Prova Consórcio do TrairiRN - FUNCERN - 2018 - para Professor - História.pdf

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Caderno de Provas 
CTA P 24 - NS 
PROFESSOR - HISTÓRIA, PROFESSOR DE HISTÓRIA, 
PROFESSOR ENS. FUND. II - HISTÓRIA 
 
Edital Nº. 01/2018 – Prefeituras e Câmaras 
Municipais do Trairi e Agreste Potiguar 
21 de outubro de 2018 
INSTRUÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA 
 Use apenas caneta esferográfica azul ou preta. 
 Escreva o seu nome completo e o número do seu documento de identificação no espaço indicado nesta capa. 
 A prova terá duração máxima de 3 (três) horas,  incluindo o tempo para responder a todas as questões do Caderno de 
Provas e preencher as Folhas de Respostas. 
 Antes de retirar‐se definitivamente da sala, entregue as Folhas de Respostas ao fiscal. 
 O  Caderno  de  Provas  só  poderá  ser  levado  pelo  candidato  após  o  encerramento  do  prazo  estabelecido  para  a  sua 
aplicação. 
 Este Caderno de Provas contém, respectivamente, 10 (dez) questões de Língua Portuguesa, 20 (vinte) de Conhecimentos 
Específicos. 
 Se o Caderno de Provas contiver alguma  imperfeição gráfica que  impeça a  leitura, comunique  isso  imediatamente ao 
Fiscal. 
 Cada questão de múltipla escolha apresenta apenas uma resposta correta. Para a marcação da alternativa escolhida na 
Folha de Respostas, pinte completamente o campo correspondente conforme a figura a seguir: 
 
 Os rascunhos e as marcações feitas neste Caderno de Provas não serão considerados para efeito de avaliação. 
 Interpretar as questões faz parte da avaliação; portanto, não adianta pedir esclarecimentos aos Fiscais. 
 O preenchimento das Folhas de Respostas é de sua inteira responsabilidade. 
 A quantidade de questões e respectivas pontuações desta prova estão apresentadas a seguir: 
 
Disciplina  Número de questões Pontos 
Língua Portuguesa (Objetivas)  10 questões 30 pontos  
Conhecimentos Específicos (Objetivas) 20 questões 70 pontos 
Total de questões   30 questões 100 pontos 
 
NOME COMPLETO: DOCUMENTO DE IDENTIFICAÇÃO: 
 
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CONCURSO PÚBLICO – PREFEITURAS E CÂMARAS MUNICIPAIS DO TRAIRI/AGRESTE POTIGUAR 
 EDITAL Nº. 001/2018 
 
Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar – Concurso Público - 2018 1 
QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA LÍNGUA PORTUGUESA NÍVEL SUPERIOR 
 
O texto abaixo servirá de base para as questões 1 e 2. 
 
Noção de erro de português é afetada pela ideia de que, vista 
do passado, toda evolução é corrupção 
Aldo Bizzocchi 
 
Somos um povo que adora discutir a própria língua. E quando o fazemos, um dos assuntos que 
invariavelmente vêm à baila é a famigerada questão do erro gramatical. Muito se tem debatido a respeito, e a 
suposta existência de erros em nossa fala (bem como na escrita) ensejou até o surgimento de uma nova 
profissão, por sinal lucrativa, a de consultor gramatical. Igualmente, peritos no assunto têm mantido com 
sucesso colunas em jornais, sites, programas de rádio ou televisão com o propósito de ensinar as pessoas a 
falar corretamente o seu próprio idioma. Isso porque, segundo o diagnóstico catastrofista desses entendidos, 
nunca se falou tão mal o português como agora, nossa língua caminha inelutavelmente para a ruína e a 
dissolução, já não se escreve mais como antigamente, e toda uma interminável cantilena de rabugices. 
(...) 
É preciso, então, definir claramente o que é o erro em matéria de língua. É evidente que, se um 
estrangeiro tentando falar português disser “O meu mulher ser muito bonita”, cometerá um erro, a ponto de se 
poder dizer que isso não é português. Da mesma forma, quando cometemos um lapsus linguae, isto é, um 
equívoco involuntário do qual temos consciência, estamos diante de um erro linguístico. 
Mas o que se costuma chamar de “erro de português” é uma expressão linguística que nada tem de 
acidental, já que é sistemática e, geralmente, proferida por pessoas de menor nível escolar e socioeconômico, 
embora possa ocorrer até nos mais altos escalões da sociedade. Para a linguística, que é a ciência da 
linguagem humana, esse fenômeno não pode ser chamado de erro. Se a língua é um sistema de signos que se 
articulam segundo leis definidas para permitir a comunicação e o pensamento humanos, toda expressão 
linguística, mesmo a das pessoas iletradas, cumpre esse papel com eficiência. 
(...) 
A maioria dos chamados erros constitui, na verdade, um uso linguístico inadequado à situação de 
comunicação. Para entendermos melhor essa inadequação, vamos fazer uma analogia entre a língua que 
falamos e a roupa que usamos. Ninguém em sã consciência vai a uma cerimônia de formatura de camiseta e 
bermudas tampouco vai à praia de terno. Assim como há uma roupa adequada a cada ocasião, há uma forma 
de expressão linguística, chamada registro ou nível de linguagem, adequada a cada situação de discurso. 
(...) 
Mas e aquelas pessoas que moram na periferia ou na zona rural e dizem “pobrema”, “cardeneta” ou 
“puliça”, elas não estão falando errado? Do ponto de vista normativo, sim. Mas, como disse, a gramática 
normativa só se aplica a situações e ambientes formais. O registro deve, antes de tudo, estar adequado ao 
contexto social da comunicação. Pessoas que vivem num meio de baixa escolaridade e pronunciam “pobrema” 
estão adaptadas ao seu habitat. Se você duvida, experimente entrar numa favela do Rio vestindo roupa social e 
vá conversar com os traficantes usando linguagem de magistrado para ver o que lhe acontece. 
Não estou dizendo com isso que o linguajar das pessoas não-escolarizadas deva ser incentivado. É 
evidente que, como cidadãos, devemos lutar para acabar com a pobreza e a ignorância. Nesse sentido, não 
apenas pronunciar “pobrema” é errado; morar em favelas ou andar maltrapilho é muito mais. No entanto, muitos 
brasileiros moram em barracos ou na rua e só têm uma roupa – muitas vezes esfarrapada – para vestir e só um 
registro para falar. Sua fala é pobre como é pobre a sua existência, tanto física quanto mental. O imaginário da 
classe média idealiza essas pessoas indo a todos os lugares sempre com a mesma camisa surrada, os 
mesmos chinelos velhos, e falando com todos sempre do mesmo modo. 
Texto adaptado.Fonte: Língua Portuguesa, ano 3, n.º 25, 
novembro de 2007 
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01. A intenção comunicativa predominante no texto é 
 
A) divulgar as causas para o que, costumeiramente, denomina-se de “erro de português”; 
B) narrar situações que exemplificam o que, costumeiramente, denomina-se de “erro de português; 
C) descrever situações que justificam o que, costumeiramente, denomina-se de “erro de português. 
D) opinar sobre o equívoco em relação ao que, costumeiramente, denomina-se de “erro de português; 
 
 
02. Após a leitura do texto de Aldo Bizzocchi podemos inferir que o autor trata a questão do erro de português a 
partir de um enfoque 
 
A) pragmático, pois se refere ao uso da língua adequado às diferentes situações e contextos em que se 
insere o falante. 
B) sociológico, pois se refere, prioritariamente, à questão socioeconômica das classes média e alta. 
C) gramatical, pois trata do que é “certo” ou “errado” no uso da língua portuguesa, conforme o que 
prescreve a norma. 
D) acadêmico, pois trata o uso da língua como uma questão científica que apresenta os motivos dos erros 
e acertos dos falantes. 
 
