Prova IFPE - IFPE - 2009 - para Professor - Aspectos da Economia Ambiental.pdf

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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO 
CONCURSO PÚBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E 
TECNOLÓGICO 
EDITAL Nº 12/2009-GR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
. 
INFORMAÇÕES AO CANDIDATO 
 
Você está recebendo: 
• um Caderno de Provas; 
• um Cartão-Resposta. 
 
CADERNO DE PROVA 
 
 O Caderno de Provas contém 40 (quarenta) questões objetivas, sendo 10 (dez) de 
Conhecimentos Pedagógicos e 30 (trinta) de Conhecimentos Específicos, numeradas de 01 a 
40 e apresentadas no formato de múltipla escolha. Cada questão possui cinco alternativas, das quais apenas 
uma corresponde à resposta solicitada. Verifique se o seu caderno está completo. 
 
 
CARTÃO-RESPOSTA 
 
 Na parte superior do Cartão-Resposta, estão impressos: o nome do candidato, o seu número de 
inscrição e do documento de identidade. Confira seus dados. Qualquer irregularidade, comunique ao fiscal. 
 Leia, atentamente, as instruções de preenchimento contidas no Cartão-Resposta. 
 Em hipótese alguma, dobre, amasse ou rasure o Cartão-Resposta. 
 Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, pois, se assim proceder, esta será anulada. 
 O Cartão-Resposta não poderá ser substituído. 
 
 
OBSERVAÇÕES: 
 
1. Não caberá aos fiscais dirimir quaisquer dúvidas sobre o conteúdo da Prova Escrita. 
2. A Prova Escrita tem duração de até 03 (três) horas. Por razões de segurança do concurso, o candidato 
só poderá deixar o recinto da prova após, no mínimo, uma hora do seu início. 
3. Os 03 (três) últimos candidatos deverão permanecer na sala de prova até que todos tenham 
terminado, podendo dela retirar-se concomitantemente. 
4. O Caderno de Provas e o Cartão-Resposta deverão ser devolvidos ao fiscal da sala. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROVA ESCRITA 
Ambiente, Saúde e Segurança - (306) 
Disciplinas: Aspectos da Economia Ambiental; Políticas Públicas Sócio-Ambientais (PPSA); Estratégias de Educação 
 Ambiental (EEA), Manejo e Recuperação de Áreas Degradadas (MRAD) e Gestão de Recursos Naturais (GRN) 
 
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CONHECIMENTO PEDAGÓGICO 
 
 
1. “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que advogam a renovação escolar, apoiando-se à Pedagogia 
Tradicional”(LIBÂNEO, 2005). É característica desse movimento: 
 
a) Ação de agentes externos na formação discente. 
b) Predomínio da palavra do professor. 
c) Transmissão do saber constituído. 
d) Valorização do objeto de conhecimento. 
e) Valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses próprios. 
 
 
2. As tendências pedagógicas originam-se de movimentos sociais e filosóficos, num dado momento histórico, e 
acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os desejos e aspirações da sociedade de forma 
a favorecer o conhecimento, sem, contudo, querer ser uma verdade única e absoluta. Seu conhecimento se reveste 
de especial importância para o professor que deseja construir sua prática. Em relação às diversas tendências 
pedagógicas, relacione a primeira coluna com a segunda. 
 
(1) Escola Tradicional 
 
(2) Escola Nova 
 
(3) Escola Libertadora 
 
 
(4) Escola Crítica-Social 
 
 
(5) Escola Dualista 
( ) 
( ) 
 
( ) 
 
 
( ) 
 
 
( ) 
 
 
 A escola é vista como instrumento de reprodução das condições sociais 
 impostas pela organização capitalista. 
 É mais valorizado o processo de aprendizagem e não diretamente o ensino. 
 
 O ensino consiste no confronto entre os conhecimentos sistematizados com 
as experiências sócio-culturais e a vida concreta dos alunos. 
 
O trabalho escolar não se assenta, prioritariamente, nos conteúdos de 
ensino já sistematizados, ocorrem discussões e ações práticas sobre 
aspectos da realidade social imediata. 
Transmissão da cultura geral, formação do raciocínio, treino da mente e da 
 vontade. 
 
A seqüência CORRETA de números, de cima para baixo, é: 
 
 a) 3, 1, 5, 2, 4 
 b) 5, 2, 4, 3, 1 
 c) 3, 1, 4, 2, 5 
d) 3, 5, 2, 4, 1 
e) 4, 3, 2, 1, 5 
 
 
3. Considerando que os diferentes tipos de relação existentes entre as disciplinas permitem adotar determinadas 
terminologias, a Interdisciplinaridade pode ser conceituada como: 
 
a) A confrontação de disciplinas que fazem emergir novos dados que se articulam entre si, oferecendo uma nova 
visão da realidade. 
b) A interação de duas ou mais disciplinas com transferências de informações entre elas, podendo originar um 
novo campo de conhecimento. 
c) A intercomunicação entre as disciplinas, tratando efetivamente de um tema/objetivo comum. 
d) A justaposição das disciplinas de forma somativa, de modo a acumular os conteúdos curriculares. 
e) A organização de conteúdos escolares em matérias independentes, sem vinculação de conhecimento. 
 
 
4. “Currículo é um termo muitas vezes utilizado para se referir aos programas de conteúdos de cada disciplina” 
(Parâmetros Curriculares Nacionais). Currículo significa também 
 
a) discussões e elaborações de conteúdo. 
b) diversos contextos da Pedagogia. 
c) expressão de princípios e metas do projeto educativo. 
d) flexibilidade de conteúdos propostos. 
e) organização da matéria a ser estudada. 
 
