
 
 
Identificar os elementos de um teatro como: 
Bastidores, palco, camarim, cenário, espaço 
cênico, público, iluminação e figurino e os prin-
cipais que é o elenco, figurante, 
 
Desenvolver a encenação e o falar em público, 
desenvolvendo habilidades importantes para a 
vida profissional e pessoal. 
 
4º BIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
ARTES VISUAIS 
 
 
Cultura 
(EF06ER05X) Descobrir e 
discutir como o estudo e a in-
terpretação dos textos cultu-
rais e religiosos influenciam 
os adeptos a vivenciarem os 
ensinamentos das tradiçõesreligiosas e das filosofias de 
vida. 
Aula expositiva do professor regente. 
Livro didático 
Participação e interação com os colegas nas aulas para 
realizar atividades avaliativas. 
 
 
Reconhece que artes visuais são as formas de 
arte como a cerâmica, desenho, pintura, es-
cultura, gravura, design, artesanatos, foto-
grafia, vídeo, produção cinematográfica e ar-
quitetura. 
 
Reconhece cultura como conjunto de valores e 
pensamentos, modo de vida de determinados 
povos. 
 
VI. PLANEJAMENTO BIMESTRAL 
ESTUDANTE: ANA CAROLINA GONÇALVES ARAUJO TURMA: 6º ANO 
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO PROFESSOR(A): MATEUS MARÇAL MENDES 
BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( X)3º ( X) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: propor reflexões sobre fundamentos, costumes e valores das diferentes religiões existentes na sociedade, explorando os 
conteúdos de maneira interdisciplinar, com atividades que estimulem o diálogo e o respeito entre religiões. 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Conhecer que cada tradição religiosa dá um nome a Deus. Conhecer algumas tradições religiosas :Hinduísmo, 
Budismo, Taoísmo, Judaísmo, Islã, Cristianismo. 
 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
CRENÇAS RELIGIO-
SAS E FILOSOFIAS 
DE VIDA 
 
Religião- Conceito e 
Características 
 
 
(EF06ER06X) Reconhecer e 
relatar a importância dos mi-
tos, ritos e textos na estrutu-
ração das diferentes crenças, 
tradições e movimentos religi-
osos e culturais. 
Aula expositiva do professor regente. 
Folhas impressas. 
Dinâmicas. 
Participação e interação com os colegas nas aulas para 
realizar atividades avaliativas. 
 
 
Identifica religião como sentido de fé, adoração, 
crença. 
Reconhece que panteísmo prega que Deus e a 
natureza é uma coisa só. 
Identifica que monoteísmo acredita em um 
único Deus e politeísmo acredita em vários deu-
ses e que ateísmo é a descrença em divinda-
des. 
 
 
 
2ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
CRENÇAS RELIGIO-
SAS E FILOSOFIAS 
DE VIDA 
 
 
Tradição escrita: regis-
tro dos 
ensinamentos sagra-
dos. 
(EF06ER19MG) Investigar os 
elementos constituintes das 
religiões. 
 
Aula expositiva do professor regente. 
Folhas impressas. 
Dinâmicas 
Participação e interação com os colegas nas aulas para 
realizar atividades avaliativas. 
 
 
Identifica e reconhece que os livros antigamente 
não eram de papel como nos dias atuais. 
Reconheceu que na China o primeiro livro sa-
grado foi feito de folhas de árvores e lascas de 
bambu. 
Reconhece que o Alcorão é o livro sagrado do 
Islamismo. 
Reconhece que a Bíblia é o livro sagrado do 
cristianismo e judaísmo 
Reconhece que a Hadith é o livro sagrado do 
Islamismo. 
 
3ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
CRENÇAS RELIGIO-
SAS E FILOSOFIAS 
DE VIDA 
 
 As diferentes religiões 
no mundo 
(EF06ER02) Reconhecer e 
valorizar a diversidade de tex-
tos religiosos escritos (textos 
do Budismo, Cristianismo, Es-
piritismo, Hinduísmo, Isla-
mismo, Judaísmo, entre ou-
tros). 
Aula expositiva do professor regente. 
Folhas impressas 
Dinâmicas. 
Participação e interação com os colegas nas aulas para 
realizar atividades avaliativas. 
 
