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Prefeitura Municipal de Petrolina 
Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF 
Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina - FACAPE 
 
 
 
 
 
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO 
 
 
CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES TEMPORÁRIOS 
DO MUNICÍPIO DE PETROLINA 
 
PROVA 6 
ENSINO FUNDAMENTAL II - 6º AO 9º ANO 
 
 
Data de aplicação: 15/05/2016 
 
Leia com atenção as instruções abaixo 
 
1. Ao receber este caderno, aguarde a autorização do fiscal de sala e em seguida confira se ele 
contém 50 (cinquenta) questões objetivas numeradas sequencialmente de 1 a 50, cada uma com 5 
(cinco) alternativas indicadas pelas letras 'A' a 'E', das quais, somente uma corresponderá à 
resposta certa para a questão. Observe na indicação acima se o caderno de provas se refere ao 
cargo ao qual você se inscreveu, caso contrário, solicite ao fiscal de sala a sua substituição. 
2. O cartão de respostas será entregue oportunamente pelos fiscais de sala. Ao recebê-lo, não 
esqueça de assinar no local indicado. 
3. No cartão de respostas marque a letra correspondente à resposta correta para a questão conforme 
o seu julgamento, utilizando caneta esferográfica de tinta azul ou preta, conforme exemplo abaixo: 
 
Exemplo: 
 
Atenção: A marcação de mais de uma alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas 
esteja correta. 
4. O tempo total para resolução das provas e preenchimento do cartão de respostas é de 4h (quatro 
horas). Ao terminar as provas, entregue ao fiscal de sala o cartão de respostas e assine a lista de 
presença. 
5. As provas, os gabaritos, os resultados e demais informações referentes ao concurso serão 
divulgados no site oficial da FACAPE: www.facape.br. 
 
Boa prova! 
 
 
 
A B C E 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
01. A cidade de Petrolina no passado era conhecida como a “passagem de juazeiro”, tendo ao longo dos anos se 
desvencilhado dessa imagem. Sobre a História de Petrolina assinale a alternativa INCORRETA: 
(A) O desenvolvimento, na região de Petrolina, operou-se com o aproveitamento do transporte fluvial. 
(B) O projeto Nilo Coelho criado nos anos 60 contribuindo para o desenvolvimento do Vale do São Francisco. 
(C) As carrancas eram usadas na proa das barcas para espantas os “maus espíritos”. 
(D) Com a inauguração da Ponte Presidente Dutra, o transporte ferroviário passou a ser utilizado como transporte 
de cargas. 
(E) Petrolina pertenceu a Lagoa Grande até a segunda metade do século XIX. 
 
02. Sobre a História de Petrolina é CORRETO afirmar que: 
(A) O bispo Dom Antônio Maria Malan, exerceu forte influência na região são franciscana, embora tenha ficado 
neutro quanto aos conflitos políticos entre lideranças locais. 
(B) O Samba de Véio na ilha do Massangano surgiu há poucos anos. 
(C) O coronel conhecido como Quelê construiu um império econômico com ramificações em vários estados 
nordestinos, além de consolidar o sobrenome da família na política nacional. 
(D) Nos primeiros anos do século XIX a fundação do Jornal O Pharol foi considerado importante para o 
desenvolvimento da cidade. 
(E) A Catedral de Petrolina foi construída e inaugurada no fim do século XIX. 
 
03. O que NÃO pode ser afirmado sobre a pré-história do Brasil: 
(A) Os sítios mais conhecidos do litoral são os sambaquis, colinas formadas por conchas de moluscos que foram 
consumidos por populações pré-históricas. 
(B) Pesquisadores do Piauí acreditam, que algumas das figuras da chamada Tradição Nordeste, com 
representações de animais e seres humanos, já teriam sido pintadas há mais de 10.000 anos. 
(C) Estudos indicam que o clima, a vegetação, a fauna e o relevo possuíam características diferentes das atuais, 
sendo que os primeiros grupos, denominados Paleoíndios, vivenciaram e se adaptaram a essas modificações 
ambientais. 
(D) Na Região de São Raimundo Nonato, no Piauí foram encontrados vestígios humanos com menos de 10.000 
anos de idade, motivando uma grande discussão científica sobre o início do povoamento no Brasil e 
nas Américas. 
(E) O Brasil possui valiosos sítios arqueológicos em seu território, embora nem sempre tenha sabido preservá-los a 
exemplo dos encontrados em Minas Gerais, onde grutas que traziam, em suas pedras, sinais de uma 
cultura pré-histórica no Brasil foram destruídas por fábricas de cimento. 
 
04. 
 
 
 
 
Na Antiguidade, a Grécia, durante muito tempo foi referenciada como o berço da 
humanidade para o Ocidente. Sendo assim NÃO se pode afirmar que: 
 
 
 
 
 
 
 
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(A) Os gregos de origem Aquéia evoluíram e desenvolveram uma civilização, que ficou conhecida como Micênica. 
(B) Segundo a lenda, Homero, teria registrado e organizado os poemas que tratam da guerra entre os gregos e 
romanos, ocorrida séculos antes, e outras aventuras da Grécia arcaica. 
(C) A cidade(pólis), era um pequeno estado soberano que se definia, pelo povo(demos), coletividade de indivíduos 
submetidos aos mesmos costumes fundamentais. 
(D) As cidades gregas mais citadas pela historiografia tradicional são Esparta e Atenas, modelos diferentes de 
organização política. 
(E) Os meninos espartanos tinham uma educação militar rígida, os garotos eram criados como futuros guerreiros. 
 
05. 
 
A mais conhecida e popular versão sobre a fundação de Roma, 
remete a Rômulo, filho do Deus da Guerra, Marte, e de Réia 
Sílvia, filha do rei Numítor, de Alba Longa que foram 
amamentados por uma loba. Assinale a afirmativa verdadeira: 
 
 
 
 
 
(A) Nos primeiros tempos da República romana, os plebeus detinham todos os direitos políticos e só eles podiam 
ter cargos políticos, como os de cônsul e senador. 
(B) Os clientes e a plebe possuíam direitos plenos. 
(C) O conceito de cidadania romana era muito mais amplo e flexível do que o ateniense. 
(D) Durante o período Republicano, Roma evitou práticas imperialistas. 
(E) Com o desenrolar das conquistas, Roma passou a basear grande parte de sua economia no trabalho do servo. 
 
