QUESTIONÁRIO III DIDÁTICA ESPECÍFICA LETRAS

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1. DIDÁTICA ESPECÍFICA - LETRAS 6946-60_59622_R_E1_20222 
 
 
2. CONTEÚDO 
 
3. Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
 
 
DIDÁTICA ESPECÍFICA - LETRAS (6946-60_59622_R_E1_20222)CONTEÚDO 
Usuário Simoni Tenorio de Oliveira 
Curso DIDÁTICA ESPECÍFICA - LETRAS 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
Iniciado 24/11/22 20:00 
Enviado 24/11/22 21:04 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
4 em 4 pontos 
Tempo decorrido 1 hora, 3 minutos 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas 
respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Leia com atenção a proposta didática “Construções do real em 
discursos literários e documentais”, caracterizada como projeto 
didático temático desenvolvido em uma escola do interior do estado 
de São Paulo e apresentada logo a seguir. Durante um bimestre, 
uma turma de alunos de 2 o ano de Ensino Médio dedicou-se a: 
 
(1) estudar manifestações literárias e artísticas, do realismo e do pós-
realismo, que tematizavam e/ou criticavam a realidade social; 
(2) simultaneamente, desenvolveram um estudo sobre sintaxe e 
semântica em língua portuguesa, conteúdo previsto no currículo 
escolar; 
(3) estudar também os gêneros textuais que constituem e norteiam 
a produção de um documentário em vídeo (roteiro, entrevista, 
depoimento). 
 
Os estudos foram realizados em aulas de língua portuguesa, história 
e arte. 
O projeto teve início com um levantamento histórico e social sobre a 
escola, com pesquisa sobre a instituição por meio de entrevistas e 
consulta a documentos históricos. Tarefas como busca de 
documentos antigos com os moradores, nas bibliotecas municipais e 
em acervos de museus ocuparam os alunos por um período. O 
objetivo principal nessa etapa foi o protagonismo do aluno sobre 
sua realidade. 
Todos os materiais coletados pelos alunos e/ou apresentados pelos 
 
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professores eram discutidos em sessões dialogais que aconteciam 
uma vez por semana, preenchendo o tempo de quatro horas/aula. 
Para isso, os alunos foram orientados pelos professores a 
questionar os materiais, explorando-os no sentido de compreender 
a relação entre eles e o propósito do projeto. 
Em etapa posterior do projeto, foram apresentados aos alunos 
diferentes textos literários e não literários, em sessões dialogais 
similares às já citadas, quando ocorreu um levantamento de 
características que mostravam a relação entre os textos e a história 
da cidade, provocando reflexões sobre a realidade. O propósito aqui 
era apresentar um contraponto da linguagem metaforizada e/ou 
poetizada dos textos literários com a linguagem objetiva e racional 
de textos jornalísticos e/ou não literários. As discussões foram se 
transformando em depoimentos dos alunos sobre todos os 
materiais lidos e consultados, priorizando-se uma reflexão sobre o 
jogo linguístico-discursivo presente na construção do real na 
literatura. 
Uma vez decidido qual seria o produto final do projeto, um bloco de 
aulas foi dedicado ao estudo das características dos gêneros textuais 
necessários para a produção do documentário. 
O projeto culminou com a apresentação de um documentário escrito 
e produzido pelos alunos, o qual continha encenações de obras 
literárias, depoimentos e entrevistas, articulando os diferentes 
significados atribuídos às obras literárias a partir das reflexões e da 
comparação sobre a realidade atual do contexto considerado: a 
cidade. 
 
Considerando os objetivos desse projeto, é possível afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O foco recaiu sobre o uso da literatura para 
desenvolver competências relacionadas à linguagem 
como meio de interação. 
 
 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Observe, a seguir, as reflexões sobre o ensino da literatura: 
 
I. Fortalecer a concepção de que a literatura é trabalhada na escola 
para ajudar o aluno a escrever bem. 
II. Evitar o trabalho com textos fragmentados e descontextualizados. 
III. Desenvolver análises comparativas entre textos de diferentes 
autores e contextos, enfatizando a intertextualidade. 
 
