RELATÓRIO DE ESTÁGIO UNINOVE

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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO 
 
 
MATERIAL EMERGENCIAL 
ESTÁGIO EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL 2022 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 MARIANE BEZERRA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2022 
 
 
 
 
MATERIAL EMERGENCIAL
ESTÁGIO EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL 2022
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR
MARIANE BEZERRA SILVA
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão do estágio supervisionado em Educação em Processos escolares Gestão. 
 
Curso: Pedagogia 
 
 
 
2022 
 
 
 
ANEXOS 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
 
Tal estágio tem por objetivo a observação e a participação, dentro do ambiente escolar, diante das atividades realizadas de uma equipe de gestão, e também as relações entre esta equipe e as demais pessoas que fazem parte da comunidade escolar. 
 Dentre as práticas oferecidas, favorece a compreensão da realidade escolar: articula conhecimentos, habilidades e atitudes em ambiente de atuação profissional; identifica afinidades em ambientes de futuras atuações profissionais; possibilita a investigação. 
Para um gestor escolar implementar as novas metodologias na escola é preciso ir aos poucos usando algumas ferramentas de cada uma das metodologias até que os alunos comecem a se acostumar com esses modelos de aula diferentes e os processos tornem-se mais naturais. 
Comece aos poucos. Primeiro mude a configuração da sala de aula para algo que permita mais a troca entre todos. Pode ser um grande círculo ou pequenos círculos com diferentes atividades ao estilo “Rotação por Estações”. 
Em sala de aula, promova atividades como debates entre os alunos, estudo de casos reais e solução de problemas práticos. 
Para estimular autonomia, liderança e análise deles. O professor deve estar receptivo a críticas e sugestões. Mostre abertura para tirar duvidas e orientá-los. 
Crie calendário e planos de aula com o uso de metodologias ativas, são peças-chaves para ajudar a ter um norte para as realizações das atividades. 
 
 
 
 
 
28/06/22 - GESTÃO Live - EJA - Como aprendem os Jovens e adultos 
1.472 visualizações Transmitido ao vivo em 28 de jun. de 2022 Ana 
Laura Bereta de Godoi - EFAPE Terezinha Marisa Ribeiro de Oliveira - EFAPE 
Vanderlei Sanches Oddi - EFAPE Jorge Rivelino - EFAPE 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=FP2fLsIOag4&ab_channel=CMSPGest%C3%A3o 
 
Na prática pedagógica da EJA o professor alfabetizador desempenha um papel fundamental na aprendizagem dos alunos, levando em consideração que o aluno se apropria da linguagem escrita através da sua mediação. Portanto, o professor deve possibilitar situações adequadas de aprendizagem para os educandos. 
O processo de alfabetização de jovens e adultos, não se resume apenas em juntar letras e formar palavras. Para alfabetizar de fato é preciso introduzir os jovens e adultos no universo da escrita, mostrando-lhes os principais tipos de textos que estão presentes em nossa sociedade. 
Utilizar as experiências prévias: adultos trazem consigo experiências que são fonte de aprendizagem. Essas vivências moldam como o indivíduo interpreta e encara o mundo – seu modelo mental. Deste modo, é preciso partir de suas experiências para construir o conhecimento. 
O adulto aprende basicamente em duas situações na vida: quando ele quer, ou seja, quando ele deseja alguma coisa, ou quando sente a necessidade desse aprendizado. Quando se quer alguma coisa, é muito fácil aprender. Suponha, por exemplo, que você quer aprender a pular de paraquedas, mas você tem medo de altura. 
 
13/07/21 - Expo Movimento Inova - Como lidar com as metodologias ativas na gestão escolar 
1.635 visualizações 13 de jul. de 2021 Rodrigo Guergolet - Equipe EFAPE 
José Moran - Professor da USP Regiane Oliveira - Moderadora CMSP 
 