 
5. Segundo Vasconcelos, um dos pontos de maior ênfase para os professores, em escolas com problemas de gestão, é 
a falta de uma linha comum de atuação. Isso ocorre devido à ausência de um: 
 
a) Conselho escolar 
b) Compromisso da escola 
c) Planejamento estratégico 
d) Planejamento participativo 
e) Projeto político pedagógico 
 
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6. Assinale a alternativa que apresenta os elementos caracterizadores da avaliação escolar, numa perspectiva 
diagnóstica. 
 
a) Ferramenta de mensuração quantitativa e registro da trajetória escolar. 
b) Instrumento disciplinador de condutas cognitivas e sociais no contexto da escola. 
c) Instrumento de reconhecimento dos progressos e dificuldades e que auxilia nas decisões em relação às 
atividades didáticas. 
d) Mecanismo de controle e registro do aproveitamento escolar do discente. 
e) Verificações qualitativas, através da auto-avaliação, com o objetivo de identificar as situações de problemas na 
classe. 
 
 
7. As informações obtidas por intermédio do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) serão 
utilizadas pelas IES, para orientação da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social. Nesse sentido, o 
principal objetivo do SINAES é 
 
a) a aprendizagem institucional. 
b) a autonomia institucional. 
c) a competitividade interinstitucional. 
d) a comparatividade institucional. 
e) o ranking interinstitucional. 
 
 
8. Assinale a alternativa CORRETA com relação ao estabelecido na LDB nº 9394/96 para a Educação Profissional. 
 
a) A Difusão do conhecimento sistematizado como possibilidade de aperfeiçoamento profissional ocorre através 
do domínio da escrita e do cálculo. 
b) A Educação Profissional deverá ser integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à 
tecnologia, de modo a permitir o desenvolvimento permanente das aptidões do educando para o ingresso na 
vida produtiva. 
c) O aprimoramento da preparação básica para o trabalho e à cidadania, promovendo o desenvolvimento do 
espírito crítico criativo. 
d) O desenvolvimento da cultura e do espírito criativo para desenvolver a autonomia intelectual e metodologias 
de avaliação. 
e) O domínio de técnicas que permitam a progressão sistemática para o ensino científico em busca da autonomia 
intelectual. 
 
 
9. De acordo com o art. 1º do Decreto nº 5840/2006, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à 
Educação Básica, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos- PROEJA poderá ser articulado ao 
 
a) Ensino Fundamental. 
b) Ensino Médio. 
c) Ensino Superior. 
d) Ensino Fundamental ou ao Ensino Médio. 
e) Ensino Fundamental, Médio e Superior. 
 
 
10. A Pedagogia de Projetos se coloca como uma das expressões da concepção globalizada que permite aos alunos 
analisar os problemas, as situações e os acontecimentos dentro de um contexto e em sua totalidade, utilizando, para 
isso, os conhecimentos presentes nas disciplinas e sua experiência sócio-cultural. São características da perspectiva 
globalizante: 
 
I. Basear-se, fundamentalmente, nos problemas e atividades apresentadas nas unidades dos livros didáticos. 
II. O conhecimento como acúmulo de fatos e informações isoladas. 
III. O conhecimento como instrumento para compreensão e possível intervenção na realidade. 
IV. O professor como interventor no processo de aprendizagem dos alunos, criando situações problematizadoras, 
introduzindo novas informações. 
V. Proposta de atividades abertas, dando possibilidade de os alunos estabelecerem suas próprias estratégias. 
 
Estão CORRETAS, apenas: 
 
a) I, II e III 
b) I, II, IV e V 
c) II, III e IV 
d) II, IV e V 
e) III, IV e V 
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CONHECIMENTO ESPECÍFICO – 306 
 
 
11. A partir da última década, os modelos de restauração de florestas tropicais passaram por mudanças de visões do 
entendimento da restauração. Dentro dessa visão mais atual é correto afirmar que os modelos de restauração: 
 
a) Visam identificar, inicialmente, a unidade de paisagem e, a partir dela definem as ações de restauração com 
foco principalmente na restauração dos processos ecológicos responsáveis pela reconstrução de uma 
comunidade funcional. 
b) Procuram identificar, inicialmente, a unidade de paisagem e, a partir dela, definem as ações de restauração com 
a preocupação principal de restabelecer uma comunidade final única preestabelecida em termos florísticos e 
fitossociológicos. 
c) Visam identificar, inicialmente, uma única comunidade dentre o conjunto de comunidades florestais 
remanescentes em uma paisagem regional e, a partir dessa comunidade, adotam os dados florísticos e 
fitossociológicos que servirão como referência à comunidade a ser copiada e reconstruída. 
d) Procuram identificar, inicialmente, uma única comunidade dentre o conjunto de comunidades florestais 
remanescentes em uma paisagem regional e, a partir dessa comunidade, adotam os dados florísticos e 
fitossociológicos, partindo do pressuposto de que a comunidade restaurada evoluirá para o resssurgimento de 
uma floresta madura idêntica em composição àquela preestabelecida. 
e) Visam identificar, inicialmente, a unidade de paisagem e, a partir dessa, definem as ações de restauração com 
foco principalmente na restauração do funcionamento da comunidade final, na qual se estabelece um conjunto 
de espécies que, obrigatoriamente, irão compor a comunidade final local. 
 
 
12. Imagine que uma equipe multidisciplinar precise utilizar técnicas para restauração de uma área que foi degradada 
ao longo da duplicação da BR-101. A área a ser restaurada apresenta as seguintes características: 
 
I. Possui 5 ha e está situada na zona da mata de Pernambuco. 
II. O uso e ocupação do solo era com cultivo de cana-de-açúcar e, atualmente, possui apenas gramíneas exóticas. 
III. A área não apresenta nenhuma matriz florestal adjacente, ou seja, a olho nu não é visualizado nenhum 
fragmento florestal. 
 