03. Assinale a opção em que está corretamente indicada a ordem dos sinais de pontuação que preencham, 
RESPECTIVAMENTE, as lacunas da seguinte frase: 
 
“Quando se trata de eleição ___ duas coisas devem ser observadas ____ uma é o projeto político 
proposto pelo candidato ___ a outra é o posicionamento dele ante as demandas populares.” 
 
A) dois pontos – vírgula – ponto e vírgula. 
B) ponto e vírgula – vírgula – vírgula. 
C) vírgula – doispontos – ponto e vírgula. 
D) vírgula – vírgula – ponto e vírgula. 
 
 
Leia o excerto a seguir, extraído da obra Iracema (José de Alencar), para responder às questões 
4 e 5. 
“Depois, Iracema quebrou a flecha homicida, deu a haste ao desconhecido, guardando consigo a ponta 
farpada”. 
José de Alencar 
04. No que tange às sequências tipológicas, é correto afirmar que o texto apresentado se trata de 
 
A) uma sequência descritiva, com adjetivos que possibilitam a construção de um texto estático. 
B) uma sequência narrativa pela presença de verbos que apresentam uma sucessão de fatos. 
C) uma sequência descritiva, pela presença de substantivos acompanhados de adjetivos que os 
caracterizam. 
D) uma sequência narrativa pela presença de verbos dos quais se possibilita traçar um perfil do 
personagem da romance. 
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05. Ainda com base no texto de José de Alencar, anteriormente apresentado, assinale a opção que apresenta 
uma outra construção possível para a última oração do excerto, sem que o sentido do texto seja alterado. 
 
A) (...)deu a haste ao desconhecido e guardou consigo a ponta farpada. 
B) (...)deu a haste ao desconhecido ao guardar consigo a ponta farpada. 
C) (...)deu a haste ao desconhecido por ter guardado consigo a ponta farpada. 
D) (...)deu a haste ao desconhecido e guardando consigo a ponta farpada. 
 
 
06. Leia o texto a seguir: 
 
“Não sou nada. Nunca serei nada. Não posso querer ser nada. À parte isso, tenho em mim todos os 
sonhos do mundo.” 
Fernando Pessoa 
Marque a opção que classifica correta e simultaneamente os termos em destaque no texto acima. 
 
A) Objeto direto – oração subordinada substantiva objetiva direta – objeto direto. 
B) Objeto direto – objeto direto – objeto direto. 
C) Predicativo do sujeito – oração subordinada substantiva objetiva direta – objeto direto. 
D) Predicativo do sujeito – objeto direto – objeto direto. 
 
 
07. Marque a opção que apresenta problema de desrespeito à norma padrão da Língua Portuguesa, quanto à 
colocação pronominal. 
 
A) Sempre te quis como amiga. 
B) Desaprovei a proposta que deram-me. 
C) Os participantes não lhe obedeceram às orientações. 
D) Todos me chamaram ao mesmo tempo. 
 
 
08. Considerando que o texto abaixo foi extraído de uma conversa do whatsapp, assinale a opção correta, 
acerca da variação linguística empregada nele. 
 
Vc ñ falou cmg hj, BB... Estou com sdds. Bjs! 
 
A) Esse tipo de escrita é desconsiderado como texto, visto que não cumpre sua função comunicativa, pois 
corrompe a norma padrão, apesar de cumprir a função social da língua. 
B) Por ter palavras abreviadas em excesso, está totalmente contrariando as regras da gramática, logo não 
é um texto capaz de cumprir a função social da linguagem, que é a comunicação. 
C) Esse tipo de escrita é considerável, pois é valorizado em qualquer situação de comunicação, haja vista 
que cumpre a função social da língua, que é a comunicação. 
D) Apesar de se tratar de uma linguagem abreviada, o texto cumpre sua função comunicativa, mas esse 
tipo de variação linguística só deve ser utilizado em situações informais específicas. 
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09. Considere a frase: 
 
“[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seriam as mesmas, para 
você e para mim, as expectativas sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.” 
 
Com a substituição da palavra “expectativas” por “expectativa”, qual das opções a seguir teve a 
concordância (verbal e nominal) ajustada coerentemente? 
 
A) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seria as mesmas, para 
você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrentes da escolha da profissão certa.” 
 
B) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seriam as mesmas, 
para você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.” 
 
C) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seria a mesma, para 
você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.” 
 
D) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seria as mesmas, para 
você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.” 
 
 
10. Considere o texto a seguir. 
 
 
Disponível em: https://www.google.com.br/search. Acesso em 04 
de setembro de 2018. 
 
Marque a opção na qual todas as palavras estão grafadas em consonância com o Novo Acordo Ortográfico 
da Língua Portuguesa, com vigência obrigatória a partir de 1º de janeiro de 2016, e que a ortografia se 
justifica pela mesma regra das palavras apresentadas no segundo quadrinho da tirinha. 
 
A) Chapéus – papéis – heróis – Piauí. 
B) Androide – alcateia – estreia – joia. 
C) Feiura – bocaiuva – saúde – saída. 
D) Enjoo – veem – perdoo – assembleia. 
 
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QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA PROFESSOR - HISTÓRIA, PROFESSOR DE 
HISTÓRIA, PROFESSOR ENS. FUND. II - HISTÓRIA 
 
11. Primeira etapa da evolução humana. Antecedendo a Idade Antiga, é marcada, no seu início, pelo 
surgimento dos primeiros hominídeos. Esta etapa estende-se até o aparecimento dos primeiros registros 
escritos, por volta de 4000 a.C. 
 
O período descrito no texto é conhecido como pré-história. Essa denominação se deve ao fato de que: 
 
A) A produção de excedentes, fundamental para as trocas comerciais ficava prejudicada pela ausência do 
registro escrito. 
B) A sedentarização contribuiu para o atraso do desenvolvimento da linguagem do homem. 
C) O homem ainda não havia criado a escrita. 
D) O reconhecimento da arte rupestre está esteticamente ligado ao conceito de homem pré-histórico. 
 
12. A civilização da Antiguidade clássica representou a supremacia anômala da cidade sobre o campo numa 
economia esmagadoramente rural: uma antítese do mundo feudal primitivo que lhe sucedeu. 
(Perry Anderson. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo, p. 23) 
 
Tendo como referência a citação em Perry Anderson, é certo afirmar que a (s) condição(ções) que 
definiu(ram) a supremacia da cidade na Antiguidade Clássica era(m): 
 
A) As invasões que atingiram o espaço rural, estando o espaço urbano sob a proteção das autoridades. 
B) A economia urbana voltada para a produção manufatureira gerou uma elite política fortemente ligada 
aos centros econômicos. 
C) A diminuição populacional no campo, pois a produção agrícola e a produção manufatureira ocorriam 
nas cidades. 
D) A existência do trabalho escravo no campo, que liberava os proprietários de terra de suas raízes rurais 
e abria espaço para uma cidadania essencialmente urbana. 
 