 
 
Compreende e percebe que no mundo e entre 
nós, há muita diversidade religiosa, que as cren-
ças são individuais e devem ser respeitadas. 
Identifica que o cristianismo é a maior religião 
que existe. 
Identifica que o islamismo é a religião que mais 
cresce. 
Identifica que o judaísmo é a religião mais an-
tiga. 
Reconhece que o local sagrado do judaísmo 
são as sinagogas. 
 
 
4ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
CRENÇAS RELIGIO-
SAS E FILOSOFIAS 
DE VIDA 
 
Livros sagrados 
 
Bíblia Sagrada 
 
Alcorão 
 
Tripitaka 
(EF06ER18MG) Diferenciar 
os textos de diferentes tradi-
ções religiosas, reconhe-
cendo a cultura como marco 
referencial de sua elabora-
ção. 
 
(EF06ER05X) Descobrir e 
discutir como o estudo e a in-
terpretação dos textos cultu-
rais e religiosos influenciam 
os adeptos a vivenciarem os 
ensinamentos das tradições 
religiosas e das filosofias de 
vida. 
Aula expositiva do professor regente. 
Folhas impressas. 
Dinâmicas. 
Participação e interação com os colegas nas aulas para 
realizar atividades avaliativas. 
 
 
 
 
 
 
Reconhece que os livros sagrados surgiram 
após o surgimento da escrita. 
Reconhece que a Bíblia sagrada é o livro sa-
grado do Cristianismo. 
Reconheceu com maior dificuldade que o Alco-
rão é o livro sagrado da religião islâmica, e que 
o tripitaka é livro sagrado dos budistas. 
 
 
VII. BIMESTRAL 
ESTUDANTE: ANA CAROLINA GONÇALVES ARAUJO TURMA: 6º ANO 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSOR(A): MONALISA MARILDES MARÇAL ABREU 
BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( X)3º ( X) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Estudar a cultura corporal como linguagem nas diferentes manifestações do corpo nos esportes, jogos, danças, lutas, 
ginásticas. 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Desenvolver as principais habilidades físicas como flexibilidade, força, resistência e velocidade através de jogos, 
brincadeiras e exercícios. 
Conscientizar os estudantes sobre a importância do ritmo e controle corporal para a realização de exercícios físicos, 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
BRINCADEIRAS E JO-
GOS 
 
 
Jogos eletrônicos: sen-
tidos e significados. 
 
Jogos eletrônicos: im-
pactos na saúde e 
na qualidade de vida. 
(EF67EF01P6) Experimentar 
e fruir, na escola, jogos eletrô-
nicos diversos, reconhecendo 
os sentidos e significados atri-
buídos a eles por diferentes 
grupos sociais e etários. 
(EF67EF02P6) Identificar as 
transformações nas caracte-
rísticas dos jogos eletrônicos 
em função dos avanços das 
tecnologias digitais e seus im-
pactos na saúde e qualidade 
de vida das pessoas. 
Aula expositiva. 
Aula de vídeo explicativo (sala da lousa). 
Folhas impressas. 
Brincadeiras e jogos na quadra. 
Participaçãoe interação com os colegas nas aulas para 
realizar as atividades propostas. 
 
 
 
 
Identifica e reconhece que a principal diferença 
entre jogo e brincadeira são as regras a serem 
seguidas, pois os jogos necessitam de regras 
mais rígidas e em brincadeiras não, pois elas 
têm como foco a diversão e os jogos a compe-
tição. 
 
Reconhece que os jogos eletrônicos se mani-
festam de maneira virtual, e que podem ser be-
néficos à saúde, mas que também podem ser 
maléficos quando jogados de forma exagerada. 
 
A aluna, durante as atividades na quadra, apre-
senta dificuldade em interagir com os colegas, 
chegando a não participar de brincadeiras e de 
jogos. 
 
2ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
ESPORTES 
 
 
Classificação dos es-
portes e regras básicas 
 
(EF67EF03P6) Experimentar 
e fruir esportes de marca, pre-
cisão, invasão e técnico-com-
binatórios, valorizando o tra-
balho coletivo e a coopera-
ção. 
 
(EF67EF05P6) Desenvolver e 
aplicar estratégias para solu-
cionar os desafios técnicos e 
táticos dos esportes de 
marca, precisão, invasão e 
técnico-combinatórios garan-
tindo a participação de todos. 
Aula expositiva. 
Aula de vídeo explicativo (sala da lousa). 
Folhas impressas. 
Aula lúdica na quadra. 
Participação e interação com os colegas nas aulas para 
realizar as atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
Reconhece e compreende que os esportes fo-
ram classificados de acordo com critérios de co-
operação, interação com o adversário, desem-
penho motor e objetivos táticos. 
 
