Prova Pref. RondonópolisMT - UFMT - 2015 - para Professor do Ensino Fundamental Anos Iniciais.pdf

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Docente: 
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I N S T R U Ç Õ E S 
 
LEIA COM ATENÇÃO 
 
1. Este Caderno de Provas, com páginas numeradas de 1 a 23, é constituído de: 
 
 uma Prova Objetiva com 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, cada uma com 4 (quatro) alternativas, assim 
distribuídas: 
 
01 a 10 – Língua Portuguesa 
11 a 40 – Conhecimentos Específicos 
 
 uma Prova de Redação. 
 
2. Caso o Caderno de Provas esteja incompleto ou tenha qualquer defeito de impressão, solicite ao fiscal que o substitua. 
 
3. Sobre a Marcação do Cartão de Respostas 
 
As respostas das questões objetivas deverão ser transcritas com caneta esferográfica de tinta azul ou preta não porosa, 
fabricada em material transparente, para o Cartão de Respostas, que será o único documento válido para correção. 
 
3.1. Para cada questão existe apenas uma alternativa que a responde acertadamente. Para a marcação da alternativa escolhida 
no CARTÃO DE RESPOSTAS, pinte completamente o círculo correspondente. 
 
Exemplo: Suponha que para determinada questão a alternativa C seja a escolhida. 
 
N.º da 
Questão 
 
A 
 
B 
 
C 
 
D 
 
 
3.2. Marque apenas uma alternativa para cada questão. 
 
3.3. Será invalidada a questão em que houver mais de uma marcação, marcação rasurada ou emendada, ou não houver 
marcação. 
 
3.4. Não rasure nem amasse o CARTÃO DE RESPOSTAS. 
 
4. Na elaboração da Redação, poderá ser usada para rascunho a página 21 deste Caderno, mas o texto definitivo deverá ser 
transcrito na Folha de Redação. Use caneta esferográfica de tinta azul ou preta não porosa fabricada em material 
transparente. 
 
5. Todos os espaços em branco, neste caderno, podem ser utilizados para rascunho. 
 
6. Não haverá substituição do CARTÃO DE RESPOSTAS e da FOLHA DE REDAÇÃO por erro do candidato. 
 
7. A duração das provas é 4 (quatro) horas, já incluído o tempo destinado ao preenchimento do CARTÃO DE RESPOSTAS e à 
transcrição do texto definitivo da Redação para a FOLHA DE REDAÇÃO. 
 
8. Somente após decorridas 2 horas e 30 minutos do início das provas, o candidato, depois de entregar seu Caderno de Provas, 
seu Cartão de Respostas e sua Folha de Redação, poderá retirar-se da sala de prova. O candidato que insistir em sair da sala de 
prova antes desse tempo deverá assinar Termo de Ocorrência declarando sua desistência do concurso. 
 
 
9. Será permitida a saída de candidatos levando o Caderno de Provas somente na última meia hora de prova. 
 
10. Na página 23 deste Caderno de Provas, encontra-se a Folha de Anotação do Candidato, a qual poderá ser utilizada para a 
transcrição das respostas das questões objetivas. Essa folha poderá ser levada pelo candidato para posterior conferência com o 
gabarito somente após decorridas 2 horas e 30 minutos do início da prova. 
 
11. Após o término das provas, o candidato deverá, obrigatoriamente, entregar ao fiscal o CARTÃO DE RESPOSTAS e a FOLHA 
DE REDAÇÃO devidamente assinados (nos espaços próprios) e preenchidos. 
 
 
 
 
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1/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
PROVA OBJETIVA 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
INSTRUÇÃO: O texto abaixo foi veiculado na mídia impressa para divulgar a revista Piauí, publicação mensal 
que mescla jornalismo e literatura e cujos artigos lembram narrativas ficcionais. Leia-o 
atentamente e responda às questões de 01 a 03. 
 
 
Você está pegando a chave do carro para voltar ao trabalho. 
Ouve um ruído e volta para trás. 
É ela. 
Você finge que não a viu. 
Sabe que ela tem armas desleais. 
E aquilo que ela fez não estava certo. 
Você pensa: “Desta vez não vou ceder.” 
Você está decidido. 
Caminha em direção à saída. 
Mas os passos dela são mais ágeis. 
Você pensa: “Não vou ceder.” 
Ela chega até você. 
Mesmo de costas, você sente a sua presença. 
“Não vou ceder.” 
O seu cheirinho doce, angelical. 
“Não vou ceder.” 
Aquela mãozinha suave toca suas costas. 
“Não vou ceder.” 
Aquela voz meiga soa em seus ouvidos. 
“Lê pra mim essa historinha, papai?” 
Você começa a narrar o primeiro parágrafo em voz alta. 
 
Leituras vorazes, 
Revista Piauí. 
 
QUESTÃO 01 
 
Sobre o texto, considerando o tipo de revista propagandeada, analise as afirmativas. 
 
I - A personagem masculina, o pai, é dada como pessoa firme, incorruptível, visto que Sabe que ela tem 
armas desleais. 
II - A expectativa do leitor, quando começa a ler o anúncio, é que a personagem feminina é uma mulher; no 
final, revela-se que é uma criança. 
III - A intencionalidade da propaganda é mostrar que a literatura pode exercer sedução sobre as pessoas: 
sobre a criança que pede uma historinha ao pai e sobre o pai, potencial comprador do livro. 
IV - O impacto e a originalidade da propaganda baseiam-se na quebra de expectativa em torno da 
personagem feminina e da atitude do pai. 
 
Está correto o que se afirma em 
(A) I e IV, apenas. 
(B) II e III, apenas. 
(C) I, II e IV, apenas. 
(D) II, III e IV, apenas. 
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2/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
QUESTÃO 02 
 
A respeito dos recursos linguísticos empregados no texto, assinale a afirmativa correta. 
(A) A abundância de adjetivos referentes à criança torna o texto pesado, diminuindo os traços de 
subjetividade. 
(B) As frases curtas utilizadas no texto quebram a sequência narrativa, impedindo a progressão do texto. 
(C) As repetidas ocorrências da intenção de não ceder e o uso da expressão desta vez sugerem que é comum 
o pai ceder aos desejos da filha. 
(D) O emprego do pronome você para referir à personagem masculina distancia o leitor do texto. 
 
 
QUESTÃO 03 
 
O termo costas, com o sentido empregado no texto, é usado sempre no plural, assim como parabéns e 
pêsames. Assinale a alternativa em que todas as palavras são usadas somente no plural. 
(A) Primícias, bodas, passos. 
(B) Anais, núpcias, víveres. 
(C) Condolências, armas, afazeres. 
(D) Esponsais, primícias, ouvidos. 
 
 
QUESTÃO 04 
 
Logo depois de terminada a Corrida de Reis, em Cuiabá (10/01/15), um repórter televisivo aproximou-se de 
um senhor que havia participado dela e perguntou: 
 
 
― E a emoção, como é que tá? 
O senhor respirou fundo e respondeu: 
― A emoção num dá pra calculá de tanta que é. 
 
