APOL 1 EDUCAÇÃO INFANTIL HISTORICIDADE E POLÍTICAS PÚBLICAS

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Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“Os esforços atuais dos desenvolvimentistas para pensar ao longo de linhas de desenvolvimento pode beneficiar-se dos sucessos e fracassos intelectuais de Vygotsky e de seus contemporâneos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: VALSINER, Jaan; VEER, René Van Der. Vygotsky: uma síntese. São Paulo: Loyola, 1996. p. 15.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre as concepções de Lev Semenovith Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para Vygotsky, a criança é um ser social.
II. Segundo os estudos de Vygotsky, o processo de desenvolvimento de conhecimento se faz por mediações.
III. De acordo com Vygotsky, o professor é um mediador entre a criança e o cultural, para que ela tenha acesso aos conteúdos universais.
IV. Vygotsky aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do professor é o cuidar de crianças, de forma que ela reproduza o conhecimento adquirido, tendo como ponto de partida o novo apresentado.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III.
Na concepção de Lev Semenovith Vygotsky (1896–1934), a criança é um ser social. E o processo de desenvolvimento de conhecimentos se faz por mediações. O professor aparece aqui como mediador entre a criança e o cultural, para que esta tenha acesso aos conteúdos universais. Essa teoria redireciona o processo de ensino. Isso aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do professor é o de proporcionar aos alunos a oportunidade de produzir e se apropriar de novos conhecimentos, tendo como ponto de partida o que eles já sabem e levando-os a interagir com outros alunos num ambiente de aprendizagem cooperativo (p. 73).
	
	B
	I, II e IV.
	
	C
	I, III e IV.
	
	D
	I e IV.
	
	E
	II e III.
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Atente para o excerto a seguir:
“A proposta curricular e as situações de ensino, na educação infantil, devem ser organizadas de modo que as atividades e experiências de aprendizagem tenham um objetivo e um valor educativo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 93. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, responda à seguinte questão: quais elementos norteiam o professor da educação infantil e estão postos no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI)? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) Formação pessoal e social.
( ) Formação abstrata e econômica.
( ) Formação do conhecimento de mundo.
( ) Formação técnica e profissional.
Agora, marque a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
A organização do RCNEI é estruturada de acordo com a faixa etária. Ele apresenta dois âmbitos de experiências que abarcam formação pessoal e social e a formação do conhecimento de mundo. Entre estes dois âmbitos existem elementos que refletem e priorizam eixos de trabalho que o psicomotor e cognitivo dos alunos. Ambos, formação pessoal e social e a formação do conhecimento de mundo estão voltados para os aspectos de ordem integral e comunitária/social do aluno da educação infantil. (p.127).
	
	C
	V – F – F – F
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	V – F – V – V
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o excerto a seguir:
“A formação inicial aproxima-se da continuada. O diálogo entre iniciante, experientes e professores formadores possibilitará a articulação entre a teoria e a prática, ou seja, a prática reflexiva em ação. As representações que fazem os professores de suas práticas e as teorias que os conduzem servem de base à sua formação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, Sheila Zambello (Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São Paulo: UNESP, 2009. p. 47.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, precisamos conceber o profissional da educação infantil como dono de uma prática que pode ser sempre aprimorada, devendo sua formação promover o exercício de sua autonomia, considerando-o como produtor e superando, assim, o simples ato de distribuir o conhecimento. Nesse aspecto, como a formação do professor de educação infantil deve ser concebida? Analise as afirmativas a seguir.
I. Deve exercitar a escuta do repertório infantil como ponto de partida para a organização da sua prática pedagógica.
II. Trata-se do profissional que compreende a educação infantil no seu caráter permanentemente assistencialista, no seu simples ato de cuidar.
III. Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem, expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem, expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano. Deve exercitar a escuta do repertório infantil como ponto de partida para a organização da sua prática pedagógica. Atualmente, estamos nos guiando por uma concepção de educação infantil que rompe com o caráter permanentemente assistencialista. Nesse tipo de ruptura, é necessário colocarmos em discussão a postura político-pedagógica assumida para promover as mudanças estruturais das relações educacionais (p. 62).
	
	B
	Apenas a afirmativa I está correta.
	
	C
	Apenas a afirmativa III está correta.
	
	D
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	
	E
	Apenas a afirmativa II está correta.
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia a seguinte citação:
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos da infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama a necessidade da oferta de atendimento em educação infantil”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 16.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década de 1980, a educação infantil ganha destaque no campo da pesquisa e no campo legislativo em virtude da redemocratização pela qual o Brasil passou. Nesse contexto, como a criança e a educação infantil são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Constituição de 1988)? Analise as afirmativas a seguir:
I. A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e não só à assistencialista.
II. Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento as crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos do ensino fundamental. O ECA corrobora com os dispositivos da Constituição.
III. A LDBEN define que a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade.
IV. A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral da criança deve ser compartilhada pela família, comunidade e poder público.
São corretas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III apenas.
	
	B
	I, II e IV apenas.
	
	C
	I, III e IV apenas.
A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e nãosó à assistencialista. Em 1990, foi criado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento às crianças de 0 a 6 anos em creches e pré-escolas. O ECA ratifica os dispositivos da Constituição. Na LDBEN, o art. 29 define que a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade. Na LDBEN/1996, é evidenciada a necessidade de considerar a criança como um todo para promover o seu desenvolvimento, havendo o compartilhamento das responsabilidades familiar, comunitária e do poder público (p. 47-49).
	
	D
	I e IV apenas.
	
	E
	II e III apenas.
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia a seguinte citação:
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos da infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama a necessidade da oferta de atendimento em educação infantil”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 16.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década de 1980, a educação infantil ganha destaque no campo da pesquisa e no campo legislativo em virtude da redemocratização pela qual o Brasil passou. Nesse contexto, como a criança e a educação infantil são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Constituição de 1988)? Analise as afirmativas a seguir:
I. A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e não só à assistencialista.
II. Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento as crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos do ensino fundamental. O ECA corrobora com os dispositivos da Constituição.
III. A LDBEN define que a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade.
IV. A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral da criança deve ser compartilhada pela família, comunidade e poder público.
São corretas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III apenas.
	
	B
	I, II e IV apenas.
	
	C
	I, III e IV apenas.
A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e não só à assistencialista. Em 1990, foi criado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento às crianças de 0 a 6 anos em creches e pré-escolas. O ECA ratifica os dispositivos da Constituição. Na LDBEN, o art. 29 define que a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade. Na LDBEN/1996, é evidenciada a necessidade de considerar a criança como um todo para promover o seu desenvolvimento, havendo o compartilhamento das responsabilidades familiar, comunitária e do poder público (p. 47-49).
	
