ESTÁGIO Ensino Fundamental EDUCAÇÃO FÍSICA

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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
JONATHA JULIANO DE OLIVEIRA 
São Pedro do Sul 
2022
8JONATHA JULIANO DE OLIVEIRA 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado à Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio em Educação Física II: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio de Educação Física Licenciatura.
São Pedro do Sul 
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	9
4	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	10
5	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	11
6	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	13
7	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	15
8	RELATO DA OBSERVAÇÃO	17
9	PLANOS DE AULA	19
10	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	29
11	RELATO DA REGÊNCIA	31
12	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	44
CONSIDERAÇÕES FINAIS	46
REFERÊNCIAS	47
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por finalidade apresentar o relatório de estágio do curso de Educação Física – Licenciatura, para a disciplina Estágio Curricular em Educação Física II: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Oportunizando a experiência de entrevista, observação e regência das teorias discutidas em sala de aula durante as aulas, na prática por meio dos registros realizados na unidade escolar.
Tendo como objetivo refletir sobre a importância da intervenção pedagógica por parte do profissional da educação possibilitando que o professor inove as formas e conceitos para trabalhar e construir um ambiente rico em conhecimentos, oportunizando compartilhar construções de aprendizagem.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O artigo “O QUE EU TRANSFORMARIA? MUITA COISA” “OS SABERES E OS NÃO SABERES DOCENTES PRESENTES NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA” dos autores Luis Eugênio Martiny e, Pierre Normando Gomes-da-Silva visam mostrar o conhecimento dos professores sobre temas educacionais, com base na teoria e na prática por meio de estágios supervisionados e no contexto de seus problemas intratáveis.
O trabalho foi elaborado a partir de uma pesquisa documental com base nos relatórios finais de estágio supervisionado em educação física, que são compostos por 8 futuros professores que realizaram o estágio docente em 2010, excepcionalmente nas escolas públicas de João Pessoa – PB. A escola, cujo nome não foi mencionado, o ensino fundamental é oferecido no período da tarde, da pré-alfabetização até a quinta série, com oito turmas. Mais de 200 crianças de quatro a quinze anos são atendidas. 
A Educação Física é uma disciplina que está integrada como componente curricular na proposta educativa desta escola e que é leccionada por um professor com formação específica na área. 
É importante mencionar que apenas dois desses estagiários tiveram experiências de ensino em ambiente escolar antes deste estágio, e outros dois tiveram experiências de ensino em programas de extensão na universidade em que estão cursando. A idade média destes formandos é de 23 anos. 
A pesquisa foi realizada para investigar as informações contidas nos relatórios de estágio a fim de mostrar quais deles foram codificados, estruturados e organizados. Assim, o objetivo do estudo deste artigo em questão foi apresentar os saberes e não saberes que os futuros professores de Educação Física adquiriram ou não com a prática pedagógica durante a realização do estágio supervisionado. 
Para análise dos dados, foi utilizada a técnica de Bardin, que possibilita decodificar e interpretar informações para elucidar o conhecimento pedagógico, revelando a relação dos futuros professores com a prática educativa.
A partir da análise, foi possível perceber que a vivência na escola, com o cotidiano, torna o professor capaz de adquirir experiências significativas e, portanto, pode incorporá-las à ação pedagógica. 
A ação pedagógica só ocorre quando o professor consegue adquirir os meios para resolver situações-problema do cotidiano escolar a partir de suas experiências no campo. O professor adquire assim uma riqueza de conhecimentos sobre as suas práticas pedagógicas e de intervenção. 
Com as experiências de ensino, o estagiário busca outras formas de melhorar a orientação dos conteúdos a serem apresentados aos alunos. O que ajuda nesse processo é claro que o conhecimento cultural desse professor e a interação desse saber experiencial que se manifesta no contexto escolar. 
As futuras professoras relataram as experiências lúdicas e motoras de sua infância e suas transformações nos saberes escolares. 
Com a avaliação do estágio, foi possível compreender a realidade de vida e a experiência que os futuros professores de Educação Física tiveram e, por isso, adquiriram os conhecimentos que procedem à sua formação. 
O não saber, por outro lado, é constituído pelas inquietações, queixas e conflitos que os formandos têm vivenciado na escola e, também, que não encontraram respostas para resolvê-los. 
Há preocupações em ser professor e aprender a ensinar, em termos de identificação do professor que não sabe ser e que não sabe fazer. O desconhecimento suscita preocupações sobre como intervir, seja contendo o comportamento dos alunos e fixando sua atenção. Portanto, os futuros professores redesenharam-se em uma nova forma de ensinar as aulas. Eles propuseram atividades interessantes para os alunos de acordo com o programa: exercícios esportivos voltados ao desenvolvimento físico e mental. 
Não há como realizar uma intervenção prática sem destacar a teoria. Portanto, todo professor deve estimular a imaginação de seus alunos, intervindo conforme necessário e permitindo novas descobertas e reflexões críticas sobre suas ações no contexto escolar.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	Na Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes, localizada na Cidade de Mata-RS, a organização do currículo contempla a Educação Física como uma disciplina que faz parte do componente curricular obrigatório da instituição. O processo de avaliação ocorre de maneira qualitativa sobrepondo-se aos aspectos quantitativos, visando uma avaliação dialógica, e compreendendo as limitações e potencialidades de cada estudante. A escola tem como objetivo a inclusão de todos os alunos com deficiência, assim como, oferecer aulas adaptadas de acordo com os CID’s presentes em cada turma.
	No que se refere ao calendário escolar anual, conta com 200 dias letivos, e 120 horas aulas de educação física nos anos finais do ensino fundamental, contando com um recesso de 10 dias no mês de julho, e 45 dias de férias aos alunos e professores no final do ano. 
As reuniões pedagógicas, ocorrem mensalmente sendo intercaladas com os dias letivos, por exemplo, no primeiro mês é na segunda-feira, no segundo mês é na terça-feira e assim sucessivamente para contemplar o máximo de professores possível. Os planejamentos ocorrem baseados nos documentos obrigatórios do município e da Base Nacional Comum Curricular (adaptados). Os eventos são previstos no início do ano letivo e organizados previamente com a comunidade escolar. 
	O conselho de classe ocorre ao final de cada trimestre letivo, onde todos os professores, direção e coordenação se reúnem para discutir e refletir sobre cada turma, pensar possibilidades distintas de aprendizagem vendo as principais dificuldades de cada turma.
	A escola conta com redes de projetos, de distintas áreas de conhecimento, a Educação Física em si, conta com o Projeto União Faz a Vida, com professores de distintas áreas, no caso da educação física, é trabalhado a parte de qualidade de vida onde são abordados aspectos sobre saúde, estereótipos, sociedade de consumo esaúde mental, como a pandemia impactou e tem impactado nas relações escolares.
	No PPP, não consta as atividades cívicas, mas em conversa com a direção, esclareceram que as mesmas são construídas ao longo do ano letivo, como festa da família, festa junina, dia da criança, as festividades farroupilhas, as mesmas buscam a aproximação da escola e comunidade escolar, em um momento que os responsáveis, pais, professores e alunos socializam.
	Os projetos de inclusão ainda não existem na escola, devido a baixa demanda desse público com deficiência. Porém, falaram que assim que necessário irão implementar. 
3
	Em relação a formação continuada para os professores, eles têm cursos oferecidos pela secretaria municipal de educação, tanto de forma geral aos professores, como formações específicas para cada disciplina. Conta também com apoio da direção para licenças em cursos de especialização, mestrado e doutorado. Buscam propostas de ações inovadoras para a sala de aula, no sentido de atender os alunos de forma ética e competente. Preocupam-se que as formações atendam as reais demandas que a escola vem apresentando no dia a dia.
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	MATERIAIS ESPORTIVOS / ESCOLA:TIRADENTES
	FREQUÊNCIA DE USO
	Apito
	Todas as aulas
	Bola de volêi
	1 X semana
	Bola de futebol
	Não tem
	Bola de futsal
	1 X semana
	Bola de basquete
	Não tem
	Rede de vôlei
	1 X semana
	Colchonete
	Quinzenal
	Bambolê
	Raramente
Os materiais didáticos são provenientes de recursos da escola, e são utilizados pelo professor e pelos alunos para a prática das aulas de Educação Física, tendo uma frequência de uso muito alta, pois a professora faz bom aproveitamento do material disponível na escola, explorando um pouco de cada na dinâmica de suas aulas. A professora também utiliza alguns recursos próprios, como desenhos, maquetes, filmes e textos, usados trimestralmente e quinzenalmente.
O uso do material é realizado na quadra do ginásio da escola, a professora utiliza o material de acordo com a curiosidade e atratividade dos alunos, utilizando o que despertará maior interesse na turma, levando em consideração o conteúdo trabalhado e o grau de desenvolvimento de cada aluno, fazendo ajuste as habilidades que deseja desenvolver à medida que cada aluno se desenvolve.
A escola não possui materiais específicos para alunos especiais, pois a mesma não tem nenhum aluno com necessidades especiais.
Os materiais ficam guardados em uma sala específica da escola, sob responsabilidade do professor, e o acesso dos alunos a essa sala é restrito.
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	1. Materiais de apoio por tema
	Tema 
	Sim 
	Não 
	Quant. 
	Especificação
	Meio ambiente 
	(X) 
	( )
	
