Prova ALMT - FGV - 2013 - para Professor de Inglês.pdf

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poderá  se  r
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vas. 
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tema Eletrônico
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Concurso Público para a Assembleia Legislativa do Estado de Mato Grosso – AL‐MT – 2013 FGV ‐ Projetos
 
Nível Superior – Professor(a) de Inglês  Tipo 1 – Cor Branca – Página 2 
 
 
Língua Portuguesa 
Texto 
Fora de foco 
Deve‐se ao desenvolvimento de remédios e terapias, a partir 
de  experimentos  científicos  em  laboratórios  com  o  uso  de 
animais,  parcela  considerável  do  exponencial  aumento  da 
expectativa e da qualidade de vida em todo o mundo. É extensa a 
lista de doenças que, tidas como incuráveis até o início do século 
passado  e  que  levavam  à  morte  prematura  ou  provocavam 
sequelas  irreversíveis,  hoje  podem  ser  combatidas  com  quase 
absoluta perspectiva de cura. 
Embora, por óbvio, o homem  ainda  seja  vítima de diversos 
tipos de moléstias para as quais a medicina ainda não encontrou 
lenitivos,  a descoberta  em  alta  escala de novos medicamentos, 
particularmente  no  último  século,  legou  à  Humanidade  doses 
substanciais de fármacos, de tal forma que se tornou impensável 
viver sem eles à disposição em hospitais, clínicas e farmácias. 
A  legítima  busca  do  homem  por  descobertas  que  o 
desassombrem  do  fantasma  de  doenças  que  podem  ser 
combatidas com remédios e, em última  instância, pelo aumento 
da  expectativa  de  vida  está  na  base  da  discussão  sobre  o 
emprego de animais em experimentos científicos. Usá‐los ou não 
é um falso dilema, a começar pelo fato de que, se não todos, mas 
grande parte daqueles que combatem o emprego de cobaias em 
laboratórios em algum momento  já  se beneficiou da prescrição 
de  medicamentos  que  não  teriam  sido  desenvolvidos  sem  os 
experimentos nas salas de pesquisa. 
É  inegável  que  a  opção  pelo  emprego  de  animais  no 
desenvolvimento de fármacos implica uma discussão ética. Mas a 
questão  não  é  se  o  homem  deve  ou  não  recorrer  a  cobaias; 
cientistas de todo o mundo,  inclusive de países com pesquisas e 
indústria farmacêutica mais avançadas que o Brasil, são unânimes 
em  considerar  que  a  ciência  ainda  não  pode  prescindir 
totalmente  dos  testes  com  organismos  vivos,  em  razão  da 
impossibilidade  de  se  reproduzir  em  laboratório  toda  a 
complexidade das cadeias de células. A discussão que cabe é em 
relação à escala do uso de animais, ou seja, até que ponto eles 
podem ser substituídos por meios de pesquisas artificiais, e que 
protocolo seguir para que, a eles recorrendo, lhes seja garantido 
o pressuposto da redução (ou mesmo eliminação) do sofrimento 
físico. 
(O Globo, 21/11/2013) 
01  
O texto acima foi produzido num momento em que se discutia a 
validade ou não da utilização de animais em pesquisas. 
Nesse caso, os dois primeiros parágrafos do texto têm a seguinte 
função 
(A) marcar a posição do jornal a favor da experimentação animal. 
(B)  defender a indústria farmacêutica de críticas injustas. 
(C) mostrar  o  acerto  de  não  se  utilizarem  animais  em 
experiências. 
(D) divulgar o sucesso da pesquisamédica através dos tempos. 
(E)  valorizar a criação de medicamentos eficientes. 
02  
“Embora, por óbvio, o homem ainda seja vítima...”. 
O conectivo que não substitui adequadamente o sublinhado, por 
alterar o sentido da frase, é 
(A)  “Apesar de, por óbvio, o homem ainda ser vítima...” 
(B)  “Ainda que, por óbvio, o homem ainda seja vítima...” 
(C)  “Não obstante, por óbvio, o homem ainda ser vítima...” 
(D)  “Mesmo que, por óbvio, o homem ainda seja vítima...” 
(E)  “Sem que, por óbvio, ainda seja vítima...” 
03  
“É  inegável  que  a  opção  pelo  emprego  de  animais  no 
desenvolvimento de fármacos implica uma discussão ética. Mas a 
questão  não  é  se  o  homem  deve  ou  não  recorrer  a  cobaias; 
cientistas de  todo o mundo,  inclusive de países com pesquisas e 
indústria  farmacêutica  mais  avançadas  que  o  Brasil,  são 
unânimes em considerar que a ciência ainda não pode prescindir 
totalmente  dos  testes  com  organismos  vivos,  em  razão  da 
impossibilidade  de  se  reproduzir  em  laboratório  toda  a 
complexidade das cadeias de células”. 
Sobre a concordância nominal e verbal desse segmento do texto, 
é correto afirmar que 
(A)  o adjetivo “inegável” concorda com “opção”. 
(B)  o adjetivos “avançadas” concorda com “pesquisas”. 
(C)  o adjetivo “unânimes” concorda com “países”. 
(D) a forma verbal “implica” concorda com o sujeito “discussão”. 
(E)  a forma verbal “deve” concorda com o sujeito “questão”. 
04  
“Usá‐los ou não é um falso dilema,...”; a forma verbal sublinhada 
é fruto da união do infinitivo “usar” + o pronome pessoal “os”. 
A forma do presente do indicativo desse mesmo verbo que, unido 
a esse mesmo pronome pessoal, apresenta erro é 
(A)  uso‐os (eu). 
(B)  usa‐os (tu). 
(C)  usamo‐los (nós). 
(D) usai‐los (vós). 
(E)  usam‐nos (eles). 
05  
“Usá‐los ou não é um falso dilema, a começar pelo fato de que, se 
não todos, mas grande parte daqueles que combatem o emprego 
de cobaias em  laboratórios em algum momento  já se beneficiou 
da  prescrição  de  medicamentos  que  não  teriam  sido 
desenvolvidos sem os experimentos nas salas de pesquisa”. 
A partir desse segmento do texto, é correto inferir que 
(A)  os que combatem a experimentação animal deveriam negar‐
se  a  tomar  medicamentos  fabricados  com  ajuda  desse 
processo. 
(B)  os  medicamentos  fabricados  a  partir  de  experiências  com 
animais  não  deveriam  ser  prescritos  para  pessoas  que 
combatem a experimentação. 
(C)  o  fato  de  algumas  pessoas  tomarem  medicamentos 
fabricados a partir de experimentação animal nada tem a ver 
com sua posição em relação a esse processo. 
(D) o  fato  de  combater‐se  o  uso  de  cobaias  em  laboratórios 
implica a falência de toda a estrutura capitalista da fabricação 
de remédios. 
(E)  o  combate  ao  emprego  de  animais  em  experiências  na 
pesquisa de  remédios  reduz a expectativa de vida dos seres 
humanos. 
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Concurso Público para a Assembleia Legislativa do Estado de Mato Grosso – AL‐MT – 2013 FGV ‐ Projetos
 