	D
	I e IV apenas.
	
	E
	II e III apenas.
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere a afirmação a seguir: 
“Uma teoria é um conjunto de afirmações que relacionam diferentes fatos ou eventos, explica eventos e prediz futuras consequências. As teorias apresentadas aqui lidam com vários aspectos do desenvolvimento. Por exemplo, a teoria de Erik Erikson trata do desenvolvimento da personalidade; a teoria de Jean Piaget envolve o desenvolvimento cognitivo; a teoria de Noam Chomsky tem a ver com o desenvolvimento da linguagem; e a teoria de Lawrence Kohlberg trata do desenvolvimento moral. As teorias são um método de explicar o desenvolvimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BERNS, R. M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Layola, 2002. p. 7.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, relacione cada pensador ao seu respectivo estudo referente ao desenvolvimento da criança:
1 - Jean Piaget (1896–1980).
2 - Emilia Ferreiro (1936).
3 - Henri Wallon (1879–1962).
4 - Celestin Freinet (1896–1966).
(   ) A alfabetização não ocorre desassociado da escrita.
(  ) Defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida.
(  ) Desenvolveu estudos sobre a plasticidade do cérebro e propôs um estudo dos aspectos relacionados ao desenvolvimento infantil contemplando a motricidade, a afetividade e a inteligência.
(  ) A construção do conhecimento ocorre por meio de um processo contínuo de trocas entre o indivíduo e o meio ambiente.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 3 – 2 – 4
	
	B
	4 – 2 – 1 – 3
	
	C
	2 – 4 – 3 – 1
Jean Piaget (1896–1980): A construção do conhecimento ocorre por meio de um processo contínuo de trocas entre o indivíduo e o meio ambiente; Emilia Ferreiro (1936): O aprendizado da alfabetização não ocorre desassociado da escrita. Henri Wallon (1879–1962): desenvolveu estudos sobre a plasticidade do cérebro e propôs um estudo dos aspectos relacionados ao desenvolvimento infantil contemplando a motricidade, a afetividade e a inteligência. Celestin Freinet (1896–1966): defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida (p. 73-74).
	
	D
	3 – 1 – 4 – 2
	
	E
	3 – 4 – 2 – 1
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O espaço físico não apenas contribui para a realização da educação, mas é em si uma forma silenciosa de educar. Este não é apenas um ‘cenário’ onde se desenvolve a educação, mas ‘uma forma silenciosa de ensinar’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil: Encarte 1. Brasília: MEC, SEB, 2006. p. 3.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, responda à seguinte questão: o que caracteriza a organização dos espaços de educação infantil nas instituições que ofertam essa modalidade de ensino? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) O espaço deve apenas apresentar salas de aula, banheiros, acessibilidade e cozinha industrial, não sendo necessário um projeto arquitetônico com uma proposta pedagógica.
(  ) A organização do espaço depende de um planejamento técnico que envolve estudos de viabilidade das características ambientais e arquitetônicas.
(   ) O espaço deve ser adequado à faixa etária.
(  ) O espaço deve ser criado atendendo ao desenvolvimento pleno das crianças, permitindo a elas explorarem o movimento, alimentarem-se, tornarem banho, repouso e prática de atividades essenciais para as fases.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F – V.
	
	B
	V – F – V – F.
	
	C
	F – V – V – V.
Você acertou!
Pensar o espaço para as crianças da educação infantil é uma condição imprescindível para uma instituição de ensino que oferta essa modalidade. A organização do espaço depende de planejamento técnico ambiental, projeto arquitetônico articuladoao projeto pedagógico e a ação educativa que é realizada nos espaços. Para as crianças de 0 a 3 anos, o espaço deve ser criado atendendo ao desenvolvimento pleno, permitindo a elas explorarem o movimento, alimentarem-se, tornarem banho, repouso e prática de atividades essenciais para as fases. As crianças de 1 a 5 anos devem circular em um espaço que contemple o desenvolvimento por meio de jogos, brincadeiras, músicas, histórias e demais formas de expressão. A questão que envolve os espaços como salas de aula, banheiros, acessibilidade e cozinha industrial não estão contemplados desta forma no livro e nos Parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil (p.131-132).
	
	D
	V – V – F – F.
	
	E
	V – F – V – V.
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o trecho a seguir:
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações mentais dos objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do simbólico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101.
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação infantil, responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que faz uso do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) deve considerar?
Nota: 10.0
	
	A
	Conteúdos religiosos, quânticos e sociais.
null
	
	B
	Conteúdos moralistas, jurídicos e motores.
	
	C
	Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos..
	
	D
	Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais.
Você acertou!
A partir das definições do RCNEI, uma instituição de ensino que oferta a educação infantil e faz uso do documento mencionado deverá contemplar no trabalho intencional e integral conteúdos de ordem atitudinal, conceitual e procedimental, imprescindíveis para a efetivação do ensino. Estes conteúdos abarcam: atitudinal – conhecimento dos conceitos, conceitual – saber fazer e procedimental – valores, atitudes e normas. Os demais aspectos: linguagem, psicomotor, social, moral, integral e motor estão inseridos nos conteúdos aqui mencionados. Os conteúdos voltados para a disciplina de matemática estão voltados para o ensino fundamental I da educação básica (p.127 e 128).
	
	E
	Conteúdos analíticos, setoriais e sociais.
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere o fragmento de texto a seguir:
“Dentre os princípios filosóficos em que se baseiam o método Montessori podemos citar: a construção da personalidade através do trabalho, o ritmo de desenvolvimento próprio de cada criança, a liberdade, a ordem, o respeito e a normalização”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MONARCHA, Carlos (Org.). Educação da infância brasileira 1875-1983. Campinas, SP: Autores Associados, 2001. p. 238.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, Maria Montessori (1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas sobre a educação de crianças com deficiência mental. Criou um método educativo, conhecido como Método Montessori, que foi estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Conhecido pelo seu próprio nome e estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Sobre esse método, analise as alternativas relacionadas abaixo:
I. Na sua pedagogia científica, o método Montessori propunha a criação de um ambiente que estimulasse o desenvolvimento da criança.
II. O ambiente adaptado servia para ajudar especificamente o desenvolvimento psíquico e era considerado primário nos processos de crescimento da criança. 
III. Defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos.
Agora, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Apenas as alternativas I e II estão corretas.
	
	B
	Apenas a alternativa I está correta.
	
	C
	Apenas a alternativa III está correta.
	