 Diante das características apresentadas nos itens I, II e III, a equipe deverá empregar como ações adequadas de 
restauração: 
 
a) A produção e implantação de mudas, seguida de adensamento e enriquecimento. 
b) A produção e implantação de mudas e a semeadura direta de sementes. 
c) O controle de competidores, implantação de mudas, semeadura direta de sementes e indução do banco de 
sementes autóctones. 
d) A produção e implantação de mudas e condução da regeneração natural. 
e) O controle de competidores, implantação de mudas, semeadura direta de sementes e introdução de poleiros 
artificiais. 
 
 
13. Representa passos essenciais na restauração de uma paisagem o reconhecimento de que podem existir diferentes 
situações de degradação, onde tanto a intensidade como o tipo de impacto podem ter variados. Os impactos são 
resultantes dos diferentes processos que têm contribuído para modificação das paisagens e, conseqüentemente, para 
a necessidade de restauração das áreas. Assim, sobre os impactos antrópicos que atuam direta ou indiretamente na 
restauração de áreas, é correto afirmar: 
 
a) Os impactos antrópicos diretos, como aqueles causados por animais criados pelo homem, por exemplo, os 
caprinos na região semiárida do Nordeste, podem contribuir para degradar a área em restauração. 
b) Os impactos antrópicos indiretos, como incêndios e erosão causada por enxurradas podem impedir ou 
dificultar o processo de restauração de uma área. 
c) Os impactos antrópicos indiretos, como aqueles causados por animais criados pelo homem, por exemplo, os 
bovinos na região semiárida do Nordeste, podem contribuir para degradar a área em restauração. 
d) Os impactos antrópicos indiretos, como deposição de sedimentos e poluição química podem impedir ou 
dificultar o processo de restauração de uma área. 
e) Os impactos antrópicos indiretos, como sucessivos cortes rasos e seletivos da vegetação podem impedir ou 
dificultar o processo de restauração de uma área. 
 
 
14. A realização do diagnóstico ambiental precede à tomada de decisão das ações de restauração e neste é 
imprescindível a realização do levantamento das características físicas, químicas e biológicas da área a ser 
restaurada. Assinale o conjunto de características que identificam uma área de degradação. 
 
a) Elevado grau de compactação dos solos, presença de cobertura florestal, uso do fogo. 
b) Interrupção de fluxo d’água dos canais de drenagem, solos compactados, solos desnudos. 
c) Ausência de cobertura vegetal, elevada diversidade da microbiota do solo, redução espacial do microhabitat 
silvestre. 
d) Camada espessa de serapilheira, erradicação da cobertura vegetal, elevado grau de compactação. 
e) Solos compactados, danos mecânicos ao banco de propágulos, camada de serapilheira bem desenvolvida. 
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15. As agroflorestas, como por exemplo, o café com florestas, representam na atualidade uma forma adequada de uso e 
ocupação do solo nas áreas florestadas, agrícolas e até mesmo urbanas. Também representam uma forma de 
conciliar uma agricultura ambientalmente adequada e economicamente viável. Assinale a alternativa correta, 
quanto aos atributos positivos das agroflorestas quando comparados com os monocultivos. 
 
a) Melhoria do ciclo de nutrientes e diminuição de volume explorado do solo. 
b) Aumento da diversidade e da sustentabilidade dos sistemas de produção e aumento da erosão dos solos 
c) Aumento da biodiversidade e da sustentabilidade dos ecossistemas de produção. 
d) Diminuição de fertilidade do solo e aumento de volume explorado do solo. 
e) Controle da erosão dos solos e diminuição da proteção contra o impacto das chuvas. 
 
 
16. Analise as afirmativas a seguir. 
 
I. A Ecologia da Restauração objetiva a recuperação ambiental. 
II. A revegetação permite mitigar uma série de efeitos e impactos ambientais, possibilitando o restabelecimento 
de algumas características primitivas da área. 
III. A recuperação ambiental é vista como uma reaproximação, máxima possível, das condições originais de flora, 
fauna, solo, clima e recursos hídricos que existiam originalmente no local. 
IV. A cessação dos distúrbios é o ponto inicial na recuperação de ecossistemas degradados. 
V. O processo de sucessão secundária em áreas degradadas é dependente do histórico da degradação e da 
existênciade fragmentos próximos. 
 
Estão corretas: 
 
a) Apenas I e III 
b) Apenas I, II e III 
c) Apenas III, IV e V 
d) Apenas IV e V 
e) Todas 
 
 
17. A década de 50, na região semiárida do Nordeste brasileiro, é marcada pela finalização do ciclo de exploração do 
caroá (Neoglaziovia variegata). Essa espécie era bastante utilizada nas usinas de caroá, na fabricação de cordas, 
cestos, sacos, entre outros produtos. Para a retirada de suas fibras, a população arrancava a planta inteira e, com o 
passar do tempo, o recurso foi se tornando escasso, acarretando problemas econômicos e sociais à população 
humana que fazia uso da planta, como também à própria espécie que apresentou redução do tamanho populacional. 
Com base nesse relato, apresentado sobre o ciclo do caroá é correto afirmar que 
 
a) a gestão e as diretrizes para uso do recurso eram adequadas, mas a espécie apresentava problemas de 
reprodução. 
b) o caroá é um recurso renovável, mas apresenta vulnerabilidade, quando da sua utilização sem um manejo 
adequado. 
c) não existe relação entre o manejo adequado com a sustentabilidade e vulnerabilidade do recurso, pois se trata 
de um recurso que é renovável. 
d) a população humana que fazia uso do recurso, conhecia a forma adequada de manejo da espécie, mas não tinha 
noção da forma de reprodução. 
e) o caroá é um recurso não renovável e, por isso, a vulnerabilidade apresentada para sua utilização. 
 