Nível Superior – Professor(a) de Inglês  Tipo 1 – Cor Branca – Página 3 
 
06  
Pode‐se  deduzir  da  leitura  do  texto  que  os  que  combatem  as 
experiências  com  animais  em  laboratórios  apoiam‐se,  entre 
outros, no seguinte argumento: 
(A)  os  animais  também  têm  direitos  e  um  deles  é  à 
sobrevivência. 
(B)  há meios artificiais que podem substituir essas experiências. 
(C)  os  bichos  não  podem  ser  vítimas  da  busca  gananciosa  de 
lucro. 
(D)  só  com  a  eliminação  da  dor,  poder‐se‐ia  permitir  as 
experiências. 
(E)  os homens podem dispensar a grande maioria dos remédios. 
07  
Uma  das maneiras  de  estabelecer‐se  a  diferença  entre  adjunto 
adnominal  e  complemento  nominal  é  a  de  ver‐se  a  diferença 
entre agente (adjunto) e paciente (complemento). 
Assinale a alternativa em que o termo sublinhado funciona como 
adjunto adnominal. 
(A) Desenvolvimento de remédios. 
(B)  Uso de animais. 
(C)  Vítima de diversos tipos de moléstias. 
(D) Emprego de cobaias. 
(E)  Eliminação do sofrimento físico. 
08  
“A  legítima  busca  do  homem  por  descobertas  que  o 
desassombrem  do  fantasma  de  doenças  que  podem  ser 
combatidas com  remédios e, em última  instância, pelo aumento 
da  expectativa  de  vida  está  na  base  da  discussão  sobre  o 
emprego de animais em experimentos científicos”. 
Nesse  período,  quanto  à  sua  estruturação  sintática,  é  correto 
afirmar que 
(A)  é composto por cinco orações. 
(B)  é composto por três orações. 
(C)  é composto por orações coordenadas e subordinadas. 
(D) o período apresenta uma oração reduzida de infinitivo. 
(E)  a primeira oração do período apresenta elipse de verbo. 
09  
Entre  os  argumentos  apresentados  no  texto  para  que  a 
experimentação animal nos laboratórios continue, não se inclui 
(A)  o progresso com a experimentação animal é imenso. 
(B)  é  indispensável a utilização de animais para a  fabricação de 
fármacos que salvam muitas vidas. 
(C)  o homem deve aumentar sua expectativa de vida e, para isso, 
os medicamentos são indispensáveis. 
(D)  todos os  laboratórios procuram não causar sofrimento  inútil 
aos animais que participam de pesquisas médicas. 
(E)  a  indústria  farmacêutica  é  responsável  pelo  aumento  da 
expectativa e da qualidade de vida em todo o mundo. 
10  
O título dado ao texto – fora de foco – refere‐se 
(A)  à visão adequada sobre a experimentação animal. 
(B)  à ignorância generalizada sobre a fabricação de remédios. 
(C)  ao desprezo geral da mídia pela indústria de remédios. 
(D) aos ataques violentos contra os maus‐tratos aos animais. 
(E)  ao ponto de vista sob o qual a questão deve ser tratada. 
11  
Assinale  a  alternativa  que  indica  a  palavra  que  só  pode  ser 
empregada com acento gráfico. 
(A)  Científico. 
(B)  É. 
(C)  Até. 
(D) Físico. 
(E)  Vítima. 
12  
O texto lido é, quanto ao gênero textual, classificado como 
(A)  descritivo. 
(B)  narrativo. 
(C)  dissertativo expositivo. 
(D) dissertativo argumentativo. 
(E)  injuntivo. 
13  
Observem‐se as quatro ocorrências do acento grave indicativo da 
crase nas frases a seguir. 
I.  “que levavam à morte prematura”. 
II.  “legou à Humanidade doses substanciais de fármacos”. 
III.  “impensável viver sem eles à disposição”. 
IV.  “em relação à escala do uso de animais”. 
Um  dos  princípios  do  uso  desse  acento  é  o  que  o  indica  em 
locuções adverbiais. Nesse caso, serve(m) de exemplo 
(A)  apenas III. 
(B)  apenas I, II e IV. 
(C)  apenas IV. 
(D) apenas I e II. 
(E)  apenas II e III. 
14  
“Deve‐se ao desenvolvimento de remédios e terapias...”; o outro 
segmento  do  texto  em  que  o  vocábulo  se  apresenta  o mesmo 
valor que no caso destacado é 
(A)  “de tal forma que se tornou impensável viver sem eles”. 
(B)  “...a  começar  pelo  fato  de  que,  se  não  todos, mas  grande 
parte...” 
(C)  “...em algum momento já se beneficiou...”. 
(D)  “Mas a questão não é se o homem deve ou não recorrer...”. 
(E)  “...impossibilidade  de  se  reproduzir  em  laboratório  toda  a 
complexidade...”. 
15  
Nas  alternativas  abaixo  foram  colocadas  algumas  palavras  do 
texto  acompanhadas  de  definições  do  dicionário.  Assinale  a 
alternativa em que a definição dada não corresponde ao  termo 
selecionado. 
(A)  “desenvolvimento  de  remédios  e  terapias”  /  tratamento  de 
doentes. 
(B)  “provocaram sequelas irreversíveis” /anomalia consequente a 
uma moléstia, da qual deriva direta ou indiretamente. 
(C)  “a  medicina  ainda  não  encontrou  lenitivos”  /aquilo  que 
soluciona um problema ou uma dificuldade. 
(D)  “Usá‐los ou não é um falso dilema.” /necessidade de escolha 
entre duas saídas contraditórias. 
(E)  “...emprego de cobaias em laboratórios” /qualquer animal ou 
pessoa que se usaem experimentos científicos. 
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Concurso Público para a Assembleia Legislativa do Estado de Mato Grosso – AL‐MT – 2013 FGV ‐ Projetos
 