06. Sobre a Grécia na antiguidade NÃO se pode afirmar que: 
(A) Os governos do mundo ocidental contemporâneo se baseiam nos princípios da democracia, termo de origem 
grega, onde demos significa „povo‟ e cratos, „poder‟. 
(B) Dois poemas épicos estiveram entre as primeiras fontes literárias gregas e ocidentais para os historiadores, a 
Ilíada e a Odisseia, autoria atribuída ao poeta Homero. 
(C) A palavra oligarquia vem do grego oligos,„poucos‟, e arquia, „poder‟,„autoridade‟, que significa governo de 
poucas pessoas. 
(D) A aristocracia: do grego aristos, „melhores‟, e cratos, „poder‟, „Estado‟, é a forma de governoem que o poder está 
nas mãos de grupos privilegiados. 
(E) Péricles criou o ostracismo, mecanismo de defesa da democracia, que era baseado na condenação ao exílio 
daquele que fosse considerado uma ameaça à democracia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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07. Quando os portugueses chegaram às terras que, mais tarde, comporiam o território brasileiro, depararam com uma 
enorme diversidade de povos indígenas. Estimativas demográficas apontam que por volta de 1500, quando da chegada 
de Pedro Álvares Cabral à terra hoje conhecida como Brasil, essa região era habitada por milhões de índios. Sobre os 
nativos brasileiros antes da chegada dos europeus é incorreto dizer que: 
(A) Quando os portugueses chegaram à América, em 1500, havia mais de mil povos, com diferentes línguas e 
costumes, vivendo no território que hoje é o Brasil. Alguns deles encontravam-se espalhados pelo litoral e 
testemunharam a chegada dos portugueses. 
(B) Os Tupinambá e os Tupiniquim, dois povos Tupi, consideravam-se inimigos, estando sempre em guerra. 
(C) Algumas sociedades eram bastante numerosas e possivelmente tinham organização social mais complexa que 
as dos demais grupos de caçadores e coletores, formando Estados organizados como a exemplo dos Incas, 
Maias e Astecas. 
(D) De acordo com a classificação linguística, os povos indígenas do Brasil se dividiam nos grupos tupi (ou tupi-
guarani), jê, caraíba e arua-que, além de grupos menores. 
(E) Os indígenas no Brasil queimavam parte da floresta para fazer roças de plantio (coivara). 
 
08. Em relação às características da estrutura feudal é INCORRETO afirmar que: 
(A) Fortalecimento do poder central. 
(B) A economia rural sobrepujava as demais atividades (manufatureira e comercial). 
(C) Clericalização da sociedade. 
(D) Enrijecimento da hierarquia social. 
(E) Nessa sociedade um individuo poderia ser vassalo de uma pessoa e suserano de outra. 
 
09. Com relação ao feudalismo é CORRETO afirmar que: 
(A) A urbanização foi uma característica da Europa Medieval. 
(B) A falta de mão de obra escrava atraiu trabalhadores para o campo, que arrendavam terras na condição de 
servos. 
(C) Ao organizar as Cruzadas, a Igreja romana também tinha por objetivo estender sua influência ao território inglês, 
dominado pela Igreja ortodoxa. 
(D) Do ponto de vista econômico, o sistema feudal, em sua formação, era caracterizado pelo predomínio da 
produção para exportação. 
(E) O trabalho na sociedade feudal estava baseado na escravidão. 
 
10. Sobre o cristianismo NÃO se pode afirmar que: 
(A) O imperador Constantino se converteu ao cristianismo e concedeu liberdade de culto, o que facilitou a expansão 
da doutrina por todo o Império romano. 
(B) Além dos territórios diretamente controlados pelo papa (o Patrimônio de São Pedro), o alto clero e várias ordens 
religiosas possuíam feudos. 
(C) O teólogo alemão Martinho Lutero revoltou-se contra a prática da venda de indulgências e passou a defender a 
tese de que o homem somente se salva pela fé. 
(D) O primeiro grande Cisma veio em 1054, quando o patriarca de Constantinopla, rompeu com o papa, separando 
do cristianismo controlado por Constantinopla as igrejas orientais, ditas ortodoxas. 
(E) Em Roma, muitos cristãos foram lançados aos leões em espetáculos no Coliseu, como alvos da ira de 
imperadores. 
 
 
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11. Chamou-se "Renascimento" em virtude da redescoberta e revalorização das referências culturais da antiguidade 
clássica. Sobre o Renascimento é INCORRETO afirmar que: 
(A) A razão e a natureza passam a ser valorizadas com grande intensidade. 
(B) O Humanismo representa a valorização do ser humano. 
(C) Crença no progresso. 
(D) Hedonismo. 
(E) Ascetismo. 
 
12. Em relação aos povos pré-colombianos: Maias, Astecas e Incas, NÃO é verdade que: 
(A) A religião Maia era monoteísta. 
(B) Os Maias construíram enormes templos de pedra, em geral piramidais, como os de Tikal, na Guatemala. 
(C) Em seu apogeu, o império asteca era sustentado pelo domínio sobre povos vizinhos que eram obrigados a 
pagar tributos. 
(D) Os Incas desenvolveram uma espécie de terraços escalonados para o cultivo nas encostas das montanhas. 
(E) Os Astecas ficaram conhecidos pelo grau de desenvolvimento da astrologia, astronomia e matemática. 
 
13. Sobre as civilizações pré-colombianas é INCORRETO afirmar que: 
(A) Na Mesoamérica, trecho que vai do México à Costa Rica, sucederam-se civilizações como os olmecas, os 
toltecas, o Império Teotihuacán e, principalmente, os maias e os astecas. 
(B) A Civilização Maia organizava-se em cidades-Estado, e o domínio social, de caráter hereditário, era exercido 
por uma elite religiosa e militar. 
(C) Reunindo uma população superior a 2 milhões de habitantes, a Civilização Maia foi responsável pela criação de 
um sofisticado sistema de escrita e desenvolveu diversos calendários. 
(D) A Civilização Maia foi a mais grandiosa das civilizações da Mesoamérica, com capital em Tenochtitlán reunindo 
uma população estimada em milhões de habitantes. 
(E) Os Maias, como as demais civilizações pré-colombianas, organizavam-se com base na servidão coletiva, 
imposta por um poderoso Estado e sua burocracia, reforçada pela religião e atuação sacerdotal. 
 
14. Sobre a história colonial brasileira é CORRETO afirmar que: 
(A) Aos jesuítas coube a tarefa de submeter o indígena aos rigores do trabalho metódico, aos horários rígidos, ao 
latim e a monogamia. 
(B) Os donatários não podiam fundar vilas. 
(C) Cabia ao Donatário o monopólio da exploração do Pau-brasil. 
(D) Apesar do sucesso das Capitanias Hereditárias resolveu a Coroa portuguesa administrar diretamente através de 
um Governador-geral. 
(E) Foram enviadas pela Coroa Inglesa expedições guarda-costas para proteger o litoral. 
 
15. Para viabilizar a ocupação e o povoamento da colônia, a Coroa portuguesa recorreu ao cultivo da cana-de-açúcar. 
Acerca desse tema, pode-se afirmar que: 
(A) O investimento português contou com o apoio de mercadores e banqueiros de Flandres, que ficaram 
responsáveis pelo plantio, financiamento, refino e distribuição do açúcar. 
(B) Os engenhos multiplicaram-se rapidamente pelo interior da América portuguesa. 
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(C) A produção de açúcar voltava-se especialmente para o consumo interno. 
(D) No início da colonização e em algumas localidades da colônia da América portuguesa, a agricultura assentava-
se sobre o latifúndio monocultor, trabalho livre e assalariado. 
(E) As unidades açucareiras, conhecidas como engenhos, eram instaladas em propriedades de terra obtidas por 
doação (as sesmarias). 
 