 
18. Na última década, mulheres residentes nos distritos de Caroalina, Custódia e Conceição das Creoulas, Salgueiro, 
ambos em Pernambuco, voltaram a trabalhar com o caroá (Neoglaziovia variegata). Os projetos envolvendo essa 
espécie são apoiados pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) e conseguiram implantar 
ações voltadas ao desenvolvimento sustentável e à inclusão social. Na atualidade, as populações de caroá se 
mantêm em quantidade suficiente para manutenção dos econegócios e têm contribuído para a redução da pobreza e 
para a sustentabilidade socioambiental. Com base nesse texto, é correto afirmar que: 
 
a) Na proposta atual, há valorização da participação da população e essa tem contribuído para o desenvolvimento 
econômico e sustentabilidade do recurso. 
b) Na proposta atual, não há valorização da participação da população, embora ocorra sustentabilidade do recurso. 
c) Os econegócios contribuem para a vulnerabilidade do caroá, devido ao uso inadequado do recurso. 
d) Os projetos contemplam a idéia de comunidades sustentáveis, mas não abrange a inclusão social. 
e) A valorização da participação popular permitiu resgatar o histórico de uso das populações, mas não permitiu a 
adequação de novas tecnologias, visando ao manejo adequado do recurso. 
 
 
 
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19. Quanto à utilização dos recursos naturais em um pólo gesseiro, por exemplo o Pólo Gesseiro do Araripe, é correto 
afirmar: 
 
a) A extração do gesso contribui diretamente para a degradação do solo, mas, indiretamente, afeta a vegetação. 
b) A extração do gesso afeta diretamente os recursos minerais do solo, mas não afeta a microbiota dele. 
c) A retirada do gesso altera a disponibilidade dos recursos minerais, vegetais e animais presentes na área. 
d) A retirada do gesso contribui apenas de forma indireta para erosão dos solos e assoreamento dos cursos d´água, 
uma vez que a gestão do recurso é planejada de forma adequada. 
e) A população assentada nas proximidades das minas de gesso não sofre os impactos negativos da atividade, 
uma vez que a poluição gerada pela atividade é devidamente controlada. 
 
20. Quando pensamos no manejo e manutenção dos recursos naturais, sabemos que um mesmo recurso pode trazer 
benefícios ecológicos e também benefícios econômicos. Assinale a alternativa que apresenta, exclusivamente, 
benefícios ou serviços ecológicos importantes para a manutenção de em uma floresta. 
 
a) Redução da erosão do solo, retirada de madeira e mineração. 
b) Armazenamento de carbono atmosférico, geração de empregos e retirada de lenha. 
c) Forenecimento de numerosos habitats para animais selvagens, recreação e retirada de lenha. 
d) Purificação do ar, redução da erosão do solo, influências no clima local e regional. 
e) Purificação da água, fornecimento de polpa para fabricação de papel e recreação. 
 
 
21. A técnica nucleadora de transposição de solo visa 
 
a) incluir apenas os propágulos, bactérias e minhocas. 
b) resgatar a micro, meso e a macrofauna/flora do solo. 
c) realizar a transposição de solo para disseminação da chuva de sementes. 
d) introduzir espécies exóticas com fins à recuperação da área. 
e) resgatar exclusivamente a micro, meso e a macroflora do solo. 
 
 
22. Assinale a alternativa que indica o processo ecológico básico e essencial na restauração de áreas e ecossitemas 
degradados. 
 
a) Fotossíntese 
b) Evapotranspiração 
c) Clima 
d) Sucessão 
e) Transposição de solo 
 
 
23. Em relação ao Sistema Nacional de Educação Ambiental (Sisnea), é correto afirmar que 
 
a) é um sistema novo que objetiva integrar e organizar as instâncias de planejamento e implementação de 
políticas, programas e processos de formação e comunicação em educação ambiental. 
b) é um sistema isolado que tem por meta fortalecer a educação ambiental dentro do Brasil. 
c) é um sistema bastante antigo e tem como meta executar a Política Nacional de Educação Ambiental no Brasil. 
d) é um sistema integrado aos sistemas existentes, como o Sistema Nacional de Meio Ambiente (Sisnama) e o 
Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hídricos (SNGRH), que tem como meta executar a formação 
e comunicação em educação ambiental. 
e) é um sistema bastante antigo e integrado ao Sisnama e ao SNGRH o qual objetiva integrar e organizar as 
instâncias de planejamento e implementação de políticas, programas e processos de formação e comunicação 
em educação ambiental. 
 
 
 
 
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24. Analise as afirmativas a seguir, que tratam do movimento ambientalista. 
 
I. Em 2002, foi realizado um evento oficial em Johannesburgo, na África do Sul, denominado Cúpula Mundial 
sobre Desenvolvimento Sustentável, também conhecido como Rio+10 para avaliar o que tinha sido feito desde 
a Rio-92. 
II. Os ambientalistas adeptos da linha de pensamento ecodesenvolvimentista defendem que a natureza deve ser 
explorada de forma mais harmônica, respeitando-se sua velocidade de recuperação. 
III. Os Estudos e Relatórios de Impactos Ambientais (EIA/RIMA), que surgiram na década de 70, passaram a ser 
cobrados com maior intensidade na década de 80. 
IV. Os ambientalistas adeptos da linha de pensamento desenvolvimentista defendem que a natureza não pode ser 
tocada. 
V. Em 1972, o Clube de Roma publicou um relatório mostrando que, se os níveis de industrialização, poluição, 
produção de alimentos e exploração dos recursos materiais fossem mantidos, o desenvolvimento do planeta 
seria limitado em cem anos. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
a) Apenas as afirmativas I e V estão incorretas. 
b) Apenas as afirmativas II e IV estão incorretas. 
c) Apenas a afirmativa IV está incorreta. 
d) Apenas as afirmativas III e V estão corretas 
e) Todas as afirmativas são incorretas. 
 
