Introdução às modalidades de avaliação diagnostica, formativa e somativa

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Introdução às modalidades de avaliação: diagnostica, formativa e somativa 
 
1. (CONSULPLAN, 2010) A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo 
pedagógico, incluindo outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação 
educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre outros. Sendo parte de um processo 
maior, a avaliação pode ser formativa ou somativa. Considerando o enunciado, analise as 
afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno pode obter 
em um determinado período. 
( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de 
acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno. 
( ) Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e 
classificação na dependência das concepções que norteiam o processo educativo. 
( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às 
aprendizagens dos seus alunos. 
 
A sequência está CORRETA em: 
 
a). V, F, V, F. b). F, F, V, V. c) V, V, F, F. d) F, V, F, V. e) V, F, F, V. 
 
2. "A regulação baseia-se no reforço dos êxitos e na recondução dos erros, estimulando a realização 
de mais exercícios ou tarefas do mesmo tipo e premiando com uma boa nota quando os resultados 
são os esperados." (SANMARTI, 2009, p. 29) 
 
A regulação tão debatida nesta unidade diz respeito às seguintes ponderações, EXCETO: 
 
a) É preciso colocar em prática essa regulação apenas a partir da avaliação diagnóstica. Depois 
de realizada e identificado o ponto de partida dos alunos, não há mais necessidade de regulação 
posterior. 
b) Realizar a regulação do ensino tanto a partir da avaliação diagnóstica, processual ou final é 
importante para assegurar a aprendizagem dos alunos. 
c) A avaliação precisa estar intimamente vinculada aos objetivos de ensino, conteúdos e 
atividades propostas aos alunos. 
d) O erro cometido pelos alunos em uma questão proposta pelo professor na avaliação indica 
que, necessariamente, ele precisa rever o objetivo da questão proposta, a forma como o conteúdo 
foi ensinado e a forma como foi mencionado o conteúdo na avaliação. 
e) A avaliação formativa está preocupada com a regulação dos processos de ensino e de 
aprendizagem. Do ponto de vista cognitivista, essa avaliação está mais centrada no 
funcionamento cognitivo do aluno frente às atividades propostas. 
 
3. (FUNRIO, 2013) A avaliação compreendida como parte do processo de ensino e aprendizagem e 
do planejamento em todas as suas etapas, ou seja, a avaliação formativa, parte dos seguintes 
pressupostos, EXCETO: 
 
a) O aluno deve ser crítico, criativo e participativo, com autonomia e capacidade de tomar 
decisões. 
b) O ensino deve privilegiar a participação, o diálogo, a autonomia, a reflexão tanto por parte dos 
professores quanto dos alunos. 
c) O erro deve propiciar aprendizagens e as dúvidas dos alunos são altamente significativas e 
reveladoras de um envolvimento e exercício intelectuais. 
d) O processo avaliativo deve englobar tanto as aprendizagens relativas aos conhecimentos da 
dimensão conceitual e procedimental quanto no nível do aprendizado de valores e atitudes. 
e) A autoavaliação deve ser realizada de forma assistemática e em determinados momentos do 
ano letivo, a fim de garantir a autorreflexão dos estudantes. 
4. A avaliação não é um momento pontual dos processos de ensino e de aprendizagem. Quando 
tratada em seu aspecto formativo, a avaliação precisa, além de identificar as falhas da 
aprendizagem, considerar também os motivos pelos quais as elas ocorreram, pois sem a 
identificação do motivo da dificuldade de aprendizagem a regulação do ensino pode ser 
comprometida. Assim sendo, avalie as assertivas abaixo e julgue-as com V (caso verdadeiras) e F 
(caso falsas): 
 
( ) A avaliação formativa, fundamentada exclusivamente em critérios claros e transparentes, 
contribui para o desenvolvimento da aprendizagem, mesmo sem considerar as condições 
individuais do aluno. 
( ) A avaliação da aprendizagem será mais eficaz se for integrada aos objetivos de ensino, 
formando um par dialético, observada a função social da instituição delineada em seu projeto 
político-pedagógico. 
( ) A aplicação de uma prova, isolada de outros contextos, traz em si um caráter qualitativo e 
cumpre a função de controle da aprendizagem. 
 
a) F - V - F. b) F - F - F. c) V - V - F. d) F - V - V. e) V - V - V. 
 
5. A avaliação formativa é aquela que está preocupada com a regulação dos processos de ensino 
e de aprendizagem, necessitando também de revisões constantes, definindo suas ideias e práticas 
relacionadas a partir da base teórica de referência. É característica principal da avaliação 
formativa ser: 
 
a) quantitativa. b) contínua. c) classificatória. d) somativa. e) genérica.