	Coleta de lixo durante 
passeio
	Economia 
	( ) 
	(X)
	
	
	Saúde 
	(X) 
	( )
	
	Saúde física e mental
	Cidadania e civismo 
	(X) 
	( )
	
	Esporte e cidadania
	Multiculturalismo 
	( ) 
	(X)
	
	
	Ciência e tecnologia 
	(X) 
	( )
	
	Corpo Humano
	2. Equipe multidisciplinar 
	Existe na escola? 
	( ) Sim (X) Não
	Integrantes
	
	Atribuições
	
	Na escola não tem uma equipe multidisciplinar “engessada”, a cada trimestre é feito reuniões para os professores delimitar os temas que serão abordados, ou em aula, ou em projetos, o tema nasce da demanda e necessidade de acordo com cada escola. Então, cada professor tem autonomia para trabalhar da maneira que melhor condiz para sua área de atuação, e através de projetos podem fazer abordagens multidisciplinares sobre assuntos acima citados que perpassam as diversas áreas.
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	A professora a qual foi regente do meu estágio dos anos finais do ensino fundamental foi Susana Gonçalves de Oliveira. Concluiu sua graduação no ano de 1986, possui especialização na área da saúde e Neuro aprendizagem, atualmente tem 29 anos de docência e atua nos municípios de Mata e São Pedro do Sul. A professora relatou participar de cursos de capacitação e formações continuadas ofertadas pela rede municipal nas quais trabalha.
	Em relação a sua visão sobre ensino ela tem um posicionamento não muito positivo, devido a disciplina estar desvalorizada pelo próprio governo, com a diminuição da carga horária principalmente no ensino médio.
	No que se refere a sua rotina de trabalho, a mesma conta com uma carga horária de 24h semanais na cidade da mata e 20h semanais na cidade de São Pedro do Sul. Em relação às atividades de ensino, a professora conta com recursos como: acesso à internet, filmes, músicas e etc. A professora regente costuma desenvolver no mês de novembro atividades sobre a cultura afro-brasileira e africana em sala de aula e relacionar com a disciplina de Educação Física.
	No que tange aos materiais de apoio enviados pela secretaria de educação ela diz, não ser o suficiente. Então, ela relata que adquiriu muitos materiais com dinheiro próprio. Quando questionei sobre os temas contemporâneos transversais, ela relatou aproveitar os ganchos das próprias atividades didáticas da aula e fazer relações como, por exemplo, a questão da ética nos esportes, do Fair Play, Violência, sociedade de consumo, entre outros temas.
	Realizar essa entrevista com a professora regente, foi muito importante para refletir sobre os desafios que enfrentarei enquanto professor de educação física, ver as dificuldades da profissão, perceber como os órgãos e secretarias dão assistência para educação física escolar, entender melhor como funciona a rotina de meu futuro campo de trabalho, pensar possibilidades de temas a serem trabalhados e abordados nas aulas, compreender o quanto por ser de uma disciplina com bastante aulas práticas dependemos de materiais para desenvolver muitas atividades, isso me fez refletir que muitas vezes terei de adaptar para conseguir trabalhar certos conteúdos da cultura corporal de movimento.
	Percebi também a necessidade que a professora possui de compartilhar o seus desafios diários e como faz para se qualificar dia a dia, mesmo após todas as perdas que a educação física vem enfrentando nos últimos anos.
	Ser professor em qualquer nível de ensino não é tarefa fácil e tampouco valorizada como deveria ser pela sociedade. Os problemas são muitos e as soluções propostas parecem não atingir seus objetivos. A educação de um modo geral sempre foi marginalizada pelo poder público, desta forma o que se observa é a precariedade da maioria das escolas públicas, onde todas as disciplinas são ministradas pelos seus respectivos professores sem material adequado. 
 	Conversei com ela sobre os horários das aulas de Educação Física no Ensino Médio, em muitas escolas, são no turno contrário às outras disciplinas, isso faz com que os alunos encontrem vários empecilhos para a participação nas aulas, como: as atividades extra-curriculares (cursos preparatórios para vestibular e de ensino profissionalizante) trabalho, cuidar dos irmãos, dificuldades financeiras para deslocar-se até a escola duas vezes no mesmo dia entre outros, ocasionando um elevado número de dispensas (atestados) e de faltas, resume a Educação Física está perdendo muito por isso.
6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Quanto à reflexão da análise dos instrumentos avaliativos utilizados pela professora regente, o modelo avaliativo seguido pela mesma, é qualitativo e quantitativo. Ocorrendo em formato de provas práticas e teóricas, por meio de trabalhos de pesquisa, trabalhos que buscam dar autonomia aos estudantes sobre o conteúdo estudado. A quantidade de instrumentos avaliativos utilizados pela professora por trimestre normalmente são três: avaliação teórica, trabalho de pesquisa, participação nas aulas práticas (envolvimento dos estudantes frente ao conteúdo, questionamentos, roupa apropriada, interesse, participação).
O método de avaliação adotado pelo professor durante a correção dos trabalhos e provas é referente a compreensão dos alunos acerca dos conteúdos trabalhados. A equipe pedagógica não fiscaliza todasas avaliações, a professora tem autonomia frente seus métodos avaliativos, porém é salientado a importância da recuperação para os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.
A professora diz durante seu horário de planejamento discutir com os colegas da área sobre instrumentos avaliativos, onde trocam vivências e experiências de maneiras que possam atender as demandas dos estudantes.
Em discussão com a professora falamos sobre o quanto é desafiador optar por instrumentos avaliativos na educação física escolar, justamente por ser uma disciplina prática/teórica, as lacunas existentes são muitas, principalmente no que tange a inclusão, aprendizagem em diferentes níveis, a compreensão teórico/prática serem distintas, ter diferentes tipos de alunos que tem em uma mesma turma, porém ainda vivemos em um sistema movido por números e notas.