 
25. Em relação ao movimento ambientalista, é correto afirmar que 
 
a) pode ser dividido em duas vertentes: a conservacionista e a estatista, sendo essa última focalizada na proteção 
da biodiversidade. 
b) pode ser dividido em duas vertentes: a conservacionista e a socioambientalista, sendo a última focalizada no 
controle da poluição. 
c) pode ser divido em três vertentes: a conservacionista, a estatista e a socioambientalista, sendo a última 
focalizada na proteção da biodiversidade. 
d) pode ser divido em três vertentes: a conservacionista, a estatista e a socioambientalista,sendo a primeira 
focalizada nas reivindicações políticas e sociais. 
e) pode ser divido em três vertentes: a conservacionista, a estatista e a socioambientalista, sendo as duas últimas 
focalizadas, respectivamente, no controle da poluição e nas reivindicações políticas, sociais e as de ordem 
territorial e ambiental. 
 
 
26. Entre os acordos não assinados pelos EUA que levariam a uma redução da poluição, havendo temas como 
degradação ambiental e o aquecimento global, encontra-se o(a) 
 
a) Acordo de Maastrich. 
b) Protocolo de Bolonha. 
c) Rodada de Doha. 
d) Protocolo de Kioto. 
e) Tratado de Montevidéu. 
 
 
27. As características do sistema de Bretton Woods são: 
 
I. Unificação na utilização do dólar 
II. Concepção do BIRD e do FMI 
III. Câmbio flutuantes 
IV. Mobilidade de capitais 
 
 
Estão corretas, apenas: 
 
a) I e II 
b) I e III 
c) I, II, III 
d) II e IV 
e) III e IV 
 
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28. A economia ambiental, ao discutir o processo de valoração, utiliza elementos da economia como forma de atribuir 
valor aos bens e serviços, pois isso constitui a maior razão na divisão de águas da teoria do valor entre as duas 
maiores escolas do pensamento econômico, que é a 
 
a) Marxista e a Neoclássica. 
b) Escolática e a Sueca. 
c) Cambridge e a Hawthorne. 
d) Dracker e Adam Smith. 
e) Marginalista e a Filosófica. 
 
 
29. A valoração monetária de bens e serviços ambientais torna-se importante, pois a ela é uma ferramenta que auxilia 
na definição da 
 
a) necessidade de envolvimento, utilizando a imposição involuntária de custos ou de benefício. 
b) necessidade de políticas econômicas ortodoxas de um Estado capitalista. 
c) necessidade de se discutirem propostas ambientalmente corretas para aplicação das internalidades e 
externalidades. 
d) necessidade de aderir à utilização de barreiras do fluxo de capitais de curto e médio prazo. 
e) necessidade de se cobrar dos agentes agressores do meio ambiente, valores monetários pelos danos causados. 
 
 
30. A Ciência Política é utilizada como um dos referenciais teóricos das políticas públicas ambientais. Com base nessa 
sentença, é correto afirmar que a implementação de políticas, cuja ação é estipulada na fase precedente à 
formulação delas, é a 
 
a) Polity cycle. 
b) Policy cycle. 
c) Policity cycle. 
d) Police cycle. 
e) Poly cycle. 
 
 
31. Assinale a alternativa que indica a partir de quando a Educação Ambiental foi introduzida como estratégia para 
conduzir a sustentabilidade ambiental e social do planeta. 
 
a) Convenção sobre a Diversidade Biológica, em 1984. 
b) Conferencia de Estocolmo, em 1972. 
c) I Conferencia Intergovernamental de Educação Ambiental de Tibilise, em 1977. 
d) Conferencia Internacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente, em 1981. 
e) Conferência Mundial sobre meio Ambiente e Desenvolvimento, em 1987. 
 
 
32. Dentre os órgãos vinculados ao Ministério do Meio Ambiente, é correto destacar o(a): 
 
a) Jardim Botânico do Paraná 
b) Instituto Nacional do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis 
c) Agência Brasileira de Águas 
d) Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade 
e) Serviço Florestal da Amazônia 
 
 
33. Os instrumentos de controle do uso racional dos recursos naturais podem ser classificados, segundo sua natureza, 
em sistemas de 
 
a) Metodológicos, Normas e Participação. 
b) Planejamento Ambiental, Controle e Taxação. 
c) Políticas, Procedimento e Correção. 
d) Comando, Controle e Instrumentos Econômicos. 
e) Definição, Valores e Desenvolvimento. 
 
 
34. A concessão de licenças (não-comercializáveis) para instalação e funcionamento, fixação de padrões de qualidade 
ambiental em áreas de grande concentração de poluentes e zoneamento para a gestão racional dos recursos naturais 
é considerada como 
 
a) proibição total e restrição de atividades. 
b) prescrições tecnológicas . 
c) instrumentos econômicos. 
d) subsídios e seguros ambientais. 
e) permissões de Emissões Negociáveis. 
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35. A vulnerabilidade dos recursos naturais é entendida como a probabilidade ou a iminência da destruição ou alteração 
dos recursos naturais.Ao se utilizar, por exemplo, potencial agrícola ou séries temporais, como taxas de 
desmatamento e fragmentação, é correto afirmar que esse tipo de analise é 
 
a) voluntária. 
b) especial. 
c) serial. 
d) restritiva. 
e) quantitativa. 
 
 
36. O Tratado de Educação Ambiental para as Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global foi estabelecido no(a) 
 
a) Encontro Internacional de Centros de Educação Ambiental, 1992. 
b) Forum Global, em 1992. 
c) Conferencia de Estocolmo, 1972. 
d) Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental,1977. 
e) Conferencia Internacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente, 1981. 
 