	D
	Apenas as alternativas I e III estão corretas.
Você acertou!
Maria Montessori (1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas sobre a educação de crianças com deficiência mental. Criou um método educativo, conhecido pelo seu próprio nome, baseado no uso de brinquedos e estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Na sua pedagogia cientifica, propunha a criação de um ambiente que estimulasse o desenvolvimento da criança. O ambiente, embora fundamental, era por ela considerado secundário, pois, nos processos de crescimento e desenvolvimento da criança, ele pode ajudar a modificar ou destruir; no entanto, não é capaz de criar. Porém, defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos (p. 71).
	
	E
	Apenas a alternativa II está correta.
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o trecho a seguir:
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações mentais dos objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do simbólico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101.
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação infantil, responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que faz uso do Referencial curricular nacional para a educação infantil (RCNEI) deve considerar? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
(   ) Conteúdos religiosos, quânticos e sociais.
(   ) Conteúdos moralistas, jurídicos e motores.
(   ) Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos.
(   ) Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais.
Agora marque a alternativa com sequência correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F – V.
	
	B
	V – F – V – F.
	
	C
	F – F – F – V.
Você acertou!
A partir das definições do RCNEI, uma instituição de ensino que oferta a educação infantil e faz uso do documento mencionado deverá contemplar no trabalho intencional e integral conteúdos de ordem atitudinal, conceitual e procedimental, imprescindíveis para a efetivação do ensino. Estes conteúdos abarcam: atitudinal – conhecimento dos conceitos, conceitual – saber fazer e procedimental – valores, atitudes e normas. Os demais aspectos: linguagem, psicomotor, social, moral, integral e motor estão inseridos nos conteúdos aqui mencionados. Os conteúdos voltados para a disciplina de matemática estão voltados para o ensino fundamental I da educação básica (p.127 e 128).
	
	D
	V – V – F – F.
	
	E
	V – F – V – V.
Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“A história do atendimento às crianças no Brasil é demarcada pelas ‘desigualdades de uma sociedade estratificada, que viveu mais de três séculos de escravidão, a história das crianças esteve à sombra dos adultos’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KRAMER, S. (Org.). Profissionais de educação infantil: gestão e formação. São Paulo: Àtica, 2005, p. 38.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre os desafios na Educação Infantil, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
(  ) A criação de jardins de infância com espaços que valorizem a individualismo. 
( ) A disposição de educação infantil em instituições de ensino fundamental como forma de otimizar o espaço físico. 
( ) A atuação com as famílias de forma a considerar a dinâmica social e as práticas culturais da comunidade.
(  ) A superação da concepção assistencialista da educação infantil.
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – F.
	
	B
	F – V – V – V.
	
	C
	V – V – F – V.
	
	D
	V – F – V – F.
	
	E
	F – F – V – V.
Você acertou!
A atuaçãocom as famílias é um desa?o. Desa?o que deve considerar a dinâmica social e as práticas culturais da comunidade a ?m de proporcionar ações educativas que valorizem a criança e as famílias às quais aquelas pertencem. O fato de conhecer a realidade deve provocar re?exões que permitam buscar diferentes formas de atendimento aos direitos da criança e da família. Nesse âmbito dos desa?os, observamos duas necessidades básicas: a superação da concepção e a interação com a família. Portanto é necessário que as instituições fortaleçam os vínculos para estabelecerem relações de con?ança com as famílias de modo a envolvê-las no processo educativo (p.181).
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Mesmo que a educação infantil não seja um nível de ensino obrigatório, podemos observar avanços na valorização da inserção da criança mais cedo no ambiente escolar. Com isso, podemos afirmar a importância desse nível de ensino na constituição do indivíduo – pouco a pouco, o caráter assistencialista se perde e ganha um caráter educativo, preocupado com a formação da criança na principal fase do desenvolvimento humano: a infância”.
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 37.
Sobre a concepção de infância abordada no livro-base Pressupostos da educação infantil, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
(  ) Está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um contexto social.
(  ) A arte medieval não representava a infância em suas manifestações pelo fato de que não havia lugar para ela (infância) nesse mundo.
(  ) Quando se fala em sentimento de infância, refere-se preferencialmente à afeição pelas crianças, visto que a expressão sentimento de infância refere-se a uma consciência que assemelha a criança ao adulto.
(  ) Próximo do sentimento moderno, surgiram, aos poucos, alguns tipos de representações artísticas de crianças.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	F – V – V – V
	
	C
	V – V – F – V
Você acertou!
a definição de infância está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um contexto social. O historiador Philippe Airès (1981), ao tratar sobre o surgimento do sentimento de infância, explica que, na sociedade medieval, tomada por ele como ponte de partida, o “sentimento de infância não existia”. O autor esclarece que quando se fala em sentimentos de infância não está se falando de afeições pelas crianças, pois quando ele usa, e mesmo quando nós o fazemos, a expressão sentimento de infância refere-se a uma consciência que distingue a criança do adulto. Em seus estudos Aires evidenciou ainda que a arte medieval não representa a infância em suas manifestações pelo fato de que não havia lugar para ela (infância) nesse mundo. Nos estudos de Aires, o autor relata que, aos poucos, foram surgindo alguns tipos de representações artísticas de crianças um pouco mais próximas do sentimento moderno (p. 18 e 19).
	
	D
	F – V – F – F
	
	E
	V – F – V – V
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere o extrato de texto a seguir:
“Tais instituições possuíam diferentes nomes e diferentes concepções pedagógicas, o que demonstra o quanto esse tipo de equipamento teve uma gênese plural, de acordo com a demanda. A criação de espaços específicos para os cuidados e a educação das crianças bem pequenas foi estruturado por meio da organização de mundos fechados, protegidos, com espaços internos e externos ordenados e regulamentados, além de atividades previamente programadas, com o uso de materiais específicos em tempos cronogramados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 85.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, as instituições de educação infantil surgem como substitutas das relações domésticas maternas, essas instituições apresentavam quais características? Analise as afirmativas a seguir.
I. Não estavam vinculadas à religião.
II. Tinham finalidades filantrópicas.
III. Sua oferta era gerenciada por instituições privadas.
IV. Estabeleceram-se em tempos de predominância higienista.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	I, II e IV.
	
	C
	I, III e IV.
	
	D
	II e IV.
Você acertou!
as instituições de Educação infantil, conforme afirma Faria (2005, p. 9) “surgem como substitutas das relações domésticas maternas, [em um âmbito no qual] criança era sinônimo de criança pobre”. Inserem-se, assim, em nosso contexto social “patologizando a pobreza e criando o cidadão de segunda classe, inserindo no sistema”. As instituições, de forma geral, apresentavam as seguintes características: eram religiosas; tinham finalidades filantrópicas; estabeleceram-se em tempos de predominância higienista (p. 35).
	