	Avaliações anuais
	Trabalho
	Prova
	Participação nas aulas
	1º trimestre
	valor: 30
	valor: 50
	valor: 20
	2º trimestre
	valor: 30
	valor: 50
	valor: 20
	3º trimestre
	valor: 30
	valor: 50
	valor: 20
A média trimestral é 50, o total anualmente é a média de 150 para passar para o próximo ano.
7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
O que seria uma equipe pedagógica de uma escola? Formada por diretores, coordenadores, tem como um de seus objetivos, oferecer canais de comunicação e participação da comunidade no meio escolar, garantindo que pais, estudantes, professores e funcionários, possam dar sua opinião sobre o ensino. É a equipe pedagógica que faz a ligação comunidade-escola, convidando todos a participar.
No campo de atuação da professora regente o acompanhamento da equipe pedagógica no desenvolvimento da disciplina de educação física, é flexível. Sendo os responsáveis pelo acompanhamento da professora na condução da disciplina a coordenadora pedagógica e a equipe diretiva. 
No início do ano letivo são realizadas reuniões com os professores de cada área, em que são definidos junto à coordenação pedagógica quais conteúdos e que mês será trabalhado cada conteúdo, a educação física acompanha o calendário 
de eventos do município. Então, fica definido no início do ano, os conteúdos, porém, a metodologia utilizada fica à critério de cada docente.
Em relação aos planejamentos, a professora diz ter autonomia frente às atividades acerca de cada conteúdo, não havendo também observações diretas de sua aula, apesar de ter um monitoramento por câmeras durante a aula, o que ela relata por ser positivo em função de se dar qualquer problema tem os respaldos e registros das imagens.
Ela salienta que os instrumentos avaliativos e planejamentos se dão em forma de conversa, onde ela fala sobre sua proposta e a equipe pedagógica dá um parecer positivo ou de ajustes.
Ocorrem trimestralmente reuniões e orientações pedagógicas para todos os professores colocarem feedbacks sobre suas práticas pedagógicas, é um momento de reflexão e de pensar coletivamente como cada docente poderia qualificar seu trabalho, ela relata. Em geral, está instituída a prática de reuniões regulares de planejamento, acompanhamento e avaliação do que é feito pelos professores. Mas o mesmo nem sempre ocorre com os demais funcionários. "Deve-se construir uma identidade profissional para cada equipe. Todos têm de se orgulhar de seus trabalhos e se reconhecer como participantes da aprendizagem dos estudantes
A professora regente fala muito sobre a importância de uma boa equipe pedagógica no desenvolvimento da disciplina, sendo fundamental o apoio e uma boa relação entre professores/ equipe pedagógica. Quando os mesmos conseguem andar em via de mão dupla toda a escola ganha. A equipe pedagógica é responsável por engajar e integrar a escola a comunidade, fazendo com que todos participem do processo de educação, apontando problemas e melhorando o ensino.
No que tange a resolução de conflitos entre professora-alunos, professora-professores, a equipe possui uma conduta ética que visa sempre ouvir ambas as partes para então tomar um posicionamento. Quando ocorre má conduta de alunos é enviado um bilhete descritivo narrando todo o ocorrido aos pais ou responsáveis e o mesmo precisa voltar assinado para a equipe diretiva saber que os pais estão por dentro do acontecimento.
8 RELATO DA OBSERVAÇÃO
O estágio do Ensino Fundamental dos anos finais e ensino médio, foi realizado na Escola Municipal De Ensino Fundamental Tiradentes, na cidade de Mata-RS.
	DATA
	SÉRIE
	05/09/2022
	8ºB ano (dois períodos)
	06/09/2022
	8ºA ano (dois períodos)
	08/09/2022
	9º ano (dois períodos) e 6º ano ( dois períodos)
	09/09/2022
	7º ano (dois períodos) e 8°B (um período)
	12/09/2022
	8ºB ano (um período)
A forma de abordagem do conteúdo pela professora, ocorre de maneira dialógica e crítica, sua didática é uma postura que está sempre preocupada com a relação de ensino-aprendizagem dos estudantes e tentando ofertar o maior número de conteúdos práticos da educação física.
A questão metodológica é por meio dos seguintes passos: chamada, conversa sobre o respeito e educação entre relação professor-aluno, aluno-aluno, depois normalmente aula prática na quadra, em algumas situações utiliza aula teórica com aporte do quadro, e quando possível levar os alunos nos espaços de lazer da cidade.
A postura assumida pela professora, favorece o aprendizado dos alunos, já que a mesma possui anos de experiência na área, e total domínio dos conteúdos da disciplina, ela cobra muito disciplina. Assim como, a postura dos estudantes perante as práticas pedagógicas são favoráveis, os mesmos têm uma conduta de respeito pela professora.
Os alunos são bastante participativos, fazem perguntas e questionamentos sobre o que está sendo trabalhado, e mostram-se interessados. A interação entre professora e aluno, dá-se de modo com que os alunos ocupam espaço de escuta da professora e mantêm uma relação de respeito e atenção. 
A observação do desempenho dos estudantes ocorre em função da sua participação em aula, não de modo quantitativo e sim pelo seu interesse nas propostas ofertadas.
A professora utiliza o livro didático do Aprende Brasil, dando um suporte teórico às atividades, e também solicita trabalhos de pesquisa usando a internet.
A observação ocorreu de modo muito satisfatório, para mim enquanto acadêmico, contribuindo de forma significativa para minha formação enquanto futuro professor de educação física, as observações foram muito importantes para eu conseguir ter noção de como ocorre o dia a dia de um profissional da minha área.
9 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	
Identificação
	Escola
Professor regente 
Professor Estagiário
Disciplina
	Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes 
Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira 
Jonatha Juliano de Oliveira 
Educação Física
	
