Prova Pref. CanguaretamaRN - COMPERVEUFRN - 2006 - para Professor de Inglês.pdf

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INSTRUÇÕES 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Escreva seu número de inscrição neste retângulo: 
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Confira se este caderno contém 40 questões de múltipla escolha, assim 
distribuídas: 01 a 10 Língua Portuguesa; 11 a 30 Conhecimentos 
Específicos e 31 a 40 Conhecimentos de Didática. 
3 
Se o caderno estiver incompleto ou contiver imperfeição gráfica que 
prejudique a leitura, peça imediatamente ao fiscal que o substitua. 
4 
Cada questão apresenta quatro opções de resposta, das quais só uma 
é correta. 
5 
Interpretar as questões faz parte da avaliação; portanto, não adianta 
pedir esclarecimentos aos fiscais. 
6 
Utilize qualquer espaço deste caderno para rascunhos e não destaque 
nenhuma folha. 
7 
O tempo máximo de que você dispõe para responder às questões e 
preencher a folha de respostas são três horas. 
8 
O preenchimento da folha de respostas é de sua inteira 
responsabilidade. 
9 
Antes de retirar−se definitivamente da sala, devolva ao fiscal a folha de 
respostas e o caderno de questões. 
CONCURSO PÚBLICO 2006 
Professor de Inglês Nível Superior 
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Língua Portuguesa 01 a 10 
 
 
O texto abaixo servirá de base para as questões de 01 a 10. 
 
 
 
Você sente ciúme? 
 
O ciúme é um sentimento que afeta muitas pessoas e vários 
relacionamentos. Influi nos namoros, nos casamentos, nas amizades e até nas 
relações de trabalho. Todas as famílias lidam com a rivalidade fraterna, a 3 
disputa pelo amor dos pais, além de ser freqüente o ciúme de um dos parceiros 
na relação com os filhos do outro. Na história da humanidade, muitas tragédias 
e crimes passionais ocorreram e ocorrem movidos pelo ciúme. O sentimento 6 
varia desde uma reação comum até um grau patológico que se identifica como 
doença. Nesses casos a fantasia cresce numa dimensão tal, que chega a ponto 
de a pessoa lidar com sua imaginação como se fosse realidade. O ciúme está 9 
ligado a uma insegurança básica que leva ao medo da perda, ao sentimento de 
menos valia e desencadeia desconfiança, raiva, desespero. A pessoa ciumenta 
sofre e faz o outro sofrer. E explica: tudo em nome do amor. Mas o amor é 12 
libertador. Ele não pode aprisionar. Se houver posse, apego, controle, deixa de 
sê-lo, torna-se dependência, dominação, poder. E nessas circunstâncias, a 
tendência natural é o aprisionado querer se libertar e, portanto, se afastar. O 15 
ciumento provoca exatamente o que ele mais teme: perder. O problema não é 
sentir ciúme, e, sim, se dar o direito de expressá-lo acusando, ofendendo ou 
com violência. Se amamos genuinamente gostamos que a pessoa amada seja 18 
querida por outros familiares e amigos. Caso contrário, amamos 
apenas a nós mesmos.
Jornal do Commercio. Recife/PE, 18.4.2004. 
 
01. Por meio do pronome empregado no título, o autor dirige-se, 
A) principalmente, a vítima de traição. 
B) especificamente, a leitor de jornal. 
C) especialmente, a que ama. 
D) indistintamente, a qualquer leitor. 
 
 
02. Segundo o texto, o ciúme é um sentimento 
A) saudável. 
B) positivo. 
C) corriqueiro. 
D) construtivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O trecho a seguir servirá de base para as questões 03, 04 e 05: 
 
“[...] a fantasia cresce numa dimensão tal, que chega a ponto de a pessoa lidar 
com sua imaginação como se fosse realidade.” 
 
 
03. O pronome sua refere-se a: 
A) fantasia. 
B) pessoa. 
C) dimensão. 
D) imaginação. 
 
 
04. A palavra dimensão forma o plural como: 
A) cristão. 
B) cidadão. 
C) tabelião. 
D) gavião. 
 
 
05. É sinônimo de lidar: 
A) padecer. 
B) sonhar. 
C) conviver. 
D) divagar. 
 