13. John Locke teoricamente demoliu o caráter intocável do Estado, explicando-o como produto de um 
“contrato social” entre homens para o progresso e para o desenvolvimento. “Mas, se o estado natural não é 
o inferno de Hobbes, se nele reinam tanta gentileza e benevolência, mal compreendemos por que os 
homens, gozando de tantas vantagens, dele se despojaram voluntariamente. Sim, diz-nos em substância 
Locke, respondendo à objeção, os homens estavam bem, no estado de natureza; entretanto, achavam-se 
expostos a certos inconvenientesque, acima de tudo, ameaçavam agravar-se. E, se preferiram o estado da 
sociedade, foi para ficarem melhor.” CHEVALIER, Jean-Jacques. As Grandes Obras Políticas de Maquiavel a Nossos Dias, 
p.109. 
Dadas as informações constantes no texto acima descrito, é correto afirmar que: 
A) Para John Locke, os homens possuem a vida, a liberdade e a propriedade como direitos naturais. Para 
preservar esses direitos, deixaram o “estado de natureza” e estabeleceram um contrato entre si, criando 
o governo e a sociedade civil. 
B) O pensamento Iluminista influenciou politicamente as Revoltas Camponesas na Idade Média. 
C) Locke, em sua principal obra O Segundo Tratado do Governo Civil, afirma que “o espírito humano é 
uma tábua rasa”. Desta feita, cabe ao governante a aplicação do direito divino sobre o estado da 
natureza. 
D) Para John Locke, as vantagens para o homem exercer seus direitos civis estavam na observação das 
limitações do estado da natureza para demolir as raízes do Estado Absolutista. 
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14. Sobre a economia feudal, é correto afirmar que: 
 
A) A não utilização de mão de obra escrava prejudicou profundamente a economia agrária, consolidando 
as atividades comerciais nesse período. 
B) A base era a agricultura, ocorrendo relações comerciais através do sistema de trocas. 
C) A economia feudal era agrária, mas já utilizava técnicas que impulsionavam uma alta produtividade 
cujos excedentes eram utilizados em atividades comerciais. 
D) As trocas de mercadorias (escambo) como também o artesanato representavam a parcela mais 
importante da economia feudal 
 
 
 
15. Entre as várias transformações que ocorreram na Europa a partir do século XII, algumas concorreram para 
a crise do sistema feudal. Entre elas: 
 
A) As Cruzadas fortaleceram o sistema de trocas de mercadorias. 
B) O renascimento comercial, impulsionado fundamentalmente pelas Cruzadas. 
C) O fracasso da burguesia, classe social que dominava o comércio. 
D) O irrisório aumento da circulação de moedas desarticulou o comércio, principal característica do 
feudalismo. 
 
 
 
16. Seu nome, como tudo depende não de poucos, mas da maioria, é democracia. Nela, enquanto no tocante 
às leis todos são iguais para a solução de suas divergências privadas, quando se trata de escolher (...), não 
é fato de pertencer a uma classe, mas o mérito, que dá acesso aos postos mais honrosos (...) TUCÍDIDES. 
História da Guerra do Peloponeso. Brasília: Ed. Da UNB, 2001, p. 110. 
 
O texto referido acima é de um autor da Antiguidade Clássica e discorre acerca da civilização da 
Antiguidade no eixo do Mediterrâneo. 
 
Ele se refere a qual civilização antiga? 
 
A) Egípcia, do Antigo Império. 
B) Romana. 
C) Egípcia, do Baixo Império. 
D) Grega. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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17. Leia o fragmento do texto a seguir e responda a questão proposta. 
Toda sociedade grande e complexa tem, na verdade, as duas qualidades: é muito firme e muito elástica. 
Em seu interior, constantemente se abre um espaço para as decisões individuais. Apresentam-se 
oportunidades que podem ser aproveitadas ou perdidas. Aparecem encruzilhadas em que as pessoas têm 
de fazer escolhas, e de suas escolhas, conforme sua posição social, pode depender seu destino pessoal 
imediato, ou o de uma família inteira, ou ainda, em certas situações, de nações inteiras ou de grupos 
dentro delas. Pode depender de suas escolhas que a resolução completa das tensões existentes ocorra na 
geração atual ou somente na seguinte. 
Delas pode depender a determinação de qual das pessoas ou grupos em confronto, dentro de um sistema 
particular de tensões, se tornará o executor das transformações para as quais as tensões estão impelindo, 
e de que lado e em que lugar se localizarão os centros das novas formas de integração rumo às quais se 
deslocam as mais antigas, em virtude, sempre, de suas tensões. Mas as oportunidades entre as quais a 
pessoa assim se vê forçada a optar, não são, em si mesmas criadas por essa pessoa. São prescritas e 
limitadas pela estrutura específica de sua sociedade e pela natureza das funções que as pessoas exercem 
dentro dela. E, seja qual for a oportunidade que ela aproveite, seu ato se entremeará com os de outras 
pessoas; desencadeará outras sequências de ações, cuja direção e resultado provisório não dependerão 
desse indivíduo, mas da distribuição do poder e da estrutura das tensões em toda essa rede humana 
móvel. Elias, Norbert. A sociedade dos indivíduos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994, p. 48. 
 
A qual conceito sociológico o texto citado acima faz referência? 
 
A) Conceito de habitus, que se apresenta simultaneamente como individual e social, referindo-se tanto a 
um grupo quanto a uma classe e, também, ao indivíduo. 
B) Conceito de classe social, que permite análises acerca das relações estabelecidas em uma 
determinada classe ou entre as várias classes componentes da sociedade. 
C) Conceito de configuração, que se propõe a superar a dicotomia entre indivíduo e sociedade, realçando 
a relação de interdependência existente entre as pessoas. 
D) Conceito de consciência coletiva, que estabelece a prevalência da sociedade em relação ao indivíduo, 
a partir de regras, leis, normas e costumes garantidores de sua perpetuação. 
 
18. Observe a imagem e a mensagem 
 
Disponível em: www.filosofia.com.br. Acesso em: 08 set. 2018. 
 
Do ponto de vista da linguagem visual e da estrutura vocabular, percebe-se que a reflexão faz referência a 
uma problemática contemporânea ao: 
 
A) Ironizar a dificuldade de locomoção no trânsito urbano, devido ao grande fluxo de veículos. 
B) Analisar o quanto a política de acesso à compra de veículos viabilizou a locomoção nos centros 
urbanos. 
C) Externar de forma clara que a dificuldade de locomoção no trânsito é um problema antigo. 
D) Indicar a ampliação de vias nas estradas como uma atitude política institucional urgente. 
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19. Leia atentamente o texto a seguir: 
“As barreiras institucionais sobreviventes ao livre movimento dos fatores de produção, à livre iniciativa ou a 
qualquer coisa que concebivelmente pudesse vir a tolher sua operacionalidade lucrativa caíram diante de 
uma ofensiva mundial. O que torna esta suspensão geral de barreiras tão extraordinárias é que ela não 
estava limitada aos Estados onde o liberalismo político era triunfante ou mesmo influente. Se tinha sido 
mais drástica nas monarquias absolutas restauradas e principados da Europa que na Inglaterra, França ou 
Países Baixos, era porque ali muito mais havia a ser levado de roldão.” HOBSBAWM, E. A era do capital. Rio de 
Janeiro: Paz e Terra, 1088. 
 