	Série
	9º Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
Unidade temática- Esportes 
Objeto de conhecimento- Esporte de marca / Atletismo
	
Objetivos
	
Experimentar e fruir das corridas, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
	
Metodologia
	1º momento: Fazer uma roda de conversa sobre formas de correr, como vocês costumam se deslocar? Como fica a posição do tronco? Qual movimento o joelho faz? Porque acontecem a maioria dos “tombos”? É possível correr de uma forma segura?
2º momento: Vivência 1: pedir para que formem duas filas, explicar a importância de elevar a perna ao se deslocar, pedir para que todos corram lentamente fazendo a elevação do joelho, usando as mãos como guia da altura.
3º momento: Vivência 2: solicitar para que fiquem lado a lado e se desloquem sem flexionar o joelho, apenas realizando extensão da perna.
4º momento: Vivência 3: colocar cones com obstáculos e pedir o deslocamento com pequenos saltos, fazendo duas passadas e um saltito para impulsão no obstáculo.
5º momento: Vivência 4 : Fazer um jogo adaptado de futsal para entenderem a importância de uma boa técnica nas corridas nos esportes de invasão como o futsal.
6º momento: Roda de conversa para escutar as principais dificuldadesda turma, seus entendimentos da importância desse fundamento trabalhado em nosso dia a dia.
	
 Recursos
	
Cones, travessa, bola.
	
 Avaliação
	- Observar a execução das atividades;
- Analisar a interação e interesse do aluno com a atividade proposta e interação com o grupo;
- Verificar o desempenho dos alunos.
	
 Referências
	
Curso Ministério da Educação - AVAMEC - Atletismo na escola.
Matthiesen, Sara Quenzer. Atletismo na escola/Sara Quenzer Matthiesen; Ricardo Garcia Cappelli, prefácio. Maringá: Eduem, 2014 161p.
	Plano de Aula 2
	
Identificação
	Escola
Professor regente 
Professor Estagiário
Disciplina
	Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes 
Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira 
Jonatha Juliano de Oliveira 
Educação Física
	
	Série
	9º Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
Unidade temática- Esportes 
Objeto de conhecimento- Esporte de marca / Atletismo
	
Objetivos
	
Entender os princípios básicos e as diversas fases da corrida de revezamento, assim como, vivenciar a responsabilidade individual desse trabalho em equipe.
	
Metodologia
	1º Momento: Questionamentos sobre o que eles entendem por corrida de revezamento? Que materiais podemos utilizar? No dia a dia usamos revezamento para alguma atividade? Quais? 
2º Momento: Explicar as fases da corrida de revezamento, principais conceitos, descrição das várias fases.
3ºMomento: Dividir a turma em grupos de quatro estudantes e colocar cones para sinalizar o espaço onde o colega deve ficar para revezar a corrida, usar cones, bambolês, para posteriormente, introduzir o bastão.
4º Momento: Reunir a turma para ouvir as dificuldades e o que conseguiram avançar em relação ao que foi trabalhado em aula. 
	
 Recursos
	
Cones grandes, cones pequenos, bambolês, bastão.
	
 Avaliação
	- Observar a execução das atividades;
- Analisar a interação e interesse do aluno com a atividade proposta e interação com o grupo;
- Verificar o desempenho dos alunos.
	
 Referências
	
Curso Ministério da Educação - AVAMEC - Atletismo na escola.
Matthiesen, Sara Quenzer. Atletismo na escola/Sara Quenzer Matthiesen; Ricardo Garcia Cappelli, prefácio. Maringá: Eduem, 2014 161p.
	Plano de Aula 3
	
Identificação
	Escola
Professor regente 
Professor Estagiário
Disciplina
	Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes 
Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira 
Jonatha Juliano de Oliveira 
Educação Física
	
	Série
	9º Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
Unidade temática- Esportes 
Objeto de conhecimento- Esporte de marca / Atletismo
	
Objetivos
	
Entender os aspectos biomecânicos básicos do corpo humano, suas possibilidades de movimentação e vivenciar exercícios com o fundamento - saltar.
	
Metodologia
	1º momento: Explicações sobre aspectos biomecânicos do corpo humano e possibilidades de movimentações com a utilização do esqueleto humano.
2º momento: Passar um vídeo sobre corridas/saltos e suas técnicas.
3º momento: Montar um circuito de introdução aos saltos, com diversos desafios, saltando bambolês, em jumps, obstáculos e em uma corda.
4º momento: Roda de conversa final para ver sugestões e dúvidas referente a aula.
	