 
A respeito desse diálogo, analise as afirmativas. 
 
I - Por se tratar de televisão, o repórter deveria respeitar as normas gramaticais e não usar a expressão 
como é que tá, inadequada para a situação. 
II - A oralidade no diálogo é marcada pela redução de palavras e pela inversão sintática. 
III - Se fosse linguagem escrita formal, a pergunta do repórter ficaria: Como está a emoção? 
IV - A oralidade também pode ser chamada de linguagem verbal, diferente da escrita que é não verbal. 
V - É tanta emoção que não dá para calcular, assim ficaria a resposta do participante se fosse linguagem 
escrita formal. 
 
Estão corretas as afirmativas 
(A) I, II, IV e V, apenas. 
(B) II, III e V, apenas. 
(C) II, III e IV, apenas. 
(D) I, III, IV e V, apenas. 
 
 
 
 
 
 
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3/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
INSTRUÇÃO: O Conselho Federal e os Conselhos Regionais de Medicina publicaram na mídia impressa, em 
31/12/2014, uma peça propagandística da qual foram extraídos os trechos abaixo. Leia-os 
atentamente e responda às questões de 05 a 07. 
 
 
 
 
 
 
 
 
DE UM LADO, 
FALTA QUASE TUDO. 
 
Faltam leitos e medicamentos. 
Falta infraestrutura nos postos de saúde e hospitais. 
Falta estímulo para médicos e profissionais da saúde, 
que recebem baixos salários. 
Falta recursos para a saúde 
e competência para gerir a verba pública. 
Falta respeito por parte dos planos de saúde, 
que cometem abusos contra médicos e pacientes. 
 
 
 
DO OUTRO, 
SOBRA DEDICAÇÃO E LUTA 
PELA SUA SAÚDE. 
 
Apesar de a situação da saúde no Brasil ser 
muito grave, os Conselhos Federale Regionais 
de Medicina mantêm o compromisso de seguir 
lutando pela valorização do trabalho médico 
e para que todo brasileiro tenha um atendimento 
digno. Em 2015, conte conosco e com os médicos 
brasileiros, que, sem preconceito, lutam dia 
e noite para que a saúde do povo seja tratada 
com prioridade, qualidade e respeito. 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 05 
 
As propagandas são um gênero discursivo muito peculiar, com intencionalidade específica dependendo de sua 
caracterização. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o tipo e a intencionalidade dessa peça de 
propaganda. 
(A) Propaganda institucional  tem como objetivo principal posicionar as instituições, não visando 
diretamente conceituar um produto ou serviço. 
(B) Propaganda ideológica  tem intenção de persuasão que se encarrega da difusão de uma ideologia 
sócio-política, um conjunto de ideias a respeito de uma “realidade”. 
(C) Propaganda social  tem o objetivo principal de prestar esclarecimentos sobre uma questão social, 
fazendo com que a sociedade se aproprie do processo e promova mudanças. 
(D) Propaganda de produto  é a divulgação de produto específico, plano de saúde, a fim de levar o 
consumidor à intenção de compra. 
 
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4/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
QUESTÃO 06 
 
Sobre a propaganda, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Tanto no trecho à esquerda quanto no à direita, é feita crítica veemente contra a saúde pública no 
Brasil. 
( ) A oração Apesar de a situação da saúde no Brasil ser muito grave estabelece nesse período o sentido 
de causa-consequência da ação dos Conselhos de Medicina. 
( ) A expressão sem preconceito, no trecho à direita, marca a intenção dos Conselhos em defender os 
médicos que distinguem o tratamento público do privado na saúde brasileira. 
( ) As expressões seguir lutando e lutam, no trecho à direita, sugerem que os Conselhos e os médicos já 
realizam essa ação em prol da saúde do povo brasileiro. 
 
Assinale a sequência correta. 
(A) V, V, F, F 
(B) F, F, V, F 
(C) V, F, F, V 
(D) F, V, V, V 
 
 
QUESTÃO 07 
 
A respeito dos recursos linguísticos presentes no texto, assinale a afirmativa INCORRETA. 
(A) Na maioria das ocorrências em ambos os trechos, os verbos estão empregados no presente, indicando 
uma ação habitual, que ocorre no momento da produção do texto. 
(B) Nos trechos De um lado, falta quase tudo. e Do outro, sobra dedicação e luta pela sua saúde., a relação 
estabelecida pelos verbos faltar e sobrar é de oposição. 
(C) As expressões De um lado e Do outro são conectores argumentativos, contribuem para que a estratégia 
argumentativa adotada no texto seja bem sucedida. 
(D) No trecho à esquerda, a repetição da forma verbal Falta prejudica a coesão do texto, além de tornar a 
leitura cansativa. 
 
 
QUESTÃO 08 
 
Leia os períodos seguintes: 
 
1 - O triunfo foi realmente imenso – mas não foi duradouro. 
2 - Para ganhar cada vez mais, teve de ficar cada vez menos parecido com o que foi, ou quis ser. 
3 - O PT, enquanto crescia, foi perdendo a alma. 
4 - O resultado é que, hoje, quando poderia estar vivendo a sua hora mais brilhante, chega, também ele, ao 
fim da história. 
5 - Ninguém, em toda a história política do Brasil, foi tão longe na estrada do sucesso, nem tão rápido como o 
PT. 
 
Assinale a sequência que torna esses períodos um texto coeso e coerente. 
(A) 5, 1, 3, 2, 4 
(B) 5, 3, 4, 1, 2 
(C) 3, 4, 2, 1, 5 
(D) 3, 2, 1, 5, 4 
 
 
 
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5/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
QUESTÃO 09 
 
Os trechos que compõem as alternativas foram extraídos de artigo jornalístico de Onofre Ribeiro, publicado 
em 04/01/2015, no jornal A Gazeta. Assinale o trecho em que, de acordo com a escrita padrão, cabe mais um 
sinal de pontuação. 
(A) Promessa de não varrer corrupção para debaixo dos trilhos do VLT, demissão de cerca de dois mil 
comissionados para economizar e realizar investimentos. 
(B) Educação, saúde e segurança: as prioridades. 
(C) No corpo do discurso informações sobre o perfil da gestão que pretende implantar: “não roubo, não 
deixo roubar e puno quem rouba”. 
(D) Desse modo, um discurso de posse é um indicativo de múltiplas faces. 
 
QUESTÃO 10 
 
Leia os períodos abaixo. 
 
- A Petrobras é considerada símbolo do orgulho nacional. 
- A Petrobras tornou-se presa de um gigantesco esquema de corrupção. 
- O esquema de corrupção parece ser apenas a ponta do iceberg de um projeto de poder. 
- O projeto de poder visa ao enriquecimento e à compra de apoio político. 
 