É correto afirmar que o texto trata: 
 
A) Do início do século XII, quando a classe média, integrante da camada burguesa, foi identificada com os 
ideais do nacional-socialismo. 
B) Da segunda metade do século XV, período de forte crise econômica no leste europeu, o que afetou a 
estrutura feudal da produção. 
C) De meados do século XIX, período de forte depressão econômica e de políticas protecionistas em boa 
parte da Europa. 
D) Da segunda metade do século XIX, momento histórico marcado pelo crescimento da economia 
capitalista na Europa e nos Estados Unidos, além do destaque às medidas liberais, o que favoreceu o 
livre comércio. 
 
 
20. observe e analise a charge. 
 
(Disponível em: http://blogdolute.blogspot.com.br)A estrutura agrária brasileira aliada a uma cultura de desmatamento está muito bem referenciada nessa 
charge que faz alusão: 
 
A) À utilização de equipamentos para o desmatamento. 
B) Ao avanço da fronteira agrícola e à ação de jagunços. 
C) À luta pela prática do destocamento do solo. 
D) Ao enfrentamento ao agronegócio. 
 
 
 
 
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21. Leia a seguinte afirmação 
 
A leitura acadêmica em filosofia nos aponta o quanto os gregos faziam a distinção entre a atividade braçal 
de quem cultivava a terra, atividade manual do artesão e a atividade do cidadão que discute e procura 
soluções para os problemas da cidade. De acordo com a filósofa alemã Hanna Arendt (1906-1975), os 
gregos utilizavam os termos labor, poiesis e práxis para expressar suas três concepções para ideia de 
trabalho. 
Neste sentido e segundo essa concepção, assinale a alternativa que aponte o conceito designado para 
cada termo, respectivamente: 
 
A) O labor: esforço físico, voltado para sobrevivência do corpo, sendo, portanto, uma atividade passiva e 
submissa ao ritmo da natureza. 
A poiesis: corresponde ao fazer, ao ato de fabricar, de criar algum produto mediante o uso de um 
instrumento ou mesmo das próprias mãos. O produto desse trabalho muitas vezes subsiste à vida de 
quem o fabrica, tem um tempo de permanência maior que o seu produtor. 
A práxis: é a atividade de quem tem a palavra como principal instrumento, isto é, utiliza o discurso como 
um meio para encontrar soluções voltadas para o bem-estar dos cidadãos. É o espaço da política, da 
vida pública. 
 
B) O labor: esforço físico, voltado para sobrevivência da alma, sendo, portanto, uma atividade submissa ao 
ritmo da natureza. 
A poiesis: é a atividade de quem tem a palavra como principal instrumento, isto é, utiliza o discurso 
como um meio para encontrar soluções voltadas para o bem-estar dos cidadãos. É o espaço da 
política, da vida pública. 
A práxis: corresponde ao fazer, ao ato de fabricar, de criar algum produto mediante o uso de um 
instrumento ou mesmo das próprias mãos. O produto desse trabalho muitas vezes subsiste à vida de 
quem o fabrica, tem um tempo de permanência maior que o seu produtor. 
 
C) O labor: é a atividade de quem tem a palavra como principal instrumento, isto é, utiliza o discurso como 
um meio para encontrar soluções voltadas para o bem-estar dos cidadãos. É o espaço da política, da 
vida pública. 
A poiesis: esforço físico, voltado para sobrevivência do corpo, sendo, portanto, uma atividade passiva e 
submissa ao ritmo da natureza. 
A práxis: é a atividade de quem dispensa o uso da palavra, sendo a prática o principal instrumento de 
fundamentação do seu discurso, como um meio para encontrar soluções voltadas para o bem-estar dos 
cidadãos. 
 
D) O labor: corresponde ao fazer, ao ato de fabricar, de criar algum produto mediante o uso de um 
instrumento ou mesmo das próprias mãos. O produto desse trabalho muitas vezes subsiste à vida de 
quem o fabrica, tem um tempo de permanência maior que o seu produtor. 
A poiesis: é o esforço físico voltado para sobrevivência do corpo, sendo, portanto, uma atividade 
passiva e submissa ao ritmo da natureza. 
A práxis: é a atividade de quem tem a palavra como principal instrumento, mas faz uso da prática como 
um meio para encontrar soluções voltadas para o bem-estar dos cidadãos. É o espaço da política, da 
vida pública. 
 
 
 
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22. Analise as ideias apresentadas nos gêneros textuais a seguir: 
“Não quero que a minha casa seja cercada de muros por todos os lados, nem que minhas janelas sejam 
tapadas. Quero que as culturas de todas as terras sejam sopradas para dentro de minha casa, o mais 
livremente possível. Mas recuso-me a ser desapossado da minha por qualquer outra.” 
GANDHI, M. Relatório do desenvolvimento humano 2004. In: TERRA, Lygia; COELHO, Marcos de A. Geografia geral. São Paulo: 
Moderna, 2005, p.137. 
 
“Em sentido antropológico, não falamos em Cultura, no singular, mas em culturas, no plural, pois a lei, os 
valores, as crenças, as práticas, as instituições variam de formação social para formação social. Além 
disso, uma mesma sociedade, por ser temporal e histórica, passa por transformações culturais amplas.” 
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1995 (fragmento). 
 
 
 
Considerando as ideias pressupostas, os três textos: 
 
A) Aludem à globalização, cujo desenvolvimento pode ser representado pela popularização do acesso à 
internet e uso de dispositivos eletrônicos que permitem comunicação instantânea. 
B) Defendem o isolamento como ferramenta de proteção aos valores culturais. 
C) Indicam o reconhecimento à diversidade cultural, ao promoverem a aceitação do outro, bem como as 
necessidades de afirmação e de identidade. 
D) Criticam a intolerância em relação a outras culturas, a partir de reflexões sobre as consequências do 
etnocentrismo ocidental sobre culturas diversas. 
 
23. Entre os princípios norteadores para o ensino de história, descreve-se entre eles o cultivo da sensibilidade 
juntamente com o da racionalidade; de enriquecimento das formas de expressão e do exercício da 
criatividade; de valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura brasileira; 
de construção de identidades plurais e solidárias. 
 
Marque a alternativa que corresponde ao princípio norteador ao qual se refere o texto acima: 
 
A) Ético. 
B) Estético. 
C) Político. 
D) Público. 
 
 
 
 
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24. Analise as afirmativas abaixo relativas à docência no ensino, tendo em vista o processo ensino-
aprendizagem. 
 