 Recursos
	
Esqueleto humano, televisão, controle, acesso a Internet cones, cabo de vassoura, duas cadeiras, jumps, colchões, bambolês. 
	
 Avaliação
	- Observar a execução das atividades;
- Analisar a interação e interesse do aluno com a atividade proposta e interação com o grupo;
- Verificar o desempenho dos alunos.
	
 Referências
	
Curso Ministério da Educação - AVAMEC - Atletismo na escola.
Matthiesen, Sara Quenzer. Atletismo na escola/Sara Quenzer Matthiesen; Ricardo Garcia Cappelli, prefácio. Maringá: Eduem, 2014 161p.
	Plano de Aula 4
	
Identificação
	Escola
Professor regente 
Professor Estagiário
Disciplina
	Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes 
Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira 
Jonatha Juliano de Oliveira
Educação Física
	
	Série
	9º Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
Unidade temática- Esportes 
Objeto de conhecimento- Esporte de marca / Atletismo
	
Objetivos
	
Vivenciar o salto em altura.
	
Metodologia
	1º momento: Resgatar a aula anterior sobre saltos e introduzir o salto em altura.
2º momento: Colocar uma corda, amarrá- lo na parte de cima da goleira e pedir para eles pularem de forma lateral.
3º momento: colocar as tartarugas para sinalizar o espaço da corrida, fazendo um C na parte final, dando a técnica para o salto em altura de costas no colchão.
4º momento: Roda de conversa final para observação acerca do que foi trabalhado.
	
 Recursos
	
Goleira, corda, colchão.
	
 Avaliação
	- Observar a execução das atividades;
- Analisar a interação e interesse do aluno com a atividade proposta e interação com o grupo;
- Verificar o desempenho dos alunos.
	
 Referências
	
Curso Ministério da Educação - AVAMEC - Atletismo na escola.
Matthiesen, Sara Quenzer. Atletismo na escola/Sara Quenzer Matthiesen; Ricardo Garcia Cappelli, prefácio. Maringá: Eduem, 2014 161p.
	Plano de Aula 5
	
	
Identificação
	Escola
Professor regente 
Professor Estagiário
Disciplina
	Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes 
Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira 
Jonatha Juliano de Oliveira 
Educação Física
	
	Série
	9º Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
 Unidade temática- Esportes 
Objeto de conhecimento- Esporte de marca / Atletismo
	
Objetivos
	
Conhecer os espaços de lazer que são acessíveis na cidade onde os estudantes moram e vivenciar o salto em distância.
	
Metodologia
	1º momento: Chamada na sala, contagem dos alunos e fila até o transporte.
2º momento: Durante o deslocamento solicitar aos alunos que observem quais espaços temos para lazer para praticar atletismo fora da escola.
3º momento: Ao chegar fazer uma roda de conversa para observarem o campo municipal e as possibilidades de lazer no espaço.
4º momento: Introduzir as práticas do salto em distância e pedir aos alunos que façam a vivência.
5° momento: retorno até a escola e discussão em sala sobre a aula, sugestões e feedback do passeio.
	
 Recursos
	
Transporte escolar, garrafas de água.
	
 Avaliação
	- Observar a execução das atividades;
- Analisar a interação e interesse do aluno com a atividade proposta e interação com o grupo;
- Verificar o desempenho dos alunos.
	
 Referências
	
Curso Ministério da Educação - AVAMEC - Atletismo na escola.
Matthiesen, Sara Quenzer. Atletismo na escola/Sara Quenzer Matthiesen; Ricardo Garcia Cappelli, prefácio. Maringá: Eduem, 2014 161p.
	Plano de Aula 6
	
Identificação
	Escola
Professor regente 
Professor Estagiário
Disciplina
	Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes 
Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira 
Jonatha Juliano de Oliveira 
Educação Física
	
	Série
	9º Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
Unidade temática- Esportes 
Objeto de conhecimento- Esporte de marca / Atletismo
	
Objetivos
	
Conhecer a história dos arremessos, relacionar com as práticas de outros esportes e introduzir as vivências iniciais com dinâmicas do fundamento arremessar.
	
Metodologia
	1º momento: Chamada, retorno sobre passeio da última aula e questionamentos:
O que é arremesso? Onde utilizamos? Que outros esportes utilizam como fundamento o arremesso? Quais provas tem no atletismo com arremesso?
2º momento: Passar um vídeo sobre história dos arremessos e técnicas básicas para arremessar e a inclusão nos arremessos o que podemos adaptar.
3º momento: Aquecimento: Caçador ( Os jogadores são divididos em dois grupos de números iguais, separados pela linha do meio. Sorteia-se qual grupo vai jogar primeiro, e por sua vez este escolhe um de seus jogadores para começar. O objetivo é queimar o maior número possível de jogadores adversários, até não restar nenhum)
-Fazer um círculo de lançamento com tartarugas, com bambolês e cones colocar as marcas de lançamentos e começar pedindo para eles lançarem com as bolas de tênis próximoa orelha ou queixo, ir aumentando a complexidade com rotação do tronco e giros, e ao final trocar pela bola de handebol.
4º momento: Relacionar com o arremesso do basquete, formar duas filas com um jump ao final de cada uma, após saltar no jump, fazer o arremesso na cesta.
5º momento: Roda de conversa para ver as principais dúvidas, pensar como poderíamos avançar, uma análise crítica da aula.
	
 Recursos
	
Tartarugas, bambolês, jump, bola de basquete, bola de handebol, cones
	
 Avaliação
	- Observar a execução das atividades;
- Analisar a interação e interesse do aluno com a atividade proposta e interação com o grupo;
- Verificar o desempenho dos alunos.
	