	E
	II e III.
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“[A obrigatoriedade da proposta pedagógica na LDBEN 9.394/96 está explicitada no] Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I – elaborar e executar sua proposta pedagógica”.
Após está avalição, BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 11 nov. 2016.
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais elementos norteadores da ação educativa devem ser explicitados ao concebermos o projeto político-pedagógico? Analise as proposições a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os fundamentos teóricos-metodológicos. 
( ) A forma de organização da escola. 
( ) O regime e o calendário escolar.
( ) O quadro docente a administrativo da instituição.
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – F
	
	B
	F – V – V – V
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	V – V – V – F
Você acertou!
Assim ao concebermos o projeto político-pedagógico como norteador da ação educativa, devemos nele explicitar: • os fundamentos e teórico-metodológicos e metodológicos; • os objetivos; • a forma de organização da escola; • a filosofia e os princípios • os encaminhamentos metodológicos; • os processos de avaliação, classificação e promoção; • o regime e o calendário escolar; • as condições físicas e materiais; • o contexto social entre outros (p. 171).
	
	E
	F – F – V – V
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando a criança consegue distinguir o desenho da escrita, ela começa a se preocupar com as diferenciações no interior de cada uma dessas linguagens. Assim, ao interessar-se pela escrita, a criança percebe que as formas dos grafismos não têm relação nem com a forma dos objetos nem com a sua organização espacial, mas que são formas arbitrárias e que se distribuem linearmente numa superfície, da esquerda para a direita. Essas formas arbitrárias são as letras utilizadas no seu meio sociocultural, das quais a criança logo se apropria”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PILLAR, Analice Dutra. Desenho e escrita como sistemas de representação. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 76.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre o desenvolvimento da linguagem na concepção de Emília Ferreiro, analise e relacione as características a seguir:
1 – Fase silábica.
2 – Fase silábico-alfabética.
3 - Fase alfabética.
(  ) A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e as frases.
( ) A criança utiliza uma letra para representar asílaba, sem se preocupar com o valor sonoro que as letras podem representar.
( ) A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa.
( ) Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos relacionado a quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica e a escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3 – 2
	
	B
	2 – 3 – 1 – 3
	
	C
	3 – 1 – 2 – 1
Você acertou!
Fase silábica: A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro a que as letras podem representar. Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos relacionado à quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica e a escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras. Fase silábico-alfabética: A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa. Fase alfabética: A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e as frases (p. 110 a 112).
	
	D
	1 – 2 – 2 – 3
	
	E
	3 – 3 – 1 – 2
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“Existe uma série de elementos que de?nem e caracterizam a infância e o professor que está atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar presente no seu olhar [...] quando olhar a criança, quando conversar com os pro?ssionais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 48.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua teoria, conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações, tendo como ponto de partida a ação sobre o objeto. Sobre o desenvolvimento humano, na visão de Piaget, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Somente três concepções teóricas são necessárias para auxiliar o professor em seu trabalho na Educação Infantil.
	
	B
	Para o bom desenvolvimento da criança, é necessário que o professor determine duas concepções teóricas de ensino e as utilize constantemente em sala de aula.
	
	C
	Para o desenvolvimento da linguagem da criança na Educação Infantil, o profissional deverá ser linguista para dirigir com êxito seu trabalho.
	
	D
	A criança possui uma lógica de funcionamento mental diferente da lógica do desenvolvimento mental do adulto e, o desenvolvimento cognitivo é compreendido a partir das Etapas do Desenvolvimento Infantil.
Você acertou!
Para Piaget a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere da lógica do desenvolvimento mental do adulto e que o desenvolvimento cognitivo é compreendido a partir das “Etapas do Desenvolvimento Infantil” segundo o autor (p. 91 e 92).
	
	E
	O meio não interfere significativamente na construção integral do sujeito e não deve ser considerado como elemento para os estudos do desenvolvimento do ser humano.
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“Uma instituição de ensino deve organizar o espaço considerando que as características físicas do ambiente comunicam mensagens simbólicas sobre as intenções e os valores das pessoas que o controlam”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, M. C. de; RUBIANO, M. R. B. Organização do espaço em instituições pré-escolares. In: OLIVEIRA, Z. M. R. de (Org.). Educação Infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994.
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais aspectos os ambientes construídos para as crianças e para o seu desenvolvimento devem promover? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) Promover a identidade pessoal ligada à noção de identidade de lugar, de modo a estimular a individualidade.
( ) Promover a interação da criança com o ambiente de forma desafiadora, satisfazendo às suas necessidades.
( ) Promover oportunidades de crescimento de forma a permitir movimentos corporais variados e estímulo dos sentidos.. .
( ) Promover a sensação de segurança e confiança durante a exploração do ambiente.
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – F – F – F
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	V – V – V – V
Você acertou!
Elas (Carvalho; Rubiano 1994) apontam que os ambientes construídos para as crianças e para o seu desenvolvimento devem promover: • a identidade pessoal ligada à noção de identidade de lugar, possibilitando à criança desenvolver sua individualidade e participar nas decisões sobre as organizações dos espaços; • o desenvolvimento da competência de maneira a possibilitar à criança interagir com o ambiente de forma desafiadora, satisfazendo às suas necessidades; • oportunidades de crescimento de forma a permitir movimentos corporais variados e estímulo dos sentidos; • sensação de segurança e confiança durante a exploração do ambiente (p.134-135).
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o seguinte excerto:
“A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky conecta uma perspectiva psicológica geral sobre o desenvolvimento da criança com uma perspectiva pedagógica sobre o ensino. O pressuposto que subjaz ao conceito é que o desenvolvimento psicológico e o ensino são socialmente enquadrados; para entendê-los, é preciso analisar a sociedade circundante e suas relações sociais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANIELS, Harry. Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. p. 199
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Vygotsky concebe o desenvolvimento baseado no organismo ativo, e o pensamento construído em um ambiente histórico e social. Com base nessa informação, sobre a teoria de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir:
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade na interação entre as condições sociais e a base biológica do comportamento humano (mutáveis), aceitando, portanto, a possibilidade de existir uma sequência universal de estágios cognitivos.
II. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização do pensamento complexo abstrato e individual.
III. Ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas).
IV. A palavra dá forma ao pensamento.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	I, II e IV.
	
	C
	II, III e IV.
Você acertou!
Ele defende a ideia de que há uma contínua interação entre as condições sociais e a base biológica do comportamento humano (mutáveis) e não aceita a possibilidade de existir uma sequência universal de estágios cognitivos. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização do pensamento complexo abstrato e individual; ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). A palavra dá forma ao pensamento (p. 93-94).
	
	D
	I e IV.
	