I O instrumento de avaliação é um processo contínuo e paralelo ao processo de ensino-aprendizagem e 
exerce forte influência direta sobre o rendimento educativo aos envolvidos. Em uma avaliação, o 
discente, deve ser submetido ao raciocínio lógico, a procurar novos recursos no intuito de alcançar 
uma meta e adquirindo o conhecimento. 
II Um dos modelos de metodologias eficazes, utilizadas no processo ensino aprendizagem, é a 
metodologia ativa, a qual propicia uma interação mútua entre os professores, promovendo a inserção 
do docente no processo educacional, onde o mesmo deixa de ser um agente passivo (que apenas 
ouve) e passa a ser um membro ativo na construção do saber por meio de estímulos sobre o 
conhecimento e análise de problemas. 
III Os conteúdos a serem utilizados na escola é a linha de desdobramento pedagógico da prática do 
ensino. Entre eles estão os conteúdos conceituais os quais visam a desenvolver as competências do 
educando nas suas relações com símbolos, expressões, ideias, imagens, representações e nexos, 
com os quais ele aprende e ressignifica o real. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
A) I e IV. 
B) II e III. 
C) II e IV. 
D) I e III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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25. Observe a charge 
 
(Caulos. Só dói quando eu respiro, 2012.) 
 
A cada quadro da charge, um item vai sendo acrescentado à imagem do operário. Isso se refere: 
 
A) À alienação do trabalho, que fragmenta as etapas produtivas e controla os movimentosdos 
trabalhadores. 
B) À meta fordista, incorporando valor a cada nova versão. 
C) À padronização da linha de montagem, com o operário limitado ao espaço da fábrica. 
D) Ao aumento do planejamento fabril. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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26. Observe a charge 
 
Nelsonfalmeidamendes.blogspot.com 
Consultado em 08 set 2018 
 
O tema da Inclusão Social continua desafiador quando de sua implementação enquanto política pública, 
pois exige a combinação entre: 
 
 
A) Ampliação do mercado de trabalho e flexibilização das leis trabalhistas. 
B) Melhoria na infraestrutura escolar e a flexibilização dos processos seletivos. 
C) Universalização de direitos e reconhecimento das diferenças. 
D) Aumento na representatividade e modernização das leis. 
 
 
27. A partir da segunda metade do século XVIII, alguns soberanos absolutistas ou seus ministros, baseados em 
princípios iluministas, particularmente os de Voltaire, empreenderam uma política de reformas, visando à 
modernização nacional, com o objetivo de racionalizar a administração, a taxação de impostos e o incentivo 
a educação. 
 
Essa política era denominada: 
 
A) Despotismo esclarecido. 
B) Liberalismo político. 
C) Grande método. 
D) Processo Bessemer. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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28. “(...) o mundo atual caracteriza-se por uma utilização da visualidade em quantidades inigualáveis na 
história, criando um universo de exposição múltipla para os seres humanos, o que gera a necessidade de 
uma educação para saber, perceber e distinguir sentimentos, sensações, ideias e qualidades. Por isso o 
estudo das visualidades pode ser integrado nos projetos educacionais. Tal aprendizagem pode favorecer 
compreensões mais amplas para que o aluno desenvolva sua sensibilidade, afetividade e seus conceitos e 
se posicione criticamente.” (BRASIL, 1997, vol. 6, p. 61.) 
Entendendo a história como conhecimento humano em um permanente processo de construção, é 
relevante para o professor de História: 
 
A) Considerar as certezas históricas como importantes, minimizando o apelo doutrinário. 
B) Estimular a leitura e a afirmação de conceitos históricos perenes. 
C) Proporcionar um clima de segurança histórica, em que os conceitos vulgares possam ser eliminados. 
D) Considerar toda e qualquer nova possibilidade de trabalho, incentivando os alunos a construir e 
reconstruir conceitos, pesquisando e coletando informações em várias fontes. 
 
 
29. Proeminência de historiadores acadêmicos franceses teve sua publicação iniciada em 1929 como corrente 
que incorporou à história, método das ciências sociais, fez duras críticas a essa finalidade do ensino de 
história, propondo o abandono de uma história guiada por fatores eminentemente políticos e a construção 
de uma história total, que abordasse, de modo articulado, aspectos econômicos, políticos, sociais, culturais, 
religiosos, etc. 
 
É correto afirmar que o texto acima está se referindo à: 
 
A) Escola de Historiografia. 
B) Escola dos Analles. 
C) História e Memória. 
D) História Nova. 
 
 
30. Celina Guimarães Vianna: Foi a primeira eleitora do Brasil, alistando-se aos 29 anos de idade. Com 
advento da Lei nº 660, de 25 de outubro de 1927, o Rio Grande do Norte foi o primeiro Estado que 
estabeleceu que não haveria distinção de sexo para o exercício do sufrágio. Assim, em 25 de novembro de 
1927, na cidade de Mossoró, foi incluído o nome de Celina Guimarães Vianna na lista dos eleitores do Rio 
Grande do Norte. O fato repercutiu mundialmente, por se tratar não somente da primeira eleitora do Brasil, 
como da América Latina. http://www.tse.jus.br/imagens/fotos/professora-celina-guimaraes-vianna-primeira-eleitora-do-brasil 
 
Com base no texto que fundamentou o referido assunto, é correto afirmar que: 
 
A) As mulheres do Rio Grande do Norte foram vanguardistas das conquistas políticas femininas do Brasil, 
obtendo igualdade de direitos e cidadania plena para todas as mulheres brasileiras. 
B) As relações oligárquicas da República Velha caracterizavam como insignificante a atuação do 
movimento sufragista potiguar no início do século XX. 
C) Apesar de ter sido a primeira a votar em toda a América Latina, Celina Guimarães Vieira não foi a 
primeira mulher a solicitar o direito a voto, já que havia registros de reinvindicação ao direito de voto 
feminino na primeira década do século XX. 
D) A luta pela transformação das relações de gênero no Brasil sempre foi estimulada pelos setor político e 
pelo religioso, visto que ambos se destacam na defesa da democracia. 
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Provas Objetivas Nível Fundamental - Eletricista Predial
 
Gabarito O�cial
Eletricista Predial
Cargos: Nº 76 - LAJES PINTADAS - ELETRICISTA PREDIAL
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MATEMÁTICA
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X C D B D C A D A B
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Provas Objetivas Nível Fundamental Incompleto
 
Gabarito O�cial
ASD, ASG, Motorista, Coveiro, Vigilante
Cargos: Nº 17 - CORONEL EZEQUIEL - Coveiro Nº 18 - CORONEL EZEQUIEL - GARI Nº 19 - CORONEL EZEQUIEL - LAVADEIRA
Nº 20 - CORONEL EZEQUIEL - AUXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS Nº 21 - CORONEL EZEQUIEL - OPERADOR DE MÁQUINAS PESADAS Nº 22 - CORONEL EZEQUIEL - Motorista
Nº 42 - CAMPO REDONDO - AUXILIAR DE SERVIÇOS DIVERSOS - ASD I Nº 43 - CAMPO REDONDO - AUXILIAR DE SERVIÇOS DIVERSOS - ASD II
Nº 44 - CAMPO REDONDO - AUXILIAR DE SERVIÇOS DIVERSOS - ASD III Nº 45 - CAMPO REDONDO - OPERADOR DE MÁQUINA PESADA
Nº 73 - LAJES PINTADAS - AUXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS Nº 74 - LAJES PINTADAS - GARI Nº 77 - LAJES PINTADAS - MECÂNICO
Nº 122 - JAÇANÃ - Auxiliar de Ser. Gerais - ASG Nº 131 - JAÇANÃ - Vigilante Noturno Nº 134 - JAÇANÃ - Operador de Máquinas Pesadas Nº 136 - JAÇANÃ - Pedreiro
Nº 137 - JAÇANÃ - Servente de Pedreiro Nº 138 - JAÇANÃ - Gari Nº 160 - JAPI - Auxiliar de Serviços Diversos - ASD Nº 167 - JAPI - Pedreiro
LÍNGUA PORTUGUESA
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MATEMÁTICA
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B A D C D A C B D X
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Provas Objetivas Nível Fundamental - ASD, ASG, Motorista, Coveiro,
Vigilante
 