Reescrevendo esses períodos em um único, coeso e coerente, como ficaria? 
(A) Um gigantesco esquema de corrupção, embora visasse ao enriquecimento e à compra de apoio político, 
abateu-se sobre a Petrobras, considerada símbolo do orgulho nacional, que parece ser apenas a ponta do 
iceberg de um projeto de poder. 
(B) A Petrobras, símbolo do orgulho nacional, tornou-se presa de um gigantesco esquema de corrupção, 
visando ao enriquecimento e à compra de apoio político, que parece ser apenas a ponta do iceberg de um 
projeto de poder. 
(C) A Petrobras tornou-se presa de um gigantesco esquema de corrupção, por ser símbolo do orgulho 
nacional, visando ao enriquecimento e à compra de apoio político, que parece ser apenas a ponta do 
iceberg de um projeto de poder. 
(D) Como é considerada símbolo do orgulho nacional, a Petrobras tornou-se presa de um gigantesco 
esquema de corrupção, mas esse esquema parece ser apenas a ponta do iceberg de um projeto de poder, 
pois visa ao enriquecimento e à compra de apoio político. 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
QUESTÃO 11 
 
O Plano Nacional de Educação – PNE (2014-2024) abrange 20 metas direcionadas a atender a todos os níveis 
de ensino, desde a Educação Infantil até o Ensino Superior, com atenção para a Educação Inclusiva. O referido 
plano preconiza 
(A) a melhoria da taxa de escolaridade média dos brasileiros, a formação e o plano de carreira para os 
professores, a avaliação, a gestão democrática e o financiamento da Educação. 
(B) a formação e o plano de carreira, exclusivamente, para os professores da Educação Infantil, a avaliação, a 
gestão democrática, o financiamento da Educação e a melhoria da taxa de escolaridade média dos 
brasileiros. 
(C) a melhoria da taxa de escolaridade média dos brasileiros, a formação e o plano de carreira para 
professores, a avaliação, a gestão centralizada das escolas da Educação Infantil e o financiamento da 
Educação pela iniciativa privada. 
(D) a oferta de Educação Infantil em creches de forma a atender, no mínimo, trinta por cento das crianças de 
até cinco anos até o final do ano de 2019, a formação e o plano de carreira para professores, a avaliação, 
a gestão centralizada das escolas da Educação Infantil. 
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6/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
QUESTÃO 12 
 
Sobre o direito à educação e o dever de educar estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB nº 9.394/1996), é INCORRETO afirmar que o dever do Estado para com a educação escolar 
pública será efetivado mediante a garantia de 
(A) acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade 
própria. 
(B) educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete anos de idade. 
(C) vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a 
toda criança a partir do dia em que completar quatro anos de idade. 
(D) atendimento excepcional aos educandos, do ensino fundamental, por meio de programas suplementares 
de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 
 
QUESTÃO 13 
 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, “o conceito de qualidade na escola, 
numa perspectivaampla e basilar [...], inclui tanto a qualidade pedagógica quanto a qualidade política [...]. 
Trata-se da exigência de se conceber a qualidade na escola como qualidade social, que se conquista por meio 
de acordo coletivo”. Nessa perspectiva, analise as proposições. 
 
I - Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo 
espaços sociais na escola e fora dela. 
II - Consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à 
diversidade cultural, resgatando e respeitando os direitos humanos, individuais e coletivos e as várias 
manifestações de cada comunidade. 
III - Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens 
como instrumento de contínua progressão dos estudantes. 
IV - Realização de parceria com órgãos, tais como os de assistência social, desenvolvimento e direitos 
humanos, cidadania, ciência e tecnologia, esporte, turismo, cultura e arte, saúde, meio ambiente. 
 
São proposições que a escola deve adotar: 
(A) II e IV, apenas. 
(B) I, III e IV, apenas. 
(C) I, II, III e IV. 
(D) II e III, apenas. 
 
QUESTÃO 14 
 
Em relação à gestão democrática na educação escolar pública brasileira, analise as afirmativas. 
 
I - Contrapõe-se à ideia da criação de instâncias colegiadas de caráter deliberativo, bem como à 
implementação do processo de escolha de dirigentes escolares e à participação de todos os segmentos 
da comunidade escolar na construção do Projeto Político-Pedagógico. 
II - Evidencia a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar nos processos de tomada 
de decisões da escola, na construção e avaliação dos projetos pedagógicos e na administração dos 
recursos da unidade escolar. 
III - Implica luta pela garantia da autonomia das escolas, contrapondo-se aos processos de regulação 
externa. 
IV - Valoriza as experiências coletivas que primam pelo desenvolvimento e melhoria da escola/gestão 
escolar e dos processos de ensino e aprendizagem. 
 
Está correto o que se afirma em 
(A) II, III e IV, apenas. 
(B) I, III e IV, apenas. 
(C) I, II e IV, apenas. 
(D) I, II e III, apenas. 
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7/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
QUESTÃO 15 
 
Sobre os elementos que compõem a organização do trabalho pedagógico do professor em sala de aula, assinale a 
afirmativa correta. 
(A) As atividades escolares, elaboradas de forma coletiva pelos professores, não constituem elemento do 
planejamento participativo e pouco contribuem para a fixação/compreensão dos conteúdos trabalhados em 
sala. 
(B) O planejamento das atividades diárias, como forma de organizar e sistematizar o trabalho do professor, 
explicitando os objetivos e os conteúdos a serem propostos no ensino, deve ser flexível a fim de atender a 
realidade do processo educativo. 
(C) A inserção de atividades lúdicas no planejamento da aula é a forma mais eficaz de verificar e avaliar 
objetivamente os resultados alcançados pelas crianças. 
(D) O planejamento coletivo conduz os professores a compreenderem que as provas são os únicos meios para 
realizar uma avaliação diagnóstica, pois permitem conhecer de forma quantitativa o que a criança conseguiu 
aprender. 
 
 
QUESTÃO 16 
 
Em se tratando dos pressupostos filosóficos e sociológicos da educação, leia o trecho que segue. 
 