IV. Associar a leitura de textos literários a análises com foco na 
estrutura da língua. 
V. Promover o diálogo entre literatura e outras áreas do 
conhecimento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta as reflexões corretas sobre o 
ensino da literatura: 
Resposta Selecionada: d. 
II, III e V. 
 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Leia o trecho a seguir sobre o ensino de literaturana escola: 
 
A leitura da literatura está relacionada à compreensão do texto, à 
experiência literária vivenciada pelo leitor no ato da leitura, ao passo 
que o ensino da literatura configura-se como o estudo da obra 
literária, tendo em vista a sua organização estética. Na verdade, 
esses dois níveis estão imbricados, na medida em que, ao 
experienciar o texto, por meio da leitura literária, o aluno também 
deveria ser instrumentalizado, a fim de reconhecer a literatura como 
objeto esteticamente organizado. No entanto, a escola parece 
dissociar esses dois níveis, desvinculando o prazer de ler o texto 
literário (produzido pela leitura da literatura) do reconhecimento das 
singularidades estéticas da obra (proporcionado pelo estudo/ensino 
da literatura) (BEACH; MARSHALL, 1991, p. 38). 
 
Conforme os autores, a crítica que se faz ao ensino de literatura hoje 
é: 
I. A leitura literária e o ensino de literatura são dissociados na 
escola. 
II. A leitura literária por prazer se foca, principalmente, na 
organização estética da obra. 
III. O ensino de literatura na escola se limita à compreensão do texto. 
 
Está(ão) correta(s): 
 
Resposta Selecionada: e. 
I. 
 
 
 
 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Escolha a alternativa que melhor representa a visão de Roland 
Barthes (2004) sobre a interdisciplinaridade. 
I. A interdisciplinaridade consiste em criar um objeto novo que não 
pertença a ninguém. O Texto é, creio eu, um desses objetos. 
II. Um ensino pautado na prática interdisciplinar. 
III. Para fazer interdisciplinaridade, basta tomar um tema e convocar 
em torno duas ou três ciências. 
 
Resposta Selecionada: a. 
I. 
 
 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Dentre os objetivos principais das atividades de análise e reflexão 
sobre a língua portuguesa para brasileiros está(ão): 
I. Ensinar o padrão culto da língua portuguesa. 
II. Preparar o aluno para circular em diferentes esferas sociais e 
comunidades linguísticas. 
III. Padronizar o uso da língua portuguesa. 
IV. Levar o aluno a refletir sobre os fatos e fenômenos da linguagem. 
 
Escolha a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: b. 
 
 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Na escola, a avaliação instaura-se como instrumento medidor dos 
fracassos dos alunos, enquanto a verdadeira avaliação deveria estar 
ao serviço do aluno e do professor. Diferentemente, a avaliação 
formativa: 
 
I. Deve ser fragmentada e separar o resultado do processo de 
aprendizagem. 
II. A avaliação deve ser processual e democrática. 
III. Deve estar baseada em uma atividade crítica de aprendizado. 
IV. A avaliação precisa ter um objetivo claro: identificar 
 
conhecimentos prévios; dificuldades, verificar o quanto o aluno tem 
apreendido etc. 
 
Estão corretas: 
 
 
e. II, III, IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Sobre alfabetização e letramento, pode-se afirmar: 
 
I. A alfabetização é parte fundamental do letramento. 
II. O letramento está ligado às práticas sociais. 
III. Alfabetização e letramento são sinônimos. 
IV. A leitura incidental refere-se à leitura a partir do conhecimento do 
mundo que não implica estar alfabetizado. 
V. O letramento está ligado aos usos da escrita e da fala na vida 
moderna. 
VI. O indivíduo precisa estar alfabetizado antes de se confrontar com 
os processos de letramento. 
 
Está(ão) correta(s): 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II, IV, V. 
 
 
 
 
 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Escolha a alternativa incorreta: 
 
A noção de multiletramentos difere da noção de letramento 
 
tradicional porque: 
Resposta Selecionada: a. 
Foca-se em uma única variante da língua nacional. 
 
 
 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Escolha a alternativa incorreta: 
Os multiletramentos desconstroem as dicotomias popular/erudito, 
canônico/não canônico, central/marginal, norte/sul porque: 
 
Resposta Selecionada: c. 
Levam em conta uma visão restrita do texto. 
 
 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Qual é a diferença principal entre Letramento e Multiletramentos? 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Os multiletramentos consideram que as tecnologias 
digitais tornam muito maior o acesso às 
multiculturalidades.