 
37. O Programa Nacional de Educação Ambiental tem como eixo orientador a perspectiva da sustentabilidade 
ambiental. Nesse sentido, assume algumas diretrizes, tais como: 
 
a) Centralização espacial e institucional 
b) Sustentabilidade ambiental 
c) Transversalidade e Interdisciplinaridade 
d) Internalidades e Externalidades 
e) Participação Indutora 
 
 
38. Segundo as Relações Internacionais, o uso do conceito da escola inglesa preenche o espaço que separa a tradição 
Hobbesiana, da tradição Kantiana. Essa escola é entendida como 
 
a) sociedade capitalista. 
b) sociedade pós-moderna. 
c) sociedade internacional. 
d) sociedade democrática. 
e) sociedade behaviorista. 
 
39. A partir da Conferência Internacional Monetária de Bretton Woods e da ascensão de governo conservadores nos 
países anglo-saxões modificou-se a visão do papel do estado na economia capitalista. Com base nesse texto, 
assinale a alternativa que NÃO esta presente nessa nova visão: 
 
a) Privatização de empresas públicas. 
b) Adoção de barreiras ao fluxo de capitais de curto-prazo. 
c) Políticas econômicas ortodoxas. 
d) Redução dos gastos públicos. 
e) Independência dos bancos centrais. 
 
 
40. A partir da crise dos anos 80 no Brasil, ao planejamento das políticas públicas foram introduzidas novas discussões, 
tais como 
 
a) concentração, centralização e participação social. 
b) centralização, desconcentração e participação social. 
c) centralização, flexibilidade e desconcentração. 
d) descentralização, concentração e participação social. 
e) descentralização, desconcentração e flexibilidade. 
 
 
 
 
 
 
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CONCURSO PÚBLICO – 2009 ( Editais nos 12 e 13 / 2009 ) 
 
GABARITOS PRELIMINARES 
 
CAMPUS RECIFE 
 
CÓDIGOS DOS CARGOS – CAMPUS RECIFE 
Técnico Nível 
Superior Professor 
Questões 101 102 301 302 303 304 305 306 307 308 309 
01 B B E E E E E E E E E 
02 E E B B B B B B B B B 
03 C C B B B B B B B B B 
04 C C C C C C C C C C C 
05 E E E E E E E E E E E 
06 D D C C C C C C C C C 
07 B B A A A A A A A A A 
08 C C B B B B B B B B B 
09 B B D D D D D D D D D 
10 C C E E E E E E E E E 
11 C C A A D A E A B B E 
12 E E C C C C D E D D A 
13 B B E D A E A C A B A 
14 B B A C D B C B D C E 
15 E E B B C B D C A A C 
16 A A A E C C A E E A E 
17 B B C D C D B B B E D 
18 C C D C E B A A C D B 
19 A A B B D C B C C A B 
20 D D C C E A E D B B B 
21 D B A A C C C B C C C 
22 B C C D D D C D A D D 
23 A D B E D A A A D B E 
24 C A E B A E B C B A C 
25 D E A A C A A E A B E 
26 A C A D D B B D E B A 
27 B D B C C C C A E E A 
28 D D D B B D E A D D D 
29 D B D B B A C E D A C 
30 A B C C A B A B A C B 
31 E E D A D C D C E E D 
32 E C A E A D C D B B D 
33 E A D A C D D D E C A 
34 B B B E E C C A A B C 
35 C D C B A B C E D D D 
36 E B B E A A B B B D B 
37 B B E B B E D C C C B 
38 E D E E A A C C A D C 
39 B B E B A AA B D B A 
40 A D B C A B D E C A E 
 
 
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CONCURSO PÚBLICO – 2009 ( Editais nos 12 e 13 / 2009 ) 
 
GABARITOS PRELIMINARES 
 
CAMPUS PESQUEIRA 
 
 
CÓDIGOS DOS CARGOS – CAMPUS PESQUEIRA 
Técnico 
Nível 
Superior 
Professor 
Questões 103 310 311 312 313 314 
01 B E E E D E 
02 E B B B B B 
03 C B B B E B 
04 C C C C A C 
05 E E E E B E 
06 D C C C D C 
07 B A A A Anulada A 
08 C B B B B B 
09 B D D D B D 
10 C E E E C E 
11 C A C B B D 
12 E C B D A D 
13 B C B B D A 
14 B C D C E E 
15 E B B A E D 
16 A A D A B E 
17 B D A E D C 
18 C E C D A D 
19 A B A A C D 
20 D C B B B D 
21 C D A C E B 
22 A B D D A D 
23 D E D B C A 
24 B A A A E A 
25 C B C B B E 
26 D D A B B A 
27 A A C E B C 
28 C C D D B D 
29 C C E A C B 
30 B D A C A C 
31 E B D E A C 
32 D B D B D A 
33 B A D C D B 
34 A D E B A C 
35 E A E D B C 
36 B C E D D B 
37 B A A C E A 
38 A A A D C C 
39 B D E B C A 
40 E A B A A B 
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CONCURSO PÚBLICO – 2009 ( Editais nos 12 e 13 / 2009 ) 
 
GABARITOS PRELIMINARES 
 
CAMPUS VITÓRIA DE SANTO ANTÃO 
 
 
CÓDIGOS DOS CARGOS – CAMPUS VITÓRIA DE SANTO ANTÃO 
Técnico Nível Superior Técnico Nível Intermediário 
Questões 109 110 111 112 113 114 201 202 203 204 
01 B B B B B B D D D D 
02 E E E E E E E E E E 
03 C C C C C C B B B B 
04 C C C C C C C C C C 
05 E E E E E E A A A A 
06 D D D D D D B B B B 
07 B B B B B B C C C C 
08 C C C C C C A A A A 
09 B B B B B B C C C C 
10 C C C C C C E E E E 
11 C C C D C C E E E E 
12 E E E B E E D D D D 
13 B B B A B B C C C C 
14 B B B C B B B B B B 
15 E E E C E E A A A A 
16 A A A A A A C C C C 
17 B B B A B B A A A A 
18 C C C E C C C C C C 
19 A A A D A A D D D D 
20 D D D A D D B B B B 
21 B C A A A C A A D A 
22 D A C E C A D C D B 
23 B D B A A E E B A C 
24 C B E D D B B D B C 
25 A C C C D B D E D E 
26 E D B C C A D D D D 
27 C A E D C A A A B C 
28 B C D E D E B E A A 
29 A C A D E C B D B E 
30 E B A C B D A E A C 
31 A E A C A E E D D C 
32 D D E C A A D C B E 
33 A B D B B B B D E E 
34 E A A B E B A A B C 
35 A E B E A C E E A A 
36 B B D A E C D A E A 
37 E B C B D C D B A D 
38 D A E C C C A B A B 
39 A B E C E E A A B A 
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CONCURSO PÚBLICO – 2009 ( Editais nos 12 e 13 / 2009 ) 
 