Penso que a tarefa da construção de uma pedagogia inspirada no marxismo implica a apreensão da concepção de fundo 
(de ordem ontológica, epistemológica e metodológica) que caracteriza o materialismo histórico. Imbuído dessa 
concepção, trata-se de penetrar no interior dos processos pedagógicos, reconstruindo suas características objetivas e 
formulando as diretrizes pedagógicas que possibilitarão a reorganização do trabalho educativo sob os aspectos das 
finalidades e objetivos da educação, das instituições formadoras, dos agentes educativos, dos conteúdos curriculares e 
dos procedimentos pedagógico-didáticos que movimentarão um novo éthos educativo voltado à construção de uma 
nova sociedade, uma nova cultura, um novo homem, enfim. Fiz uma primeira aproximação nessa direção ao formular a 
proposta da pedagogia [...]. Para tanto, recorri a alguns textos fundantes de Marx, especificamente à distinção entre 
produção material e não material, tendo em vista a caracterização na natureza e especificidade da educação [...]. 
Igualmente recorri ao texto “O método da economia política” [...] ao estruturar o método da pedagogia [...], ocasião em 
que indiquei de onde eu retirava o critério de cientificidade do método pedagógico proposto: “não é do esquema 
indutivo tal como o formulara Bacon; nem é do modelo experimentalista ao qual se filiava Dewey. É, sim, da concepção 
dialética de ciência tal como a explicitou Marx no ‘método da economia política’”, concluindo que “o movimento que 
vai da síncrese (‘a visão caótica do todo’) à síntese (‘uma rica totalidade de determinações e relações numerosas’) pela 
mediação da análise (‘as abstrações e determinações mais simples’) constitui uma orientação segura tanto para o 
processo de descoberta de novos conhecimentos (o método científico) como para o processo de transmissão-
assimilação de conhecimentos (o método de ensino). 
(SAVIANI, 2011.) 
A Pedagogia referida pelo autor foi denominada: 
(A) Tradicional. 
(B) Libertadora. 
(C) Libertária. 
(D) Histórico-crítica. 
 
 
QUESTÃO 17 
 
No campo da Psicologia da educação, a ideia de que a ontogênese do conhecimento repete a filogênese, ou seja, o 
entendimento de que existem relações entre a história do pensamento científico e o desenvolvimento da 
inteligência de uma pessoa, do nascimento até a idade adulta (passando por diferentes fases), foi defendida por 
(A) Pavlov. 
(B) Skinner. 
(C) Piaget. 
(D) Freud. 
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8/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
QUESTÃO 18 
 
Abordagens pedagógicas não críticas da educação pressupõem: 
(A) Autonomia do professor, reconhecimento de que o aluno não é um recipiente onde se deposita 
conhecimentos previamente selecionados. 
(B) Neutralidade, definição prévia de objetivos, autoridade do professor, controle do processo educativo e do 
trabalho pedagógico como um todo. 
(C) Reconhecimento de que a educação é um ato político que pode servir ao projeto de emancipação 
humana, requerendo para tanto relações com o contexto de vida dos estudantes e professores. 
(D) Articulação entre o projeto político pedagógico da escola e a construção de uma sociedade pautada na 
justiça social, no respeito às diferenças e na formação omnilateral. 
 
 
QUESTÃO 19 
 
As atuais políticas educacionais públicas de inclusão, produzidas no contexto das lutas dos movimentos 
sociais, são fundamentadas em argumentos que 
(A) estão voltados à concretização do princípio constitucional da igualdade material pelo reconhecimento de 
efeitos decorrentes dos históricos processos de discriminação racial, de gênero, de idade, de origem 
nacional e de compleição física. 
(B) ferem o princípio da igualdade porque são pautados em cotas e outras vantagens atribuídas a grupos 
sociais minoritários em detrimento de outros. 
(C) subvertem o princípio do mérito, induzindo negros, pobres e deficientes ao comodismo, à passividade e à 
negação da própria capacidade cognitiva, prejudicando a qualidade do ensino nas instituições que as 
adotam. 
(D) impelem à formação de uma elite negra, gerando um efeito contrário aos princípios constitucionais de 
igualdade e justiça social. 
 
 
QUESTÃO 20 
 
Em relação à organização do currículo por ciclos de formação humana, numa escola que reconhece a 
complexidade do processo de ensino-aprendizagem e a dimensão política da educação, analise as afirmativas. 
 
I - Requer atenção aos diversos aspectos relacionados à reorganização do tempo, do espaço e do trabalho 
pedagógico, e aos processos de aprendizagem. 
II -Tem como finalidade a eliminação da reprovação por meio da adoção de estratégias de progressão 
automática para evitar desperdício de tempo e de recursos financeiros. 
III - Motiva a criação de espaços de formação continuada dos profissionais da educação visando à produção 
de práticas pedagógicas favoráveis ao enfrentamento dos desafios desse modo de organização 
curricular. 
IV - Ignora as características da rede de ensino, a formação político-pedagógica dos profissionais da 
educação e as condições da escola, pois está fundamentada em teorias que tratam do desenvolvimento 
cognitivo da criança. 
 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, II e IV, apenas. 
(B) II, III e IV, apenas. 
(C) I e IV, apenas. 
(D) I e III, apenas. 
 
 
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9/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
QUESTÃO 21 
 
Em relação à política de ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração, implementada 
pelo MEC, assinale a afirmativa INCORRETA. 
(A) Exige tratamento político, administrativo e pedagógico, uma vez que o objetivo de um maior número de 
anos no ensino obrigatório é assegurar a todas as crianças um tempo mais longo de convívio escolar com 
maiores oportunidades de aprendizagem. 
(B) Acentua ênfase no pressuposto de que a aprendizagem das crianças não depende apenas do aumento do 
tempo de permanência na escola, mas também do emprego mais eficaz desse tempo. 
(C) Contrapõe-se à ideia de que a legitimidade e a efetividade dessa política educacional depende de ações 
formativas da opinião pública, condições pedagógicas, administrativas, financeiras, materiais e de 
recursos humanos, bem como acompanhamento e avaliação em todos os níveis da gestão educacional. 
(D) Significa, também, uma possibilidade de qualificação do ensino e da aprendizagem, da alfabetização e do 
letramento, pois a criança terá mais tempo para se apropriar desses conteúdos. 
 
 
QUESTÃO 22 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos preconizam articulações e 
continuidade da trajetória escolar. A respeito das metas para os três anos iniciais do Ensino Fundamental, 
considere: 
 
I - Alfabetização e letramento. 
II - Domínio pleno de conceitos matemáticos científicos. 
III - Continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de alfabetização. 
 
São metas: 
(A) I e III, apenas. 
(B) II e III, apenas. 
(C) I, II e III. 
(D) I, apenas. 
 
 
QUESTÃO 23 
 
Em relação ao programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), quatro princípios centrais 
devem ser considerados ao longo do desenvolvimento do trabalho pedagógico na escola. Sobre esses 
princípios, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) O Sistema de Escrita Alfabética é complexo e exige ensino sistemático e problematizador. 
( ) O desenvolvimento das capacidades de leitura e de produção de textos ocorre durante todo o processo 
de escolarização, mas deve ser iniciado logo no início da Educação Básica. 
( ) Os conhecimentos oriundos das diferentes áreas não contribuem para o processo de aprendizagem e 
desenvolvimento da leitura, escrita e do numeramento. 
( ) A ludicidade e o cuidado com as crianças são condições básicas nos processos de ensino e de 
aprendizagem. 
 
Assinale a sequência correta. 
(A) F, V, V, V 
(B) F, V, F, F 
(C) V, F, F, V 
(D) V, V, F, V 
 
 
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10/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
QUESTÃO 24 
 
A coluna da esquerda apresenta os Programas de Formação docente instituídos no país pelo Ministério da 
Educação e Cultura (MEC)e a da direita, objetivos de cada um. Numere a coluna da direita de acordo com a da 
esquerda. 
 
