ATIVIDADE FORMATIVA VI UNIFACVEST AVALIAÇÃO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFACVEST 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
ZELDMAN APARECIDA ROMERA CAVALLARI 
 
 
 
 
 
 
 
AS CONTRIBUIÇÕES DAS AVALIAÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO E AS 
APRENDIZAGENS DOS ALUNOS 
 
 
 
 
Trabalho apresentado à UNIFACVEST, como 
requisito para conclusão do módulo 6B, do curso 
para Licenciatura em Pedagogia 
 
Orientadoras Professoras: Flávia Helena F. Pereira. 
e Maria Karine G. de Souza 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 2023 
 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
 
O momento da avaliação é marcado pelo ato de amor em um lugar de interações em 
aprendizagem, diagnóstico, conscientização, instigação ao aprender, acertos e 
correções, formação, observação, individualização ao social, ressignificação, 
ferramentas e inspirações. O objetivo desse trabalho é o de ampliar saberes e 
características aos acadêmicos(as) sobre o tema. 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
Mesmo com toda a evolução ainda há muito a se trabalhar para a melhoria do 
sistema de ensino, os debates e dialógicas ilustram inúmeros seguimentos e teorias 
para o formar, e o processo de avaliação e suas significações tem muito a contribuir 
com a criticidade ativada achegando-se a temas contra a violência e a favor da 
qualidade de vida, discernimento e integridade. Nesse trabalho para a leitura de 
partes não integrantes se faz interessante a transcrição da apresentação feita pelas 
professoras orientadoras suas pontuações que já ampliam e esclarecem o tema. 
 
METODOLOGIA E APRESENTAÇÃO DIRECIONADOS PELA UNIFACVEST. 
“ATIVIDADES FORMATIVAS: LICENCIATURAS 
ATIVIDADE FORMATIVA VI: 
 
Tema: As contribuições da avaliação para o desenvolvimento e a aprendizagem dos 
alunos. 
Objetivo: Compreender de que forma a avaliação pode contribuir para a melhoria da 
prática pedagógica do professor e da aprendizagem dos alunos. 
Apresentação: Durante muito tempo, nas concepções tradicionais de ensino, a prova 
e o trabalho escolar eram alguns dos poucos instrumentos adotados pelos professores 
para avaliar a aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, a avaliação tinha um fim em 
 
 
 
 
 
si mesma com o objetivo de selecionar e classificar os estudantes. Aqueles que 
obtinham as melhores notas eram elogiados e premiados; por outro lado, os que não 
apresentavam bom desempenho recebiam fortes represálias e se sentiam excluídos. 
Não havia preocupação por parte dos professores e da equipe pedagógica em 
considerar as individualidades e potencialidades dos alunos, nem de retomar os 
conteúdos ou buscar novas metodologias de ensino para que todos aprendessem. 
Atualmente, a avaliação não deve ser, de modo algum, excludente e classificatória, 
ao contrário, ela deve ser bem planejada, incidir sobre todo processo de 
aprendizagem do aluno e contribuir para a qualidade de seu aprendizado. Nesse 
contexto, durante e depois do processo avaliativo, o professor investiga e faz reflexões 
acerca dos avanços e das dificuldades dos estudantes para replanejar as suas aulas 
com base nas necessidades e peculiaridades deles. Sendo assim, com base no erro 
dos alunos, os professores reorganizam a metodologia de ensino para que a 
aprendizagem chegue a todos, com vistas a valorizar o crescimento gradativo e, 
especialmente, as potencialidades de cada aluno. 
Metodologia: Entende-se que atualmente no Brasil, o grande desafio das escolas é 
elevar a aprendizagem dos alunos. Considerando que a avaliação interfere no ensino 
e na aprendizagem, baseando-se nos conhecimentos teóricos e metodológicos 
estudados até aqui, você deve pensar e descrever um texto dissertativo (de no 
máximo 20 linhas) respondendo a seguinte questão: De que forma a avaliação pode 
contribuir para melhorar a prática pedagógica do professor e consequentemente 
auxiliar no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos?” 
 
Avaliação: será feita por meio do texto enviado ao Portal AVA. 
Autoras da atividade: Professoras: Flávia Helena F. Pereira. 
Maria Karine G. de Souza. 
 
 
 
 
 
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AVALIAÇÃO COM APRENDIZAGEM EM PROCESSO INTEGRANTE 
 
 
A avaliação/mediação holística com escuta ativa e amorosa é ferramenta 
potente no processo ensino aprendizagem partindo da inclusão a alçar zero 
analfabetismo até desenvolvimento substancial, suas inferências atuam para o 
educando ter consciência de si, criticidade e a educação que liberta; a cada dialogo 
uma interação e melhoria de ambos, mediador(a), educando(a). FREIRE (2019), 
 A escuta ativa do educador(a) focada na ação-reflexão-ação desenvolve, 
metas ou novas metas, impacta aprender a aprender, enxerga as peculiaridades das 
necessidades individuais, corrige distorções, implica na construção do conhecimento 
através de todo o contexto com ferramentas como: registros, cadernos, livros, pega-
pega sensorial, provas diagnósticas/somativas/formativas, brincadeiras com sombras, 
projetos, alfabeto na natureza, participação, músicas populares, caixa dos sentidos, 
debates, discussões, vôlei sentado, desafios na areia, competências e habilidades, 
ações interpessoais e o ambiente se torna leve com muitos sorrisos completando 
assim estas ações amorosas e em seguimento à alteridade, nesse momento é a 
avaliação bem dimensionada em linguagem e pontuação que geram superações. 
Avaliando/observando sempre, muito de lúdico incluindo suas bagagens 
cultural e social, o desafio em linguagem “vamos chegar ao nível 10” instiga-se 
aprendizados, despertam curiosidades, saberes, princípios, aceitação, acolhimento. 
O Centro da Cultura Negra de São Paulo, o Museu da Língua Portuguesa, o Museu 
da Imigração, o Museu da Pesca em Santos SP, são sugestões atuais para passeios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONCLUSÃO 
 
 
Amar, o ato amoroso é parte fundamental intrínseca e insubstituível da arte do 
ensino-aprendizagem, Luckesi (2005). Além do bem e do mal, além da dor e da 
alegria, da morte e da vida o ser humano é ser social sendo a escola seu habitat 
natural a sabedoria popular e ciências com suas estatísticas confirmam ser local de 
amizades, compartilhamentos e conta com profissionais de educação que possuem 
fundamentos e experiências para a formação e desenvolvimento dos educandos(as). 
Afirmação: Escola o lar social, local de aprendizado – Corroborado esse saber pelo 
advento COVID 19, que brecou os estudos. 
 
 
 
 
 
 
 
 REFERÊNCIAS: 
 
 
 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação Da Aprendizagem Escolar. São Paulo: São 
Paulo, ed. 17 CORTEZ, 2005 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 
São Paulo: ed. 68 Paz & Terra, 2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
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