Nível Superior – Professor(a) de Inglês  Tipo 1 – Cor Branca – Página 4 
 
 
Raciocínio Lógico‐matemático 
16  
No  basquete,  uma  cesta  pode  valer  3  pontos,  2  pontos  ou  
1 ponto. Em um dos períodos de um jogo de basquete o jogador 
Alceu fez 6 cestas totalizando 11 pontos. 
Considere as afirmativas a seguir. 
I.  Alceu fez, no máximo, 2 cestas de 3 pontos. 
II.  Alceu fez, no mínimo, 1 cesta de 1 ponto. 
III.  Alceu fez, no máximo, 4 cestas de 2 pontos. 
Assinale 
(A)  se somente a afirmativa I estiver correta. 
(B)  se somente a afirmativa II estiver correta. 
(C)  se somente a afirmativa III estiver correta. 
(D)  se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. 
(E)  se todas as afirmativas estiverem corretas. 
17  
Fabio, Guilherme e Hugo são funcionários da AL‐MT. Um deles é 
arquivista, outro é contador, e outro é segurança. 
As  três  afirmações  seguintes  sobre  esses  funcionários  são 
verdadeiras: 
•  Fabio é mais velho que o contador. 
•  Guilherme é arquivista. 
•  Hugo não é o mais novo dos três. 
É correto concluir que 
(A)  Fabio é mais novo que Guilherme. 
(B)  Hugo é o segurança. 
(C)  Hugo é o mais novo dos três. 
(D) O segurança é o mais velho dos três. 
(E)  Guilherme é mais velho que o contador. 
18  
Considere a sequência infinita  
2013, 2014, 1, –2013, ... 
na qual cada  termo, a partir do  terceiro, é a diferença entre os 
dois anteriores,  isto é, o termo de ordem n é  igual ao termo de 
ordem n – 1 menos o termo de ordem n – 2, para todo n  3. 
O 2013º termo dessa sequência é 
(A)  –2013. 
(B)  –1. 
(C)  1. 
(D) 2013. 
(E)  2014. 
19  
Em um grupo de 50  jogadores do futebol mato‐grossense, só há 
jogadores  do  Luverdense  E.C.  e  do Mixto  E.C.,  sendo  que  há  6 
jogadores a mais do Luverdense em relação aos do Mixto. 
10  jogadores  do  Luverdense  têm  menos  de  25  anos  e,  dos 
jogadores do Mixto, 12 têm 25 anos ou mais. 
Do  grupo  total  de  50  jogadores,  a  porcentagem  daqueles  com 
menos de 25 anos é 
(A)  20. 
(B)  30. 
(C)  40. 
(D) 50. 
(E)  60. 
20  
Um cone circular reto de  ferro, com 32cm de altura, é colocado 
com a base no fundo de um aquário, de tal modo que a parte do 
cone  que  fica  acima  do  nível  da  água  corresponde  a  1/8  do 
volume total do cone. A altura da parte submersa do cone é 
(A)  4cm. 
(B)  8cm. 
(C)  16cm. 
(D) 24cm. 
(E)  28cm. 
21  
Márcio constrói sozinho um muro de  tijolos em 6 horas e Paulo 
constrói  sozinho  um  muro  do  mesmo  tamanho  em  8  horas. 
Quando  trabalham  juntos,  costumam  conversar  e  a 
produtividade conjunta deles decai em 8 tijolos por hora.  
Trabalhando  juntos, Márcio  e  Paulo  construíram  um muro  do 
mesmo tamanho dos citados inicialmente em 4 horas. 
O número de tijolos nesse muro é  
(A)  48. 
(B)  64. 
(C)  96. 
(D) 120. 
(E)  192. 
22  
Quatro  parlamentares,  entre  eles  André  e  Beatriz,  sentam‐se 
aleatoriamente em quatro cadeiras consecutivas de uma mesma 
fileira de um auditório. 
A probabilidade de que André e Beatriz fiquem sentados juntos é 
(A) 
2
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(B) 
3
1
 
(C) 
4
1
 
(D) 
3
2
 
(E) 
4
3
 
23  
Considere a sentença 
“Se como doces, então engordo ou tenho azia.” 
A negação lógica dessa sentença é 
(A)  se não como doces, então não engordo nem tenho azia. 
(B)  se como doces, então não engordo nem tenho azia. 
(C)  como doces e não engordo nem tenho azia. 
(D) não como doces e engordo ou tenho azia. 
(E)  se não como doces, então engordo ou tenho azia. 
24  
Considere a sentença 
“Não  é  verdade que  todo  juiz de  futebol apita mal  os  jogos do 
time para o qual você torce”. 
Assinale  a  alternativa  que  indica  a  sentença  logicamente 
equivalente à sentença dada. 
(A)  Todo juiz apita bem os jogos do time para o qual você torce. 
(B)  Nenhum  juiz  apita  bem  os  jogos  do  time  para  o  qual  você 
torce. 
(C)  Todo juiz apita mal os jogos do time para o qual você torce. 
(D) Algum juiz apita mal os jogos do time para o qual você torce. 
(E)  Algum juiz apita bem os jogos do time para o qual você torce. 
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e  Madri  foi  p
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usa  em  1750 
e, até então da 
uguesa  se  ben
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a Legislativa do Es
ês 
ro em uma  ilha
s,  resolveram  p
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Bolívia. 
neficiou  com  o 
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stado de Mato Gr
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eta  e  indiretam
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Invasões e des
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F, F e V. 
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s  biomas  bras
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o território bras
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o mundo. 
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dricos. 
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ao movimento
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nte de Oliveira 
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no Brasil. 
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democracia. 
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ara a Assembleia
fessor(a) de Inglê
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ma,  manifestan
: “Não corte o c
e  “Mato  Gros
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na  sociedade  b
o popular de a
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da Marcha  pa
rior do Brasil. 
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ado de Maraca
s  contra  o  de
em 1977. 
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hábitos  que  o
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da. 
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a  (1952‐2006)  f
dor  de  Mato 
e sua intensa a
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(1983), que pro
s eleições diret
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cusados  ou  co
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brasileira,  da  p
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foi deputado  fe
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ssociado à Eme
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stado de Mato Gr
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am  faixas  com
asil. Nós confiam
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matogrossense e
rimeira  divisão
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ional. 
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rosso – AL‐MT – 2
 