	E
	II e III.
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Na constituição dos projetos políticos-pedagógicos [são considerados essenciais pelo menos] sete elementos básicos: finalidades, estrutura organizacional, currículo, tempo escolar, processos de decisão, relações de trabalho e avaliação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da EducaçãoInfantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 161.
Com base na afirmativa apresentada e no livro-base Pressupostos da Educação Infantil, relacione os elementos a seguir às suas respectivas características: 
1 - Avaliação.
2 - Estrutura organizacional.
3 - Currículo.
4 - Tempo escolar.
(  ) é uma construção social e coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a concepção que subsidia o fazer pedagógico.
(   ) é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma reflexão que permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da proposta pedagógica.
(  ) nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva.
(  ) corresponde à organização administrativa (responsável pelos recursos humanos, financeiros e físicos) e à disposição pedagógica (responsável por todos os setores do desenvolvimento do trabalho pedagógico).
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 4 – 1 – 2
Você acertou!
Estrutura organizacional: deve manter um diálogo e uma coautoria no processo de elaboração da proposta pedagógica de tal forma que as ações pensadas sejam resultado das finalidades propostas para a escola e propiciem, nessa construção, uma nova forma de organização. Currículo:  é uma construção social, portanto, coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a concepção que subsidia o fazer pedagógico. Tempo escolar: é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma reflexão que permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da proposta pedagógica. Avaliação: é um instrumento tanto para o processo dessa construção quanto para o processo ensino-aprendizagem, em uma superação da mera eficiência e eficácia do trabalho realizado. Nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva (p. 161-165).
	
	B
	1 – 2 – 4 – 3
	
	C
	2 – 4 – 1 – 3
	
	D
	4 – 3 – 2 – 1
	
	E
	1 – 2 – 3 – 4
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“Na educação infantil a organização do tempo permeia a intencionalidade que reflete na proposta de trabalho do professor, documentando o processo por meio do planejamento, instrumento orientador do trabalho docente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. p. 177.
Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os elementos constitutivos de um projeto de trabalho na educação infantil, selecione a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Os elementos são apresentados ao professor pré-determinados pela direção da escola.
	
	B
	Os elementos administrativos e financeiros adentram o projeto de trabalho pedagógico do docente.
	
	C
	Os elementos para o projeto de trabalho são únicos em todo o sistema de ensino brasileiro.
	
	D
	Os elementos identidade pessoal e desenvolvimento de competências e permeiam o projeto de trabalho na educação infantil.
	
	E
	Os elementos: nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são algumas das estruturas que norteiam o projeto de trabalho.
Você acertou!
Os elementos nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são algumas das estruturas que norteiam o projeto de trabalho. São determinado em conjunto com a equipe pedagógica e os professores da escola. Para uma gestão e organização democrática da escola, a direção e a coordenação devem considerar os elementos administrativos e financeiros. (p. 133 e 145).
· 
Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“[A obrigatoriedade da proposta pedagógica na LDBEN 9.394/96 está explicitada no] Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I – elaborar e executar sua proposta pedagógica”.
Após está avalição, BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 11 nov. 2016.
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais elementos norteadores da ação educativa devem ser explicitados ao concebermos o projeto político-pedagógico? Analise as proposições a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os fundamentos teóricos-metodológicos. 
( ) A forma de organização da escola. 
( ) O regime e o calendário escolar.
( ) O quadro docente a administrativo da instituição.
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – F – F
	
	B
	F – V – V – V
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	V – V – V – F
Assim ao concebermos o projeto político-pedagógico como norteador da ação educativa, devemos nele explicitar: • os fundamentos e teórico-metodológicos e metodológicos; • os objetivos; • a forma de organização da escola; • a filosofia e os princípios • os encaminhamentos metodológicos; • os processos de avaliação, classificação e promoção; • o regime e o calendário escolar; • as condições físicas e materiais; • o contexto social entre outros (p. 171).
	
	E
	F – F – V – V
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere o excerto de texto a seguir:
“No Brasil, a partir da década de 1970, a educação de crianças de 0 a 6 anos adquiriu um novo estatuto no campo das políticas e das teorias educacionais. Finalmente, a história luta por creches e pré-escolas, engendrada por diferentes movimentos sociais, tomou grandes proporções, e os governos – principalmente aqueles que se instalaram pós-abertura política – realizaram investimentos para a ampliação do direito à educação das crianças dessa faixa etária”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 15.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, por serem constituídas para atender as pessoas de baixa renda, como eram vistas as instituições de educação infantil? Analise as afirmativas a seguir:
I. As instituições de educação infantil eram vistas de forma estigmatizada.
II. As creches eram consideradas depósitos de crianças. 
III. A concepção educacional era marcada pelo caráter compensatório, para sanar as possíveis faltas e carências das famílias. 
IV. A rotina de trabalho dessas instituições era centrada no desenvolvimento cognitivo e social do indivíduo.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III
Ao serem constituídas para atender as pessoas de baixa renda, as instituições de educação infantil eram vistas de forma estigmatizada: as creches passaram a ser consideradas depósitos de crianças. Essas instituições assumiram, naquele momento, um caráter compensatório para sanar as possíveis faltas e carências das famílias. A rotina de trabalho dessas instituições ficou centrada na guarda e nos cuidados físicos da criança. (p.37).
	
	B
	I, II e IV
	
	C
	I, III e IV
	
	D
	I e IV
	
	E
	II e III
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando a criança consegue distinguir o desenho da escrita, ela começa a se preocupar com as diferenciações no interior de cada uma dessas linguagens. Assim, ao interessar-se pela escrita, a criança percebe que as formas dos grafismos não têm relação nem com a forma dos objetos nem com a sua organização espacial, mas que são formas arbitrárias e que se distribuem linearmente numa superfície, da esquerda para a direita. Essas formas arbitrárias são as letras utilizadas no seu meio sociocultural, das quais a criança logo se apropria”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponívelno livro: PILLAR, Analice Dutra. Desenho e escrita como sistemas de representação. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 76.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre o desenvolvimento da linguagem na concepção de Emília Ferreiro, analise e relacione as características a seguir:
1 – Fase silábica.
2 – Fase silábico-alfabética.
3 - Fase alfabética.
(  ) A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e as frases.
( ) A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro que as letras podem representar.
( ) A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa.
( ) Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos relacionado a quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica e a escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 2 – 3 – 2
	
	B
	2 – 3 – 1 – 3
	
	C
	3 – 1 – 2 – 1
Fase silábica: A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro a que as letras podem representar. Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos relacionado à quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica e a escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras. Fase silábico-alfabética: A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa. Fase alfabética: A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e as frases (p. 110 a 112).
	