GABARITOS PRELIMINARES 
 
CAMPUS VITÓRIA DE SANTO ANTÃO 
 
 
CÓDIGOS DOS CARGOS – CAMPUS VITÓRIA DE SANTO ANTÃO 
Professor 
Questões 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 
01 E E E E E E D E E E D 
02 B B B B B B D B B B B 
03 B B B B B B C B B B E 
04 C C C C C C E C C C A 
05 E E E E E E B E E E B 
06 C C C C C C D C C C D 
07 A A A A A A C A A A Anulada 
08 B B B B B B D B B B B 
09 D D D D D D B D D D B 
10 E E E E E E C E E E C 
11 B B C A E E B A C E B 
12 D B B D C C B D D D A 
13 B A B C B A D C B E D 
14 C C D D E C E E A A E 
15 A D B E C B C C D B E 
16 A A D E D E D D B D B 
17 E C A B C B C B E A D 
18 D A C C D A A E D B A 
19 A B A D A E B A B C C 
20 B D B D C D B B E E B 
21 C B A C E B E D A B E 
22 D C D E E A A A C A A 
23 B B D D A A B B D E C 
24 A D A C A A D B C E E 
25 B E C C A B C E E C B 
26 B A A D E C E A A D B 
27 E A C D C C E E C D B 
28 D D D E A E C A A C B 
29 A C E C E B C E A A C 
30 C D A C B C A B B D A 
31 E B D E A B E A E D A 
32 B D D E A A A A A C D 
33 C D D E A C C A B B D 
34 B B E D B B C A D B A 
35 D B E C B B A A C A B 
36 D A E C A D D A E C D 
37 C D A C C D D A D A E 
38 D A A D D D E C C E C 
39 B D E E C E B A B B C 
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CONCURSO PÚBLICO – 2009 ( Editais nos 12 e 13 / 2009 ) 
 
GABARITOS PRELIMINARES 
 
CAMPUS BARREIROS 
 
 
 
CÓDIGOS DOS CARGOS – BARREIROS 
Técnico Nível Superior Técnico Nível Intermediário 
Questões 104 105 106 107 108 205 206 207 208 209 
01 B B B B B D D D D D 
02 E E E E E E E E E E 
03 C C C C C B B B B B 
04 C C C C C C C C C C 
05 E E E E E A A A A A 
06 D D D D D B B B B B 
07 B B B B B C C C C C 
08 C C C C C A A A A A 
09 B B B B B C C C C C 
10 C C C C C E E E E E 
11 C C C C C E E E E E 
12 E E E E E D D D D D 
13 B B B B B C C C C C 
14 B B B B B B B B B B 
15 E E E E E A A A A A 
16 A A A A A C C C C C 
17 B B B B B A A A A A 
18 C C C C C C C C C C 
19 A A A A A D D D D D 
20 D D D D D B B B B B 
21 D A D E C A C A D C 
22 E C E B B B D C D D 
23 C A D D A C E B A E 
24 B D B D C C A D B B 
25 A D C A C E C E D C 
26 A C B D E D C D D C 
27 E C C E C C B A B C 
28 D D C D D A E E A A 
29 C E C D B E B D B C 
30 B B A A E C C E A B 
31 C A E B E C E D D A 
32 D A D D C E B C B A 
33 A B A E A E A D E D 
34 A E E C C C B A B A 
35 B A B D A A B E A B 
36 D E A B D A C A E C 
37 C D C C E D C B A B 
38 A C B C B B B B A A 
39 B E B B B A D A B B 
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CONCURSO PÚBLICO – 2009 ( Editais nos 12 e 13 / 2009 ) 
 
GABARITOS PRELIMINARES 
 
CAMPUS BARREIROS 
 
 
 
CÓDIGOS DOS CARGOS – CAMPUS BARREIROS 
Professor 
Questões 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 
01 E D E E D E E E E E 
02 B D B B B B B B B B 
03 B C B B E B B B B B 
04 C E C C A C C C C C 
05 E B E E B E E E E E 
06 C D C C D C C C C C 
07 A C A A Anulada A A A A A 
08 B D B B B B B B B B 
09 D B D D B D D D D D 
10 E C E E C E E E E E 
11 A B E B B C A C E A 
12 C B C D A B C D D C 
13 B D A B D B D B E C 
14 E E C C E D B A A C 
15 D C B A E B B D B B 
16 A D E A B D E B D A 
17 A C B E D A A E A D 
18 B A A D A C D D B E 
19 D B E A C A C B C B 
20 D B D B B B C E E C 
21 E E B C E A B A B D 
22 D A A D A D E C A B 
23 A B A B C D D D E E 
24 C D A A E A C C E A 
25 B C B B B C B E C B 
26 B E C B B A C A D D 
27 C E C E B C A C D A 
28 A C E D B D D A C C 
29 C C B A C E E A A C 
30 E A C C A A A B D D 
31 D E B E A D E E D B 
32 A A A B D D B A C B 
33 A C C C D D C B B A 
34 A C B B A E E D B D 
35 C A B D B E B C A A 
36 B D D D D E A E C C 
37 A D D C E A D D A A 
38 C E D D C A C C E A 
39 C B E B C E B B B D 
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CONCURSO PÚBLICO – 2009 ( Editais nos 12 e 13 / 2009 ) 
 