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2013
  
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Cuiabá. Em um
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m relação ao co
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e encostas. 
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se somente a 
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se todas as afi
  
magem acima 
pintor  francês
itula‐se  “Dirija‐
nstitui  uma  m
crática,  em  ref
sinale a alterna
magem acima s
“Só sei que na
“Aqui não entr
“Não force o q
ser mau”. 
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“Conhece‐te a
retrata um ato 
tal realizado po
m dos cartazes
indicando  o  d
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antes  criticam
Permanente, co
ntes  se  opõem
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rietários. 
afirmativa I est
afirmativa II es
afirmativa III es
s afirmativas I e
irmativas estive
(http://w
é uma releitura
s  Jacques‐Louis
‐te  a  ti  mesm
maneira  bem‐h
ferência  a  um
tiva que identif
se refere. 
ada sei”. 
re quem não so
que não é belo a
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a ti mesmo”. 
Tipo 1 – Co
de protesto co
or estudantes, 
 dos manifesta
desgosto  dos 
go Florestal. A e
o como “cruzes!
.br/salada‐verde/25
s protestos, ana
projeto votado
a Legal, ou seja
ada dentro das 
m  a  redução
omo beira de rio
m  à  conversão
eflorestamento,
tiver correta. 
tiver correta. 
stiver correta. 
e II estiverem co
erem corretas. 
www.filosofia.com.b
a do quadro “M
s  David  (1748‐
mo  –  a  auto‐es
humorada  de 
m  de  seus  lem
fica corretame
ouber geometri
a ser feio, nem 
tre um deus e um
FGV ‐ Proje
or Branca – Págin
 
ontra as alteraç
em 2011, nas 
antes,  lê‐se: “N
cuiabanos  com
expressão “vôt
!” ou “nossa!”.
5167‐cuiaba‐vai‐as‐
alise as afirmat
o, que possibili
a, da área de m
propriedades.
o  das  Áreas 
os, topo de mo
o  das  multas 
,  inclusive  para
orretas. 
 
br/figuras/charge/76
Morte de Sócra
‐1825).  A  imag
scola  socrática
situar  a  filos
mas  fundamen
nte o lema ao q
ia”. 
o que não é bo
m mortal” 
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Concurso Público para a Assembleia Legislativa do Estado de Mato Grosso – AL‐MT – 2013 FGV ‐ Projetos
 
Nível Superior – Professor(a) de Inglês  Tipo 1 – Cor Branca – Página 7 
 
35  
 
(http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53065) 
Com  base  no mapa  acima,  assinale  a  alternativa  que  identifica 
corretamente as motivações dos fluxos migratórios, no território 
brasileiro, na segunda metade do século XX. 
(A) No mapa 1, a maioria dos migrantes tem origem no Nordeste, 
região afetada pela crise da economia da borracha, o que os 
levou a buscar emprego nas áreas industrializadas do Centro‐
Oeste e Sudeste. 
(B)  No mapa 2, o maior contingente de migrantes para o Centro‐
Oeste provém do Nordeste, cuja mão de obra contribuiu para 
o desenvolvimento da sojicultura. 
(C)  No mapa 3, o maior  fluxo migratório se dirige para a  região 
Norte, em razão da expansão da fronteira agrícola. 
(D) Ao longo da segunda metade do século XX, o maior incentivo 
desses fluxos migratórios é a reforma agrária, que garantiu o 
predomínio da pequena propriedade no campo. 
(E)  O  período mais  intenso  de  fluxo migratório  em  direção  ao 
Centro‐Oeste e Norte do país foi nas décadas de 1950 e 1960. 
Legislação Específica 
36  
Em  todos os órgãos e entidades do Poder Executivo, bem assim 
nos Poderes  Legislativo e  Judiciário do  Estado de Mato Grosso, 
deverá ser criada, através de portaria do respectivo Secretário de 
Estado  ou  do  dirigente  máximo  da  entidade  ou  Poder,  uma 
Comissão de Ética. 
Sobre os objetivos da Comissão de Ética, analise as afirmativas a 
seguir. 
I.  Orienta e aconselha o servidor público sobre o tratamento com 
o público e a conservação do patrimônio público estadual. 
II.  Esclarece  o  servidor  público  sobre  os  atos  suscetíveis  de 
advertência ou censura ética. 
III.  Adverte  o  servidor  recalcitrante,  impondo‐lhe  sanções  por 
infrações funcionais. 
Assinale: 
(A)  se somente a afirmativa I estiver correta. 
(B)  se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. 
(C)  se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
(D)  se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
(E)  se todas as afirmativas estiverem corretas. 
37  
No processo legislativo é possível ao parlamentar a apresentação 
de emenda, que é a proposição apresentada como acessória de 
outra. A emenda é 
(A)  aditiva,  quando  se  propõe  a  dar  ao  dispositivo  diferente 
redação, sem alterar a sua substância. 
(B)  subemenda, quando é apresentada a outra emenda. 
(C)modificativa, quando manda fazer acréscimo a dispositivo. 
(D)  supressiva,  quando  é  apresentada  como  sucedânea  a 
dispositivo de outra. 
(E)  substitutiva, quando manda erradicar no todo ou em parte o 
dispositivo. 
38  
Discussão é a fase dos trabalhos destinada ao debate em plenário 
e far‐se‐á com a presença de um terço, no mínimo, dos membros 
da Assembleia Legislativa. 
Sobre os projetos que serão debatidos em uma única discussão, 
analise os itens a seguir. 
I.  Os projetos de decreto legislativo sobre concessão de licença 
ao governador para  interromper o exercício do mandato ou 
para ausentar‐se do estado ou do país. 
II.  Os projetos de códigos,  leis orgânicas,  leis  complementares, 
estatutos e consolidações. 
III.  Os projetos de resolução sobre intervenção nos municípios. 
Assinale: 
(A)  se somente os itens I e II estiverem corretos. 
(B)  se somente os itens I e III estiverem corretos. 
(C)  se somente os itens II e III estiverem corretos. 
(D)  se somente o item II estiver correto. 
(E)  se somente o item III estiver correto. 
39  
Sobre  as  razões  para  concessão  de  licença,  previstas  na  
Lei Complementar n. 04/90, analise os itens a seguir. 
I.  Motivo  de  doença  em  pessoa  da  família  ou  para  serviço 
militar. 
II.  Motivo de afastamento do cônjuge ou companheiro e para o 
exercício de atividade política. 
III.  Para  tratar de  interesses particulares ou para realizar cursos 
de qualificação profissional. 
Assinale: 
(A)  se somente o item II estiver correto. 
(B)  se somente os itens I e II estiverem corretos. 
(C)  se somente os itens I e III estiverem corretos. 
(D)  se somente os itens II e III estiverem corretos. 
(E)  se todos os itens estiverem corretos. 
40  
O  processo  disciplinar  é  o  instrumento  destinado  a  apurar 
responsabilidade de servidor por  infração praticada no exercício 
de suas atribuições, ou que tenha relação com as atribuições do 
cargo em que se encontre investido. 
Segundo  a  Lei  Complementar  n.  04/1990,  o  prazo  para  a 
conclusão do processo disciplinar não excederá 
(A)  60 (sessenta) dias, contados da data de publicação do ato que 
constituir a comissão. 
(B)  60 (sessenta) dias, contados da data em que for instaurado o 
inquérito. 
(C)  90  (noventa)  dias,  contados  da  data  da  denúncia  que 
provocou o afastamento do servidor. 
(D) 90  (noventa)  dias,  contados  da  data  em  que  a  infração  foi 
praticada. 
(E)  90 (noventa) dias, contados da data de publicação do ato que 
constituir  a  comissão,  não  admitida  a  prorrogação.
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Concurso Público para a Assembleia Legislativa do Estado de Mato Grosso – AL‐MT – 2013 FGV ‐ Projetos
 