 Referências
	
Curso Ministério da Educação - AVAMEC - Atletismo na escola.
Matthiesen, Sara Quenzer. Atletismo na escola/Sara Quenzer Matthiesen; Ricardo Garcia Cappelli, prefácio. Maringá: Eduem, 2014 161p.
10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
	O que seria um planejamento? O planejamento escolar inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.
Após realizar a análise da escola, das turmas, do perfil dos estudantes, realizei um levantamento de conteúdos que seriam importantes para serem trabalhados com a turma. Levei em consideração a faixa etária dos estudantes, os conteúdos propostos pela BNCC.
Quando comecei a pensar sobre o planejamento, a primeira etapa foi refletir sobre os meus objetivos com aquela determinada turma, após isso, fui pensando em atividades que eles não tinham com tanta frequência, mesmo sabendo da resistência que isso poderia causar.
Busquei levar em consideração todo contexto e trabalho que a professora já estava desenvolvendo com a turma, porém como ela me deu autonomia de realizar meus planejamentos, resolvi apresentar um conteúdo diferente do que ela estava trabalhando.
Agendei uma reunião para expor o que estava planejando, fomos fazendo ajustes coletivamente e pensando o que seria melhor para a turma naquele momento, eu propus trabalhar com esportes de marca, mais especificamente atletismo, visto que foi um dos conteúdos pouco abordado pela professora.
Ela concordou e me auxiliou, quanto ao desmembramento para pensar a metodologia e aos tipos de atividades que iria trabalhar. Porque além de pensar os conteúdos, precisava refletir se a escola tinha recursos para o que havia pensado ou então precisava me organizar para adaptar.
A cada aula íamos juntos fazendo a construção e reajustando o que já havíamos planejado, ela ainda salientou: vida de professora é assim, às vezes você planeja e dá tudo certo, as vezes precisa adaptar, ou até mesmo ir ajustando as necessidades e demandas que a turma vai apresentando.
A avaliação foi pautada em aspectos qualitativos buscando acompanhar a participação e envolvimento dos estudantes acerca das atividades propostas, assim como, o interesse que demonstram pela atividade, sua curiosidade e interação com os colegas.
Pude observar que tive bastante autonomia para fazer os planejamentos, as dicas que a professora me dava era em forma de diálogo, então ia anotando, chegava em casa e buscava qualificar aquilo que ela me sugeria.
Foi uma troca de experiência muito boa, porque não foi nada engessado, pude me sentir professor e pensar todos os desafios da docência. 
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11 RELATO DA REGÊNCIA
	 
 
 
Identificação da aula
	Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes 
Datas: 15/09/2022
Turno: Matutino
Série e turma: 9°ano - A
Número de alunos: 11
Conteúdo: Esporte de marca / Atletismo
Professor regente: Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira
	
Descrição da aula
	Os materiais utilizados na aula foram cones, travessa, bola.
	 
 
 
 
 
 
 
 
Reflexão sobre a aula
	Iniciamos as atividades em uma roda de conversa com reflexões como vocês costumam se deslocar? Como fica a posição do tronco? Qual movimento o joelho faz? Porque acontecem a maioria dos “tombos”? É possível correr de uma forma segura?
As respostas são “fulano corre se arrastando”, “por isso caímos", “o joelho gira”, aos poucos fui explicando como funcionava o corpo humano, e falei que nas próximas aulas traria o esqueleto humano para eles terem uma melhor compreensão das possibilidades do nosso corpo. 
Solicitei que fizessem duas filas, expliquei a importância de elevar a perna ao se deslocar, expliquei que a fase de apoio pode ser dividida em duas fases: apoio a frente e tração-impulsão, e a fase de voo que também pode ser divida em duas fases: recuperação e transição para uma nova passada. Onde o apoio do pé com o solo deve ser realizado à frente do centro de massa, de forma rápida e ativa do terço anterior do pé num movimento em “griffé” (tração para baixo e para trás), especialmente nas provas de velocidade. Sendo a fase que acelera o corpo a frente, seu objetivo é exercer a maior quantidade de força no solo, no menor espaço de tempo possível. Esta força é produzida pela contração dos músculos da perna e pela liberação da energia acumulada no momento de extensão da perna.
Pedi para que todos corressem fazendo a elevação do joelho, usando as mãos como guia da altura. Alguns conseguiam se deslocar rapidamente, outros prezavam pela técnica correta do movimento, outros estavam preocupados em chegar mais rapidamente. 
Na vivência de ser realizado com extensão completa do corpo e a ação dinâmica mais descontraída dos braços, uns estudantes relacionam a posição com os músicos de Rock Rool com suas guitarras que em alguns shows pulam sem flexionar as pernas.
Quando mudei a vivência passei os educativos de fixação da recuperação da perna livre na fase de vôo da corrida, com mini barreiras, que enfatizaram a elevação dos joelhos e diminuem a ação pendular da perna livre. Alguns alunos tiveram uma maior dificuldade de locomoção, fiz a introdução com cones pequenos com um cabo encaixado facilitando a corrida com pequenos saltos e elevação das pernas, umas alunas derrubaram os obstáculos, então reforcei que o objetivo não era ser rápido e sim conseguir correr ultrapassando os obstáculos sem derrubar. Principalmente, os alunos PCD’s possuem uma maior dificuldade motora, por vezes tenho que fazer individualmente e auxiliar dando um apoio no momento da transposição do obstáculo. 
Nos últimos dez minutos da aula, fiz um jogo de futsal para salientar a importância de desenvolver bem a corrida nos demais esportes, no sentido de movimentação, de saber se posicionar, das corridas de explosão, de marcação e a corrida com obstáculos.
Finalizei a aula com uma roda de conversa perguntando sobre as maiores dificuldades, eles salientaram que foi correr e saltar por cima dos cones, então conversamos sobre como poderíamos fazer para isso se tornar mais fácil para eles, salientei também que em breve teremos aula sobre o fundamento saltar.
	 
 
 
Identificação da aula
	Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes
Datas: 15/09/2022
Turno: Matutino
Série e turma: 9°ano -A
Número de alunos: 11
Conteúdo: Esporte de marca / Atletismo
Professor regente: Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira
	 
Descrição da aula
	Os materiais utilizados na aula foram cones grande, cones pequenos, bambolês, bastão.
	 