16. De um lado, uma negra escrava 
Os olhos no filho crava, 
Que tem no colo a embalar... 
E à meia voz lá responde 
Ao canto, e o filhinho esconde, 
Talvez pra não o escutar! 
(A canção do africano, Castro Alves) 
 
O discurso exarado do texto do colonizador remeteu o negro a um processo cruel de escravização. Sobre a escravidão 
negra é INCORRETO afirmar que no Brasil: 
(A) Palmares foi o mais significativo e o mais simbólico dosquilombos. 
(B) Em 1850 transformava-se em lei o projeto de Eusébio de Queirós, extinguindo o tráfico interno de escravos no 
Brasil. 
(C) A escravidão era praticada por europeus e árabes na chamada África negra. 
(D) A utilização do trabalho escravo africano envolvia interesses ligados ao tráfico negreiro, que logo se tornou um 
empreendimento altamente lucrativo para a Coroa e para os mercadores portugueses. 
(E) A Lei do Ventre Livre declarava livre os filhos de mulher escrava nascidos após a lei. 
 
17. Em relação ao período colonial brasileiro pode-se afirmar que: 
(A) Os índios tinham uma cultura compatível com o trabalho intensivo e regular e mais ainda compulsório como 
pretendidos pelos europeus. 
(B) O negro escravizado tinha direitos porque era considerado juridicamente uma pessoa. 
(C) No Brasil Colônia o comércio era considerado uma profissão digna. 
(D) O Pacto Colonial imposto por Portugal estabelecia que o Brasil só podia fazer comércio com a Inglaterra. 
(E) A criação de gado começou nas proximidades dos engenhos, mas à tendência a ocupação das terras mais 
férteis para o cultivo da cana foi empurrando os criadores para o interior. 
 
18. Segundo Eric Hobsbawm, em a Era das Revoluções: Em tempos de Revolução nada é mais poderoso do que a 
queda de símbolos. A Queda da Bastilha, que fez do dia 14 de julho a festa nacional francesa, ratificou a queda do 
despotismo e foi saudada em todo o mundo como princípio de libertação.(Hobsbawm, Era dos Extremos). Assinale a 
alternativa CORRETA: 
(A) Houve fim dos privilégios dos clérigos, com confisco dos bens dos membros do Primeiro Estado. 
(B) Sans-culottes eram trabalhadores rurais de Paris, que desejavam a manutenção dos privilégios da aristocracia. 
(C) Abolição dos direitos feudais, que punha fim à isenção no pagamento dos impostos para o 3° Estado. 
(D) Garantidos o fim dos privilégios e a igualdade jurídica por meio da Declaração dos Direitos do Homem e do 
Cidadão, que defendia o fim da propriedade privada. 
(E) Clericalização do Estado. 
 
 
 
 
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19. Em meados do século XIX, teriam início consideráveis modificações no sistema produtivo que levariam o processo 
industrial a uma nova fase, a chamada 2ª Revolução Industrial. Sobre esse período é CORRETO afirmar que: 
(A) Houve uma intensificação da ruralização. 
(B) Divisão internacional do trabalho, aprofundou a separação existente entre as economias periféricas daquelas 
dos principais centros industriais europeus. 
(C) Ocorreu diminuição da oferta de mão de obra nos grandes centros urbanos. 
(D) Difusão das ideologias de direita, que pregavam mudanças na economia e na sociedade em prol da diminuição 
das desigualdades sociais. 
(E) Diminuição da competição internacional entre economias industriais da Europa e dos Estados Unidos. 
 
20. O dia 14 de julho de 1789 marca simbolicamente o fim do Ancien Regime, NÃO sendo verdade que: 
(A) A Revolução Francesa abriu as portas para uma ordem política mais favorável ao capitalismo, contudo, gerou 
um elevado custo econômico para o país. 
(B) O confisco e a venda dos bens da Igreja, da Coroa e dos partidários do rei romperam as tradicionais relações 
feudais no campo e aceleraram a acumulação de capital. 
(C) Prestigiado no meio militar e assumindo o governo pelas mãos da nobreza, Napoleão obteve também o apoio 
das populações rurais, concedendo-lhes as terras da Igreja e dos nobres emigrados que haviam sido 
confiscadas durante a Revolução. 
(D) Foi promulgado o Código Civil Napoleônico que assegurava, a igualdade de todos os indivíduos perante a lei e 
o direito à propriedade privada. 
(E) Durante o período napoleônico a hegemonia francesa sobre o continente europeu, dependeu da neutralização 
da Inglaterra, com o chamado Bloqueio Continental. 
 
 
21. 
Curumim,chama Cunhatã 
Que eu vou contar 
Curumim,chama Cunhatã 
Que eu vou contar 
Todo dia era dia de índio 
Todo dia era dia de índio 
(Dia Era Dia de Índio,Baby do Brasil) 
Em relação aos indígenas quanto ao momento anterior a chegada do colonizador português no Brasil não é CORRETO 
afirmar que: 
(A) Os tupis-guaranis estendiam-se por quase todo a Costa Brasileira. 
(B) Havia disputas internas entre as nações indígenas. 
(C) A prática da antropofagia era comum entre alguns indígenas acreditando que ao comerem carne humana do 
inimigo estariam incorporando a sabedoria, valentia e conhecimentos. 
(D) Os povos indígenas eram divididos em nômades e seminômades. 
(E) A denominação tapuia era utilizada pelos tupis-guaranis para designar índios que falavam a mesma língua. 
 
 
 
 
 
 
 
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22. A mineração no Brasil colonial se estendeu basicamente de meados do século XVII a meados do século XVIII. 
Sobre a mineração no Brasil colônia pode ser dito que: 
(A) Na colônia a corrida por ouro provocou a primeira grande corrente imigratória para Portugal. 
(B) O desequilíbrio da balança comercial entre Portugal e EUA foi por muitos anos compensado com o ouro vindo 
do Brasil. 
(C) De um modo geral houve dos tipos de sistemas: o quinto e a capitação. 
(D) Não havia preocupação por parte da administração portuguesa quanto a arrecadação de impostos. 
(E) Na base da sociedade estavam os homens livres. 
 