GABARITOS PRELIMINARES 
 
CAMPUS BARREIROS 
 
CÓDIGOS DOS CARGOS – CAMPUS BARREIROS 
Professor 
Questões 336 337 338 339 340 
01 E E E E E 
02 B B B B B 
03 B B B B B 
04 C C C C C 
05 E E E E E 
06 C C C C C 
07 A A A A A 
08 B B B B B 
09 D D D D D 
10 E E E E E 
11 E C A D D 
12 B B E C A 
13 A D B C C 
14 C A A E A 
15 E C C A A 
16 A B D A A 
17 C A B C B 
18 A A A D B 
19 B A B D B 
20 C E B C E 
21 A D E E E 
22 D A C D C 
23 E E B C D 
24 D A A D A 
25 A D E A B 
26 E D B B C 
27 C B A C D 
28 E C D D B 
29 B C C A E 
30 B C B E B 
31 C C A D D 
32 C B B B A 
33 E C B A E 
34 A C D D A 
35 A B A E D 
36 D B A C B 
37 B B C C C 
38 D C B E E 
39 B E A D D 
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CONCURSO PÚBLICO – 2009 ( Editais nos 12 e 13 / 2009 ) 
 
GABARITOS PRELIMINARES 
 
CAMPUS BELO JARDIM 
 
 
 
CÓDIGOS DOS CARGOS – CAMPUS BELO JARDIM 
Técnico Nível Superior Técnico Nível 
Intermediário 
Professor 
Questões 115 116 117 118 119 210 211 341 342 343 
01 B B B B B D D E E D 
02 E E E E E E E B B D 
03 C C C C C B B B B C 
04 C C C C C C C C C E 
05 E E E E E A A E E B 
06 D D D D D B B C C D 
07 B B B B B CC A A C 
08 C C C C C A A B B D 
09 B B B B B C C D D B 
10 C C C C C E E E E C 
11 C C C C C A E D D B 
12 E E E E E E D A D B 
13 B B B B B B C A A D 
14 B B B B B D B E E E 
15 E E E E E C A A D C 
16 A A A A A D C D E D 
17 B B B B B B A B C C 
18 C C C C C D C B D A 
19 A A A A A A D B D B 
20 D D D D D A B B D B 
21 C D D C B A A C B E 
22 A B B B C C B B D A 
23 D A D A E B C C A B 
24 B C E C C D C A A D 
25 C D A C B E E B E C 
26 D A C E A D D D A E 
27 A B B C D A C D C E 
28 C D C D E C A C D C 
29 C D C B C B E B B C 
30 B A D E A E C B C A 
31 E E E E C E C A C E 
32 D E C C A B E D A A 
33 B E B A B C E B B C 
34 A B E C E E C B C C 
35 E C C A A A A C C A 
36 B E C D E C A E B D 
37 B B A E B A D A A D 
38 A E D B C E B E C E 
39 B B D B A C A C A B 
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CONCURSO PÚBLICO – 2009 ( Editais nos 12 e 13 / 2009 ) 
 
GABARITOS PRELIMINARES 
 
CAMPUS BELO JARDIM 
 
 
CÓDIGOS DOS CARGOS – CAMPUS BELO JARDIM 
Professor 
Questões 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 
01 E E E E E E E E E E E 
02 B B B B B B B B B B B 
03 B B B B B B B B B B B 
04 C C C C C C C C C C C 
05 E E E E E E E E E E E 
06 C C C C C C C C C C C 
07 A A A A A A A A A A A 
08 B B B B B B B B B B B 
09 D D D D D D D D D D D 
10 E E E E E E E E E E E 
11 E B B A E C E B E E E 
12 C D B D D B C E B D E 
13 A B A C E B B C A C A 
14 C C C E A D E A C B D 
15 B A D C B B C E E B A 
16 E A A D D D D D A C C 
17 B E C B A A C D C A B 
18 A D A E B C D A A E D 
19 E A B A C A A B B B D 
20 D B D B E B C C C A D 
21 B C B D B A E E A A D 
22 A D C A A D E E D C B 
23 A B B B E D A A E E D 
24 A A D B E A A A D C C 
25 B B E E C C A C A C E 
26 C B A A D A E A E D C 
27 C E A E D C C B C D B 
28 E D D A C D A D E B B 
29 B A C E A E E C B A B 
30 C C D B D A B B B E C 
31 B E B A D D A E C C B 
32 A B D A C D A C C B E 
33 C C D A B D A B E B C 
34 B B B A B E B A A A E 
35 B D B A A E B B A A A 
36 D D A A C E A A D A B 
37 D C D A A A C A B C C 
38 D D A C E A D E D A C 
39 E B D A B E C E B A A 
40 B A B A E B D C B D A 
 
 
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CONCURSO PÚBLICO – 2009 ( Editais nos 12 e 13 / 2009 ) 
 
GABARITOS PRELIMINARES 
 
CAMPUS IPOJUCA 
 
 
CÓDIGO DO CARGO 
CAMPUS IPOJUCA 
 
Professor 
Questões 355 
01 E 
02 B 
03 B 
04 C 
05 E 
06 C 
07 A 
08 B 
09 D 
10 E 
11 A 
12 C 
13 D 
14 C 
15 B 
16 E 
17 D 
18 C 
19 B 
20 C 
21 A 
22 D 
23 E 
24 B 
25 A 
26 D 
27 C 
28 B 
29 B 
30 C 
31 A 
32 E 
33 C 
34 D 
35 A 
36 E 
37 B 
38 E 
39 B 
40 C 
 
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