 
 
 
 
 
 
 
Reflexão sobre a aula
	Começamos nossa aula sempre ao mesmo estilo, com um caloroso abraço, perguntando se todos e todas estão bem, ouvindo os anseios que trazem dentro da mochila e que estão ansiosos a compartilhar com alguém que esteja disposto a ouvi-los, sempre gosto de ter esse momento de escuta, nesses espaços compreendemos com uma maior interioridade os estudantes, suas atitudes em sala, refletem fatos importantes do que eles vivenciam em casa. 
Após, realizei a chamada e os questionamentos sobre o que eles entendem por corrida de revezamento? Que materiais podemos utilizar? No dia a diausamos revezamento para alguma atividade? Quais? 
Eles falaram que corrida de revezamento era trocar de jogador, revezar um com outro, comecei a contextualizar para pensando na corrida como poderíamos revezar, quais materiais? eles deram a ideia de bater na mão do colega, que aí não precisaria de material, ou usar cones, bambolês, cabo de vassoura. quando perguntei sobre o dia a dia um falou sobre a mãe que trabalha no hospital e que reveza o trabalho com outras colegas, deu o exemplo da parada cardíaca também que se perdura por muito tempo vão trocando entre os colegas de trabalho, deram exemplo que os professores revezam os períodos de aula. Gosto de relacionar com o dia a dia deles para eles entenderem melhor o objetivo de cada atividade. Então expliquei a eles que na corrida de revezamento, a passagem do bastão divide-se em três fases: preparação, aceleração e passagem. Na fase de preparação o corredor que se aproxima mantém a velocidade máxima e o corredor que vai receber o bastão coloca-se na posição de partida. Na fase de aceleração os corredores sincronizam suas velocidades: o corredor que vai entregar o bastão mantém a velocidade e o corredor que vai receber busca maximizar sua aceleração. Na fase de passagem o bastão é entregue com a técnica específica, o mais rapidamente possível.
Logo após a explicação das três fases, fomos até a quadra fazer a vivência prática da corrida de revezamento, dividi a turma em grupos de quatro estudantes, e coloquei os cones grandes para sinalizar os espaços de passagem, os alunos amaram a dinâmica, eles pediam para repetir, aí fomos variando os objetos de passagem e as posições. Essa foi uma atividade muito positiva, pois todos os alunos conseguiram ver em que posição conseguem desenvolver melhor a corrida, sem exclusão, e sem comparações individuais, pelo contrário eles por conta conseguiam se organizar e ter autonomia de se organizar enquanto equipe. Era uma aula antes do recreio e eles queriam ficar no recreio fazendo as atividades da aula.
Ver todos os estudantes serem incluídos não tem preço.
 Para finalizar, fiz um círculo para escutar sobre as dificuldades de cada um, e ouvir sugestões do que poderíamos avançar. Eles relataram ter gostado da atividade e deram a sugestão de nós fazer com bolas, de fazer com palmas, pois tem uma colega com dificuldade de locomoção e que para ela ficaria mais tranquilo as palmas ao invés do objeto.
	 
 
 
Identificação da aula
	Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes 
Datas: 22/09/2022
Turno: Matutino
Série e turma: 9°ano - A
Número de alunos: 11
Conteúdo: Esporte de marca / Atletismo
Professor regente: Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira
	Descrição da aula
	Os materiais utilizados na aula foram esqueleto humano, televisão, controle, acesso a Internet cones, cabo de vassoura, duas cadeiras, jumps, colchões, bambolês.
	 
 
 
 
 
 
 
 
Reflexão sobre a aula
	Em um primeiro momento realizei a recepção com um abraço e aperto de mão carinhoso a turma, depois fiz a chamada e comecei nossa aula falando sobre as possibilidades de movimentação de nosso corpo com o esqueleto humano: mostrei a inclinação do tronco para frente; extensão das articulações do tornozelo, joelho, bacia/quadril nas fases de impulsão do atletismo; como eles manter a coordenação de braços e pernas e como aumentar a frequência e amplitude da passada sem perder a velocidade média durante as provas de atletismo.
Expliquei para eles sobre a parte biomecânica no que se refere a velocidade da corrida de quem está correndo que é determinada pela amplitude e pela frequência da passada. Falando então que a amplitude ideal da passada é determinada principalmente pela característica física e pela força que é exercida a cada passada, influenciadas pela potência e pela mobilidade do aluno. A frequência ideal da passada está dependente dos mecanismos da corrida, da técnica e da coordenação. A resistência específica e a tática de corrida são importantes para a escolha da velocidade média da corrida. Embora na velocidade para as grandes distâncias, o grau de importância possa variar. Assim como, a velocidade da corrida é fundamental para os saltos.
Coloquei um vídeo explicativo na televisão sobre as principais técnicas das corridas e saltos, e os vídeos de alguns mundiais, onde os estudantes ficaram muito empolgados com os atletas realizando as provas. Então, ao chegar logo após ao meio dia já deixei um circuito todo montado para eles na quadra, em função da quantidade de material para levar até a quadra e o tempo que demanda para a construir, eles gostam de desafios de saltos e deslocamentos, ficam empolgados e animados para a cada nova rodada ir melhor e vencendo seus medos.
O circuito basicamente consistiu em saltos com mudança de direção, deslocamentos laterais, saltos com impulsão no jump, salto sobre barreiras, saltos podendo pegar impulso no jump para saltar sobre a corda e cair no colchão.
A maioria dos alunos são interessados e participam sem resistência das atividades propostas, já alguns dizem ter medo de cair, é preciso conversar, passar confiança a eles, fazer eles acreditarem em si. A melhor sensação que tenho de ser professor é isso, ver dia a dia cada um vencer a sua limitação, os seus medos, ser um cidadão mais humano e com um repertório de conhecimentos e vivências ampliadas sobre o mundo. E esse movimento de professor e estudantes aprendendo constantemente é infinito a cada dia, porque a cada aula é um novo desafio para mim e para eles.
	 
 
 
Identificação da aula
	Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes
Datas: 22/09/2022
Turno: Matutino
Série e turma: 9°ano - A
Número de alunos: 11
Conteúdo: Esporte de marca / Atletismo
Professor regente: Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira
	 
Descrição da aula
	Os materiais utilizados na aula foram goleira, corda, colchão.
	 