 
As questões 06 e 07 referem-se ao trecho abaixo: 
 
“E explica: tudo em nome do amor.” (linha 15) 
 
06. O agente dessa explicação é 
A) a pessoa ciumenta. 
B) o próprio amor. 
C) a desconfiança. 
D) a raiva. 
 
 
07. A seguinte estrutura mantém a idéia original do trecho reproduzido: 
A) E, em nome do amor, tudo o que se explica dá. 
B) E explica tudo o que se dá em nome do amor. 
C) E explica que tudo se dá em nome do amor. 
D) E, em nome do amor, explica que se dá tudo. 
 
 
 
 
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As questões 08 e 09 se referem ao trecho que segue: 
 
“[...] o amor é libertador. Ele não pode aprisionar. Se houver posse, apego, 
controle, deixa de sê-lo, torna-se dependência, dominação, poder.” 
 
 
08. A expressão deixa de sê-lo significa que o amor deixa de ser 
A) poderoso. 
B) possessivo. 
C) controlador. 
D) libertador. 
 
 
09. Pode-se deduzir que o aprisionado, quando se distancia de quem o aprisiona, sente 
A) ciúme. 
B) alívio. 
C) insegurança. 
D) desespero. 
 
 
10. Considere o trecho que segue: 
 
O ciumento provoca exatamente o que ele mais teme: perder. 
 
Um dito popular que se relaciona com essa situação é: 
A) O feitiço se vira contra o feiticeiro. 
B) Só ri de cicatriz quem nunca se feriu. 
C) Não há distância para o coração que ama. 
D) A vida passa, a saudade fica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Conhecimentos Específicos 11 a 30 
 
Responda às questões 11, 12, 13, 14 e 15 de acordo com o texto abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
There is much debate in American education today about whether schools should 
attempt to teach values and what those values should be. In this reminiscence John 
Barth tells the story of how a truly excellent teacher is always imparting values and 
high standards in generations of students. The person he describes was years ago a 
student in one of his humanities classes at a large state university. Today she is a 
secondary-school English teacher who loves her work and cannot imagine doing 
anything else. She inspires her students by serving as an exemplar of intellectual 
seriousness. What one gets from taking her courses, Barth writes, “is a massive… 
education in moral-intellectual responsibility: responsibility to the text, to the author, 
to the language, to the muses of Truth, Goodness and Beauty and, along the way, 
responsibility to the school, to one’s teachers and classmates, to oneself.” 
Professor of English and creative writing at Johns Hopkins University, Barth is the author 
of six novels, including The Sot-Weed Factor, Giles Goat-Boy and, most recently, Sabbatical: 
A Romance. 
 
Dialogue Magazine, No 4, 1987. 
11. O texto acima 
A) conta a história de uma universitária que foi capa de revista. 
B) é de autoria de uma excepcional professora de ensino médio. 
C) apresenta uma escritora maravilhosa que escreveu seis novelas. 
D) trata de uma estudante que se tornou uma grande mestra.www.pciconcursos.com.br
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12. Segundo John Barth, educadores americanos 
A) discutem que valores a escola deveria ensinar. 
B) costumam fazer referências aos seus colegas de sala. 
C) preferem ensinar na Universidade de Hopkins. 
D) fazem pesquisas na área das ciências humanas. 
 
 
13. A pessoa que John Barth descreve 
A) é conhecida pelos textos que escreve. 
B) só consegue imaginar-se na atual profissão. 
C) só ensina inglês na rede privada. 
D) afirma ser a única responsável pelo projeto. 
 
 
14. As aulas mencionadas no texto 
A) abordam aspectos da literatura romântica. 
B) expressam compromisso com a verdade. 
C) são recomendadas a todos os departamentos. 
D) são ministradas em uma instituição federal. 
 
 
15. No texto acima são citados 
A) três livros. C) quatro debates. 
B) dois alunos. D) cinco escritores. 
 
 
Responda às questões 16, 17, 18, 19 e 20 de acordo com o texto abaixo. 
 