Nível Superior – Professor(a) de Inglês  Tipo 1 – Cor Branca – Página 8 
 
 
Conhecimentos Específicos 
Read  text  below  and  answer  questions  NSCE22‐000‐01  to 
NSCE22‐000‐15: 
Will technology make teachers obsolete? 
by Wade Deacon High School Senior Debating Society 
June 3, 2013 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
 
30 
 
 
 
 
 
35 
 
 
 
 
 
40 
 
 
 
 
 
45 
 
 
 
Education, education, education. We are a nation obsessed 
with our academia, our schools, libraries and universities. Yet all 
that is changing. A new type of schooling is taking over, and that 
is  online  learning.  We  are  bombarded  with  technology 
everywhere  we  turn,  and  sure  enough  the  21st‐century  has 
trickled down into our educational institutions. 
More and more establishments are  signing up  for  Internet 
enlightenment,  and  its effects  are  felt beyond  just  the UK. All 
across the world, students from all walks of life are closing their 
exercise books and opening their laptops. 
The  ease  of  access  that  humans  have  nowadays  to  virtual 
outlets is astonishing — online learning platforms, free Internet 
services  in  public  buildings  and  even  the  revolutionary 
educational  ‘pods’  becoming  popular  in  Asia  and  Central 
America — and so many different pupils will find it quicker and 
indeed  simpler  to  access  these  online  resources  when  they 
want. For some, it may even seem easier to log onto the nearest 
Wi‐Fi than attend school day in and day out. 
Opening up the amount of  learning resources and research 
facilities students can access over the Internet has created new 
possibilities  for  those  pursuing  studies  all  over  the  globe. 
Granting students the freedom and flexibility to learn about the 
subjects that interest them is an inspiring way to get students to 
really follow in‐depth studies on areas important to them, either 
to  satisfy  an  academic  interest  or  to  give  them  the  building 
blocks they need for the careers they want in the future. 
Particularly in countries with easy access to technology, the 
use  of  computers,  podcasts  and webcams  really  allows  these 
young adults to gain a passion for learning. 
Of  course,  there are  sceptics who  raise  common problems 
concerning  behaviour  and  self‐discipline  to  learn. Many worry 
that,  left  to  their own devices,  teenagers  in particular will not 
have  the  desire  to  spend  their  own  time  following  up  their 
education. 
Lots of schools that have embraced the transition to a more 
media‐based programme still keep  timetables, school days and 
the  school building.  They  appoint  a member of  staff  to watch 
the children to make sure they are still getting their work done. 
This is where we find the crux of the whole matter: what is the 
‘teaching profession’? 
If a person’s job is to simply stand in a room and mind rowdy 
teens, are they really a member of said profession? Teaching  is 
more than child‐minding students; teaching is about giving your 
pupils a love for your subject, getting them enthused about their 
education  and  mentoring  them  through  the  course  of  their 
school years. Do we seriously think, even with the new advances 
in  virtual  learning,  that  all  this  will  just  crumble  into 
obsolescence? 
 
 
 
50 
 
 
 
 
 
55 
 
As long as there is education, there will have to be teachers. 
Students  cannot  be  given  full  responsibility  for  their  own 
learning, or else we’ll end up with half the population practically 
illiterate by age twenty. Education needs routine and order and 
discipline,  yes,  but  more  importantly  education  needs  to  be 
twinned with motivation. 
Although  some might  say  that  virtual  learning provides  an 
easier way of teaching young people what they need to know to 
scrape the grades they need on their exams, the true heart and 
soul of the teaching profession will stay alive, at least for now, at 
least in this country. 
(adapted from http://blog.britishcouncil.org/2013/06/03/teaching‐and‐technology/) 
41  
The title of this text asks a question. Choose the alternative that 
indicates  the  answer  which  best  corresponds  to  the  author’s 
opinion: 
(A) Most probably. 
(B)  Yes, indeed. 
(C)  Hopefully. 
(D) Not really. 
(E)  So it will. 
42  
In  relation  to  online  learning  as  the  text  presents  it, mark  the 
statements below as true (T) or false (F). 
(   ) It may motivate students to learn more.  
(   ) There are no concerns about its effects on learning. 
(   ) Many schools are already using the Internet. 
The statements are, respectively: 
(A)  F – F – T. 
(B)  T – F – T. 
(C)  F – T – F. 
(D) T – T – F. 
(E)  F – T – T. 
43  
Yet in “yet all that is changing” (lines 2 and 3) can be replaced by: 
(A) Nor. 
(B)  And. 
(C)  But. 
(D) Or. 
(E)  So. 
44  
The  phrase  “are  felt  beyond  just  the  UK”  (line  8)  implies  the 
effects can be seen: 
(A)  near the city centre. 
(B)  across the countryside. 
(C)  inside thetown borders. 
(D) within the limits of the city. 
(E)  outside the country boundaries. 
45  
The word “ease”  in “The ease of access” (line 11)  is pronounced 
in the same way as in: 
(A)  deep – meat – grief. 
(B)  been – learn – tear. 
(C) win – tip – greet. 
(D) gift –wear – see. 
(E)  great – tea – did. 
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Co
 
Níve
 
46 
All 
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(A) 
(B) 
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47 
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(A) 
(B) 
(C) 
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(E) 
48 
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(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
(E) 
49 
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the
(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
(E) 
50 
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(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
(E) 
51 
The
(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
(E) 
52 
The
tran
(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
(E) 
ncurso Público pa
el Superior – Prof
  
the alternative
cept for 
at present. 
currently. 
earlier. 
today. 
now. 
  
e  adjective  “a
tonishing” (lines
limited. 
amazing. 
prohibitive. 
unrestricted. 
questionable. 
  
e opposite of t
‐Fi”  (lines 17 an
closer. 
closest. 
further. 
farthest. 
more distant. 
  
ad the following
“the Internet h
studies all ove
e  alternative  th
e sentence is 
carrying on. 
carrying off. 
carrying back.
carrying over. 
carrying away
  
e  sentence  “eit
em the building 
consequence. 
alternative. 
conclusion. 
prediction. 
condition. 
  
e word “many” 
teenagers. 
teachers. 
students. 
sceptics. 
parents. 
  