Identifica que os esportes são classificados em 
oito categorias: esportes de invasão, esportes 
de rede, esportes de campo e taco, esportes de 
parede, esportes de combate, esportes de 
marca, esportes de precisão e esportes técnico-
combinatório. 
 
Dificuldade em compreender as regras básicas 
dos esportes. 
 
3ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
GINÁSTICAS 
 
Introdução à ginástica 
artística. 
 
As modalidades perten-
centes à ginástica artís-
tica em ambos os gêne-
ros (barras assimétri-
cas, argolas, solo, salto 
sobre a mesa, etc.). 
 
 
 
(EF67EF08P6) Experimentar 
e fruir exercícios físicos que 
solicitem diferentes capacida-
des físicas, identificando seus 
tipos (força, velocidade, resis-
tência, flexibilidade). 
 
(EF67EF09P6) Vivenciar a 
prática de exercícios físicos 
vinculados aos diferentes ti-
pos de ginástica de condicio-
namento como possibilidade 
de promover a saúde. 
Aula expositiva. 
Aula de vídeo explicativo (sala da lousa). 
Folhas impressas. 
Aula lúdica na quadra. 
Participação e interação com os colegas nas aulas para 
realizar as atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
Identifica e reconhece que a ginástica é uma ati-
vidade corporal que exige um conjunto de movi-
mentos. 
 
Reconhece que a ginástica se divide em três 
modalidades: artística, de trampolim e rítmica. 
 
Reconhece que a ginástica artística precisa de 
capacidades físicas para a execução dos movi-
mentos como: flexibilidade, força e potência. 
 
Compreende que a ginastica artística é sub-di-
vidida em duas categorias: Ginástica artística 
feminina e ginástica artística masculina. 
 
 
4ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
LUTAS 
 
Judô 
 
(EF67EF16P6) Identificar as 
características (códigos, ritu-
ais, elementos técnico-táti-
cos, indumentária, materiais, 
instalações, instituições) das 
lutas do Brasil. 
Aula expositiva. 
Aula de vídeo explicativo (sala da lousa). 
Folhas impressas. 
Aula lúdica na quadra. 
Participação e interação com os colegas nas aulas para 
realizar as atividades propostas. 
Reconhece o judô como esporte, identifica que 
ele é dividido em duas categorias, e que a faixa 
utilizada pelos participantes da luta indicam o 
grau de aprendizado. 
 
VIII. BIMESTRAL 
ESTUDANTE: ANA CAROLINA GONÇALVES ARAUJO TURMA: 6º ANO 
DISCIPLINA: CIÊNCIAS DA NATUREZA PROFESSOR(A): ANGÉLICA MACHADO DA SILVA 
BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Compreender a Ciência como processo de produção de conhecimento associado a aspectos sociais, econômicos e 
culturais do indivíduo. 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Compreender a natureza como um todo dinâmico e o ser humano como um agente de preservação e transformação 
que interage com seu ambiente de vida para o equilíbrio e a qualidade dessa vida. 
 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
TERRA E UNIVERSO 
 
Movimentos da Terra: 
Rotação e translação. 
 
Estrutura da Terra. 
 
A terra por dentro. 
 
Camadas da Terra e 
suas características: li-
tosfera, atmosfera, hi-
drosfera. 
 
Tipos de rocha: Mag-
máticas, Sedimentares 
e Metamórficas Os fós-
seis e os períodos geo-
lógicos. 
(EF06CI13) Selecionar argu-
mentos e evidências que de-
monstrem a esfericidade da 
Terra. 
(EF06CI11) Identificar as dife-
rentes camadas que estrutu-
ram o planeta Terra (da estru-
tura interna à atmosfera) e 
suas principais característi-
cas. 
(EF06CI12X) Identificar dife-
rentes tipos de rocha, relacio-
nando a formação de fósseis 
a rochas sedimentares em di-
ferentes períodos geológicos 
compreendendo a importân-
cia dos fósseis como evidên-
cias para remontar a evolução 
dos seres vivos. 
Aula expositiva. 
Folhas impressas adaptadas. 
Livro didático. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall 
 
 
 
 
Reconhece e identifica os movimentos da Terra 
com a seguinte assimilação: Rotação: rodar no 
eixo, e translação: girar em torno do sol. 
 