ANTIQUE BUYING TRIP TO ENGLAND 
 
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individual antique enthusiasts, dealers/designers and couples. Group size limited to 7 couples. 
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Through The Looking Glass, Inc. 
Charlotte, NC 28207 
 
ELLE DECOR, January 1993. 
16. Os programas da agência Through The Looking Glass 
A) fizeram muito sucesso nos últimos dez anos. 
B) destinam-se exclusivamente a turistas europeus. 
C) têm preços bem mais acessíveis para casais. 
D) limitam o grupo a no máximo quatorze pessoas. 
 
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17. A ida até os lugares anunciados pela empresa tem como único objetivo 
A) um passeio pelo campo. 
B) o lazer das pessoas. 
C) a compra de antiguidades. 
D) uma campanha publicitária. 
 
 
18. O serviço especializado que o texto menciona 
A) dedica muito mais tempo à estada na cidade que no campo. 
B) garante a hospedagem dos seus clientes em hotéis cinco estrelas. 
C) inclui a viagem, as compras e o envio dos produtos adquiridos. 
D) leva as pessoas a edificações construídas nos séculos XVIII e XIX. 
 
 
19. Os profissionais da empresa também dão assistência a 
A) construção de navios. 
B) negociação de preços. 
C) eventos internacionais. 
D) companhias estrangeiras. 
 
 
20. No mês de março, o passeio é mais 
A) rápido. 
B) barato. 
C) completo. 
D) procurado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Responda às questões 21, 22, 23, 24 e 25 de acordo com o texto abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Entertainment Weekly, 07 jan. 1993. 
 
21. As pessoas da cidade de Bangor ficaram assustadas por causa de 
A) uma grande explosão. C) uma mulher suspeita. 
B) um homem violento. D) um pacote estranho. 
 
 
22. O evento descrito no texto aconteceu 
A) no portão da casa do escritor. C) após King receber um autógrafo. 
B) bem antes do dia 25 de junho. D) em um apartamento abandonado. 
 
23. De acordo com o texto, King 
A) chegou quase uma semana depois. 
B) telefonou logo para a delegacia. 
C) arrependeu-se da aposta que fez. 
D) presenciou o desfecho da operação. 
 
24. Os “homens corajosos” aos quais se refere o texto são 
A) terroristas. C) escritores. 
B) leitores. D) policiais. 
 
25. A dúvida se desfez quando 
A) se constatou que era mesmo um livro. 
B) se retirou o disfarce usado pelo homem. 
C) uma pessoa resolveu falar a verdade. 
D) uma carta anônima desvendou o mistério. 
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Responda às questões 26, 27, 28, 29 e 30 de acordo com o texto abaixo. 
 
On the Road with Young Che 
 
 
Gael García Bernal, driving, and Rodrigo de la Serna in 
Walter Salles's film "The Motorcycle Diaries." 
 
By A. O. SCOTT 
 Published: September 24, 2004 
In the spring of 1952, two young men set out by motorcycle on an ambitious, footloose 
journey that they hoped would carry them from Buenos Aires up the spine of Chile, across the 
Andes and into the Peruvian Amazon. (They made it, a little behind schedule, though the 
unfortunate motorcycle did not). Their road trip, however inspired and audacious it might have 
been, could have faded into personal memory and family lore, even though both travelers 
produced written accounts of their adventures. The older, a 29-year-old biochemist named Alberto 
Granado, is still alive and appears at the very end of "The Motorcycle Diaries," Walter Salles's 
stirring and warm-hearted reconstruction of that long-ago voyage. Granado's companion was a 
23-year-old medical student named Ernesto Guevara de la Serna, whose subsequent career as a 
political idol, revolutionary martyr and T-shirt icon — Che! — reflects a charismatic, mysterious 
glow onto his early life. 
In making their movie, the cast and crew retraced the route of Granado and Guevara three 
times, trying to connect not only with the varied, rugged landscape of South America but also with 
the hopes and confusions of an earlier time: an era before the Cuban revolution, before the 
military coups and dirty wars of the 1960's and 70's, before the democratic resurgence and 
economic catastrophes that followed. 
"The Motorcycle Diaries" is rated R (Under 17 requires accompanying parent or adult 
guardian) for strong language and sexual references. 
Disponível em:>http://movies2.nytimes.com/gst/movies/movie.html> Acesso em 14/12/2005. 
 
26. A longa jornada de que trata o texto iniciou-se 
A) na primavera de 1952. 
B) no outono de 1960. 
C) no verão de 1970. 
D) no inverno de 2004. 
 