e  verb  phrase 
nsition” (line 35
simple past. 
past perfect. 
simple presen
present perfec
present contin
ara a Assembleia
fessor(a) de Inglê
es below are sy
astonishing”  in
s 11 and 12) ca
he underlined 
nd 18) is 
g fragment: 
has created new
er the globe.” (li
hat  is  compatib
 
. 
ther  to  satisfy 
blocks” (lines 2
in “Many worr
in  “Lots  of  sc
5) is in the: 
t. 
ct. 
nuous. 
a Legislativa do Es
ês 
ynonyms of “no
n  “The  ease 
n be replaced b
word  in “to  log
w possibilities f
ines 20 and 21)
ble with  the o
an  academic  i
24‐26) presents
ry” (line 31) refe
chools  that  ha
stado de Mato Gr
owadays” (line
of  access  […]
by 
g onto the nea
for those _____
). 
riginal meaning
interest  or  to 
s a(n): 
ers to: 
ave  embraced 
rosso – AL‐MT – 2
 11) 
]  is 
arest 
_ 
g of 
give 
the 
53
The
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
54
The
row
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
55
As 
“bo
ana
I.
II.
III.
Cho
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Rea
56
The
bec
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
2013
  
e word “childre
wild is to wild
dark is to dark
dampen is to d
  closed is to clo
analyses is to 
  
e  underlined w
wdy teens” (l. 4
verb. 
noun. 
adverb. 
 adjective. 
preposition. 
  
regards  the  p
ombarded”,  an
alyse the assert
bombarded  h
absorbed. 
obsessed  an
pronunciation
obsessed  an
pronunciation
oose the correc
Only I is correc
Only III is corr
Both I and II a
 Both I and III a
All three asser
ad the followin
  
e  central  idea
cause he 
sensed the jok
wanted to tell
thought he wo
 was not expec
really looked f
en” is to “child” 
ly. 
ken. 
damp. 
osure. 
analysis. 
word  in  “to  sim
1 and 42 ) is a 
ronunciation  o
d  “enthused” 
tions below: 
has  the  same
d  enthused 
n as twinned. 
d  embraced 
n. 
ct answer: 
ct. 
ect. 
re correct. 
are correct. 
rtions  are corre
ng comic strip a
  here  is  that 
ke wasn’t going
l the joke to som
ould be really t
cting a joke to b
forward to liste
Tipo 1 – Co
 (line 43) as 
mply  stand  in 
of  the  –ed  end
(lines  1,  4,  and
e  –ed  ending 
have  the  sa
have  the  sa
ect. 
and answer que
the  cat  Garf
g to be funny. 
meone else. 
hrilled. 
be told. 
ening. 
FGV ‐ Proje
or Branca – Págin
a  room  and m
ing  in  “obsess
d  44  respective
pronunciation
ame  –ed  end
ame  –ed  end
estion 56: 
 
 
field  walked  a
etos
na 9 
mind 
ed”, 
ely),  
n  as 
ding 
ding 
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Concurso Público para a Assembleia Legislativa do Estado de Mato Grosso – AL‐MT – 2013 FGV ‐ Projetos
 
Nível Superior – Professor(a) de Inglês  Tipo 1 – Cor Branca – Página 10 
 
Read text and answer questions 57 to 70: 
Post‐Method Pedagogy: Teacher Growth behind Walls 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
 
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30 
 
 
 
 
 
35 
 
 
 
 
 
40 
 
 
 
 
 
45 
There  have  always  been  attempts  in  the  field  of  English 
Language  Teaching  to  find  solutions  to  language  teaching 
problems.  The  field  has  been  in  constant  movement  and 
change.  This  change  is mostly  due  to  the  adoption  of  new 
teaching approaches and methods, which emerged in order to 
meet the  learner’s needs  in different periods.  In other words, 
the  solution  to  problems  in  ELT  throughout  the  history was 
seen in the new methods which resulted in the search for the 
best method that is generalizable and applicable across various 
contexts.  Effective  English  teaching  is  thought  to  be  about 
using a method correctly by applying  its prescribed principles 
and techniques. Nowadays, while teachers who think that they 
can perfectly practice  the Communicative  Language Teaching 
Method are considered  to be  successful  teachers,  those who 
are more on the Grammar Translation Method are considered 
as  old‐fashioned  and  not  successful  at  all.  Moreover,  pre‐
service  teachers  who  are  trained  to  base  their  teaching  on 
these  methods,  especially  the  communicative  ones  face  an 
overwhelming  experience  when  they  start  teaching  in  the 
actual  classroom.  They  come  to  realize  that what  has  been 
theorized does not usually  reflect  the  reality.  Therefore, one 
needs to question how successful the use of the methods and 
the search for the best method has been.  
Classroom‐oriented  studies  carried  out  in  the  last  two 
decades show that teachers could not be successful in putting 
the methods  into practice  in real classroom situations though 
this  does  not  mean  that  they  could  not  be  successful  in 
achieving  learning  outcomes. More  specifically,  the  research 
results  indicate that teachers who claim to follow a particular 
method  do  not  practice  its  principles  and  procedures,  those 
who claim  to  follow different methods often  follow  the same 
classroom  procedures  and  vice  versa.  Lastly,  teachers  are 
found to be developing and following their own activities that 
are not related to any method. This kind of situation brings us 
to  the  post‐method  era  requiring  us  to  reconsider  the 
relationship between theorizers and practitioners of methods” 
[…]  
In  brief,  there  is  not  a  need  for  an  invention  of  another 
method but a need  for post‐method pedagogy which  is not a 
method.  I believe post‐method pedagogy does not mean  the 
end of methods but rather it involves an understanding of the 
limitations  of  the  concept  of  method  and  a  desire  to  go 
beyond  those  limitations.  Therefore,  post‐method  pedagogy 
brings new insights into teacher growth by discussing the place 
of  the  conventional  teaching methods  and  the  post‐method 
pedagogy. 
(adapted from http://dbe.metu.edu.tr/convention/proceedingsweb/Pedagogy.pdf) 
57  
The view of post‐method pedagogy presented in the text requires  
(A)  a brand new and perfect method to be used as a model. 
(B)  an awareness to overcome methodological constraints. 
(C)  the English teacher as an advocator of just one method. 
(D) a refusal to learn or use any previous methods in schools. 
(E)  the development of revolutionary techniques for teaching. 
58  
In relation to the opinion this text offers about English  language 
teaching, mark the statements below as true (T) or false (F). 
(   ) Pedagogical theories always match what happensin the real 
world.  
(   ) The  area  of  English  language  teaching  has  been  rather 
stagnant.  
(   ) Those  who  use  Grammar  Translation Method  are  seen  as 
outdated. 
The statements are, respectively: 
(A)  F‐T‐F 
(B)  F‐T‐T 
(C)  T‐F‐F 
(D) T‐T‐F 
(E)  F‐F‐T 
59  
The noun “growth” in the title is related, respectively, to the base 
form, the simple past, and the past participle in 
(A)  grow – growed – growed. 
(B)  grow – grown – grew. 
(C)  grow – grew – grown. 
(D) grew – grow – grown. 
(E)  grow – grow – grew. 
60  
The word “teaching” in the phrase “language teaching problems”  
(lines 2 and 3) is used in the same way as in 
(A)  I understand the teachings in that book. 
(B)  Teaching in that school is quite difficult. 
(C)  The leader’s teachings should be followed. 
(D) Teaching skills are available to pre‐service courses. 
(E)  He is teaching verbs and articles to his students now. 
61  
The  underlined  expression  in  “This  change  is mostly  due  to  the 
adoption of new teaching approaches and methods” (lines 4 and 5) 
is similar in meaning to 
(A)  detrimental to. 
(B)  equivalent to. 
(C)  because of. 
(D)  in spite of. 
(E)  equal to. 
62  
The  underlined  verb  phrase  in  “Effective  English  teaching  is 
thought to be about” (line 10) is in the same form and tense as in: 
(A) According to the report, the teacher has met the deadline. 
(B) Writing reports will be a mandatory requirement soon. 
(C) Most teachers have been writing quite reliable reports. 
(D) All the teachers’ reports are handed in every Friday. 
(E)  Teachers’ reports tend to be quite short nowadays. 
63  
“While” in “while teachers who think…” (line 12) can be replaced, 
without change in meaning, by 
(A) when. 
(B) whether. 
(C) whereas. 
(D) whatever. 
(E)  whichever. 
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Concurso Público para a Assembleia Legislativa do Estado de Mato Grosso – AL‐MT – 2013 FGV ‐ Projetos
 