Identifica e reconhece que a estrutura da Terra 
é formada por três camadas: crosta, manto e 
núcleo. 
 
Identifica e associa atmosfera como ar, hidros-
fera com água, e litosfera com a terra. 
 
Teve maior dificuldade para compreender os ti-
pos de rochas, mas conseguiu com um período 
maior de tempo chegar a seguinte associação. 
Magmática vem do magma do vulcão, sedimen-
tares vem de sedimentos de outras rochas e 
metamórfica sofre ações físicas e químicas. 
 
2ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 
 
 
MATÉRIA E ENERGIA 
 
 
 
(EF06CI22MG) Diferenciar 
Substância Pura de Mistura. 
 
(EF06CI01) Classificar como 
homogênea ou heterogênea a 
mistura de dois ou maismate-
riais (água e sal, água e óleo, 
água e areia etc.). 
Aula expositiva 
Folhas impressa adaptadas. 
Livro didático. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall 
 
Reconhece substâncias e misturas sendo a 
união de duas ou mais componentes. 
 
Identifica substâncias puras e Misturas, identi-
fica mistura homogênea sendo aquela pura de 
única fase. 
Reconhece mistura heterogênea como aquela 
que apresenta mais de uma fase. 
 
 
 
 
3ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
Vida e Evolução 
 
 
Níveis de organização 
dos seres vivos. 
 
Tecidos e sistemas. 
 
Tecidos animais. 
 
 
 
 
 
 
 
(EF06CI06) Concluir, com 
base na análise de ilustrações 
e/ou modelos (físicos ou digi-
tais), que os organismos são 
um complexo arranjo de siste-
mas com diferentes níveis de 
organização. 
( 
EF06CI05) Explicar a organi-
zação básica das células e 
seu papel como unidade es-
trutural e funcional dos seres 
vivos. 
Aula expositiva 
Folhas impressa adaptadas. 
Livro didático. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
 
 
 
 
 
Reconhece e identifica uma célula 
 
Identifica a sequência correta dos níveis de or-
ganização dos seres vivos como, células, teci-
dos, órgãos, sistemas e organismos. 
 
Identifica as partes básica da célula como nú-
cleo, citoplasma e membrana plasmática. 
 
Reconhece que seres unicelulares apresenta só 
uma célula e pluricelulares duas células. 
 
Identifica que células animais são mais comple-
xas e possuem núcleo definido e em células 
procariontes não apresenta núcleo definido. 
 
4ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habili-
dade a ser 
construída/de-
senvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados 
para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre 
em cada conteúdo? 
Vida e Evolução 
 
 
 
 
Sistema nervoso 
central e periférico 
 
 
 
 
 
Estrutura do sistema 
nervoso 
 
(EF06CI07) 
Justificar o pa-
pel do sistema 
nervoso na co-
ordenação das 
ações motoras 
e sensoriais do 
corpo, com 
base na aná-
lise de suas es-
truturas bási-
cas e respecti-
vas funções. 
 
 
Aula expositiva. 
Folhas impressa adaptadas. 
Livro didático. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do wordwall. 
 
 
Reconhece que o sistema nervoso, coordena 
e regula todas as atividades do corpo hu-
mano. 
 
Reconhece que os componentes do sistema 
nervoso central é o encéfalo e a medula espi-
nhal, e do periférico é os gânglios nervos. 
 
Compreendeu que o sistema periférico atua 
transmitindo a informação para o sistema ner-
voso central. 
 
 
 
 
 
 
 
(EF06CI26MG) 
Compreender 
a estrutura do 
sistema ner-
voso e a trans-
missão dos im-
pulsos nervo-
sos. 
 
 
 
IX. BIMESTRAL 
ESTUDANTE: ANA CAROLINA GONÇALVES ARAUJO TURMA: 6º ANO 
DISCIPLINA: MATEMÁTICA PROFESSOR(A): TARDELY DUTRA DE PAIVA 
BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( X)3º ( X) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Compreender matematicamente, inclusive utilizando raciocínio matemático, situações do mundo a sua volta e de outras 
áreas do conhecimento, possibilitando o aluno a inferir nestas situações. 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Desenvolver capacidades próprias para resolver problemas analisando criticamente e desenvolver o raciocínio 
logico resolvendo situações-problemas. 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
SISTEMA DE NUME-
RAÇÃO DECIMAL 
 
Leitura, escrita e com-
paração de números. 
 