27. Os dois viajantes tinham como meta chegar 
A) a Buenos Aires. 
B) aos Andes Chilenos. 
C) ao Peru. 
D) ao Brasil. 
 
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28. O verdadeiro Alberto Granado 
A) apareceu no fim do filme. 
B) morreu aos 29 anos. 
C) estudou medicina. 
D) encontrou seus parentes. 
 
 
29. A equipe de filmagens e os atores 
A) viajaram todos em pequenas motocicletas. 
B) refizeram o trajeto original três vezes. 
C) conheciam a maior parte da América do Sul. 
D) previam muitas dificuldades para as gravações. 
 
 
30. Um dos motivos por que o filme é proibido para menores de 17 anos é 
A) a conotação política. 
B) o uso de palavrões. 
C) o caráter revolucionário. 
D) a exibição de violência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Conhecimentos de Didática 31 a 4031. As figuras a seguir mostram duas alternativas de organização das mesas numa sala 
de aula: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Em relação a essas duas formas de se organizar o espaço da sala de aula, 
independente do tamanho do grupo, é correto afirmar: 
A) Facilitam o trabalho em grupo, o que garante o desenvolvimento da autonomia. 
B) Dificultam o trabalho em grupo, o que limita o trabalho criativo dos estudantes. 
C) Facilitam o trabalho em grupo, o que possibilita a interação, a autonomia e a 
cooperação. 
D) Dificultam o trabalho em grupo, o que impede a autonomia e a cooperação. 
 
 
32. Na reunião semanal de planejamento, duas professoras, Carol e Gabriela, fazem as 
seguintes propostas para a organização dos conteúdos do tema Ecossistemas. 
 
I – Proposta da Professora Carol 
 
 
 
 
II – Proposta da Professora Gabriela 
 
 
 
 
 
 
 
 
A organização dos conteúdos de cada uma das professoras é baseada, 
respectivamente, na aprendizagem 
A) tradicional e significativa. 
B) significativa e tradicional. 
C) metacognitiva e tradicional. 
D) metacognitiva e significativa. 
Figura 1 
Seres Vivos Meio Físico Habitat Cadeia Alimentar
Ecossistemas
Seres Vivos Meio Físico 
Figura 2
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33. A tendência pedagógica que postula a Educação como ato dialógico, tendo como 
fontes o humanismo e uma dialética marxista, e na qual a subjetividade é condição 
da transformação social é chamada de 
A) progressiva. C) libertadora. 
B) crítico-social dos conteúdos. D) tradicional. 
 
 
 
34. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, os objetivos devem, dentre outros 
aspectos, 
A) preceder a seleção dos conteúdos. 
B) ser definidos após a seleção da metodologia de ensino. 
C) indicar todas as atividades que o professor deve desenvolver. 
D) detalhar algumas atividades que o professor deve desenvolver. 
 
 
35. As competências “aprender a conviver” e “aprender a fazer” são objetivos da 
Educação no contexto do Século XXI. Para contribuir no desenvolvimento dessas 
competências, a aprendizagem baseada em Projetos de Trabalho é oportuna na 
medida em que 
A) possibilita ao professor planejar atividades que garantam a fixação do conteúdo 
escolar. 
B) se constitui numa estratégia didática que favorece o individualismo. 
C) se constitui numa estratégia didática de mera transmissão de conhecimentos. 
D) possibilita aos estudantes desenvolver atividades em grupo e construir 
conhecimentos. 
 
 
 
36. A avaliação é compreendida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais como elemento 
integrador da aprendizagem e do ensino. Nessa perspectiva, a avaliação dos 
estudantes tem como funções: 
A) o ajuste e o monitoramento da gestão e da supervisão escolar. 
B) a definição dos conteúdos e das estratégias de ensino para que os alunos 
aprendam no mesmo ritmo. 
C) o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da 
melhor forma. 
D) a definição dos recursos didáticos e das estratégias de ensino, para que os 
alunos aprendam no mesmo ritmo. 
 