Nível Superior – Professor(a) de Inglês  Tipo 1 – Cor Branca – Página 11 
 
64  
The  modal  in  “They  can  perfectly  practice”  (lines  12  and  13) 
implies 
(A)  doubt. 
(B)  ability. 
(C)  necessity. 
(D) deduction. 
(E)  obligation. 
65  
In relation  to  the word “Moreover”  (line 16), read  the  following 
statements: 
I.  This sentence connective supports the previous opinion.  
II.  This word indicates that further information is added. 
III.  It is a marker that introduces a conclusive statement. 
Now, choose the correct alternative: 
(A)  only statement I is correct. 
(B)  only statement II is correct. 
(C)  only statements I and II are correct. 
(D) only statements II and III are correct. 
(E)  all the three statements are correct. 
66  
The word  “one”  in  “one needs  to question”  (lines 21 and 22)  is 
a(n) 
(A)  noun. 
(B)  article. 
(C)  adverb. 
(D) numeral. 
(E)  pronoun. 
67  
The  adverb  in  “often  follow  the  same  classroom  procedures” 
(lines 31 and 32) can be replaced by 
(A)  occasionally. 
(B)  frequently. 
(C)  seldom. 
(D)  rarely. 
(E)  never. 
68  
The  words  “movement”,  “change”,  “throughout”,  and 
“considered”  (lines  3,  4,  7  and  14)  have,  respectively,  the 
following number of syllables: 
(A)  2, 1, 2, 4. 
(B)  3, 2, 2, 4. 
(C)  3, 1, 2, 3. 
(D) 3, 1, 2, 4. 
(E)  2, 1, 2, 3. 
69  
Indicate  the  alternative  in  which  all  words  have  the  same 
pronunciation as “though” (line 26): 
(A)  bought – owl – go. 
(B)  dough – row – soul. 
(C)  enough – coal – pole. 
(D)  caught – bowl – goal. 
(E)  fought – through – role. 
70  
Therefore in “Therefore, post‐method pedagogy” (line 43) can be 
replaced, without change in meaning, by 
(A) Nevertheless. 
(B)  Although. 
(C)  Because. 
(D) Then. 
(E)  Thus. 
 
 
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Assembleia Legislativa do Estado do Mato Grosso 
NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Almoxarife – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E A C A B D E C B C A D A A E A B C D E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C D A E B D E D B A C D A D E C A E D A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C D D A C E B C E B A C B B A E D E D C 
 
 
 
 
Almoxarife – Tipo 2 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D E E A C B A A D A C B C E A B A E C D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E B C D A E D A D B D A C E D A C A E D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A E C D D C E B C C B B A E D B A C E D 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Almoxarife – Tipo 3 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D A A D C B C C B A E E A E A E E B C D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B A C D D A C E E D D B D A D A A C E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D E D B A A E C D D C E B A C E C C B B 
 
 
 
 
Almoxarife – Tipo 4 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C D C B D A A E E A C B A A E C D C D A 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E B E B A C E D A D E B D A D A D E A C 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D D B A E C D A E E B D C E C A C B C B 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Auxiliar de Repórter – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C D B E D A B B C E D A B D A D C E B D 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Auxiliar Técnico da TV – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E C B D A B D E A C B A D C D C E B E A 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Copeiro(a) – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E A C A B D E C B C A D A A E A B C D E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C D A E B D E D B A C D A D E C A E D A41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D D C B A E E A * C D E B A E E E C C D 
 
 
* Questão anulada 
 
Copeiro(a) – Tipo 2 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D E E A C B A A D A C B C E A B A E C D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E B C D A E D A D B D A C E D A C A E D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C B D D E A * A E D E C E E B A C D E C 
 
 
* Questão anulada 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Copeiro(a) – Tipo 3 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D A A D C B C C B A E E A E A E E B C D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B A C D D A C E E D D B D A D A A C E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E E B A C D E C C B D D E A * A E D E C 
 
 
* Questão anulada 
 
Copeiro(a) – Tipo 4 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C D C B D A A E E A C B A A E C D C D A 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E B E B A C E D A D E B D A D A D E A C 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B A E E E C C D D D C B * A E E A E C D 
 
 
* Questão anulada 
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GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Editor(a) de Imagens – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E C D C B B E E A D C E B A B D * D A C 
 
 
* Questão anulada 
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GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Editor(a) de Pós-Produção – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E D A B D C E A B D C A B E C D C A B E 
 
 
 
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GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Editor(a) Gráfico – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B A C B E D A B C E D A C B E A D C E D 
 
 
 
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GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Garçom – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E A C A B D E C B C A D A A E A B C D E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C D A E B D E D B A C D A D E C A E D A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D A B C A B E A * D D E A C B A D B D D 
 