1 - Programa de Formação Inicial e 
Continuada, Presencial e a 
Distância, de Professores para a 
Educação Básica (PARFOR) 
 
 
2 - Universidade Aberta do Brasil (UAB) 
 
 
3 - Pacto Nacional pela Alfabetização 
na Idade Certa (PNAIC) 
( ) Oferecer cursos de formação inicial emergencial, na 
modalidade presencial, aos professores das redes 
públicas de educação básica tendo em vista as 
demandas indicadas nos planos estratégicos 
elaborados pelos Fóruns Estaduais Permanentes de 
Apoio à Formação Docente. 
( ) Assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas 
ao final do 3º ano do ensino fundamental e formar 
educadores críticos, que proponham soluções criativas 
para os problemas enfrentados pelas crianças em 
processo de alfabetização. 
( ) Oferecer, por meio da educação a distância, cursos de 
licenciatura e de formação inicial e continuada de 
professores da educação básica. 
Assinale a sequência correta. 
(A) 1, 2, 3 
(B) 3, 1, 2 
(C) 1, 3, 2 
(D) 2, 3, 1 
 
QUESTÃO 25 
 
Sobre a proposta para o ensino de Ciências Naturais, descrita nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
para o Ensino Fundamental, é INCORRETO afirmar: 
(A) Numa sociedade em que se convive com a crescente intervenção da tecnologia no dia a dia, não é 
possível pensar na formação de um cidadão crítico à margem do saber científico. 
(B) A apropriação de conceitos e procedimentos dessas ciências pode contribuir para o questionamento do 
que se vê e ouve, para a ampliação das explicações acerca dos fenômenos da natureza, para a 
compreensão e valoração dos modos de intervir na natureza e de utilização de seus recursos. 
(C) O conhecimento sobre como a natureza se comporta e a vida se processa contribui para o aluno se 
posicionar com fundamentos acerca de questões polêmicas e orientar suas ações de forma mais 
consciente. 
(D) Na sociedade humana, as ciências naturais determinam a forma de agir e pensar das pessoas, 
conduzindo-as a compreender que as diferenças são produzidas e reproduzidas no mundo natural e/ou 
tecnológico e por essas razões devem ser ignoradas. 
 
QUESTÃO 26 
 
As crianças desde muito cedo convivem com situações do cotidiano em que as medidas estão presentes. O 
professor deve partir dessas práticas cotidianas para propor situações-problema que possibilitem a criança 
compreender que a ação de medir envolve 
(A) a definição conceitual da unidade e a expressão do resultado dessa comparação. 
(B) a escolha da unidade de medida, a comparação da unidade com a grandeza a ser medida e a expressão 
numérica dessa comparação. 
(C) a escolha da unidade, a utilização de instrumentos padronizados de medida e o resultado expresso por 
uma equação. 
(D) a definição conceitual e o emprego de um instrumento de medida. 
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QUESTÃO 27 
 
Em relação ao ensino de Ciências Sociais segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), NÃO é objetivo 
que ao final dos anos iniciais do Ensino Fundamental os alunos 
(A) identifiquem o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. 
(B) ajam com impassibilidade frente ao modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e 
espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, desconsiderando semelhanças 
e diferenças entre eles. 
(C) valorizem o patrimônio sociocultural e respeitem a sociodiversidade, reconhecendo-a como um direito 
dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia. 
(D) conheçam a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas 
relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, 
da paisagem e do lugar. 
 
 
 
QUESTÃO 28 
 
A respeito do ensino de Geografia para os anos iniciais, o cotidiano constitui o eixo articulador para a 
aprendizagem do espaço e sua transformação social, levando em conta as experiências culturais dos alunos. 
Em se tratando do processo de ensino e aprendizagem dessa disciplina na sala de aula, assinale a afirmativa 
correta. 
(A) As atividadesde ensino devem ser planejadas para que a ação pedagógica desenvolva, na criança, 
exclusivamente a memorização de nomes de lugares, datas e comemorações cívicas. 
(B) As aulas sobre a organização do espaço devem ser expositivas, evitando, entre outras coisas, discutir com 
os aprendentes sobre a diversidade étnico-racial, questões ambientais e diferenças regionais. 
(C) O professor deve trabalhar com mapas, leituras diversas e projetos envolvendo pesquisa a respeito do 
meio social em que a criança está inserida. 
(D) A avaliação da aprendizagem deve ser realizada, somente, na forma de prova escrita e testes orais que, 
por si só, permitem com segurança a averiguação dos conhecimentos da disciplina nos anos iniciais. 
 
 
QUESTÃO 29 
 
Sobre as práticas avaliativas de professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma 
perspectiva emancipatória, analise as afirmativas. 
 
I - A avaliação propicia ao professor refletir sobre sua prática pedagógica, os objetivos que norteiam o 
processo de avaliação e os significados que atribui ao erro. 
II - É importante que o professor treine as crianças a resolverem as provas de larga escala para que possam 
ser bem sucedidas em seus estudos. 
III - Para o aluno, a avaliação pode servir para perceber suas dificuldades, analisá-las e estudar caminhos 
para superá-las. 
IV - A avaliação tem entre suas características mais relevantes o fato de poder contribuir com a classificação 
dos alunos em bons, medianos e ruins, contribuindo com a prática pedagógica do professor. 
 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, II, III e IV. 
(B) I e III, apenas. 
(C) II, III e IV. 
(D) I e IV apenas. 
 
 
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QUESTÃO 30 
 
A professora propôs o problema a seguir para a turma do 3º ano do Ensino Fundamental: 
 
Em uma caixa há 25 botões. Quantos botões haverá em 22 caixas? 
 
Alguns alunos apresentaram os seguintes registros: 
 
A professora, diante dessa situação, objetivando conduzir os alunos à compreensão da operação de 
multiplicação, encaminhou procedimentos didáticos com a turma. Com base nos estudos que tratam do erro 
nas aulas de matemática, analise os procedimentos abaixo. 
 
I - Realizou alguns questionamentos aos alunos na tentativa de tornar o erro observável e reconhecível 
para eles, por acreditar que a tomada de consciência pode possibilitar que avancem em suas 
aprendizagens. 
II - Propôs vinte problemas envolvendo multiplicação, uma vez que aqueles que erram precisam treinar os 
procedimentos para superar os erros. 
III - Incentivou os alunos a resolver o mesmo problema utilizando outras estratégias pessoais. 
IV - Criou momentos para as crianças discutirem as estratégias pessoais e algoritmos utilizados pelos colegas 
e compará-los com os seus. 
 
São procedimentos adequados à compreensão da operação: 
(A) I, III e IV, apenas. 
(B) II e III, apenas. 
(C) I e IV, apenas. 
(D) I, II, III e IV. 
 