	D
	1 – 2 – 2 – 3
	
	E
	3 – 3 – 1 – 2
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Portanto, as pedagogias da educação infantil têm como centro de sua teorização a educação das crianças pequenas, situando-a tanto em sua construção como sujeito de relações, inserindo em uma cultura, em uma sociedade, em uma economia e com formas específicas de pensar e de expressar-se, quanto, também, com proposições instrumentais em relação aos aspectos internos, ao funcionamento institucional e aos projetos educacionais, isto é, seus aspectos didáticos, como, por exemplo, os programas, as estratégias, os objetivos, a avaliação, a definição dos usos e do espaço, sua organização, suas práticas, seus discursos, enfim, sua rotina”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 25.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no século XX, Ovide Decroly, Maria Montessori e Celestin Freinet integraram o grupo de estudiosos sobre a criança. Em suas teorias pedagógicas, há o conceito de escola nova, com fundamentos filosóficos e científicos para uma renovação na educação. Considerando o pensamento de tais autores, enumere, na ordem sequencial, as características de cada pensador. 
1 – Ovide Decroly.
2 – Maria Montessori. 
3 – Celestin Freinet.
( ) Defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida. 
( ) Educação com a finalidade de preparar a criança para a vida por meio da acomodação do ensino aos diversos tipos de evolução, considerando a constituição pessoal e as exigências do meio. 
( ) O ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos.
( ) Defendia um ensino voltado para o intelecto, preocupando-se com o domínio do conteúdo pela criança com a possibilidade de uma organização voltada aos centros de interesse.
( ) Defendia o trabalho cooperativo – argumentando que ninguém aprende sozinho – e o papel da interação entre professor e aluno.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	3 – 1 – 1 – 2 – 2
	
	B
	2 – 3 – 2 – 1 – 1
	
	C
	1 – 2 – 3 – 2 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1 – 2 – 1
	
	E
	3 – 1 – 2 – 1 – 3
Ovide Decroly (1971–1932): para ele, a educação tinha finalidade de preparar a criança para a vida por meio da acomodação do ensino aos diversos tipos de evolução, considerando a constituição pessoal e as exigências do meio. Ele defendia um ensino voltado para o intelecto, preocupando-se com o domínio do conteúdo pela criança com a possibilidade de uma organização voltada aos centros de interesse. Maria Montessori (1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas sobre a educação de crianças com deficiência mental. Criou um método educativo, conhecido pelo seu próprio nome, baseado no uso de brinquedos e estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Na sua pedagogia científica, propunha a criação de um ambiente que estimulasse o desenvolvimento da criança. O ambiente, embora fundamental, era por ela considerado secundário, pois, nos processos de crescimento e desenvolvimento da criança, ele pode ajudar a modificar ou destruir; no entanto, não é capaz de criar. Porém, defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos. Celestin Freinet (1896–1966): defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida. Esse educador defendia o trabalho cooperativo – argumentando que ninguém aprende sozinho – e o papel da interação entre professor e aluno (p. 70 a 73).
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia a seguinte citação:
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos da infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama a necessidade da oferta de atendimento em educação infantil”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 16.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década de 1980, a educação infantil ganha destaque no campo da pesquisa e no campo legislativo em virtude da redemocratização pela qual o Brasil passou. Nesse contexto, como a criança e a educação infantil são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Constituição de 1988)? Considere a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e não só à assistencialista.
A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e não só à assistencialista.
	
	B
	Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento as crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos do ensino fundamental. O ECA corrobora com os dispositivos da Constituição.
	
	C
	A LDBEN define que a educação infantil, segunda etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade.
	
	D
	A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral da criança deve ser considerada apenas pela escola.
	
	E
	Em 1994, foi criado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento às crianças de 0 a 7 anos em creches e pré-escolas.
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“Ossistemas escolares devem descentralizar as ações, permitindo a ampliação da autonomia administrativa, financeira e pedagógica, pois os métodos instrumentais e organizacionais adentram o espalho escolar”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. p. 38.
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os espaços para as atividades pedagógicas, selecione a alternativa correta.
Nota: 0.0
	
	A
	Os espaços para as atividades pedagógicas devem ser iguais em todo o sistema de ensino brasileiro.
	
	B
	A elaboração dos espaços para as atividades pedagógicas não é de responsabilidade da escola, os espaços são regulamentados e construídos segundo regras rígidas.
	
	C
	Os espaços para as atividades pedagógicas devem ser elaborados em consonância com os estudos de língua portuguesa, matemática e inglês, únicas disciplinas obrigatórias na Educação Infantil.
	
	D
	A escola tem autonomia para elaboração dos espaços para as atividades, em consonância com a concepção filosófica que seja de conhecimento da coletividade e compartilhada por todos.
Quanto aos espaços para as atividades pedagógicas, as instituições têm autonomia para optar por uma organização com projetos, áreas de conhecimentos, módulos, entre outros. Considerando que uma instituição de ensino tenha como ponto de partida esses elementos para dar forma ao documento, compete a ela a articulação de todos eles, de forma a traduzir o pensamento do grupo, tendo como pano de fundo uma concepção filosófica que seja de conhecimento da coletividade e compartilhada por todos (p. 172).
	
	E
	Os espaços para as atividades pedagógicas são desenvolvidos de acordo com a proposta da direção escolar, em consonância com as exigências de instituições reguladoras privadas.
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“A proposta curricular e as situações de ensino na educação infantil devem ser organizadas de modo que as atividades e experiências de aprendizagem tenham um objetivo e um valor educativo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012. p. 95.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, na construção da proposta pedagógica, devemos:
Nota: 0.0
	
	A
	buscar ajuda de uma equipe administrativa competente e com experiência em negócios de sucesso.
	
	B
	delegar ao diretor de ensino a tarefa de construir a proposta pedagógica.
	
	C
	atrelar a administração pedagógica a empresas privadas, em busca de lucro.
	
	D
	envolver todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que vão dar identidade à proposta.
Na construção da proposta pedagógica propriamente dita devemos envolver coletivamente, como já apontado antes, todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que vão dar identidade à proposta, o que implica uma análise tanto da história da instituição e do contexto em que ela está inserida quanto das intenções que serão assumidas nas de?nições de tal proposta (p.170,171).
	