Gabarito O�cial
ASD, ASG, Motorista, Coveiro, Vigilante
Cargos: Nº 47 - CAMPO REDONDO - MOTORISTA Nº 75 - LAJES PINTADAS - VIGILANTE Nº 115 - SÃO BENTO DO TRAIRI - AUX. DE SERV. DIVERSOS 1
Nº 116 - SÃO BENTO DO TRAIRI - AUX. DE SERV. DIVERSOS 2 Nº 117 - SÃO BENTO DO TRAIRI - AUX. DE SERV. DIVERSOS 3
Nº 118 - SÃO BENTO DO TRAIRI - AUX. DE SERV. DIVERSOS 4 Nº 184 - SANTO ANTÔNIO - Coveiro Nº 190 - CÂMARA MUNICIPAL DE JAÇANÃ - SERVIÇOS GERAIS - ASG
Nº 193 - CÂMARA MUNICIPAL DE LAJES PINTADAS - AUXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS
Nº 199 - CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO BENTO DO TRAIRI - AUXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS - ASG
Nº 200 - CÂMARA MUNICIPAL DE CORONEL EZEQUIEL - AUXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
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MATEMÁTICA
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Provas Objetivas Nível Médio
 
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FISCAL DE ARRECADAÇÃO
Cargos: Nº 1 - SANTA CRUZ - FISCAL DE ARRECADAÇÃO
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INFORMÁTICA
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C B D A C A X B C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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TÉCNICO EM ENFERMAGEM
Cargos: Nº 2 - SANTA CRUZ - TÉCNICO DE ENFERMAGEM Nº 25 - CORONEL EZEQUIEL - Técnico em Enfermagem Nº 49 - CAMPO REDONDO - TÉCNICO DE ENFERMAGEM
Nº 92 - LAJES PINTADAS - TÉCNICO EM ENFERMAGEM Nº 119 - SÃO BENTO DO TRAIRI - TÉCNICO DE ENFERMAGEM Nº 141 - JAÇANÃ - Técnico de Enfermagem
Nº 170 - JAPI - Técnico de Enfermagem Nº 173 - SANTO ANTÔNIO - Técnico de Enfermagem
LÍNGUA PORTUGUESA
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INFORMÁTICA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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AUX. DE CONSULTÓRIO DENTÁRIO, TÉC. EM/DE SAÚDE BUCAL, TÉC. EM CONSULTÓRIO DENTÁRIO
Cargos: Nº 7 - SANTA CRUZ - AUXILIAR DE CONSULTÓRIO DENTÁRIO Nº 24 - CORONEL EZEQUIEL - Técnico em Saúde Bucal
Nº 50 - CAMPO REDONDO - TÉCNICO EM SAÚDE BUCAL Nº 80 - LAJES PINTADAS - TÉCNICO DE SAÚDE BUCAL Nº 151 - JAÇANÃ - Técnico em Consultório Dentário
LÍNGUA PORTUGUESA
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C A D X X D C B D A
INFORMÁTICA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE, AGENTE DE SAÚDE, AGENTES COMUNITÁRIOS
Cargos: Nº 23 - CORONEL EZEQUIEL - Agentes Comunitários Nº 79 - LAJES PINTADAS - AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE Nº 147 - JAÇANÃ - Agente de Saúde
Nº 158 - JAPI - Agente de Saúde Nº 171 - SANTO ANTÔNIO - Agente Comunitário de Saúde (ACS)
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INFORMÁTICA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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ASSISTENTE TÉCNICO ADMINISTRATIVO, AUXILIAR ADMINISTRATIVO
Cargos: Nº 46 - CAMPO REDONDO - AUXILIAR ADMINISTRATIVO Nº 203 - CÂMARA MUNICIPAL DE SANTA CRUZ - ASSISTENTE TÉCNICO ADMINISTRATIVO
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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CUIDADOR SOCIAL
Cargos: Nº 48 - CAMPO REDONDO - CUIDADOR SOCIAL
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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MOTORISTA
Cargos: Nº 78 - LAJES PINTADAS - MOTORISTA Nº 133 - JAÇANÃ - Motorista Nº 164 - JAPI - Motorista
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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TÉCNICO EM REFRIGERAÇÃO
Cargos: Nº 81 - LAJES PINTADAS - TÉCNICO EM REFRIGERAÇÃO
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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TÉCNICO AGRÍCOLA
Cargos: Nº 82 - LAJES PINTADAS - TÉCNICO AGRÍCOLA Nº 154 - JAÇANÃ - Técnico Agrícola
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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CUIDADOR DE CRIANÇAS ESPECIAIS
Cargos: Nº 83 - LAJES PINTADAS - CUIDADOR DE CRIANÇAS ESPECIAIS Nº 125 - JAÇANÃ - Cuidador de Crianças Especiais
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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AGENTE DE COMBATE ÀS ENDEMIAS, AGENTE DE ENDEMIAS
Cargos: Nº 113 - SÃO BENTO DO TRAIRI - AGENTE DE ENDEMIAS Nº 153 - JAÇANÃ - Agente de Combate às Endemias Nº 172 - SANTO ANTÔNIO - Agente de Endemias
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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FISCAL DE MEIO AMBIENTE
Cargos: Nº 114 - SÃO BENTO DO TRAIRI - FISCAL DE MEIO AMBIENTE
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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DIGITADOR
Cargos: Nº 176 - SANTO ANTÔNIO - Digitador Nº 191 - CÂMARA MUNICIPAL DE JAÇANÃ - DIGITADOR
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RECEPCIONISTA
Cargos: Nº 144 - JAÇANÃ - Recepcionista Nº 177 - SANTO ANTÔNIO - Recepcionista
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C B D A C A X B C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B D C B B D A A C D
ARQUIVISTA
Cargos: Nº 178 - SANTO ANTÔNIO - Arquivista
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C A D X X D C B D A
INFORMÁTICA
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B D A C A X B C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B A C A C D B D C
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AGENTE ADMINISTRATIVO
Cargos: Nº 135 - JAÇANÃ - Agente Administrativo Nº 179 - SANTO ANTÔNIO - Agente Administrativo
Nº 198 - CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO BENTO DO TRAIRI - AGENTE ADMINISTRATIVO
LÍNGUA PORTUGUESA
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C A D X X D C B D A
INFORMÁTICA
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B D A C A X B C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C D A B C D A D X B
GUARDA MUNICIPAL
Cargos: Nº 185 - SANTO ANTÔNIO - Guarda Municipal
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C A D X X D CB D A
INFORMÁTICA
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B D A C A X B C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B D A C C A D B C D
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TÉCNICO EM FARMÁCIA
Cargos: Nº 142 - JAÇANÃ - Técnico em Farmácia
LÍNGUA PORTUGUESA
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C A D X X D C B D A
INFORMÁTICA
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B D A C A X B C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B D C A C C A D B B
TÉCNICO EM LABORATÓRIO DE ANALISES CLÍNICAS
Cargos: Nº 143 - JAÇANÃ - Técnico em Lab. de A. Clínicas
LÍNGUA PORTUGUESA
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C A D X X D C B D A
INFORMÁTICA
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B D A C A X B C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B A D D B A C D C B
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TÉCNICO EM VIGILANCIA SANITÁRIA
Cargos: Nº 145 - JAÇANÃ - Técnico em Vigilância Sanitária
LÍNGUA PORTUGUESA
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C A D X X D C B D A
INFORMÁTICA
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B D A C A X B C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C B B D A D A C B A
SECRETÁRIA ESCOLAR
Cargos: Nº 155 - JAÇANÃ - Secretária Escolar
LÍNGUA PORTUGUESA
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C A D X X D C B D A
INFORMÁTICA
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B D A C A X B C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C A D B D B B A D B
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TÉCNICO EM INFORMÁTICA
Cargos: Nº 157 - JAÇANÃ - Técnico em Informática
LÍNGUA PORTUGUESA
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C A D X X D C B D A
INFORMÁTICA
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B D A C A X B C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D D C A B D X C D A
AUXILIAR DE PROFESSOR
Cargos: Nº 159 - JAPI - Auxiliar de Professor
LÍNGUA PORTUGUESA
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C A D X X D C B D A
INFORMÁTICA
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B D A C A X B C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B C A C B D B A C
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Provas Objetivas Nível Superior
 