Operação adição e 
subtração 
(EF06MA01) Comparar, orde-
nar, ler e escrever números 
naturais e números racionais 
cuja representação decimal é 
finita, fazendo uso da reta nu-
mérica. 
(EF06MA03) Resolver e ela-
borar problemas que envol-
vam cálculos (mentais ou es-
critos, exatos ou aproxima-
dos) com números naturais, 
por meio de estratégias varia-
das, com compreensão dos 
processos neles envolvidos 
com e sem uso de calcula-
dora. 
Aula expositiva. 
Folhas impressa adaptadas. 
Livro didático. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
Material concreto para contagem. 
 
 
 
Reconhece números até 900. 
Realiza cálculos simples de adição e subtração 
utilizando os dedos. 
Utiliza material concreto para contas com par-
celas. 
 
 
2ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
MULTIPLICAÇÃO E 
DIVISÃO 
 
Multiplicação do 2 
Reconhecer a multiplicação e 
divisão como operações in-
versas. 
 
Resolver e elaborar proble-
mas de multiplicação por 2 
com a ideia de adição de par-
celas iguais. 
 
(EF06MA06A) Resolver pro-
blemas que envolvam as 
ideias de múltiplo e de divi-
sor. 
 
(EF06MA43MG) Operar com 
números racionais em forma 
decimal: adicionar multiplicar, 
subtrair, dividir e calcular po-
tências. 
Aula expositiva 
Aula de vídeo explicativo 
Folhas impressa 
Cubos de madeira para contagem. 
Multiplicação com material concreto. 
 
 
 
 
 
 
 
Reconhece que a multiplicação é a soma suces-
siva dos números. 
 
Dificuldade em memorizar a tabuada. 
 
Consegue resolver contas e problemas de mul-
tiplicação através de cubos para contagem. 
 
Reconhece que a divisão é uma repartição 
igualmente. 
 
 
 
3ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
GEOMETRIA 
 
Ampliação e redução 
de figuras planas e es-
paciais. 
 
Formas geométricas e 
Sólidos geométricos 
 
Polígonos 
 
 
MULTIPLICAÇÃO E 
DIVISÃO 
 
Multiplicação do 3 
 
(EF06MA21) Construir figuras 
planas semelhantes em situa-
ções de ampliação e de redu-
ção, com o uso de malhas 
quadriculadas, plano cartesi-
ano ou tecnologias digitais. 
 
(EF06MA17) Reconhecer, no-
mear e comparar polígonos, 
considerando lados, vértices 
e ângulos, e classificá-los em 
regulares e não regulares, 
tanto em suas representa-
ções no plano como em faces 
de poliedros. 
 
Identificar as propriedades 
geométricas de objetos e figu-
ras forma, tamanho e posi-
ção. 
Identificar e nomear as for-
mas geométricas (círculo, 
quadrado, triângulo, retân-
gulo), percebendo as caracte-
rísticas de cada uma. 
Aula expositiva 
Aula de vídeo explicativo 
Folhas impressas. 
Cubos de madeira para contagem. 
Multiplicação com material concreto. 
Recorte e montagem de sólidos geométricos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reconhece e identifica que figuras planas não 
apresentam profundidade e que figuras espaci-
ais apresentam profundidade.Apresentou maior dificuldade para compreen-
der os sólidos geométricos poliedros e não poli-
edros e seus elementos principais como: Faces, 
arestas e vértices. 
 
Identifica polígonos como figuras planas fecha-
das com segmentos de reta que não se cruzam. 
 
 
4ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
FRAÇÕES 
 
Tipos de frações 
 
(EF06MA07) Reconhecer que 
os números racionais positi-
vos podem ser expressos nas 
formas fracionária e decimal, 
estabelecer relações entre 
essas representações, pas-
sando de uma representação 
para outra, e relacioná-los a 
pontos na reta numérica. 
Aula expositiva 
Aula de vídeo explicativo 
Folhas impressa 
Cubos de madeira para contagem. 
Multiplicação com material concreto. 
Recorte e montagem de sólidos geométricos. 
Material concreto em mdf de círculos fracionários. 
 