23. Economia colonial baseou-se no trabalho escravo. Sobre a escravidão assinale a alternativa CORRETA: 
(A) Os libertos tinham condição idêntica à da população livre. 
(B) Mesmo com os maus tratos, as excessivas horas de trabalho e a má alimentação faziam com que um escravo 
adulto tivesse uma expectativa de vida superior aos 60 anos. 
(C) A maior utilização do negro como mão-de-obra escrava básica na economia colonial, deve-se principalmente ao 
tráfico negreiro. 
(D) A partir da metade do século XVIII a escravidão no Brasil passou a ser contestada pela Inglaterra. 
(E) Interessada em ampliar seu mercado consumidor no Brasil e no mundo, o Parlamento Americano aprovou a Lei 
Bill Aberdeen (1845), que proibia o tráfico de escravos. 
 
24. Sobre a História Romana na Antiguidade é INCORRETO afirmar que: 
(A) À medida que Roma crescia aumentavam as diferenças entre patrícios e plebeus. 
(B) Durante a histórica Romana houve a proibição da escravização por dívidas e o estabelecimento de leis escritas 
com abrangência apenas para os plebeus. 
(C) Os plebeus conquistaram ainda a igualdade civil, com a autorização do casamento entre patrícios e plebeus; 
(D) Iniciado durante a República, o expansionismo romano teve como objetivos defender Roma de ataques dos 
povos vizinhos bem como assegurar terras necessárias à agricultura. 
(E) Os Cônsules eram chefes da República, comandantes do exército e tinham atribuições jurídicas e religiosas. 
 
25. O sistema feudal nasceu da mescla de elementos romanos com elementos “bárbaros” (germânicos) nascida no 
período de queda do Império Romano. Sobre o feudalismo não é correto: 
(A) Diante da crise econômica e das invasões germânicas, muitos dos grandes senhores romanos abandonaram as 
cidades e foram morar nas suas propriedades no campo. 
(B) O sistema escravista predominante no ImpérioRomano foi substituído pelo sistema servil de produção. 
(C) As relações entre suserano e vassalo eram de obrigações mútuas, estabelecidas através de um juramento de 
fidelidade. 
(D) A sociedade feudal era dividida em estamentos em que a passagem de uma camada social para a outra era 
comum. 
(E) Os vilões eram homens livres que viviam no feudo embora devessem obrigações aos senhores. 
 
 
 
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26. O Renascimento foi o resultado das transformações no inicio do Mundo Moderno. Não sendo verdade dizer que: 
(A) Os governantes europeus e o clero passaram a dar proteção e ajuda financeira aos artistas e intelectuais da 
época. 
(B) Não valorização da cultura greco-romana. 
(C) O homem renascentista busca a observação da natureza e universo. 
(D) Não houve o abandono da fé e da religião pelo homem renascentista. 
(E) A literatura renascentista foi marcada pela utilização dos idiomas nacionais. 
 
 
27. Sobre os povos Pré-colombianos pode ser dito que: 
(A) Os Maias diferente dos demais povos pré-colombianos não se estabeleceram em cidades-Estados. 
(B) A base da economia Maia era o comércio sendo a agricultura pouco praticada. 
(C) Quanto a arquitetura os Astecas não construíram pirâmides diferente de outros povos que habitavam a América 
antes de Colombo. 
(D) Para os Maias o Imperador era conhecido por Sapa Inca sendo considerado um deus na Terra. 
(E) Os Incas desenvolveram uma Monarquia Teocrática. 
 
 
28. Em relação a pré-história brasileira não é correto dizer que: 
(A) Os primeiros povos tinham como uma de suas características o fato de serem Nômades, bem como coletores, 
caçadores e pescadores. 
(B) A cerâmica Marajoara é considerada uma das menos sofisticadas. 
(C) Uma das maiores concentrações de sítios arqueológicos no Brasil encontra-se no Parque Nacional da Serra da 
Capivara, em São Raimundo Nonato, Piauí. 
(D) A região de Lagoa Santa, em Minas Gerais, é outro dos principais sítios arqueológicos do país, onde foi 
encontrado o crânio de Luzia. 
(E) A tradição Humaitá resulta da presença de grupos pré-históricos que habitavam os barrancos e terraços dos 
rios. 
 
 
29. Em relação a História do Cristianismo A Reforma Protestante foi apenas uma das inúmeras Reformas Religiosas 
ocorridas após a Idade Média. Sobre a Reforma Protestante e a Contra-reforma é verdade que: 
(A) Martinho Lutero rompeu com a Igreja Anglicana, defendeu ser a fé o elemento fundamental para a salvação e 
condenou a venda de indulgências pela igreja. 
(B) Teodósio I dificultou a expansão do cristianismo nos territórios romanos. 
(C) Outro movimento religioso importante no Império Bizantino foi a iconoclastia, em que se defendia a manutenção 
das imagens de santos nas igrejas. 
(D) O Concílio de Trento tinha como objetivo estreitar a união da Igreja e reprimir os abusos. 
(E) Os patriarcas ou bispos do cristianismo estavam localizados pelo Império Romano apenas na cidade de Roma. 
 
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30. Sobre a Revolução Industrial pode ser dito que: 
(A) A Segunda etapa da Revolução Industrial. Entre 1760 a 1860, a Revolução Industrial ficou limitada, 
primeiramente, à Inglaterra. 
(B) a Revolução Industrial estimulou o desenvolvimento do campo. 
(C) A formação da sociedade massificada constituiu também uma das consequências da Revolução Industrial. 
(D) A Revolução Industrial estabeleceu a definitiva supremacia da nobreza na ordem econômica. 
(E) A Revolução Industrial tornou os métodos de produção menos eficientes. 
 
PORTUGUÊS 
Texto para as questões 31 e 32. 
„Um camponês e sua esposa possuíam uma galinha, que todo dia, sem falta, botava um ovo de ouro. No entanto, 
motivados pela ganância, e supondo que dentro dela deveria haver uma grande quantidade de ouro, eles então 
resolveram sacrificar o pobre animal, para, enfim, pegar tudo de uma só vez. 
Então, para surpresa dos dois, viram que a ave em nada era diferente das outras galinhas de sua espécie. 
Assim, o casal de tolos, desejando enriquecer de uma só vez, acabam por perder o ganho diário que já tinham, de boa 
sorte, assegurado.” 
 Esopo 
 
31. Analisando as principais características do texto lido, podemos dizer que seu gênero é: 
(A) conto. 
(B) lenda. 
(C) fábula. 
(D) romance. 
(E) crônica. 
 
32. No período “Então, para surpresa dos dois, viram que a ave em nada era diferente das outras galinhas de sua 
espécie.”, pode-se afirmar que, na ordem em que aparecem, as palavras destacadas pertencem, 
respectivamente, às seguintes classes gramaticais: 
(A) preposição, adjetivo e adjetivo. 
(B) conjunção, substantivo e adjetivo. 
(C) preposição, substantivo e substantivo. 
(D) conjunção, adjetivo e substantivo. 
(E) preposição, adjetivo e substantivo. 
 