Gabarito O�cial
ENFERMEIRO
Cargos: Nº 3 - SANTA CRUZ - ENFERMEIRO Nº 36 - CORONEL EZEQUIEL - Enfermeiro Nº 56 - CAMPO REDONDO - ENFERMEIRO Nº 91 - LAJES PINTADAS - ENFERMEIRO
Nº 112 - SÃO BENTO DO TRAIRI - ENFERMEIRO Nº 140 - JAÇANÃ - Enfermeiro Nº 161 - JAPI - Enfermeiro Nº 174 - SANTO ANTÔNIO - Enfermeiro
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A C B C B A X B D X C D B C A B A D C
FARMACÊUTICO
Cargos: Nº 4 - SANTA CRUZ - FARMACÊUTICO Nº 34 - CORONEL EZEQUIEL - Farmacêutico Nº 87 - LAJES PINTADAS - FARMACÊUTICO
Nº 102 - SÃO BENTO DO TRAIRI - FARMACÊUTICO
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B D A C D B A C D A D C B D C A B C B A
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MÉDICO, MÉDICO CLÍNICO
Cargos: Nº 5 - SANTA CRUZ - MÉDICO Nº 37 - CORONEL EZEQUIEL - Médico Nº 60 - CAMPO REDONDO - MÉDICO Nº 90 - LAJES PINTADAS - MÉDICO CLÍNICO
Nº 101 - SÃO BENTO DO TRAIRI - MÉDICO Nº 148 - JAÇANÃ - Médico Nº 163 - JAPI - Médico
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D B C D B C X B D B D A C B D X B A C
CIRURGIÃO DENTISTA, ODONTÓLOGO
Cargos: Nº 6 - SANTA CRUZ - ODONTÓLOGO Nº 35 - CORONEL EZEQUIEL - Cirurgião Dentista Nº 53 - CAMPO REDONDO - CIRURGIÃO DENTISTA
Nº 150 - JAÇANÃ - Odontólogo Nº 166 - JAPI - Odontólogo
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C A X D B A D C A C B D B A C D A C X B
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COORDENADOR PEDAGÓGICO, ORIENTADOR EDUCACIONAL, PEDAGOGO
Cargos: Nº 29 - CORONEL EZEQUIEL - Pedagogo Nº 70 - CAMPO REDONDO - COORDENADOR PEDAGÓGICO Nº 107 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PEDAGOGO
Nº 120 - JAÇANÃ - Coordenador Pedagógico Nº 156 - JAÇANÃ - Orientador Educacional
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B C A D C D A D B B A C D A C A D B C
PSICÓLOGO
Cargos: Nº 32 - CORONEL EZEQUIEL - Psicólogo Nº 71 - CAMPO REDONDO - PSICÓLOGO Nº 103 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PSICÓLOGO Nº 152 - JAÇANÃ - Psicólogo
Nº 169 - JAPI - Psicólogo
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A A B C D B A D C A D B C X A B D B C A
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PSICOPEDAGOGO
Cargos: Nº 33 - CORONEL EZEQUIEL - Psicopedagogo
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A C B A D C B A D C B A C D B D A C B
FARMACÊUTICO BIOQUÍMICO
Cargos: Nº 38 - CORONEL EZEQUIEL - Bioquímico Nº 57 - CAMPO REDONDO - FARMACÊUTICO BIOQUÍMICO
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B D C A B D C D A C B D B C X D C A
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MÉDICO VETERINÁRIO
Cargos: Nº 39 - CORONEL EZEQUIEL - Médico Veterinário Nº 89 - LAJES PINTADAS - MÉDICO VETERINÁRIO Nº 139 - JAÇANÃ - Médico Veterinário
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B A D X C A D B C A D B C D A B D C B A
NUTRICIONISTA
Cargos: Nº 40 - CORONEL EZEQUIEL - Nutricionista Nº 61 - CAMPO REDONDO - NUTRICIONISTA Nº 86 - LAJES PINTADAS - NUTRICIONISTA
Nº 106 - SÃO BENTO DO TRAIRI - NUTRICIONISTA Nº 121 - JAÇANÃ - Nutricionista Nº 165 - JAPI - Nutricionista Nº 175 - SANTO ANTÔNIO - Nutricionista
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C B C D A D B C X B X C A B C D A D C B
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ASSISTENTE SOCIAL
Cargos: Nº 41 - CORONEL EZEQUIEL - Assistente Social Nº 52 - CAMPO REDONDO - ASSISTENTE SOCIAL Nº 84 - LAJES PINTADAS - ASSISTENTE SOCIAL
Nº 132 - JAÇANÃ - Assistente Social Nº 180 - SANTO ANTÔNIO - Assistente Social
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
X B D A C D B A D C A B D A C D B C A X
ADMINISTRADOR
Cargos: Nº 51 - CAMPO REDONDO- ADMINISTRADOR
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D C B B D C A D A B D C B A C D B D A
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ASSESSOR CONTÁBIL, CONTADOR
Cargos: Nº 54 - CAMPO REDONDO - CONTADOR Nº 187 - CÂMARA MUNICIPAL DE JAPI - CONTADOR Nº 188 - CÂMARA MUNICIPAL DE CAMPO REDONDO - CONTADOR
Nº 192 - CÂMARA MUNICIPAL DE JAÇANÃ - CONTADOR Nº 195 - CÂMARA MUNICIPAL DE LAJES PINTADAS - CONTADOR
Nº 197 - CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO BENTO DO TRAIRI - ASSESSOR CONTÁBIL Nº 202 - CÂMARA MUNICIPAL DE CORONEL EZEQUIEL - CONTADOR
Nº 205 - CÂMARA MUNICIPAL DE SANTA CRUZ - CONTADOR
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A C B C A D B A C D B A D C C A D B C
EDUCADOR FÍSICO
Cargos: Nº 55 - CAMPO REDONDO - EDUCADOR FÍSICO Nº 88 - LAJES PINTADAS - EDUCADOR FÍSICO
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B D X A D B D A C B A D C B A D C B
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FISIOTERAPEUTA
Cargos: Nº 58 - CAMPO REDONDO - FISIOTERAPEUTA Nº 85 - LAJES PINTADAS - FISIOTERAPEUTA Nº 105 - SÃO BENTO DO TRAIRI - FISIOTERAPEUTA
Nº 146 - JAÇANÃ - Fisioterapeuta Nº 162 - JAPI - Fisioterapeuta
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C B D A C A C D A D C D A C D B C A D B
FONOAUDIÓLOGO
Cargos: Nº 59 - CAMPO REDONDO - FONOAUDIÓLOGO Nº 104 - SÃO BENTO DO TRAIRI - FONOAUDIÓLOGO
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A C B A C D B D C A B D B C A D C B A
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TERAPEUTA OCUPACIONAL
Cargos: Nº 72 - CAMPO REDONDO - TERAPEUTA OCUPACIONAL
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D B C D B A C B C D B A A D C D B A C
PROFESSOR DE MATEMÁTICA, PROFESSOR-MATEMÁTICA, PROFESSOR ENS. FUND. II - MATEMÁTICA
Cargos: Nº 10 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE MATEMÁTICA Nº 27 - CORONEL EZEQUIEL - Professor de Matemática Nº 68 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - MATEMÁTICA