 
 
Reconhece que a fração é uma forma de repre-
sentar uma divisão. 
Identifica que a fração indica quantidades me-
nores que a unidade. 
Reconhece frações próprias e improprias. 
 
 
 
X. BIMESTRAL 
ESTUDANTE: ANA CAROLINA GONÇALVES ARAUJO TURMA: 6º ANO 
DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA PROFESSOR(A): ANGELITA FERNANDES TOMAZ 
BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( X)3º ( X) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Motivar e preparar os alunos, do ponto de vista linguístico e psicológico, para futuros estudos, estabelecendo uma relação 
positiva quanto à aprendizagem de línguas estrangeiras. 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Identificar o uso da língua inglesa no cotidiano, aprender a utilizar de forma correta o dicionário da língua inglesa. 
 
Qual o conteúdo será tra-
balhado na disciplina? 
Qual a habilidade a ser 
construída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
Interação discursiva 
 
 
 
Pronomes subjetivos e 
pronomes pessoais. 
 
 
Saudações comuns 
usada na língua in-
glesa. 
 
Números em inglês 0 a 
20. 
 
Pronomes interrogati-
vos 
(EF06LI01) Interagir em situ-
ações de intercâmbio oral, 
demonstrando iniciativa 
para utilizar a língua inglesa 
em diferentes contextos de 
uso. 
(EF06LI25) Identificar a pre-
sença da língua inglesa na 
sociedade brasileira/comu-
nidade 
(palavras universais, expres-
sões, suportes e esferas de 
circulação e consumo) e seu 
significado. 
 
Aula expositiva 
Folhas impressa adaptadas. 
Dicionário da língua inglesa. 
Livro didático. 
Sala da lousa 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
 
 
 
 
Identifica os subject pronouns/ personal pro-
nouns como I: eu, You: você, He: ele, She: ela, 
it: ele ou ela para objetos e animais, We: nós, 
They: Eles ou ela. 
 
Revisão nas saudações, Good morning, Good 
Evening, e Good night. Aluna reconhece as três. 
 
Dificuldade em pronunciar os números em in-
glês, a aluna consegue corretamente até o 5. 
 
Dificuldade em identificar e entender a função 
os pronomes interrogativos, Where, who, what. 
 
2ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 
Days of the week( Dias 
da semana) 
 
 
A língua inglesa no 
mundo 
 
Países que têm a língua 
inglesa como língua 
materna e/ou oficial. 
 
COUNTRIES, NATIO-
NALITIES LANGUA-
GES 
 
Conhecer os dias da semana 
e meses do ano na língua in-
glesa. 
 
 
(EF06LI24) Investigar o al-
cance da língua inglesa no 
mundo: como língua materna 
e/ou oficial (primeira ou se-
gunda língua). 
 
Identificar os países, suas na-
cionalidades e sua língua. 
 
 
Aula expositiva. 
Folhas impressa adaptadas. 
Livro didático. 
Sala da lousa. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
 
 
Revisar sobre os dias da semana na língua in-
glesa, a aluna só consegue nomear os seguin-
tes dias da semana, segunda-feira: Monday e 
sexta-feira: Friday. 
 
Reconhece que a língua mais falada no mundo 
é o inglês. Identifica que Countries é países, 
que nationalities é a nacionalidade, e linguages 
é a língua que cada país fala. 
 
 
3ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
Os Pronomes Pesso-
ais e o Verbo Ser e Es-
tar 
 
 
 
Gramática 
 
 
 
 
(EF06LI20) Utilizar o presente 
contínuo para descrever 
ações que acontecem no mo-
mento da fala. 
 
Presente simples e contínuo 
(formas afirmativa, negativa e 
interrogativa). 
 
Aula expositiva. 
Folhas impressa adaptadas. 
Livro didático. 
Sala da lousa. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
A aluna apresenta dificuldade para adquirir este 
conhecimento sobre as formas interrogativa e 
afirmativa. Identifica com facilidade uma frase 
negativa. 
 
Dificuldade em identificar que o verb to be pos-
sui três formas no presente simples: am, is, are; 
duas formas no passado simples: was, were. 
 
 
 
 
4ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 
Gramática 
 
 
 
 
Rules Simple present 
 (Forma, afirmativa, 
negativa e interroga-
tiva.) 
(EF06LI20) Utilizar o presente 
contínuo para descrever 
ações que acontecem no mo-
mento da fala. 
 
