FP- 091 APRENDIZAGEM INTEGRADA DE CONTEÚDO E LÍNGUA - ATIVIDADE PRÁTICA

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TRABALHO CONV. ORDINÁRIA 
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 FP- 091 : APRENDIZAGEM INTEGRADA DE CONTEÚDO E LÍNGUA 
 
 
 ATIVIDADE PRÁTICA 
Professor Tutor: 
Nome e sobrenome: Rosiane da Conceição Abreu 
 Márcia Gabrielle Carvalho Santiago 
 Hildelane Pereira Albuquerque 
Rejane Vasconcelos P. da Silva 
 
 
Código: BEFPMME4373499 
 BRFPMME4333729 
 BRFPMME4374623 
 BRFPMME4392144 
 
Grupo: 2021-06-PT 
 Data: 16/01/2023 
 
 
 
 
“ELABORAR UMA PROPOSTA PRELIMINAR DE ENSINO COM O MÉTODO 
AICLE EM UM CONTEXTO PLURILINGUES DA AMÉRICA LATINA” 
 
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 Sumário 
 Introdução...............................................................................................................3 
 1. ETAPA: Atividades Metodológicas: .................................................................4 
 2. ETAPA: Elaboração da proposta: ....................................................................4 
 3. Referências .....................…………………………………………………………...4 
 4. ANEXO ......................................................................................................5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ELABORAR UMA PROPOSTA PRELIMINAR DE ENSINO COM O MÉTODO 
AICLE EM UM CONTEXTO PLURILINGUES DA AMÉRICA LATINA 
 
INTRODUÇÃO: 
Atualmente em muitos países, são feitas atividades importantes dirigido para as 
pessoas que falam duas línguas, além dá sua língua materna. Isso fez com que surgisse o 
termo bilíngue a qual assumi um papel essencial na questão educacional. Depois surgiu 
outros conceitos que fizeram referência ao termo anterior como por exemplo na Alemanha o 
termo é ambíguo (Ensino bilíngue de matéria específica) também elaborado como Gebrauch 
der Fremdsprache als Arbeitssprache (uso da língua estrangeira como língua de trabalho). 
Atualmente o termo afirma o conceito de Aprendizagem Integrada de Conteúdo e 
Línguas ( AICLE) que qualifica o aspecto metodológico inovador que vai além do ensino de 
uma língua. O AICLE é uma palavra comum para se referir a todo tipo de oferta educativa em 
que se utiliza uma segunda língua seja: estrangeira, regional ou minoritária ou outra língua 
oficial do Estado, para ministrar certas matérias do currículo diferentes das próprias classes 
de línguas (Relatório Eurydice, 2006). 
 Nesta visão didática, o ensino bilíngue de matérias com características próprias se 
apoia nos princípios da didática de matérias específicas e tanto a língua quanto a matéria não 
linguística constituem objetos de aprendizagem, sem que uma predomine sobre a outra. Um 
conceito direto em que se segura o enfoque é que a aprendizagem da matéria não linguística 
não se faz em uma língua estrangeira, mas sim com e através de uma língua estrangeira. 
É importante dizer também que em muitos países os professores elaboram seus 
próprios materiais, há adaptação de materiais didáticos produzidos para falantes nativos de 
língua espanhola (fundamentalmente da Espanha) ou há uma produção de livros para esse 
mercado, que são mais uma tradução dos materiais de L1, do que uma criação específica 
para atender às necessidades metodológicas do AICLE ( Martín del Pozo: rascón Estébanez, 
2015). 
O presente trabalho foi elaborado com o objetivo de mostrar da maneira mais clara 
possível de como trabalhar com a liguagem do espanhol com seu contidiano utilizando a sua 
propria história, e o sistemas de recursos as Tecnologias Digitais de Informação e 
Comunicação (TDIC). Para assim introduzindo para o meio escolar e obtendo as ultilizações 
na Tecnologia que nos rodeiam em sala de aula e fora das depedências do meio escolar, 
portanto o plano que será elaborado tem como objetivo de auxiliar o professor e alunos com a 
proposta de ultilização de seus proprios recursos, habitos e expressões do seu dia dia, para 
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assim facilitar o emprego da linguagem espanhola em seu meio colocando também as suas 
regras e usos mais simples possiveis, dessa maneira indo para os niveiss mais avançados que 
podemos alcançar. 
Comecançando com nível mais fácil para o nível mais avançado, bem como suas regras 
e usos da linguagem espanhola, dessa maneira sendo ultilizada no primeiro momento o 
presente uso de suas expressões e ações habituais como por exemplo: fazendo com que os 
alunos façam um video de seu meio de convivência e ultilizando os recursos tecnológicos que 
facilitam a dinâmica e o emprego da linguagem espanhola. As Tecnologias Digitais de 
Informação e Comunicação (TDIC), assim como as Tecnologias de Informação e 
Comunicação (TIC), são compreendidas como um conjunto de equipamentos, programas e 
mídias que utilizam aplicações tecnológicas, que abrangem os sistemas operacionais, a 
internet e suas redes. Fazendo com que todos participemm com o mesmo objetivo, 
desempenhando um papel em destaque com a liguanguem universal. 
 