 
QUESTÃO 31 
 
Letramento é palavra e conceito recentes, introduzidos na linguagem da educação e das ciências linguísticas 
há pouco tempo. Magda Soares aponta que seu surgimento pode ser interpretado como decorrência da 
necessidade de se configurar e nomear comportamentos e práticas sociais na área da leitura e da escrita que 
ultrapassem o domínio do sistema alfabético e ortográfico. Nesse sentido, assinale a alternativa que 
apresenta o conceito de letramento. 
(A) São as formas e condições que adquire um indivíduo de ler um texto escrito. É o exercício de decifrar o 
código escrito nas práticas pedagógicas que acontecem no cotidiano escolar. 
(B) O estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter se 
apropriado da leitura, da escrita e de suas práticas sociais. 
(C) Resultado ou ação de ensinar e aprender as práticas de escrita, substituindo o conceito de alfabetização 
no contexto escolar, proporcionando um processo de treino para que se estabeleçam relações entre 
fonemas e grafemas. 
(D) Convívio intenso com textos que circulam no contexto social, no intuito de estabelecer relações entre 
fonemas e grafemas, num processo de desmonte de estruturas linguísticas. 
 
 
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QUESTÃO 32 
 
Uma proposta de trabalho em matemática que vise à aprendizagem significativa deve encorajar a exploração 
de uma grande variedade de ideias matemáticas, bem como a maneira de representá-las visando ao 
desenvolvimento da linguagem matemática. Analise os registros de duas crianças do 3º ano do Ensino 
Fundamental sobre uma atividade feita com o corpo para descrever ângulos a partir de movimentos de giro. 
 
 
 
 
(Adaptado de SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I. (orgs.). Ler, escrever e resolver problemas: habilidades 
básicas para aprender matemática. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.) 
 
A partir dos registros das crianças do 3º ano do Ensino Fundamental e com base nos estudos sobre a 
comunicação nas aulas de matemática, analise as afirmativas. 
 
 
I - Escrever nas aulas de matemática possibilita aos alunos refletir sobre as suas ações, estabelecer 
conexão entre suas concepções espontâneas e as novas aprendizagens. 
II - O desenho e a escrita, como também a oralidade, devem ser valorizados nas aulas de matemática, no 
entanto a utilização dos algoritmos convencionais devem ser prioridade do trabalho desenvolvido pelo 
professor desde os primeiros anos do Ensino Fundamental. 
III - O desenho pode ser utilizado pela criança como recurso de interpretação do problema, bem como para 
registrar e comunicar uma estratégia de solução adotada. 
 
 
Está correto o que se afirma em 
(A) II e III, apenas. 
(B) I e III, apenas. 
(C) I, II e III. 
(D) I e II, apenas. 
 
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QUESTÃO 33 
 
Em seu cotidiano escolar, para uma boa prática pedagógica, o professor alfabetizador precisa levar em consideração 
quatro eixos direcionadores: a) leitura, b) produção de texto escrito, c) oralidade e análise linguística, d) apropriação do 
Sistema de Escrita Alfabética. Sobre o assunto, considere as assertivas a seguir: 
 
I - Em nosso dia a dia, utilizamos a leitura com diferentes objetivos os quais direcionam nossas atitudes diante do 
texto. São essas estratégias, práticas sociais que vivenciamos em nossas ações de leitores competentes, que 
devem ser tomadas como base para o ensino e o trabalho na sala de aula com a leitura. 
II - espertar nas crianças o desejo de escrever é papel da escola, pois sabe-se que escrever apenas para o pro essor 
corrigir ou guardar não é prática sedutora para a criança. er o que di er e a quem di er são, portanto, os 
primeiros passos para a ormação da criança produtora de textos. 
III - A apropriação do sistema de escrita está diretamente relacionada com a capacidade de se pensar sobre a língua. 
O processo de análise linguística nos anos iniciais precisa estar voltado para as re lexões acerca da língua e de seu 
 uncionamento e desta orma é necessário que a escola utili e o tempo de aprendi agem dos al abeti andos, 
 a endo-os decorar as nomenclaturas e taxonomias da gramática pedagógica tradicional. 
IV - O pro essor precisa levar em conta os usos que a emos da oralidade na sociedade, promovendo atividades 
sistemáticas que envolvam os gêneros orais como, apresentação de trabal os, participação em entrevistas, 
contação de istórias. O alargamento das práticas de oralidade proporcionam o direito de apreensão de um 
instrumento necessário não só para a vida escolar, mas também para a vida em sociedade. 
 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, II e IV, apenas. 
(B) II e III, apenas. 
(C) I e II, apenas. 
(D) III e IV, apenas. 
 
 
QUESTÃO 34 
 
Ao revisitar a literatura linguística a fim de se ter claro o que seentende por leitura, pode-se perceber alguns conceitos 
sobre ler. A coluna da esquerda apresenta conceitos de leitura e a da direita, a descrição de cada um. Numere a coluna 
da direita de acordo com a da esquerda. 
 
 
1 - Leitura é extração de significado do texto. ( ) Nesta concepção, assumida pelos PCN (1998), que 
se compõe como interacionista, para compreender 
o ato da leitura é preciso considerar o papel do 
leitor, suas expectativas e conhecimentos prévios, e 
o papel do texto, sua forma e conteúdo. 
2 - Leitura é atribuição de significado ao texto. ( ) Nesta concepção, o texto é a essência da leitura. 
Nele está o mundo, todo o conhecimento 
acumulado pela humanidade. Ao leitor, cabe o 
papel de retirar do texto as evidências apresentadas 
e de ser um sujeito passivo ao lê-lo. 
3 - Leitura é interação entre o leitor e o texto. 
 
( ) Esta concepção coloca o leitor como polo mais 
importante da leitura. Desta forma, a qualidade do 
ato da leitura não depende da qualidade do texto, 
mas da qualidade da reação do leitor e do 
significado que atribui ao que lê. 
Assinale a sequência correta. 
(A) 2, 1, 3 
(B) 1, 3, 2 
(C) 3, 2, 1 
(D) 3, 1, 2 
 
 
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QUESTÃO 35 
 
Uma professora de uma sala de aula do 2º ano do Ensino Fundamental, no início do primeiro bimestre letivo, 
propôs um ditado de palavras com a temática Animais. Foram ditadas 10 (dez) palavras: 
 
1- formiga 6- rinoceronte 
2- borrachudo 7- pulga 
3- tigre 8- rã 
4- cão 9- mariposa 
5- camelo 10- coruja 
 
Observe a escrita de dois alunos a partir do exercício realizado em sala pela professora: 
 
Aluno 1 Aluno 2 
 
 
 
 
 
1-AIAL 
 
2-BOIO 
 
3-DIALO 
 
4-DIGO 
 
5-BIAIO 
 
6-AIOEOIG 
 
7-AOEOIG 
 
8-OAIOG 
 
9-8AOIEO 
 
10-DAOILO 
 
 
 
 
1-lia 
 
2-lale 
 
3-iel 
 
4-le 
 
5-ael 
 
6-iloi 
 
7-lal 
 
8-al 
 
9-mioa 
 
10-loa 
 
(RUSSO, M. F; VIAN, M. I. A. Alfabetização: um processo em construção. São Paulo: Saraiva, 1999.) 
 