 
 
 
 
 
 
 
Reflexão sobre a aula
	Começamos a aula em sala, realizando a chamada e fazendo uma recapitulação do que foi trabalhado sobre os saltos, eles começaram a relatar que estavam gostando de conhecer mais sobre o atletismo, então falei que hoje nossa aula daria continuidade aos saltos dando uma ênfase no salto em altura. Tinha um estudante que quando entrei na sala estava com fone de ouvido e mexendo no celular, então pedi que ele guardasse o telefone.
Questionei sobre nosso passeio na universidade, pedi uma avaliação por parte deles: “foi maravilhoso”, “o melhor passeio da minha vida”, “quando vamos ir de novo”, “eu descobri que quero ser professor de educação física”, “a universidade é um sonho”, falei que fiquei muito feliz pela oportunidade que tive de ir com eles até lá e também com o comportamento deles, que eu poderia planejar outro passeio com a turma. 
Seguimos a próxima atividade, muitos falaram ter medo de saltar em altura, então peguei a mão deles conduzi até a corda e o colchão tentando dar segurança a eles, até sentirem-se confortáveis de fazer sozinhos dentro de suas limitações, logo já estavam sem medo e muito felizes por vencer os desafios propostos. 
Em geral todos conseguiram fazer com muita empolgação, apenas uma menina que tem uma prótese resistiu no início de tentar, mas logo que vivenciou não queria parar de saltar. Por isso, em todas as aulas é obrigatório a participação, pois muitos se limitam antes mesmo de tentar e sempre falo a eles só consegue quem um dia tentou, tudo na vida é assim, cada um faz o seu melhor dentro das possibilidades que tem.
Finalizei a aula com uma roda de conversa falando sobre respeito entre os colegas e professores, em função do ocorrido durante a aula que não gostava quando acontecia essas situações o menino pediu desculpas a turma e disse que isso não iria mais acontecer, um outro aluno questionou, nossa aula é importante não pode ficar atrapalhando que quer fazer.
	 
 
 
Identificação da aula
	Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes 
Datas: 29/09/2022
Turno: Matutino
Série e turma: 9°ano - A
Número de alunos: 11
Conteúdo: Esporte demarca / Atletismo
Professor regente: Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira
	 
Descrição da aula
	Os materiais utilizados na aula foram transporte escolar e garrafas de água.
	 
 
 
 
 
 
 
 
Reflexão sobre a aula
	Ao chegar na escola com meia hora de antecedência tinha estudantes esperando para nosso passeio até o campo municipal. Reuni os estudantes na sala para ir organizando e fazendo a chamada para ver quem tinha vindo, e organizar uma listagem. Formei uma fila, pedi que pegassem suas garrafas de água, tinha solicitado para que passassem protetor solar em função da exposição ao sol. 
Ao ir de ônibus, pedi para que observassem no trajeto os ambientes que favoreciam os cidadãos a praticar exercícios relacionados ao atletismo, eles foram falando que poderiam usar a faixa para correr, os campos para arremessar e lançar, ao chegar no campo municipal, ficaram muito animados, pois mesmo sendo na mesma cidade que moram, a maioria dos estudantes não conheciam o campo.
Introduzi os saltos na caixa de areia, os espaço de corrida antes da caixa, estava com muita roseta, então falei que ficassem de tênis para não cortarem os pés, todos os estudantes estavam empolgados para tentarem, reforcei a parte técnica visando a segurança deles, e iniciamos as vivências, eles pediam para marcar onde tinham saltado para tentar bater a marca deles próprios, foi lindo de ver, o entusiasmo, o desafio de vencer seus próprios medos e limitações, a busca por qualificar seus movimentos, os estudantes vibravam quando conseguiam bater suas marcas. 
	 
 
 
Identificação da aula
	Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes 
Datas: 29/09/2022
Turno: Matutino
Série e turma: 9°ano - A
Número de alunos: 11
Conteúdo: Esporte de marca / Atletismo
Professor regente: Jeferson Rodrigo Londero / Susana de Oliveira
	 Descrição da aula
	Os materiais utilizados na aula foram tartarugas, bambolês, bola de basquete, bola de handebol e cones.
	 
 
 
 
 
 
 
 
Reflexão sobre a aula
	Descemos até a quadra e mostrei os materiais que iríamos usar para exploração, sentir o peso, a espessura, o material, tinha um bola que pesava em média 20 gramas, uma de handebol de 300 gramas e um peso de 4kg. Eles ficaram surpreendidos como era pesado o material que os atletas utilizavam, aí escolhemos juntos o que iríamos usar para nossa aula prática que foi a bola de handebol. Começamos o caçador adaptado, em que cada aluno que conseguia arremessar a bola e que pegasse em um colega, trazia-o para a equipe, para nenhum estudante ficar de fora da atividade, eles iam mudando de técnicas e tentando formas em equipe para melhorar os movimentos visando acertar.
Na próxima atividade, fiz uma simulação da área de lançamento do peso para eles conseguirem assimilar ao vídeo assistido na sala, reforcei sobre o movimento de lançamento que são três as técnicas principais utilizadas: lateral, linear e em rotação. 
Dei o exemplo mostrando os movimentos e solicitei para que cada estudante executasse a vivência. A maior dificuldade em relação ao arremesso e suas fases foi manter a bola próximo ao queixo na hora de lançar. O outro exercício foi de relacionar o arremesso do peso com o arremesso do basquete, falamos também sobre o handebol e outros esportes, eles conseguiram fazer essas relações entre o fundamento arremessar.
Fechamos a aula com uma roda de conversa, a respeito da aula, eles estavam ansiosos para saber qual o próximo fundamento que iremos trabalhar do atletismo, encaminhamos a próxima aula que será sobre salto triplo. 
12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A elaboração do Relatório de Estágio possibilitou uma gama de conhecimentos fundamentais para o futuro profissional de Educação Física aplicar na sua função. Mediante isso, o estudo também proporcionou reflexões críticas frente a maneira como tais conhecimentos podem ser trabalhados em sala de aula em virtude da nova concepção de aprendizagem atrelado aos Temas Contemporâneos Transversais. 
Ajudando os alunos a se desenvolverem em várias áreas, pois a Educação Física traz um ensino mais inclusivo que é bom para o desenvolvimento pessoal, motivacional e psicológico.
Pode-se concluir que a Educação Física utilizada dessa forma ajuda a mudar a vida dos alunos, pois visa aumentar o conhecimento e a experiência adquiridos em sala de aula, auxiliando assim no seu desenvolvimento e proporcionando-lhes uma vida mais social.
REFERÊNCIAS
Martiny, Luis Eugênio “O que eu transformaria? muita coisa!”: os saberes e os não saberes docentes presentes no estágio supervisionado em educação física. Maringá, v. 22, n. 4, p. 569-581, 4. trim. 2011
Matthiesen, Sara Quenzer. Atletismo na escola/Sara Quenzer Matthiesen; Ricardo Garcia Cappelli, prefácio. Maringá: Eduem, 2014 161p.
Silva, Fabiana Miguel.O lugar da Educação Física no Ensino Médio: entre a presença e ausência do aluno.Campinas, v. 11, n. 4, p. 159-178, out./dez. 2013.