 https://www.youtube.com/watch?v=oIL4_8cpzjE&ab_channel=CMSPGest%C3%A3o 
 
 
Há vários benefícios em se trabalhar metodologias ativas na sala de aula, por exemplo: aumento do interesse dos alunos pelo conteúdo, aquisição de conhecimento feita de modo mais lúdico e eficiente, melhora na capacidade de resolver problemas por meio de projetos colaborativos 
Os jovens e crianças atualmente são bem diferentes dos alunos do passado. Eles são o que chamamos de nativos digitais, que já nasceram habituados com as tecnologias digitais que são presentes no seu dia a dia. 
Com o intuito de incentivar uma educação ativa nas escolas, em que o aluno passa a ser construtor do próprio conhecimento e participante ativo das atividades que acontecem em sala de aula. 
Além de ajudar a diminuir problemas comuns que vemos nas escola, como a falta de concentração, motivação e engajamento dos alunos. 
· Metodologias Ativas na educação básica 
· Metodologias Ativas: Como definir quais aplicar 
· Aplicando Metodologias Ativas na sua escola 
· 5 dicas para preparar professores a trabalhar com metodologias ativas 
· Metodologias ativas: Como contornar as principais dificuldades de aplicação 
Entre os aspectos diferenciados que são usados nas metodologias ativas estão: 
· uso da sala de aula invertida; 
· uso de tecnologia para potencializar o conhecimento; 
· união de aula teórica e prática; 
· estudo de casos e resolução de problemas; 
· utilização de jogos, gincanas e problematização em grupo; 
Para definir qual metodologia ativa escolher, leve alguns critérios em conta: 
· O objetivo de aprendizagem da escola; 
· Escolher a metodologia ativa de acordo com o conteúdo que será trabalhado; 
· Quais habilidades a serem desenvolvidas, de acordo com a BNCC; ✓ Identificar quais recursos cada metodologia ativa irá demandar. 
 ATPC - Unidade Curricular 1 - 2022 
01/07/22 - Unidade Curricular 1 - Projeto casa sustentável: Retomada 
5.761 visualizações 1 de jul. de 2022 Docente(s) estúdio: Kimie Simokomaki e Terezinha Marisa Ribeiro de Oliveira 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=gCPcBKGhD5A&t=773s&ab_channel
=CMSP-Forma%C3%A7%C3%A3odeProfessores 
DEVEMOS REVER NOSSOS CONCEITOS DE VIDA E ESTILO DE 
VIDA. 
Mudar o estilo de vida e atender a uma forma mais sustentável, a Professora explica a metodologia usada para o projeto ser colocado para os alunos em forma de projeto. 
Estimulados a procurarem soluções sustentáveis para problemas como a escassez de água, uso da energia, tratamento do lixo, redes de esgotos e edificações, os alunos entrevistaram corretores, arquitetos e engenheiros, pesquisaram preços, fizeram orçamentos e criaram projetos reais para aproveitamento de energia solar, captação de água da chuva, substituição de telhados tradicionais por telhado verde, construções de casas com garrafas pet, implantação de cisternas etc. “A maior preocupação dos alunos foi com o destino da água. 
Observamos que 70% das soluções apresentadas trataram da 
reutilização do recurso natural, prova de que eles estão antenados com a crise hídrica que estamos enfrentamos no Brasil”, explica Patricia Sprada Barbosa, coordenadora Pedagógica do Educacional. 15% dos projetos foram de edificações, e os outros 15% dividiram-se entre ações de economia de luz, tratamento de esgoto e lixo – 5% cada. 
 
 
 
 
ATPC - Unidade Curricular 1 - 2022 
30/06/22 - Currículo CNT e MAT: Tempo da Meia Vida do Material Radioativo 
1.913 visualizações 30 de jun. de 2022 Marcelo Antonio Martins - 
Formador EFAPE Terezinha Marisa R. de Oliveira - Formadora EFAPE 
 
Apresentar o assunto à turma dando ênfase aos perigos da energia nuclear. Os estudantes devem conhecer o assunto em todos seus aspectos. O francês Henri Becquerel (1852-1908) descobre a radioatividade do urânio. Próximas ao material, placas fotográficas ficam com imagens impressas sem serem expostas à luz. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=rwqEceNxlWA&t=11s&ab_channel=CMSPForma%C3%A7%C3%A3odeProfessores 
 
 
O professor inicia a aula falando sobre consumo consciente e abordar a inteligência intelectual. 
A meia-vida possibilita que se obtenha uma boa estimativa do tempo gasto para que o fármaco seja removido do organismoe é dada em unidade de tempo. 
 A análise meia vida é importante para a manipulação de dejetos radioativos, pois sabendo o tempo de desintegração destes, será possível prever o momento seguro para que tal material seja considerado de baixo risco. 
O conceito de meia-vida é dado como o tempo necessário para que metade do número de átomos de uma amostra de determinado isótopo radioativo se desintegre. Nota-se que em um período de exatamente 12 anos a massa de uma amostra de trítio se reduziu pela metade. 
A meia-vida de um elemento radioativo consiste no tempo em que uma amostra desse elemento leva para reduzir-se à metade. A meia vida de um elemento radioativo é o intervalo de tempo em que uma amostra deste elemento se reduz à metade. Este intervalo de tempo também é chamado de período de semidesintegração. 
 