33. A única alternativa que apresenta DESVIO em relação à concordância verbal recomendada pela norma culta é: 
(A) Alugam-se chácaras para eventos. 
(B) Divulgou-se as novas diretrizes para a Educação Básica. 
(C) 75% dos professores aprovaram a decisão da diretoria. 
(D) O aprendizado da linguagem escrita é um dos temas emblemáticos na construção da identidade da Educação 
Infantil. 
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(E) É imprescindível que a criança esteja feliz no espaço escolar. 
 
34. A única alternativa que apresenta DESVIO em relação à concordância nominal recomendada pela norma culta é: 
(A) Leitura é bom para o desenvolvimento da escrita. 
(B) A leitura é importante em todos os níveis educacionais. 
(C) É preciso lembrar que a educação do ser humano envolve sempre dois fatores: formação e informação. 
(D) É preciso criar o prazer para o incentivo de espaços permanente de leitura. 
(E) A leitura oferece os saberes e os estilos para o bem pensar, falar e escrever. 
 
Texto para a questão 35. 
“Por que você não se prepara um pouco mais para realizar o sonho de ser advogada? Por quê? Ora, porque não tenho 
muito tempo. Trabalho bastante. A experiência porque passei foi traumatizante. Um outro dia, revelarei o porquê de 
tanta desilusão...”. 
 Marília Travassos 
35. A grafia da palavra “porque” está indevidamente empregada na alternativa 
(A) “Por que você não se prepara um pouco mais para realizar o sonho de ser advogada?” 
(B) “Por quê?” 
(C) “Ora, porque não tenho muito tempo.” 
(D) “A experiência porque passei foi traumatizante.” 
(E) “Um outro dia, revelarei o porquê detanta desilusão...”. 
 
Texto para a questão 36. 
“O projeto de implantar a robótica em nossa escola mostra que o avanço tecnológico é bastante prejudicial já que o uso 
do computador tornou-se um adversário implacável do homem em quase todas as funções. Em vista disso, o 
desemprego passou a representar um dos maiores problemas da sociedade.” 
 
36. O texto contém uma falha de 
(A) acentuação gráfica. (B) ortografia. (C) incoerência. 
(D) coesão. (E) pontuação. 
 
Leia o elenco de palavras abaixo para responder à questão 37. 
 
 
37. Assinale a alternativa que só contenha substantivos. 
(A) proteção, carnaval, expressão, inspiração, natureza. 
(B) beleza, paz, liberdade, linda, samba. 
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(C) cidade, nação, magia, hoje, felicidade. 
(D) divina, paraíso, criação, mundo, abençoado. 
(E) contra, fé, apogeu, sonho, sempre. 
Texto para a questão 38. 
 
38. Com relação ao texto, NÃO podemos afirmar que 
(A) a palavra “por” faz parte do grupo das preposições. 
(B) a palavra “EXPERIÊNCIAS” está corretamente acentuada. 
(C) a construção correta é TROCA-SE COISAS. 
(D) a construção “TROCAM-SE COISAS” é uma relação de concordância verbal. 
(E) a forma verbal “TROCAM” está conjugada no presente do modo indicativo. 
 
Texto para a questão 39. 
É importante consciêntizar a sociedade para a intensificação de ações de incentivo à leitura. A metodologia utiliza 
levantamento de referências e análise destas e uma melhor adequação dos conteúdos à realidade. Os resultados 
evidenciam a necessidade de planejamento da leitura para estabelecimento e implementação de qualquer ação; 
educação voltada para a transformação com respeito ao universo cultural dos indivíduos. 
 Analice Medeiros (com adaptações) 
 
39. Assinale a alternativa que contém um fragmento com uma palavra acentuada inadequadamente. 
(A) “É importante consciêntizar a sociedade para a intensificação de ações de incentivo à leitura.” 
(B) “A metodologia utiliza levantamento de referências e análise destas e uma melhor adequação dos conteúdos à 
realidade.” 
(C) “Os resultados evidenciam a necessidade de planejamento da leitura...”. 
(D) “...para estabelecimento e implementação de qualquer ação...”. 
(E) “...educação voltada para a transformação com respeito ao universo cultural dos indivíduos.”. 
 
Leia as palavras transcritas abaixo para responder à questão 40. 
 
 
 
40. Analisando atentamente as palavras, Tobias não consegue descobrir qual delas está com a grafia incorreta. 
Contando com a sua ajuda, a palavra em questão é 
(A) Pernóstico. 
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(B) Catequizado. 
(C) Torácica. 
(D) Abscesso. 
(E) Pscicultura. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
Leia os textos para responder a questão 41: 
Texto 1. 
 
(QUINO. Mafalda. Da Importância de discutirmos a comunicação/Cecíliaarlima. 04 de fevereiro de 2013. Disponível em: 
https://comunicacaochs.wordpress.com/2013/02/04/da-importancia-de-discutirmos-a-comunicacao/Acesso em: 08 de 
maio de 2016) 
 
Texto 2. 
Numa sociedade como a nossa, em que há uma indigência muito grande, ser escolarizado já representa um poder 
imenso. Saber caminhar em meio às estantes da biblioteca, saber assistir criticamente a um telejornal é um poder – 
quando lembramos o que significa esse poder no nosso cotidiano, na nossa vida. Como lidar com o conhecimento? Ele 
serve para que? Qual é o poder do saber? Muitos esqueceram que a finalidade do poder é servir. Servir à vida, a uma 
comunidade, às pessoas. Todo poder, que em vez de servir aos outros, serve a si mesmo, esse é um poder que não 
serve. 
(CORTELLA, Mário Sérgio, Educação, escola e docência – novos tempos, novas atitudes – Editora Cortez, 
São Paulo, 2014, p. 46-47) 
41. O texto acima aborda o poder na sociedade contemporânea e a diferença entre ter ou não conhecimento. Ressalta 
a capacidade do sujeito em saber seu lugar no mundo e de saber “ler” a realidade que o cerca. Também, na tirinha da 
personagem Mafalda, a televisão se configura como uma forma de poder – o midiático. Nesse sentido, é correto afirmar 
que 
(A) a televisão é uma babá eletrônica que hipnotiza o telespectador, leitor e não leitor, impedindo que ele raciocine 
corretamente. 
(B) é recomendável ignorar a televisão, pois, “autoritária” e alienante provoca “ilusão de ótica”, retarda o 
desenvolvimento cognitivo do sujeito. 
(C) conhecimento é poder, pois permite ao sujeito pensar de forma crítica, discernindo direitos, deveres e seu papel 
de cidadão na construção social do bem comum. 
(D) ser escolarizado é necessariamente garantia de assimilação do senso comum, poder, conhecimento e direitos. 
(E) ser escolarizado concede ao cidadão privilégios e vantagens que o põem numa situação de superioridade 
perante os outros. 
 