1- ETAPA: Atividades Metodológicas: 
Trata -se de um estudo de intercomunicação e escrita ( Linguagem) campo de pesquisa 
dedicado á análise e interpretação da presença da conversa e escrita nas instituições de 
Ensino da Rede Estadual de Boa Vista-RR. Originando -se de que todo e qualquer fala ou 
expressão verbal; linguagem, em determinado lugar e ocasião e resultado da motivação de 
alguém que acredita no desenvolvimento do ser humano, de acordo com o seu agrupamento 
linguístico, identidade e ser integrante de um grupo específico próprio. 
Exposto a apresentação, tivemos a Escola Estadual Antônio Coelho de Lucena do Estado de 
Roraima mais específica na sua capital Boa - Vista. 
Os problemas e questionamentos em relação as instituições escolares, resultam muitas vezes 
do pouco conhecimento que se possui sobre a linguística ( português e espanhol). 
2- ETAPA: Elaboração da proposta: 
A Escola Estadual Antônio Coelho de Lucena localizada no município de Boa Vista - RR na 
Rua Vicente Tavares de Melo, bairro Silvo Leite no qual pode se encontrar um espaço com 
variações linguísticas ( brasileiros e venezuelanos). Espaço propicio para se trabalhar 
bastante a linguagem e cultura do povo venezuelano. 
3- REFERÊNCIAS 
Eurydice Unidade Portuguesa Av. 24 de Julho, n.º134 1399-054 Lisboa 
Sítio Web: http://www.dgeec.mec.pt/np4/54/ Editor da versão portuguesa: Direção-Geral de 
http://www.dgeec.mec.pt/np4/54/
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Estatísticas da Educação e Ciência. 
 
Martín del Pozo, M.A.(2015). Teacher education for contet andlanguage integrated 
learning: insights from a current european debate. Revista Electrónica Interuniversitaria de 
Formación del Professorado,18(3),153 - 168.Recuperado de http:// 
dx.doi.org/10.6018/reifop.18.3.210401. 
 
4- ANEXO 
 
Ensino fundamental I 
Disciplina: l. portuguesa/ espanhol 
Público alvo: alunos de 3º, 4º e5º anos 
Tema da aula: conhecendo minha história. 
Introdução: é possível ensinar a produzir um vídeo. 
 Vermos um filme no cotidiano, de forma despreocupada. 
Objetivo geral: apresentar os interlocutores do diálogo. 
• Fazer com que os alunos conheçam a história cantada a partir da investigação pessoal. 
• Construir um documentario, podendo ultilizar recursos das tics. 
 