A partir destas escritas infantis é correto dizer que os alunos 1 e 2 estão respectivamente em que períodos de 
construção da escrita? 
(A) Silábico e alfabético. 
(B) Alfabético e silábico. 
(C) Pré-silábico e silábico. 
(D) Pré-silábico e alfabético. 
 
 
QUESTÃO 36 
 
Analise os dois textos a seguir sobre “Al abeti ação”. 
 
Texto 01 
RECEITA DE ALFABETIZAÇÃO 
Ingredientes 
1 criança 
1 uniforme escolar 
1 sala de aula decorada 
1 cartilha 
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Preparo 
Pegue a criança de 6 anos, limpe bem, lave e enxágue com cuidado. Enfie a criança dentro do uniforme e 
coloque-a sentadinha na sala de aula (decorada com motivos infantis). Nas oito primeiras semanas, sirva 
como alimentação exercícios de prontidão. Na nona semana, ponha a cartilha nas mãos da criança. 
 
Atenção: tome cuidado para que ela não se contamine com o contato de livros, jornais, revistas e outros 
materiais impressos. 
 
Abra bem a boca da criança e faça com que ela engula as vogais. Depois de digeridas as vogais, mande-a 
mastigar uma a uma as palavras da cartilha. Cada palavra deve ser mastigada no mínimo sessenta vezes. Se 
houver dificuldade para engolir, separe as palavras em pedacinhos. 
 
Mantenha a criança em banho-maria durante quatro meses, fazendo exercícios de cópia. Em seguida, faça 
com que a criança engula algumas frases inteiras. Mexa com cuidado para não embolar. 
 
Ao fim do oitavo mês, espete, ou melhor, aplique uma prova de leitura e verifique se ela devolve pelo menos 
70% das palavras e frases engolidas. 
 
Se isso acontecer: Considere a criança alfabetizada. Enrole-a num bonito papel de presente e despache-a para 
a série seguinte. 
 
Se isso não acontecer: Se a criança não devolver o que lhe foi dado para engolir, recomece a receita desde o 
início, isto é, volte aos exercícios de prontidão. Repita a receita quantas vezes for necessário. Se não der 
resultado, ao im de três anos enrole a criança em papel pardo e coloque um rótulo: “aluno renitente”. 
 
 
(Adaptado de: CARVALHO, M. Alfabetização sem receita e receita de alfabetização. In: Carpe diem. BH: 
Centro de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação. Ano IV, jan./fev. 1994.) 
Texto 02 
 
ALFABETIZAÇÃO SEM RECEITA 
 
Pegue uma criança de seis anos ou mais, no estado em que estiver, suja ou limpa, coloque-a em uma 
sala onde existam muitas coisas escritas para olhar, manusear e examinar. 
Sirva jornais, revistas, embalagens, anúncios publicitários, latas de óleo vazias, caixas de sabão, sacolas 
de supermercado, enfim, tudo o que estiver entulhando os armários de sua casa ou escola e que tenha coisas 
escritas. 
Convide a criança para brincar e ler, adivinhando o que está escrito. Você vai descobrir que ela sabe 
muita coisa! 
Converse com a criança, troque ideias de quem são vocês e as coisas de que gostam ou não. Depois 
escreva no quadro algumas coisas que foram ditas e leia para ela. 
Peça à criança que olhe as coisas escritas que existem por aí, nas ruas, lojas, na televisão. Escreva 
algumas dessas coisas no quadro. 
Deixe a criança cortar letras, palavras e frases dos jornais velhos. Não se esqueça de pedir para que ela 
limpe a sala depois, explicando que assim a escola fica limpa. 
Leia, todos os dias, em voz alta, alguma coisa interessante: historinhas, poesias, notícia de jornal, 
anedota, letra de música, adivinhação, convite, mostre uma nota fiscal de algo que você comprou, procure um 
nome na lista telefônica. Mostre também algumas coisas escritas que talvez a criança não conheça: dicionário, 
telegrama, carta, livro de receita. 
Desafie a criança a pensar sobre a escrita e pense você também. Quando a criança estiver tentando 
escrever, deixe-a perguntar ou ajudar o colega. Aceite a escrita da criança. Não se apavore se a criança estiver 
“comendo” letras. Até oje não ouve “indigestão al abética”. 
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17/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
Invente sua própria cartilha, selecione palavras, frases e textos interessantes que façam parte da 
realidade da criança. Use sua capacidade de observação, sua experiência e imaginação para ensinar a ler. Leia 
e estude sempre e muito. 
 
 
(CARVALHO, M. (adapt). Receita de alfabetização e alfabetização sem receita. In: Carpe diem. 
Belo Horizonte, ano 4, jan./fev. 1994.) 
Sobre esses dois textos que tratam das abordagens teórico-metodológicas da alfabetização, marque V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) No texto 01, pode-se perceber a concepção mecanicista de alfabetização que é fundamentada na ideia 
de homogeneização e padronização. 
( ) No texto 02, observa-se o desenvolvimento de uma prática pedagógica de alfabetização baseada na 
concepção sociointeracionista. 
( ) O texto 01 pauta-se na concepção sociointeracionista, pois valoriza o conhecimento dos diferentes 
níveis de aprendizagem auxiliando a compreensão do professor sobre o processo de alfabetização da 
criança. 
( ) O texto 02 sugere uma prática pedagógica voltada para a valorização dos conhecimentos prévios dos 
alunos sobre o universo da leitura e da escrita bem como conduz a uma ampliação do processo de 
alfabetização das crianças. 
 
Assinale a sequência correta. 
(A) V, V, F, V 
(B) V, V, F, F 
(C) F, F, V, F 
(D) F, F, V, V 
 
QUESTÃO 37 
 
Segundo Kaufman, possuímos uma grande tipologia de textos, diversas classificações que levam em conta 
diferentes critérios: funções da linguagem; estilos; intencionalidade do emissor e variedades linguísticas. 
Agrupamos os textos de acordo com os traços que eles têm em comum. Sobre essas tipologias textuais, 
numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda. 
 