Nº 100 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - MATEMÁTICA Nº 108 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PROF. DE MATEMÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D C B A C B D C B A D A C D B A C D B A
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PROFESSOR DE GEOGRAFIA, PROFESSOR-GEOGRAFIA, PROFESSOR ENS. FUND. II - GEOGRAFIA
Cargos: Nº 13 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE GEOGRAFIA Nº 31 - CORONEL EZEQUIEL - Professor de Geogra�a Nº 65 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - GEOGRAFIA
Nº 96 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - GEOGRAFIA Nº 109 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PROF. DE GEOGRAFIA
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C B A D B A D C D B X A B A D C D A B D
PROFESSOR DE EDU. FÍSICA, PROFESSOR - EDU. FÍSICA
Cargos: Nº 15 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA Nº 62 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - EDUCAÇÃO FÍSICA
Nº 110 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PROF. DE EDUC. FÍSICA Nº 129 - JAÇANÃ - Professor de Educação Física Nº 182 - SANTO ANTÔNIO - Professor de Educação Física
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D C B A D C B A C D B A D C B D X A C
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04/11/2018 https://inscricoes.funcern.org/po/etapa/16/gabaritos_para_publicacao/
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PROFESSOR DE CIÊNCIAS, PROFESSOR CIÊNCIAS, PROFESSSOR ENS. FUND. II - CIÊNCIAS
Cargos: Nº 28 - CORONEL EZEQUIEL - Professor de Ciências Nº 64 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - CIÊNCIAS
Nº 95 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - CIÊNCIAS Nº 111 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PROF. DE CIÊNCIAS Nº 127 - JAÇANÃ - Professor de Ciências
Nº 183 - SANTO ANTÔNIO - Professor de Ciências
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D C B A C B X D C A B X B A D C B C D A
ENGENHEIRO CIVIL
Cargos: Nº 149 - JAÇANÃ - Engenheiro Civil
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C D X A D B C A D C X B A C B D A C B D
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ADVOGADO, ASSESSOR JURÍDICO
Cargos: Nº 186 - CÂMARA MUNICIPAL DE JAPI - ADVOGADO Nº 189 - CÂMARA MUNICIPAL DE CAMPO REDONDO - ASSESSOR JURÍDICO
Nº 194 - CÂMARA MUNICIPAL DE LAJES PINTADAS - ADVOGADO Nº 196 - CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO BENTO DO TRAIRI - ASSESSOR JURÍDICO
Nº 201 - CÂMARA MUNICIPAL DE CORONEL EZEQUIEL - ADVOGADO Nº 204 - CÂMARA MUNICIPAL DE SANTA CRUZ - ADVOGADO
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B C A D C B A D C A B X A D B A X D C B
PROFESSOR
Cargos: Nº 8 - SANTA CRUZ - PROFESSOR
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B D A C D A B D C B D A C B A D C A D B
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PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA, PROF. DE LETRAS PORTUGUÊS, PROFESSOR DE PORTUGUÊS, PROFESSOR DE ENSINO
FUNDAMENTAL II - LINGUA PORTUGUESA
Cargos: Nº 9 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA Nº 30 - CORONEL EZEQUIEL - Professor de Letras Português
Nº 67 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - LÍNGUA PORTUGUESA Nº 99 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - LÍNGUA PORTUGUESA
Nº 128 - JAÇANÃ - Professor de Português
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C A B D A C B D B C A D B C A B D C A D
PROFESSOR DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Cargos: Nº 11 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PROFESSOR - HISTÓRIA, PROFESSOR DE HISTÓRIA, PROFESSOR ENS. FUND. II - HISTÓRIA
Cargos: Nº 12 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE HISTÓRIA Nº 66 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - HISTÓRIA
Nº 97 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - HISTÓRIANº 130 - JAÇANÃ - Professor de História
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C D A B B D C A D B A C B D A C A D B X
PROFESSOR DE INGLÊS, PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA, PROFESSOR DE ENS. FUND. II - INGLÊS
Cargos: Nº 14 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA Nº 98 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - INGLÊS Nº 126 - JAÇANÃ - Professor de Inglês
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D C A B D C D B A C A D B C A D B C X
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PROFESSOR DE ARTES
Cargos: Nº 16 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE ARTES
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PROFESSOR DE ENSINO RELIGIOSO
Cargos: Nº 26 - CORONEL EZEQUIEL - Professor de Ensino Religioso
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PROFESSOR - EDUCAÇÃO ESPECIAL (AEE)
Cargos: Nº 63 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - EDUCAÇÃO ESPECIAL (AEE)
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PROFESSOR PEDAGOGO, PROFESSOR-PEDAGOGO
Cargos: Nº 69 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - PEDAGOGO Nº 181 - SANTO ANTÔNIO - Professor Pedagogo
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PROFESSOR DE ENSINO INFANTIL, PROFESSOR ENSINO INFANTIL
Cargos: Nº 93 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR DO ENSINO INFANTIL Nº 123 - JAÇANÃ - Professor de Ensino Infantil Nº 168 - JAPI - Professor de Ensino Infantil
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL I, PROFESSOR POLIVALENTE (1º ao 5º ano)
Cargos: Nº 94 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL I Nº 124 - JAÇANÃ - Professor Polivalente (1º ao 5º ano)
Nº 206 - JAPI - Professor de Ensino Fundamental I
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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