Duração: será desenvolvida em 3 aulas 
1° aula: 
1º momento: será explicado a dinâmica da aula. (cada um vai pesquisar o seu meio de 
convivência e passar tudo para linguagem espanhol).Em sala de aula, a professora iniciará a 
aula apresentando seu nome e escreverá em letras de forma maiúscula no centro do quadro. 
Em seguida, irá soletrar seu próprio nome em espanhol. Nessemomento, é necessário que a 
professora fale sobre alguns pontos básicos da fonética do espanhol como, por exemplo, as 
diferenças Entre grafia e fonema etc. O próximo passo será ilustrar essa questão escrevendo 
o alfabeto ao longo de todo o quadro para que fique claro o som de cada letra em espanhol. 
Assim, o aluno perceberá que apesar das letras serem as mesmas, os sons são diferentes. 
2° momento: será feita a exposição do conteúdo, que cada um vai expor. : A prática da 
construção do documentário, já que é difícil memorizar o som de 26 letras do alfabeto em outra 
língua ( no curto espaço de tempo de 50 minutos). 
Recomenda - se que a professora lance mão da música pelo fato de ser repetitiva e melódica, 
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a fim de tornar mais fácil a fixação de cada som. Nesse momento é importante que o docente 
convide seus alunos para cantar uma música, que é a música “ A ABC song” assim que ouvirem 
a música, deverá facilitar o seu entendimento cantado em partes, para os alunos repetirem. 
Utilizaremos uma régua e em cada som pronunciado aponta - se a letra correspondente com a 
régua para que os alunos façam a relação entre a grafia e o som. Para ajudá - los em relação 
ao som. 
Referência: Parâmetros curriculares nacionais: Língua Espanhola. 
 
3ª momento: cada aluno vai fazer a sua pesquisa ultizando os recursos das tics, por exemplo: 
salas de informática, celulares entre outros recursos que tiver na escola. 
observação: isso será administrada na primeira aula. 
 
2° aula 
Objetivo Geral : Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e 
cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo -as como formas de significação da realidade e 
expressão de subjetividade e identidades sociais e culturais. 
Introdução: É possível ensinar a produzir um vídeo. 
ESTRATÉGIA: Divida os alunos em grupos e peça que procurem entender a história contada 
que estão produzindo. 
1° momento: o aluno vai fazer na prática a construção do documentário. 
2° momento: o aluno vai replanejar a partir do diagnóstico proposto nas 
novas intervenções sobre o meu lugar. 
3° momento: reconhecer as propriedades expressivas e construtivas de um vídeo. 
4° identificar os significados expressivos e comunicativos da linguagem. 
5° apropriar-se de alguns elementos técnicos da linguagem 
6° reconhecer os pontos turísticos da região do seu convívio. 
 
3° aula 
Plano de aula: cinema /tv 
Filme: produções dos alunos 
Título: para ver um filme 
 
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Tema: Conhecendo a Lingua espanhola. 
Introdução: é possível ensinar a produzir um vídeo. 
Vemos um filme no cotidiano, de forma despreocupada. 
Objetivo: ao final da atividade, espera-se que os alunos sejam capazes de: 
1- Reconhecer as suas expressões e construções durantes as gravações. 
2- Identificar as diferenças de comunicações da linguagem. 
3- Apropriar-se de alguns elementos técnicos da linguagem e dos recursos ultilizados durantes 
as produções de vídeos. 
4- Aprender a trabalhar em conjuntos. 
Recursos didáticos: aparelho de reprodução de dvd. 
Sala de aula organização: organização normal para se assistir um filme. 
 
Estratégia: 
Na aula: divida os alunos em grupos e peça que procurem entender a história contada: 
O filme deverá ser exibido a primeira vez sem som. após a exibição do filme, criar uma roda de 
conversa com o grupo. escolher ou sortear um grupo para que conte a história. 
Depois que o grupo narrar o que entendeu, pedir para que os outros acrescentem algum dado. 
No segundo momento: exibir novamente, com som. 
Numa roda de conversa, pedir aos mesmos,para reconhecer a linguagem.