 
Leia o texto para responder a questão 42: 
 Numa época em que tem lugar a transnacionalização da educação, a interface da educação intercultural e a gestão de 
diversidade na sala de aula consubstanciam a ponte entre, por um lado, a produção de textos educativos e, por outro 
lado, os dois processos de produção de conhecimento através da ação pedagógica (Stoer e Cortesão, 1999). 
(CORTESÃO, Luiza e Stephen R. Stoer. A interface de educação intercultural e a gestão de diversidade na sala 
de aula. Cortez Editora, São Paulo, 2012, p. 207) 
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42. A partir da análise deste texto, em que o poder da “transnacionalização da educação” se confronta com as 
identidades, pode-se inferir que 
(A) as identidades são sufocadas pela reestruturação intelectual transnacional, na medida em que a segunda, 
desconsidera os saberes da primeira, constatação perceptível, ignorada pela ação pedagógica. 
(B) a gestão da diversidade em sala de aula opera no sentido de refletir criticamente sobre os textos educativos, 
compreender a respeito das subjetividades, os pontos vulneráveis das identidades à ação de reestruturação 
intelectual externa. 
(C) a educação intercultural requer uma análise desintegrada e superficial dos textos educativos dentro dos 
conceitos de multidimensionalidade, cujo objetivo é a interpretação da identidade e seus simbolismos. 
(D) a ação pedagógica deve atuar dissociada dos processos de transnacionalização da educação, a fim de 
compreender melhor as concepções e os discursos hegemônicos. 
(E) diversificar a gestão significa elencar textos diferenciados dentro de uma mesma temática intercultural, 
considerando as interfaces do processo pedagógico. 
 
Leia o texto a seguir para responder a questão 43: 
Texto 1. 
Moacir Gadotti(2000), remetendo-se a Paulo Freire (1921-1997), assevera que a finalidade da educação será libertar-
se da realidade opressiva e da injustiça. A educação visa a transformação radical da realidade para melhorá-la, para 
torná-la mais humana, para permitir que homens e mulheres sejam reconhecidos como sujeitos da sua história e não, 
como objetos. “A educação e a formação devem permitir uma leitura crítica do mundo. O mundo que nos rodeia é um 
mundo inacabado e isso implica denúncia da realidade opressiva, da realidade injusta (inacabada) e, 
consequentemente, crítica, transformadora e, portanto, anúncio de outra realidade.” (GADOTTI, 2000, p.102). 
(GADOTTI. Moacir e Colaboradores. Perspectivas atuais da educação. Editora Artmed, Porto Alegre, 2000.) 
 
43. Com base nas ideias de GADOTTI, no trecho “O reconhecimento dos humanos não como objetos, mas sujeitos da 
história “inacabados” que estão preparados para aprender e interpretar o mundo” remete-se 
(A) aos discentes de escolas tradicionais de “alto padrão”, cujos métodos e base curricular são baseados na rigidez 
cartesiana, construtivista e meritocracia. 
(B) aos alunos de escolas alternativas, nas quais os professores são capacitados para a imposição de uma 
disciplina marxista e denúncia do sistema capitalista. 
(C) aos movimentos sociais que, desde o final dos anos 1990, adotaram uma política de leitura crítica de educação, 
baseada em cartilhas da guerrilha zapatista. 
(D) ao sujeito insurgente que, investido de formação e educação, atua criticamente como transformador da 
realidade do seu espaço de ação, denunciando as injustiças com argumentos persuasivos. 
(E) à liberdade pregada pelo autor, sugerindo que o sujeito pode gozar de uma autonomia “vigiada” em que o 
professor centraliza as ações e tem sempre a última palavra. 
44. Para o pesquisador, Cipriano Luckesi (2011), a maioria das escolas promove exames, que não são uma prática de 
avaliação. O ato de examinar é classificatório e seletivo. A avaliação, ao contrário, diagnóstica e inclusiva. Hoje 
aplicamos instrumentos de qualidade duvidosa: corrigimos provas e contamos os pontos para concluir se o aluno será 
aprovado ou reprovado. O processo foi concebido para que alguns estudantes sejam incluídos e outros, excluídos. Do 
ponto de vista político-pedagógico, é uma tradição antidemocrática e autoritária, porque está centrada na pessoa do 
professor e no sistema de ensino, não em quem aprende. 
(FERRARI. Carlos. Entrevista com Cipriano Luckesi/ Formação e Avaliação Revista Nova Escola, São Paulo, 2011. Acesso em 09 
de maio de 2016. http://revistaescola.abril.com.br/formacao/cipriano-carlos-luckesi-424733.shtml) 
 
 
 
No que concerne à avaliação, Cipriano Carlos Luckesi (2011) afirma que ela é constituída de instrumentos de 
diagnóstico, que levam a uma intervenção, visando à melhoria da aprendizagem. Com base na análise, marque a 
alternativa que não corresponde à concepção do autor. 
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(A) A avaliação é um ato dialógico e é inclusiva, pois implica necessariamente uma negociação entre o professor e 
o aluno. 
(B) Não há avaliação se ela não trouxer um diagnóstico que contribua para melhorar a aprendizagem. 
(C) Os fatores internos e externos influenciam na qualidade da educação. Os externos são a escassez de recursos 
e as más condições de ensino. Os fatores internos dizem respeito à relação professor-aluno. 
(D) A avaliação não precisa ser por observação direta, mas por instrumentos como teste, questionário, redação, 
monografia, participação em uma tarefa, diálogo. 
(E) Deve se estabelecer um único critério padrão para a avaliação dos alunos, para não incorrer no erro de 
privilegiar alguns em detrimento da maioria, no que diz respeito à exigência curricular. 
 
45. Em Lições do Príncipe e Outras Lições (2011), Neidson Rodrigues salienta que “embora a escola esteja 
comprometida com os interesses econômicos, sociais e políticos dominantes, reproduzindo ou legitimando suas 
estruturas, ela também atende aos interesses dos setores marginais da sociedade, das classes sem voz e voto. Ela é 
instância das mais importantes na luta pela transformação social requerida por estas classes”. Nessa abordagem, o 
autor propõe uma nova postura crítica, ao pensar a escola por dentro, na qual reflete sobre o que se deve fazer e como 
fazer a escola para transformá-la num instrumento eficiente de luta pela mudança social. 
(RODRIGUES, Neidson. Lições do Príncipe e Outras Lições, O intelectual. A política. A educação. Cortez 
Editora, São Paulo, 2011, p. 80-81-82) 
 
As proposições abaixo estão de acordo com o pensamento de Rodrigues, EXCETO: 
(A) A escola deve se encarregar de procedimentos indispensáveis, como desenvolver no aluno a competência para 
manejar bem a língua nacional, torná-lo um cidadão cônscio da realidade histórica da sociedade. 
(B) Habilitá-lo ao manejo das operações aritméticas, introduzi-lo no conhecimento dos processos da produção da 
ciência e dar-lhe condições de, a partir da análise de sua realidade, reconhecer o espaço social para a sua 
participação política na sociedade. 
(C) A escola ainda é utilizada como instrumento de manutenção das relações sociais existentes e veiculação de 
ideologias pelos setores mais privilegiados da sociedade. 
(D) A escola é uma instituição em que não se configura o campo da ação política, portanto, ela está imune a 
interesses de grupos, classes sociais e suas ideologias. 
(E) A escola é uma instituição como qualquer outra, inserida numa sociedade concreta. A educação escolar pode 
ser compreendida como uma forma de reproduzir o modo de ser e a concepção de mundo de pessoas, grupos e 
classes. 
 