	E
	propor sistemas de avaliação que tenham como objetivo maior punir as crianças que demonstram comportamentos socialmente inaceitáveis.
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Na constituição dos projetos políticos-pedagógicos [são considerados essenciais pelo menos] sete elementos básicos: finalidades, estrutura organizacional, currículo, tempo escolar, processos de decisão, relações de trabalho e avaliação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da Educação Infantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 161.
Com base na afirmativa apresentada e no livro-base Pressupostos da Educação Infantil, relacione os elementos a seguir às suas respectivas características: 
1 - Avaliação.
2 - Estrutura organizacional.
3 - Currículo.
4 - Tempo escolar.
(  ) é uma construção social e coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a concepção que subsidia o fazer pedagógico.
(   ) é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma reflexão que permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da proposta pedagógica.
(  ) nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva.
(  ) corresponde à organização administrativa (responsável pelos recursos humanos, financeiros e físicos) e à disposição pedagógica (responsável por todos os setores do desenvolvimento do trabalho pedagógico).
Nota: 0.0
	
	A
	3 – 4 – 1 – 2
Estrutura organizacional: deve manter um diálogo e uma coautoria no processo de elaboração da proposta pedagógica de tal forma que as ações pensadas sejam resultado das finalidades propostas para a escola e propiciem, nessa construção, uma nova forma de organização. Currículo:  é uma construção social, portanto, coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a concepção que subsidia o fazer pedagógico. Tempo escolar: é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma reflexão que permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da proposta pedagógica. Avaliação: é um instrumento tanto para o processo dessa construção quanto para o processo ensino-aprendizagem, em uma superação da mera eficiência e eficácia do trabalho realizado. Nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva (p. 161-165).
	
	B
	1 – 2 – 4 – 3
	
	C
	2 – 4 – 1 – 3
	
	D
	4 – 3 – 2 – 1
	
	E
	1 – 2 – 3 – 4
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere o extrato de texto a seguir:
“Tais instituições possuíam diferentes nomes e diferentes concepções pedagógicas, o que demonstra o quanto esse tipo de equipamento teve uma gênese plural, de acordo com a demanda. A criação de espaços específicos para os cuidados e a educação das crianças bem pequenas foi estruturado por meio da organização de mundos fechados, protegidos, com espaços internos e externos ordenados e regulamentados, além de atividades previamente programadas, com o uso de materiais específicos em tempos cronogramados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 85.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, as instituições de educação infantil surgem como substitutas das relações domésticas maternas, essas instituições apresentavam quais características? Analise as afirmativas a seguir.
I. Não estavam vinculadas à religião.
II. Tinham finalidades filantrópicas.
III. Sua oferta era gerenciada por instituições privadas.
IV. Estabeleceram-se em tempos de predominância higienista.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	I, II e IV.
	
	C
	I, III e IV.
	
	D
	II e IV.
as instituições de Educação infantil, conforme afirma Faria (2005, p. 9) “surgem como substitutas das relações domésticas maternas, [em um âmbito no qual] criança era sinônimo de criança pobre”. Inserem-se, assim, em nosso contexto social “patologizando a pobreza e criando o cidadão de segunda classe, inserindo no sistema”. As instituições, de forma geral, apresentavam as seguintes características: eram religiosas; tinham finalidades filantrópicas; estabeleceram-se em tempos de predominância higienista (p. 35).
	
	E
	II e III.
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Mesmoque a educação infantil não seja um nível de ensino obrigatório, podemos observar avanços na valorização da inserção da criança mais cedo no ambiente escolar. Com isso, podemos afirmar a importância desse nível de ensino na constituição do indivíduo – pouco a pouco, o caráter assistencialista se perde e ganha um caráter educativo, preocupado com a formação da criança na principal fase do desenvolvimento humano: a infância”.
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 37.
Sobre a concepção de infância abordada no livro-base Pressupostos da educação infantil, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
(  ) Está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um contexto social.
(  ) A arte medieval não representava a infância em suas manifestações pelo fato de que não havia lugar para ela (infância) nesse mundo.
(  ) Quando se fala em sentimento de infância, refere-se preferencialmente à afeição pelas crianças, visto que a expressão sentimento de infância refere-se a uma consciência que assemelha a criança ao adulto.
(  ) Próximo do sentimento moderno, surgiram, aos poucos, alguns tipos de representações artísticas de crianças.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	F – V – V – V
	
	C
	V – V – F – V
a definição de infância está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um contexto social. O historiador Philippe Airès (1981), ao tratar sobre o surgimento do sentimento de infância, explica que, na sociedade medieval, tomada por ele como ponte de partida, o “sentimento de infância não existia”. O autor esclarece que quando se fala em sentimentos de infância não está se falando de afeições pelas crianças, pois quando ele usa, e mesmo quando nós o fazemos, a expressão sentimento de infância refere-se a uma consciência que distingue a criança do adulto. Em seus estudos Aires evidenciou ainda que a arte medieval não representa a infância em suas manifestações pelo fato de que não havia lugar para ela (infância) nesse mundo. Nos estudos de Aires, o autor relata que, aos poucos, foram surgindo alguns tipos de representações artísticas de crianças um pouco mais próximas do sentimento moderno (p. 18 e 19).
	
	D
	F – V – F – F
	
	E
	V – F – V – V
· 
Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“Existe uma série de elementos que definem e caracterizam a infância e o professor que está atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar presente no seu olhar [...] quando olhar a criança, quando conversar com os pro?ssionais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 48.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua teoria, conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações, tendo como ponto de partida a ação sobre o objeto. Sobre o desenvolvimento humano, na visão de Piaget, assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0
	
	A
	Somente três concepções teóricas são necessárias para auxiliar o professor em seu trabalho na Educação Infantil.
	
	B
	Para o bom desenvolvimento da criança, é necessário que o professor determine duas concepções teóricas de ensino e as utilize constantemente em sala de aula.
	
	C
	Para o desenvolvimento da linguagem da criança na Educação Infantil, o profissional deverá ser linguista para dirigir com êxito seu trabalho.
	
	D
	A criança possui uma lógica de funcionamento mental diferente da lógica do desenvolvimento mental do adulto e, o desenvolvimento cognitivo é compreendido a partir das Etapas do Desenvolvimento Infantil.
Para Piaget a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere da lógica do desenvolvimento mental do adulto e que o desenvolvimento cognitivo é compreendido a partir das “Etapas do Desenvolvimento Infantil” segundo o autor (p. 91 e 92).
	