Reconhecer e diferenciar em 
frases afirmativas as altera-
ções sofridas nos verbos con-
jugados nas terceiras pes-
soas do singular (he/she/it); 
Aula expositiva. 
Folhas impressa adaptadas. 
Livro didático. 
Sala da lousa. 
Videoaulas explicativas no tablet. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
 
 
 
Aluna apresentou muita dificuldade em identifi-
car as regras do simple present, 
 
Não compreendeu a conjugação. A aluna reco-
nhece os pronomes, I, you, we e They mas não 
compreendeu que quando eles estão em uma 
frase afirmativa deve acrescentar o s ou es. 
Consegui identificar uma frase negativa obser-
vando o not, mas não consegue realizar a con-
jugação formada com os verbos auxiliares do e 
does. 
 
 
XI. BIMESTRAL 
ESTUDANTE: ANA CAROLINA GONÇALVES ARAUJO TURMA: 6º ANO 
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSOR(A): PATRICIA RESENDE DE FREITAS BARBOSA 
BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( X)3º ( X) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma:Formar alunos capazes de usar adequadamente a língua materna, em suas modalidades escrita e oral, e refletir critica-
mente sobre o que leem e escrevem. 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Desenvolver o aluno de forma integral, em aspectos que vão desde o letramento e o pensamento crítico a autonomia 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
Alfabeto Cursivo 
 
 
 
 
 
 
 
Verbo, estrutura e ca-
racterísticas. 
 
 
 
 
Linguagem verbal e 
não verbal 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tipos de gêneros tex-
tual: Gênero Narrativo 
 Exemplos de gêneros 
textuais narrativos: 
Romance, Novela, Crô-
nica, Contos de Fada, 
Fábula, Lendas 
 
 
 
Leitura 
Conhecer, diferenciar e 
relacionar todos os tipos de 
letra aprendendo a escrever 
efetivamente a letra cursiva. 
 
EF06LP05: Identificar os efei-
tos de sentido dos modos ver-
bais, considerando o gênero 
textual e a intenção comuni-
cativa. 
 
Estabelecer algum tipo de co-
municação entre quem fala ou 
escreve, e quem ouve ou lê. 
EF69LP05: Inferir e justificar, 
em textos multissemióticos – 
tirinhas, charges, memes, gifs 
etc. o efeito de humor, ironia 
e/ou crítica pelo uso ambíguo 
de palavras, expressões ou 
imagens ambíguas, de cli-
chês, de recursos iconográfi-
cos, de pontuação etc. 
 
Reconhecer as característi-
cas do texto que determinam 
a qual gênero ele pertence. 
 
Identificar a estrutura básica 
do texto. 
Identificar os principais ele-
mentos da narração: espaço, 
tempo, personagem, enredo e 
narrador dentro do texto nar-
rativo. 
Adesão às práticas de leitura. 
Aula expositiva da professora regente. 
Atividades da professora regente. 
Participação nas aulas. 
Folhas impressa adaptadas. 
Apostila e livro didático. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
 
 
 
Relembrar a grafia das letras cursivas maiúscu-
las e minúsculas. 
 
Apresenta dificuldade para identificar a estru-
tura do verbo, (radical- vogal temática e desi-
nência.) Identifica com facilidade apenas a vo-
gal temática. 
 
 
Reconhece que verbo é uma ação, estado ou 
fenômenos da natureza. 
 
 
Identifica e reconhece que linguagem verbali-
zada é através de palavras escritas e faladas e 
linguagem não verbal utiliza gestos, imagens e 
placas. 
 
 
 
Reconhece que o texto narrativo apresenta a 
seguinte estrutura: Introdução, desenvolvi-
mento e conclusão, começo, meio e fim. 
 
 
 
A aluna gosta muito de ler revistas em quadri-
nhos e faz reconto de histórias. 
 
 
 
2ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 
 
 
 
 
 
 
Produção de textos 
 
 
 
 
 
 
 
 
Construção de uma 
produção de texto 
 
 
 
 
 
 
Sílabas Tônicas: 
Oxítona 
Paroxítona 
Proparoxítona 
 
 
 
Biografia 
 
 
Produção de sua pró-
pria biografia 
 
 
(EF67LP02X) Explorar o es-
paço reservado ao leitor nos 
jornais, revistas, impressos e 
on-line, sites noticiosos etc., 
destacando 
notícias, fotorreportagens, en-
trevistas, charges, assuntos, 
temas, debates em foco, posi-
cionando-se de maneira ética 
e respeitosa frente a esses 
textos e opiniões a eles relaci-
onadas. 
 