 
37. Dois aspectos a serem considerados na elaboração e no desenvolvimento do projeto 
pedagógico de cada escola, na perspectiva dos Parâmetros Curriculares, são: 
A) explicitar as estratégias para se trabalhar os temas transversais e definir com os 
pais o horário das atividades. 
B) definir os objetivos específicos de cada disciplina e organizar o tempo em relação 
aos conteúdos não específicos. 
C) repensar o papel e a função da educação escolar e ter as dimensões do presente 
e do futuro. 
D) organizar as práticas extra-escolares de cada semestre e sistematizar o 
atendimento psicopedagógico a cada estudante. 
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38. A professora mostrada na figura abaixo trabalha na perspectiva do “conhecimento 
como construção”, iniciando a atividade com o diagnóstico das idéias prévias dos 
alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMPOS, M.C.C. Didática de ciências: o 
ensino-aprendizagem como investigação. 
São Paulo: FTD.1999. p. 79. 
Nesse sentido,o diagnóstico das idéias prévias visa à 
A) construção de novas representações do objeto de estudo a partir das 
representações anteriores. 
B) substituição das idéias prévias pelo conhecimento científico como única verdade. 
C) construção de novas representações do objeto de estudo, para que sejam 
compreendidas por todos os alunos da mesma forma. 
D) participação dos alunos na busca das respostas no livro didático. 
 
 
39. A Didática estuda as formas de organizar os processos do ensino−aprendizagem no 
contexto escolar. As decisões didáticas para o planejamento de atividades de ensino 
devem considerar as reflexões teóricas de outras áreas disciplinares devido à 
complexidade dos problemas didáticos. Algumas dessas disciplinas estão 
representadas, no quadro abaixo, por meio das letras X, Y, Z e K e acompanhadas 
de seu objeto de estudo. 
 
Área de Conhecimento 
Disciplina Objetos de estudo 
X a cultura e suas relações com os contextos da aprendizagem 
Y as relações sociais 
Z as formas de aprendizagem 
K as relações da Escola com o Estado 
As disciplinas X, Y, Z e K são, respectivamente, 
A) a Psicologia da Aprendizagem, a Sociologia, a Antropologia e a Política 
Educacional. 
B) a Antropologia, a Sociologia, a Psicologia da Aprendizagem e a Política 
Educacional. 
C) a Sociologia, a Psicologia da Aprendizagem, a Política Educacional e a 
Antropologia. 
D) a Política Educacional, a Antropologia, a Sociologia e a Psicologia da 
Aprendizagem. 
 
 
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40. No processo ensino-aprendizagem, os recursos didáticos são 
A) meios e materiais de cada professor, a serem explicitados na proposta 
pedagógica da escola. 
B) mecanismos para diagnosticar o fracasso escolar. 
C) instrumentos para diagnosticar a aprendizagem. 
D) meios, materiais e instrumentos que auxiliam na ação docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE - UFRN 
FUNDAÇÃO NORTE-RIO-GRANDENSE DE PESQUISA - FUNPEC 
COMISSÃO PERMANENTE DO VESTIBULAR - COMPERVE 
PREFEITURA MUNICIPAL DE CANGUARETAMA 
 
GABARITO OFICIAL DEFINITIVO DAS PROVAS PARA OS CARGOS DE 
NÍVEL SUPERIOR E MÉDIO 
 
QUESTÃO RESPOSTA QUESTÃO RESPOSTA 
1 D 21 D 
2 C 22 A 
3 B 23 D 
4 D 24 D 
5 C 25 A 
6 A 26 A 
7 C 27 C 
8 D 28 A 
9 B 29 B 
10 A 30 B 
11 D 31 C 
12 A 32 A 
13 B 33 C 
14 B 34 A 
15 A 35 D 
16 D 36 C 
17 C 37 C 
18 C 38 A 
19 B 39 B 
20 B 40 D 
 
GABARITO OFICIAL DEFINITIVO DAS PROVAS PARA OS CARGOS DE 
NÍVEL FUNDAMENTAL 
 
QUESTÃO RESPOSTA QUESTÃO RESPOSTA 
1 D 16 D 
2 C 17 C 
3 B 18 C 
4 D 19 B 
5 C 20 B 
6 A 21 D 
7 C 22 A 
8 D 23 D 
9 B 24 D 
10 A 25 A 
11 D 26 A 
12 A 27 C 
13 B 28 A 
14 B 29 B 
15 A 30 B 
 
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