46. De acordo com números do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb (2013), o município de Petrolina 
(PE), continua acima da média do estado de Pernambuco e de todas as capitais dos estados do Nordeste, mantendo 
uma curva ascendente de seus resultados. Além de superar o índice do estado, o município ficou a frente de 17 capitais 
nos anos iniciais e 22 nos anos finais. 
(REVISTA CONTEXTO. Gráficos do Ideb com dados de Petrolina comparados a outras cidades de Pernambuco. 
Revista Contexto Educação, 2014, p. 117) 
Observe o gráfico abaixo: 
 
 
 
BIBIANO. Bianca e Jadyr Pavão Júnior. Ideb 2013 revela estagnação no ensino fundamental e médio/ Resultados gerais ficam abaixo 
das metas estabelecidas pelo governo federal. Revista Veja/Educação, fev. 2014 
Sobre o IDEB, é correto afirmar: 
(A) As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de 
Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas 
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estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino. 
(B) O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da educação, 
coordenado pelas secretarias de educação dos municípios, por meio de dados gerais, e aplicação de avaliações 
em todas as áreas do conhecimento. 
(C) O Ideb é calculado a partir de três componentes:a taxa de rendimento escolar (aprovação), as médias de 
desempenho nos exames aplicados pelo Inep e através de entrevistas orais com os alunos, feitas pelos 
professores das redes públicas de educação. 
(D) Foi criado em 2004, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Gustavo Capanema, 
formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino. 
(E) O Ideb agrega, ao enfoque pedagógico dos resultados das avaliações em larga escala, a possibilidade de 
resultados mensuráveis, obtidos por meio de um método de Teoria de Resposta ao Item-TRI, baseado numa 
experiência de escolas públicas finlandesas. 
47. Foi a cabeça que mergulhei primeiro no ensino. E vi que há uma desproporção entre o que se faz nos cursos 
universitários e o que se vive na realidade. [...] Há muita idealização. A gente é obrigada a abandonar muita coisa. [...] 
Eu não sei se tenho ideias pré-concebidas. No que se refere realmente à sala de aula, quem me ensinou realmente as 
coisas foram os colegas à minha volta. Meus melhores professores são eles. 
(TARDIF. Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. Editora Vozes, 17º edição, Petrópolis, RJ, 2014, p.86-87-88) 
Esse depoimento é de um professor em início de carreira. Ao estrearem em sua profissão, muitos professores se 
lembram de que estavam mal preparados, sobretudo para enfrentar condições de trabalho difíceis, notadamente no que 
se refere a elementos como o interesse pelas funções, a turma de alunos, a carga de trabalho, etc. Foi então, através 
da prática e da experiência que eles se desenvolveram em termos profissionais. 
Sobre essa fase profissional da vida do docente, pode-se concluir que 
(A) o que se aprende na faculdade é inútil quando o professor se depara com uma realidade no ambiente escolar 
que se difere da visão teórica acadêmica. 
(B) o domínio progressivo do trabalho provoca uma abertura em relação à construção de suas próprias 
aprendizagens, de suas próprias experiências, a abertura está ligada a uma maior segurança e ao sentimento 
de estar dominando bem as funções. 
(C) o professor aprende a separar o seu papel de mediador e facilitador de aprendizagem daquele que não lhe 
compete no processo, que é nutrir interesse pelos discentes fora dos muros da escola. 
(D) com o tempo, o jovem docente passa a aceitar os seus limites, tornando-os inflexíveis em relação aos 
programas, diretrizes e rotinas escolares. 
(E) essa fase crítica e de distanciamento dos conhecimentos acadêmicos anteriores, em relação à prática na 
escola, concorre para a total descrença no sistema de educação superior, que forma um professor 
desencantado e desmotivado com o seu ofício. 
 
48. O primeiro passo a ser dado para a elaboração de um planejamento curricular de acordo com os autores é um 
amplo e profundo estudo da realidade social, política, econômica e religiosa da comunidade escolar a que se destina. 
Eles ressaltam ainda que o planejamento: ajuda o professor a definir os objetivos que atendem aos reais interesses dos 
alunos, possibilita ao professor selecionar e organizar os conteúdos mais significativos para os seus alunos. 
(MENEGOLLA. Maximiliano e Ilza Martins Sant‟Anna. Porque planejar como planejar? Currículo. Área. Aula. Editora Vozes/22º edição, Petrópolis, RJ, 2014.) 
De acordo com Menegolla e Sant`Anna (2014), as características mais importantes de um plano de disciplina são: 
(A) Objetividade, realismo, funcionalidade, simplicidade, flexibilidade e utilidade. 
(B) Instrumentalização, centralização, previsão, orientação, controle e individualização. 
(C) Organização, análise, seleção de recursos didáticos, elaboração de conteúdos, complexidade. 
(D) Metodologia, sondagem, produção textual, artigos, procedimentos, avaliação. 
(E) Seleção de conteúdos, referenciais, estrutura, laboratórios, síntese e técnica. 
49. Sobre a prática pedagógica da interdisciplinaridade, Denise Guilherme (2012) afirma que na vida, os conteúdos 
estão integrados. O conceito de interdisciplinaridade ganhou força no final da década de 1960, quando universitários 
franceses brigaram pelo fim da fragmentação dos conteúdos e por um aprendizado mais voltado a temas políticos e 
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sociais. No Brasil, as reivindicações encontraram eco pelos ensinamentos de Paulo Freire (1921-1997). O educador 
defendia que era preciso entender de maneira geral o universo em que se está inserido para só então estudar as 
particularidades de cada assunto. 
A respeito da interdisciplinaridade é possível afirmar que 
(A) a interdisciplinaridade é um trabalho de uma área específica que apenas aproveita recursos de outra. 
(B) a individualização de áreas no PPP é um pré-requesito histórico dos modelos educacionais para se obter 
resultados satisfatórios. 
(C) há uma diferença considerável entre trabalhar de maneira integrada – tendo um bom projeto- político 
pedagógico (PPP), no qual os conteúdos conversam – e a crença de que todos os temas precisam ser 
abordados pela equipe docente inteira. 
(D) a prática da interdisciplinaridade só é viável em espaços escolares onde haja um consenso ideológico do corpo 
funcional e a homogeneidade de pensamentos e ação. 
(E) a divisão em disciplinas é uma prática necessária para a organização das escolas e do ensino. Integrar as 
disciplinas pode comprometer o desempenho individual do professor nas respectivas disciplinas e a estrutura do 
plano de curso. 
 