Saber localizar informações 
explícitas em um texto. 
 
Reconhecer e identificar a fi-
nalidade de textos de diferen-
tes gêneros. 
 
Desenvolver a escrita e orali-
dade, ampliar o vocabulário. 
 
EF67LP32: Escrever palavras 
com correção ortográfica, 
obedecendo as convenções 
da língua escrita. 
Identificar as características 
do gênero textual Biografia, 
Informações quanto ao nome 
da pessoa, data e local de seu 
nascimento; Fatos importan-
tes da vida dessa pessoa; 
Texto narrado em terceira 
pessoa. 
Aula expositiva da professora regente. 
Atividades da professora regente. 
Participação nas aulas. 
Folhas impressa adaptadas. 
Livro didático. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Melhorar a sua capacidade de compreender o 
que está escrito em um texto. 
 
Ana Carolina apresenta boa interpretação de 
texto, as vezes apresenta dificuldade em enten-
der o sentido do texto na primeira vez que ela lê 
mas sempre retorna a leitura novamente 
quando a mesma percebe que não entendeu. 
 
 
Na elaboração da produção de texto apresenta 
dificuldade para organizar suas ideias, não con-
seguindo construir um parágrafo de forma cor-
reta, e acaba escrevendo como parágrafo três 
frases muitas das vezes sem coerência. 
 
 
 
 
 
 
Reconhece que em palavras oxítonas a última 
silaba é a tônica, mas confunde as proparoxíto-
nas com paroxítonas. 
 
 
 
 
Consegue identificar as características da bio-
grafia. 
Construiu sua biografia, mas apresentou dificul-
dade para relatar os fatos importantes de sua 
vida. 
 
 
 
 
 
3ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 
Acentuação gráfica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Encontro Vocálico 
 
 
 
 
 
 
Encontro Consonan-
tais 
 
 
 
 
 
 
Classificação dos 
substantivos 
 
 
 
 
 
EF67LP32: Escrever palavras 
com correção ortográfica, 
obedecendo as convenções 
da língua escrita. 
 
 
 
 
 
Identificar encontros de vo-
gais nas palavras, reconhe-
cer e classificar os encontros 
vocálicos 
 
 
Identificar agrupamento de 
duas ou mais consoantes na 
mesma palavra. 
 
 
 
Reconhecer que o substan-
tivo é responsável por nomear 
seres em geral, objetos, 
ações, sentimentos, lugares, 
ideias. 
 
 
 
 
 
Aula expositiva da professora regente. 
Atividades da professora regente. 
Participação nas aulas. 
Folhas impressa adaptadas. 
Livro didático. 
Jogos de fixação de conteúdos pela plataforma do 
wordwall. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aluna apresenta muita dificuldade na questão 
da ortografia sendo exposto a sua falta de aten-
ção para acentuação das palavras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reconhece o agrupamento de vogais e semivo-
gais em uma mesma palavra, classifica com au-
tonomia em ditongo e tritongo, apresenta dificul-
dade em classificar o hiato. 
 
 
 
Reconhece os encontros consonantais com au-
tonomia, mas apresenta dificuldade em identifi-
car o dígrafo. 
 
 
 
 
Identifica que o substantivo concreto é tudo que 
tem existência própria como mesa, cadeira, re-
conhece que o substantivo abstrato relaciona a 
sentimentos, desejos e qualidades, como cari-
nho, saúde, saudade. Reconhece substantivos 
próprios como nome de cidade e pessoas. Iden-
tifica substantivos comum como animais e obje-
tos. 
Reconhece os substantivos compostos sendo 
aqueles formados por duas palavras. 
Apresenta dificuldade em identificar os substan-
tivos coletivos. 
 
 
4ºBIMESTRE 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disci-
plina? 
Qual a habilidade a ser cons-
truída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a habili-
dade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre em 
cada conteúdo? 
 
Interpretação de texto 
 
Gênero textual Notí-
cia, poesia, poema. 
 
 
 
 
Denotação e Conota-
ção 
 
 
 
Frase, Oração e Perí-
odo 
 
 
 
 
 
Pontuação 
D6 – Identificar o tema de um 
texto. 
 
D9 – Identificar a finalidade