	E
	O meio não interfere significativamente na construção integral do sujeito e não deve ser considerado como elemento para os estudos do desenvolvimento do ser humano.
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A criança de 0 a 6 anos é um sujeito não fragmentável, que requer uma educação global, que reflita a sua forma integrada de aprender e desenvolver o afetivo, o motor, o social e o cognitivo, em que o eixo fundamental de estruturação das sucessivas experiências é o Eu, em uma relação bipolar de ida e de volta, de influenciar e ser influenciado. Assim, o papel do professor se amplia, o que exige repensar suas fronteiras”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, Sheila Zambello (Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São Paulo: UNESP, 2009. p. 46.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/1996), quando foi estabelecido que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica, surgiu a necessidade de planejar ações educativas de qualidade e de formar profissionais para atuar nessa primeira etapa. Nesse aspecto, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas com relação à formação do profissional da Educação Infantil a partir da dessa lei:
( ) É preciso ter competência para cuidar das necessidades básicas da criança, assim como as babás contratadas por famílias. Sem a exigência de qualquer formação específica. 
( ) Para os profissionais da Educação Infantil, a lei admite uma formação mínima em nível médio. 
( ) A formação do profissional da Educação Infantil deve ser orientada pela concepção de desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional possa compreender a criança. 
( ) Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que o envolva em uma participação ativa como sujeito mediador.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	F – V – V – V
A concepção por trás da visão: “a de cuidar de criança” criava uma demanda de profissionais que tivessem a competência para cuidar das necessidades básicas da criança, assim como as babás contratadas por famílias. Para esse trabalho assistencialista, não era exigida qualquer formação específica. Para os profissionais da educação infantil, a lei admite uma formação mínima em nível médio. A formação do profissional da educação infantil deve ser orientada pela concepção de desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional posso compreender a criança. Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que o envolva em uma participação ativa como sujeito mediador (p. 59 a 62).
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	F – V – F – F
	
	E
	V – F – V – F
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere a afirmação a seguir: 
“Considerando, portanto, a perspectiva histórica em que se desenvolveu um novo sentimento de infância, é possível afirmar que a nova maneira de encará-la, valorizando as etapas do desenvolvimento físico-emocional do indivíduo, acabou por ampliar a visibilidade de suas diferenças e vulnerabilidades e conferir a ela um novo papel social, que implicava o reconhecimento da infância como uma dimensão da cidadania”.
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRONTANA, Isabel Cristina Ribeiro da Cunha. Crianças e adolescentes nas ruas de São Paulo. São Paulo: Loyola, 1999. p. 46 e 47.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, o sentimento de infância pode ser determinado pelo contexto social e, nessa condição, precisam ser considerados alguns aspectos. Analiseas afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
(  ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se levar em consideração a noção de sentimento de infância que surgiu com a diminuição da mortalidade infantil a partir do século XVI.
(  ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante valorizar a noção de sentimento de infância moderno, que considera a criança um ser completo e despido de necessidades.
(  ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se dar atenção à noção de sentimento moderno de infância, correspondente a atitudes contraditórias que caracterizam o comportamento do adulto, como o ato de “paparicar” uma criança.
(  ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante lembrar que o ato de considerar a criança como um ser perfeito e completo é recente e compõe a noção moderna de sentimento infantil.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	F – V – F – F
	
	E
	V – F – V – F
o sentimento de infância, de acordo com a explicação de Kramer (1995), é determinado pelo contexto social e, nessa condição, dois aspectos precisam ser considerados: um deles diz respeito ao sentimento de infância, o qual surgiu com a diminuição da mortalidade infantil a partir do século XVI, com as descobertas científicas que possibilitaram mais qualidade e tempo de vida; o outro é referente ao sentimento moderno de infância correspondente a atitudes contraditórias que caracterizam o comportamento do adulto: o de “paparicar”, que pressupõe uma criança ingênua, graciosa, inocente; e o de considerar a criança como um ser imperfeito e incompleto (p. 21).
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere o extrato de texto a seguir:
“Tais instituições possuíam diferentes nomes e diferentes concepções pedagógicas, o que demonstra o quanto esse tipo de equipamento teve uma gênese plural, de acordo com a demanda. A criação de espaços específicos para os cuidados e a educação das crianças bem pequenas foi estruturado por meio da organização de mundos fechados, protegidos, com espaços internos e externos ordenados e regulamentados, além de atividades previamente programadas, com o uso de materiais específicos em tempos cronogramados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 85.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, as instituições de educação infantil surgem como substitutas das relações domésticas maternas, essas instituições apresentavam quais características? Analise as afirmativas a seguir.
I. Não estavam vinculadas à religião.
II. Tinham finalidades filantrópicas.
III. Sua oferta era gerenciada por instituições privadas.
IV. Estabeleceram-se em tempos de predominância higienista.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	I, II e IV.
	
	C
	I, III e IV.
	
	D
	II e IV.
as instituições de Educação infantil, conforme afirma Faria (2005, p. 9) “surgem como substitutas das relações domésticas maternas, [em um âmbito no qual] criança era sinônimo de criança pobre”. Inserem-se, assim, em nosso contexto social “patologizando a pobreza e criando o cidadão de segunda classe, inserindo no sistema”. As instituições, de forma geral, apresentavam as seguintes características: eram religiosas; tinham finalidades filantrópicas; estabeleceram-se em tempos de predominância higienista (p. 35).
	
	E
	II e III.
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia a seguinte citação:
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos da infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama a necessidade da oferta de atendimento em educação infantil”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 16.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década de 1980, a educação infantil ganha destaque no campo da pesquisa e no campo legislativo em virtude da redemocratização pela qual o Brasil passou. Nesse contexto, como a criança e a educação infantil são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Constituição de 1988)? Considere a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e não só à assistencialista.
A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e não só à assistencialista.
	
	B
	Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento as crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos do ensino fundamental. O ECA corrobora com os dispositivos da Constituição.
	
	C
	A LDBEN define que a educação infantil, segunda etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade.
	
	D
	A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral da criança deve ser considerada apenas pela escola.
	
	E
	Em 1994, foi criado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento às crianças de 0 a 7 anos em creches e pré-escolas.
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“A proposta curricular e as situações de ensino na educação infantil devem ser organizadas de modo que as atividades e experiências de aprendizagem tenham um objetivo e um valor educativo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012. p. 95.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, na construção da proposta pedagógica, devemos:
Nota: 0.0
	
	A
	buscar ajuda de uma equipe administrativa competente e com experiência em negócios de sucesso.
	
	B
	delegar ao diretor de ensino a tarefa de construir a proposta pedagógica.
	
	C
	atrelar a administração pedagógica a empresas privadas, em busca de lucro.
	
	D
	envolver todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que vão dar identidade à proposta.
Na construção da proposta pedagógica propriamente dita devemos envolver coletivamente, como já apontado antes, todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que vão dar identidade à proposta, o que implica uma análise tanto da história da instituição e do contexto em que ela está inserida quanto das intenções que serão assumidas nas de?nições de tal proposta (p.170,171).
	
	E
	propor sistemas de avaliação que tenham como objetivo maior punir as crianças que demonstram comportamentos socialmente inaceitáveis.
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere o fragmento de texto a seguir:
“O sujeito constrói estruturas – daí o termo construtivismo – ao interagir com o mundo e ao reagir biologicamente a ele, no momento dessa interação. Mas para que uma nova noção seja construída é preciso, por um lado, que o meio proporcione condições favoráveis e, por outro, que a criança esteja bem alimentada e não tenha deficiências neurológicas. É preciso também que haja subestruturas anteriores, o que em termos de desenvolvimento cognitivo significa que, para a linguagem