50. A partir do princípio da igualdade de diferenças e da aprendizagem dialógica, as diferenças são um direito 
igualitário que todos possuem de viver de forma diferente no mundo. No âmbito cultural, não se trata apenas de 
reconhecer as diferenças entre as culturas, pois isso levaria à reprodução de desigualdades, mas há de se reconhecer, 
tais diferenças, tratando-as com igualdade. Assim, Braga (2014) avalia o modelo educativo comunitário, sugerindo a 
ampliação da participação de familiares, pessoas da comunidade do entorno e de profissionais da educação na vida da 
escola. Para a autora esse é um dos principais objetivos das comunidades de aprendizagem. “Esse envolvimento 
intensifica e diversifica, de maneira metódica, as interações entre diferentes agentes educativos e garante a máxima 
aprendizagem de todos os estudantes, com desenvolvimento e convivência respeitosa”. 
(BRAGA, Fabiana Marini Braga. Um modelo educativo comunitário, Carta na Escola/Artigo, São Paulo, 2014, p.37). 
Nas comunidades de aprendizagem, deliberações e decisões propositivas influenciam a rotina socioeducativa. Marque a 
única alternativa que se coaduna com essa concepção. 
(A) As ações a serem acatadas ou não nas comunidades escolares são decididas em assembleias com as 
participações de representantes das famílias, de voluntários da comunidade e da escola, contudo é um 
representante comunitário quem tem o “voto de minerva” nas principais decisões. 
(B) Dialogar, de forma que as decisões sejam tomadas dentro de um processo democrático deliberativo e 
reconhecer as diferenças, tratando-as com igualdade. 
(C) Todas as decisões precisam obrigatoriamente passar pelo crivo de um conselho escolar antes de serem 
aprovadas em definitivo. 
(D) As comunidades de aprendizagem são autônomas e, portanto, não são influenciadas por decisões das 
Secretárias Municipais de Educação, nem tampouco dependem das decisões de outras instâncias institucionais 
para se tornarem funcionais. 
(E) No processo educativo, planejado para as comunidades de aprendizagem, a abertura do diálogo, só será viável 
seos interesses socioeducativos das representações comunitárias estiverem em perfeita concordância com o 
pensamento da secretaria Municipal de educação. 
 
 
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PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO 
 
CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES TEMPORÁRIOS 
DO MUNICÍPIO DE PETROLINA 
 
GABARITO PRELIMINAR DAS PROVAS REALIZADAS EM 15/05/2016 
 
PROVA 1: EDUCAÇÃO INFANTIL 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 
C E B A B A D B C D D B B A C 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E E C D E D E C E B D D C A B 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 
C A A B E C A D D C C A D B D 
46 47 48 49 50 
A B E B E 
 
 
PROVA 2: ENSINO FUNDAMENTAL I 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 
A E B D A C E B E D D B B A C 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E E C D E D E C E B D D C A B 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 
C A A B E C A D D C C A D B D 
46 47 48 49 50 
A B E B E 
 
PROVA 3: A E E 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 
D B C A C E E C D B D E A B A 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E C E D B A C E B C D A E B A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 
D E C E B D D C A B C A D D C 
46 47 48 49 50 
C A D B D 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
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PROVA 4: ENSINO FUNDAMENTAL II – PORTUGUÊS/INGLÊS 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 
A D C C B C D D E B B E A E B 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C C C D E A E C A C D B C D A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 
B C E A D D E A A B C B D E D 
46 47 48 49 50 
A B A C B 
 
 
PROVA 4: ENSINO FUNDAMENTAL II – MATEMÁTICA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 
B D E B D A C E B A D D C E B 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A C D B C A C A E D B C A B E 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 
C E B D D C A C A E C B D E D 
46 47 48 49 50 
A B A C B 
 
 
 
PROVA 5: ENSINO FUNDAMENTAL II – CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 
A B D C C D A A D E D C E B B 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C A D E B C C E D A A A D E C 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 
C E B D D C A C A E C B D E D 
46 47 48 49 50 
A B A C B 
 
 
 
PROVA 6: ENSINO FUNDAMENTAL II – HISTÓRIA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 
E C D B C E C A B D E A D A E 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
B E A B C E C C B D B E B D C 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 
C E B D D C A C A E C B D E D 
46 47 48 49 50 
A B A C B 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
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PROVA 7: ENSINO FUNDAMENTAL II – GEOGRAFIA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 
A C B E E A D A C D B B E B D 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A E A D B C C D A C D B B C E 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 
C E B D D C A C A E C B D E D 
46 47 48 49 50 
A B A C B 
 
 
PROVA 9: ENSINO FUNDAMENTAL II – EDUCAÇÃO FÍSICA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 
A C D E E B E C A E C E D E A 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B E A B C A B C D D B D A E 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 
C E B D D C A C A E C B D E D 
46 47 48 49 50 
A B A C B 
 
INSTRUÇÕES PARA RECURSO 
 
Os candidatos que desejarem apresentar recursos quanto às questões e gabarito 
preliminar poderão fazê-lo até o dia 18/05/2016 das 8 às 12 e das 15 às 20 horas, 
diretamente na sala de concursos da FACAPE ou pelo e-mail 
concursopmp@nti.facape.br, identificando o tipo da prova e a questão que deseja 
recorrer. 
 
 
Separar em um recurso para cada questão que se deseja recorrer. Apresentar em duas 
vias para protocolo. 
 
Para entregar diretamente o recurso, o candidato poderá dirigir-se à FACAPE, situada no 
Campus Universitário, s/n, Vila Eduardo, Petrolina–PE, com o recurso preenchido no 
modelo do formulário abaixo. Nos recursos o candidato deverá indicar de forma 
fundamentada o seu questionamento juntando inclusive fontes bibliográficas. Se for o 
caso, juntar cópias de livros, textos, jornais etc, para reforçar a argumentação. 
 
Citar o que o candidato requer: alteração do gabarito ou anulação da questão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
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Prefeitura Municipal de Petrolina 
Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF 
Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina - FACAPE 
 
FORMULÁRIO DE RECURSO 
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO 
 
Nome do candidato:_________________________________________ 
Endereço:_________________________________________________ 
_________________________________________________________ 
Nº telefone:_______________________________________________ 
e-mail: ___________________________________________________ 
Nº de Inscrição: ____________________________________________ 
PROVA/cargo:___________ Nº da QUESTÃO recorrida: ___________ 
Protocolo 
____/____/____ 
 
Assinatura 
 
 
 
Solicito ( ) alteração do gabarito preliminar, ( ) anulação da questão ou 
( ) __________________________________conforme as razões que passo a expor: 
 
 
 
Petrolina – PE, _______ de maio de 2016. 
 
__________________________________________ 
 
Assinatura do Candidato 
 
ARGUMENTAÇÃO 
 
PROVA: Nº DA QUESTÃO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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