 
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GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Motorista – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E A C A B D E C B C A D A A E A B C D E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C D A E B D E D B A C D A D E C A E D A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C E B C A D C E A E D D A A C D C B B E 
 
 
 
 
Motorista – Tipo 2 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D E E A C B A A D A C B C E A B A E C D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E B C D A E D A D B D A C E D A C A E D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B C C E C E A D D D A E C D A A B E C B 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Motorista – Tipo 3 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D A A D C B C C B A E E A E A E E B C D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B A C D D A C E E D D B D A D A A C E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C D A A B E C B B C C E C E A D D D A E 
 
 
 
 
Motorista – Tipo 4 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C D C B D A A E E A C B A A E C D C D A 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E B E B A C E D A D E B D A D A D E A C 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A A C D C B B E C E B C A D C E A E D D 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Operador(a) de Áudio da TV – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A D A B B C A C E A D B E * B D C E C E 
 
 
* Questão anulada 
www.pciconcursos.com.br
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Operador(a) de Master da TV – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C A B E C B A D D D E C D A D A E E B B 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
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NÍVEIS SUPERIORE MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Operador(a) de Som – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E C A D A A B C E D B C E D A B E A C D 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Operador(a) de Vídeo da TV – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B D C B A A E C D D C B A E E E B C D A 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Produtor(a) Programador da TV – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C A A E B E A B C D A C B E D D B D C E 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Repórter Fotográfico – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D E B A E D C D D A C E D C E A B B B A 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Repórter(a) Cinematográfico da TV – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D D B D E D B E B D C D C D A A D A C E 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Secretário(a) – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E A C A B D E C B C A D A A E D E E B C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B E C A D D B A E E B A B A D C D A E B 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E * B C A D * A C B E C A E C A C B A C 
 
 
* Questão anulada 
 
Secretário(a) – Tipo 2 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A E E C C B D A D A A E B C A E E C B D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C E D A D E B E A B B A C A D E B A D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B E * D * C A B A C A E C E C B C A C A 
 
 
* Questão anulada 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Secretário(a) – Tipo 3 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B D C C A E E A A D E B C A A B E C D E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B D D C E A A E B E A B B D E B A C D A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A E B E * C B A C * E A C D C C B C A A 
 
 
* Questão anulada 
 
Secretário(a) – Tipo 4 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D B A C C E E E A D A A A B C B D E E B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C D D E A C E A E B A D E B B A C B A D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A * A E E E * B A C C B D C A A C B C C 
 
 
* Questão anulada 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Serviços Gerais – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E A C A B D E C B C A D A A E A B C D E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C D A E B D E D B A C D A D E C A E D A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B A D C E C D A B C E D C A B E D A B E 
 
 
 
 
Serviços Gerais – Tipo 2 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D E E A C B A A D A C B C E A B A E C D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E B C D A E D A D B D A C E D A C A E D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B C E D C A B E B A D C D A B E E C D A 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Técnico de Manutenção da TV – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E A A B A D C D E D E C C E A B D C B B 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Técnico(a) em Eletricidade – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E B A C D E A D D B A C E B C A A A C C 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Técnico(a) em Informática - Rede-Telefonia – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D E B A C B A E D E C B A C B D A C D E 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Técnico(a) em Informática - Suporte – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C D A E B B D E B E A A D C A C D E C B 
 
 
 
 
Técnico(a) em Informática - Suporte – Tipo 2 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E B B D A B C C A B D C A C A D E C A B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D B A D B E D C D A E D A D B A A A E A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D C B B A E E B D A E D A A C D E C B C 
 
 
 
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Técnico(a) Hidráulico – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E A B D C A B D A B C C A C E C D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B D B A D E D B A C D A E D A A A A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C E D A B E B A D D B A B C E D B E D D 
 
 
 
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Assembleia Legislativa do Estado do Mato Grosso 
NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Técnico(a) Legislativo – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E A C A B D E C B C A D A A E D E E B C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B E C A D D B A E E B A B A D C D A E B 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E B E C D A D C D C E B A E C C A B E D 
 
 
 
 
Técnico(a) Legislativo – Tipo 2 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A E E C C B D A D A A E B C A E E C B D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C E D A D E B E A B B A C A D E B A D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B E E D C C D A C D B A E C E A C D B E 
 
 
 
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Assembleia Legislativa do Estado do Mato Grosso 
NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO - GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Técnico(a) Legislativo – Tipo 3 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B D C C A E E A A D E B C A A B E C D E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B D D C E A A E B E A B B D E B A C D A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A D B E E C D C C D C E B A E B E A C D 
 
 
 
 
Técnico(a) Legislativo – Tipo 4 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D B A C C E E E A D A A A B C B D E E B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C D D E A C E A E B A D E B B A C B A D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E D C D C A B E C D B A E C E A D C B E 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
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Assembleia Legislativa do Estado do Mato Grosso 
NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO- GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Administrador(a) – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A E C B A B C B D E D D * E C D D C C C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C E D B B D D E A A E E C B B B E A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E A E B D C A C D B C C B A C A C D B A 
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 
A D E E A B D B E D 
 
 
* Questão anulada 
 
 
Administrador(a) – Tipo 2 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E B A A C D E B C B E C D D * C C D D C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E C E A D E B B D D A C A E E B B B A E 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B D C E A E D B C A C A C C B A D E E A 
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 
C D B A A B E B D D 
 
 
* Questão anulada 
 
www.pciconcursos.com.br
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NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO- GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Analista de Sistemas - Administração de Rede de Segurança – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A E C B A B C B D E D D * E C D D C C C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C E D B B D D E A A E E C B B B E A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B C E B C E D C D C B E C B D E A D B B 
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 
C A B C E E B D E C 
 
 
* Questão anulada 
 
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Assembleia Legislativa do Estado do Mato Grosso 
NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO- GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Analista de Sistemas - Banco de Dados – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A E C B A B C B D E D D * E C D D C C C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C E D B B D D E A A E E C B B B E A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B C D E A A B C D C D D E A C E E B D A 
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 
E E A B B C A C C E 
 
 
* Questão anulada 
 
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Assembleia Legislativa do Estado do Mato Grosso 
NÍVEIS SUPERIOR E MÉDIO- GABARITOS – PROVAS DO DIA 08/12/2013 
 
 
 
GABARITOS DEFINITIVOS 
 
Analista de Sistemas - Organização, Sistemas e Métodos – Tipo 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A E C B A B C B D E D D * E C D D C C C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C E D B B D D E A A E E C B B B E A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E D B D E E A C A B D A E A B D A B E D 
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 
C B A E D B B D D A 
 
 
* Questão anulada 
 
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