1 - extos literários 
2 - extos jornalísticos 
3 - extos instrucionais4 - extos epistolares 
5 - extos publicitários 
( ) São estreitamente relacionados com as expectativas e as 
preocupações da comunidade, são indicadores típicos da 
sociedade de consumo: informam sobre o que se vende com 
intenção de criar no sujeito a necessidade de comprar. 
( ) Procuram estabelecer uma comunicação por escrito com um 
destinatário ausente identificado no texto pelo cabeçalho. 
( ) Esses textos dão orientações precisas para a realização das 
mais diversas atividades, como jogar, preparar comida, 
cuidar de plantas, utilizar aparelho eletrônico. 
( ) Esses textos mostram um claro domínio da função 
informativa da linguagem, trazem os fatos mais relevantes 
no momento em que acontecem. 
( ) Esses textos exigem que o leitor compartilhe do jogo da 
imaginação, para captar o sentido de coisas não ditas, de 
ações inexplicáveis, de sentimentos não expressos. 
Marque a sequência correta. 
(A) 5, 4, 3, 2, 1 
(B) 2, 3, 1, 5, 4 
(C) 4, 2, 5, 1, 3 
(D) 3, 1, 2, 4, 5 
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18/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
QUESTÃO 38 
 
Emília Ferreiro apresenta três grandes períodos pelos quais as crianças passam no processo de aquisição da 
língua escrita: 1º) distinção entre o modo de representação icônico e o não icônico; 2º) a construção de 
formas de diferenciação; 3º) a fonetização da escrita. Sobre o terceiro período, marque V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) No período pré-silábico, a criança não estabelece vínculo entre a fala e a escrita, supõe que a escrita 
seja outra forma de desenhar ou de representar as coisas, usa desenhos, rabiscos para escrever. 
Utiliza-se de letras do próprio nome, letras ou números na mesma palavra, pois ainda não estabelece 
relações entre fonemas e grafemas. 
( ) No período silábico, a criança já supõe que a escrita representa a fala, tenta fonetizar a escrita e dar 
compreensão do valor sonoro convencional das letras. Supõe que deve escrever tantos sinais quantas 
forem as vezes em que abrir a boca, ou seja, para cada sílaba oral há correspondência de uma letra ou 
sinal. 
( ) No período considerado alfabético, a criança não conhece o valor sonoro convencional de todas as 
letras, não compreende que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores menores que a 
sílaba. 
( ) No período silábico, á o c amado “estalo” da al abeti ação. Nele, o aluno começa a escrever 
alfabeticamente as sílabas e não apresenta problemas de representação do código escrito. 
 
Assinale a sequência correta. 
(A) F, V, V, F 
(B) F, F, V, V 
(C) V, F, F, V 
(D) V, V, F, F 
 
QUESTÃO 39 
 
Leia a produção textual de uma criança do 2º ano do Ensino Fundamental: 
 
Belo Horizonte 28 de novembro de 2007 
 
Querida Tia, 
Como vai você, eu vou bem. Sabe tia estou ti escreveno para dizer que gosto muito de você. Vousentir sua 
fauta porque você não vai ser mais minha professoura. 
Te amo. 
1.000 beijo pra você. 
 Luana 
 
(CASTANHEIRA, M. L; MACIEL, F. I. P; MARTINS, R. M. F. Alfabetização e letramento na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.) 
 
Sobre essa produção textual, analise as afirmativas. 
 
I - A produção textual revela uma escrita alfabética, apresentando ainda erros de ortografia. 
II - Esse texto pode ser considerado com coerência e coesão textuais, elementos que garantem que seja 
considerado um texto e não um amontoado de frases soltas. 
III - O texto apresentado constitui o gênero textual “carta” que tra como características a subjetividade e a 
informalidade da linguagem. 
 
Está correto o que se afirma em 
(A) I e II, apenas. 
(B) I e III, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I, II e III. 
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QUESTÃO 40 
 
Chama-se textualidade o conjunto de características que fazem com que um texto seja um texto e não apenas 
uma sequência de frases, tais como: coerência, coesão, intencionalidade, informatividade, situacionalidade, 
aceitabilidade e intertextualidade. Sobre aspectos da textualidade, numere a coluna da direita de acordo com 
a da esquerda. 
 
1 - Coerência 
2 - Coesão 
3 - Intencionalidade 
4 - Aceitabilidade 
5 - Intertextualidade 
( ) Concerne ao empenho do produtor em construir um 
discurso coerente, coeso e capaz de satisfazer os objetivos 
que tem em mente numa determinada situação 
comunicativa. 
( ) Diz respeito à expectativa do recebedor de que o 
conjunto de ocorrências com que defronta seja um texto 
coerente, coeso, útil e relevante, capaz de levá-lo a 
adquirir conhecimentos. 
( ) Concerne aos fatores que fazem a utilização de um texto 
dependente do conhecimento de outros textos. 
( ) É considerada fator fundamental da textualidade, porque 
é responsável pelo sentido do texto. 
( ) Responsável pela unidade formal do texto, constrói-se por 
meio de mecanismos gramaticais e lexicais. 
 
Marque a sequência correta. 
(A) 1, 2, 3, 4, 5 
(B) 5, 4, 3, 2, 1 
(C) 3, 4, 5, 1, 2 
(D) 3, 1, 2, 4, 5 
 
 
 
 
 
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20/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
PROVA DE REDAÇÃO 
 
INSTRUÇÃO: Leia atentamente o trecho abaixo, apoio para a sua produção textual, que constitui parte da 
Carta ao Leitor da revista Língua Portuguesa de janeiro de 2015. 
 
Prova (do) Brasil 
 
 Um em cada 4 alunos do ensino fundamental público (5º ao 9º ano) está no nível mais 
baixo na avaliação nacional em português feita pelo Estado brasileiro. Alunos com média de 
idade de 10 anos são incapazes de identificar o protagonista de uma mera fábula e o assunto 
de um texto como este. No fim do fundamental, quando têm cerca de 14 anos, não localizam 
informações explícitas em artigos ou trechos de romances. 
 A avaliação bienal da prova Brasil traz uma fotografia de 2013. Por mais que se espere 
tais resultados, é um balanço desconcertante. Alunos de escolas estaduais e municipais 
respondem por 85% das matrículas brasileiras dessa faixa, mas em 14 estados da federação - 
praticamente a metade do país – o desempenho é abaixo da média nacional. Seus alunos 
ficaram abaixo da nota 150 numa escala que vai a 500 – e o mínimo esperado era 200. 
 [...] 
 
 
PROPOSTA 
 
Após sua reflexão sobre as informações contidas nesse trecho, 
produza um texto dissertativo-argumentativo no qual você exponha 
sua análise e apresente sugestões para dar fim a essa situação. 
Lembre-se de que seu texto deve apresentar coesão, coerência, 
argumentação lógica e consistente e correção gramatical. 
 
 
ATENÇÃO: Não assine seu texto nem faça qualquer marcação que possibilite sua identificação. 
 
 
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21/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
PÁGINA DE RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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23/23 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – ANOS INICIAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nome:_____________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
Docente: Professor do Ensino Fundamental/Anos Iniciais 
 
 
 
 
FOLHA DE ANOTAÇÃO DO CANDIDATO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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09 29 
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18 38 
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Universidade Federal de Mato Grosso 
Secretaria de Articulação e Relações InstitucionaisGerência de Exames e Concursos 
 
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Cargos: Professor da Educação Infantil e do Ensino Fundamental/Todas as Áreas 
 
GABARITO PRELIMINAR 
 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
D C B B A C D A C B 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A D C A B D C B A D 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C A D C D B B C B A 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B B A D C A A D D C