ATPC - Unidade Curricular 1 - 2022 
30/06/22 - Unidade Curricular 1 - Educação Financeira Sustentável: Metodologias ativas 
1.774 visualizações 30 de jun. de 2022 Renan de Matos Vasconcelos - 
Formador EFAPE Lourdes Pereira da Silva - Formadora EFAPE Ilana Brawerman - Formadora EFAPE 
 
https://www.youtube.com/watch?v=5tKkSBLGt7I&ab_channel=CMSPForma%C3%A7%C3%A3odeProfessores 
 
A Educação Financeira tem como objetivo ajudar no planejamento das finanças e a viver de modo sustentável, levando os alunos do Ensino Fundamental (Anos Finais) a perceberem os impactos sociais e ambientais do consumo, compreenderem os efeitos do tempo nos investimentos, nas dívidas e se planejarem para o futuro. 
Educação financeira a um projeto lúdico-pedagógico no nível pré-escolar. São oficinas, totalmente práticas, com atividades que constroem as bases para que a criança possa lidar com o dinheiro de forma saudável quando adulta. 
O método usado por esse projeto é dos 6 Gs: Gerar, Gastar, Guardar, Ganhar, Gerir e Gratidão. 
Material com metodologias ativas (aulas invertidas e ensino híbrido) que desenvolvem habilidades e melhoram comportamentos. 
Os professores atuam como mediadores, trabalham temas contemporâneos, desenvolvem as 10 competências e habilidades específicas de vários componentes curriculares de forma interdisciplinar e significativa. 
Por isso, educação financeira e sustentabilidade são temas que têm relação entre si. Ao tomar atitudes ligadas à educação financeira, como o uso consciente do dinheiro, a redução dos impulsos consumistas e a reutilização de produtos, as pessoas também estão aderindo a comportamentos favoráveis ao meio ambiente. 
O consumo consciente é um conceito que surgiu para trazer um novo olhar sobre os hábitos de consumo. A discussão serve para evitar compras por impulso, que acontecem sem organização ou necessidade, prejudicando tanto a sua saúde financeira quanto o meio ambiente. 
 
2. CONCLUSÃO 
 
 
É através desse estágio que podemos constatar que a secretaria é o grande alicerce da escola. 
Meu aprendizado foi infinitamente grande e prazeroso, nunca é demais aprender. 
Aprender sobre o PPP(Projeto Político Pedagógico) de uma escola é de extrema importância, pois é ele que tange todo o ano letivo e ter participado, conhecido como funciona, foi maravilhoso. Estagiar é aprender mais e mais, é estar dentro de uma realidade que julgamos fácil, até estar dentro. É verificar que a escola não funcionaria sem a secretaria e a parte educacional. 
Minha expectativa foi de adquirir enriquecimento pessoal e profissional, para que ao concluir este curso, tenha compreensão de como desenvolverei uma prática adequada na área de gestão escolar considerando as especificidades de cada grupo que nela atuam, ou seja, professores, pessoal de apoio e equipe gestora e, principalmente, aqueles que são responsáveis pelo caminhar de uma escola, os alunos. Consequentemente, junto a esse grupo, seus responsáveis que também fazem parte da comunidade escolar 
 
 
 
 
 
 
3. REFERÊNCIA 
 
 
BATISTÃO, Marci. Estágio supervisionado em gestão da educação escolar. REVISTA ELETRÔNICA: PRO-DOCÊNCIA, [S. l.], jul-dez 2013. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/prodocenciafope/pages/edicoes-anteriores/n.-4-vol.1-jul-dez.- 2013.php. Acesso em: 13 mar. 2019. 
 
 BORDIGNON, Genuíno. GRACINDO, Regina Vinhaes. Gestão da Educação: o município e a escola. In: Gestão da Educação: Impasses, perspectivas e compromissos. 
 
FERREIRA, Naura S. C. e AGUIAR, Márcia A. de S (Orgs.) São Paulo: Cortez, 
2000 
 
CURY, Roberto Jamil. A gestão democrática na escola e o direito à educação. RBPAE – v.23, n.3, p. 483-495, set. / dez. 2007. 
 
FERREIRA, Naura Syria Carapeto. Gestão democrática da educação: ressignificando conceitos e possibilidades. 2ª ed. São Paulo, Cortez, 2000. G 
 
UIMARÃES, Janaína. Biblioteca Escolar e Políticas Públicas de Incentivo à Leitura: de Museu de Livro a Espaço de Saber e Leitura. Presidente Prudente, 2010 
 
 
Links 
 
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CMSP \ 
Gestão: https://www.youtube.com/watchv=XC_ZggNIsSM&list=RDCMUC51nhc
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Formação de Professores: 
 
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