jogos e grandes jogos

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JOGOS e GRANDES JOGOS
Caillois (1958)- “Na verdade, se os jogos são fatores e imagens da cultura,de certa forma,uma civilização ( e no seu seio uma época) pode ser caracterizada pelos seus jogos”.
Arnt (1996)- “O jogo reproduz em MICRO escala os fundamentos da civilização, que é a convenção e o respeito a ela”. 
Importância do jogo
Excitação mental ( Spencer- 1820-1903)
Necessidade vital para a infância( Russsel-1932)
Exercício e recreação do corpo e do espírito( Guths Muths/ 1759-1839)
Para os fundadores da pedagogia moderna ( Froebel e Pestalozzi) – a educação mais eficiente é aquela que proporciona atividade, auto expressão e participação social às crianças.
Como forma de GINÁSTICA mais apropriada para a infância, porque se adapta às aptidões físicas da criança, com suas exigências morais , higiênicas e recreativas.
A jogo e suas formas
Formas BÁSICAS: 
São utilizados os pequenos jogos
Levam as experiências para a aprendizagem de um grande jogo
As crianças têm acesso na sua participação
Formas de MINIJOGOS ESPORTIVOS:
É a utilização dos esportes em regras simplificadas e alterações na aparelhagem no número de participantes
É a última etapa de um programa de aprendizagem para o grande jogo
Formas RUDIMENTARES DOS JOGOS ESPORTIVOS:
Método de confrontação ( ex. após a aprendizagem da pegada e passe no handebol, faz-se o jogo com algumas regras simplificadas)
Não acontece uma preparação metodológica 
CONCEPÇÕES METODOLÓGICAS
MÉTODO DE CONFRONTAÇÃO:
Coloca os participantes para jogar com regras simples e rudimentares
VANTAGENS: Prazer e alegria em jogar X monotonia dos educativos tradicionais; Desde o início aparecem os elementos característicos do jogo; Integração e motivação rápida entre os praticantes; Durante a sua práxis visualiza-se o conhecimento e a experiência do jogo; Não existe um grande planejamento para o desenvolvimento das aulas
CONCEPÇÕES METODOLÓGICAS
DESVANTAGENS DA CONFRONTAÇÃO:
Sobrecarga de informação para alunos iniciantes;
O processo de aprendizagem é retardado/ lento;
Aparecem conflitos e discussões em relação aos alunos com mais habilidade e os com menos. 
MÉTODO PARCIAL
*Consiste no ensino do jogo por partes, através do desenvolvimento dos fundamentos e das habilidades motoras que compõem o jogo por etapas. Para ao final da aprendizagem, agrupá-los no todo, ou seja um único conjunto que será o próprio jogo.
*Foca no treino motor correto, treinam-se as técnicas
*Apresentam um rendimento maior e técnica apurada
*São utilizadas em escolas de futebol formativo.
MÉTODO PARCIAL
VANTAGENS:
Conhecimento na execução dos movimentos do jogo, através da aprendizagem motora específica ;
Processo de ensino- aprendizagem de forma gradual;
O professor interfere na correção e no controle dos conflitos 
MÉTODO PARCIAL
DESVANTAGENS:
Em função dos detalhes técnicos, as aulas tornam-se enfadonhas;
Acontece pouca socialização, pois a principal característica é a técnica individual, esquecendo-se da coletividade;
Pouca criatividade na execução das técnicas.
MÉTODO GLOBAL
Consiste em desenvolver e proporcionar a aprendizagem do jogo através do próprio jogo.
Ensinar alguma habilidade motora apresentando-a desde o início e utilizando-a como forma de aprendizagem.
Permite a vivência com as mais variadas formas de jogar ( Ex. Vôlei) desde o primeiro contato com o esporte por parte do aprendiz.
MÉTODO GLOBAL
O professor deve considerar a situação em que o jogo será aplicado;
Ao determinar o jogo, além do objetivo pedagógico, devem ser observados alguns pontos como o número de alunos, espaço e material disponível;
O aluno consegue visualizar o jogo proposto e a idéia central do jogo devido ao trabalho com regras pouco complexas.
Aplicado a pequenos grupos e espaços reduzidos. 
MÉTODO GLOBAL
VANTAGENS:
* Desde cedo o aprendiz começa a praticar o jogo;
A técnica e a tática estão sempre juntas; 
Permite a participação de todos os elementos envolvidos, como movimento, reação, percepção, ritmo e outros;
Aumenta a motivação da prática.
MÉTODO GLOBAL
DESVANTAGENS:
O aluno demora para apresentar um progresso técnico, o que pode provocar a falta de estímulo;
O professor não avalia eficazmente o desempenho do aluno individualizado;
A repetição não é uma constante neste método e não permite o atendimento das limitações individuais.