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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
LETRAS: PORTUGUÊS E INGLÊS
THAYNARA DE CASTRO SILVA RAMOS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular Obrigatório Iv: Língua Inglesa no Ensino Médio
MANHUAÇU
2022
THAYNARA DE CASTRO SILVA RAMOS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular Obrigatório Iv: Língua Inglesa no Ensino Médio
Relatório apresentado à Unopar – Universidade de Pitágoras, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de relatório do estágio curricular obrigatório iv: língua inglesa no ensino médio do Letras: Português e Inglês.
MANHUAÇU - MG
2022
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	9
3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	11
4	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	13
5	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	14
6	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	13
7	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	16
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	15
13	PLANOS DE AULA	16
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR	17
15	RELATO DA REGÊNCIA	18
16	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	26
17 .CONSIDERAÇÕES FINAIS	27
REFERÊNCIAS	28
INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio supervisionado, tem como objetivo analisar e rever perspectivas sobre o ensino de língua inglesa na Escola Estadual dos Dornelas anexo Cirilo. O cenário que se encontra a educação mundial é desafiador, cada vez mais é visível o desinteresse do aluno, diante dos pós pandemia, se ensinar virou uma arte, o professor tende se reinventar para conseguir alcançar algum objetivo por mais simples que seja. Uma escola pública, em uma cidade com pouco mais de 8 mil habitantes, cheia de acalentos e desejos, posso afirmar que sua estrutura embora esteja em coabitação é uma das melhores já vistas em nossa região, impressionando tanto no quesito de infraestrutura como equipe pedagógica, profissionais renomados compõem o corpo docente dessa unidade escolar. O presente relatório foi essencial para minha formação como professora de língua portuguesa, poder compartilhar e receber um pouco de conhecimento foi gratificante, conhecer os reais desafios impostos na profissão me fez repensar metodologias para o trabalho e minha apaixonar ainda mais pelo oque eu escolhi fazer. 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Diante das leituras obrigatórias propostas podemos percebe que a escola é um espaço onde é preciso aprender a ser ético. Os professores têm a responsabilidade de educar crianças e jovens, não desconsiderando a tecnologia, mas utilizá-la como fonte de aprendizagem, não como valor supremo, mas um meio de construir uma sociedade justa, livre, responsável e ética. A escola tem papel fundamental na formação do indivíduo, e o compromisso de propiciar ações para a efetivação dos direitos sociais. Neste contexto, a educação em geral tem a função de possibilitar e de oferecer alternativas para que as pessoas que estejam excluídas do sistema possam ter oportunidades de se reintegrar através da participação, bem como da luta pelos direitos sociais e o resgate da cidadania
No que se referente ao desenvolvimento da disciplina de língua inglesa podemos ressaltar algumas dificuldades enfrentadas por professores e alunos durante o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa. os principais problemas enfrentados por professores e alunos, destacam-se o despreparo do professor e a desmotivação do próprio aluno que comumente implicam no fracasso da aprendizagem da língua estrangeira. Além das dificuldades relacionadas à aprendizagem da língua estrangeira por parte alunos, deve-se observar também outros aspectos operacionais da atividade do ensino que os professores enfrentam, como as salas superlotadas, a indisciplina e a insegurança em sala de aula, baixa carga horária para as aulas de língua estrangeira e, principalmente, a má remuneração da profissão. Tudo isso faz com que o ensino seja visto como apenas uma ocupação e não como uma profissão (CELANI, 2001). Tal realidade força o professor a assumir muitas aulas, em várias escolas diferentes, o que desmotiva e inviabiliza ao docente buscar o seu desenvolvimento profissional (DE PAULA, 2010), aspecto que será abordado na próxima seção. A falta de recursos tecnológicos disponíveis é grande sem contar também que muitos dos professores não estão hábitos a desenvolver esses tipos de recursos didáticos deixando as aulas cada vez mais monodias sem alcançar um bom desempenho na disciplina.
No quesito envolvimento do aluno no processo de aprendizagem é notório que a oralidade é uma das habilidades menos trabalhadas em sala de aula na disciplina em questão, principalmente em escolas públicas, por várias razões que vão desde problemas estruturais, como o número elevado de alunos por turmas até o fato de haver pouco tempo de aula para essa disciplina ao longo da Educação Básica, com apenas duas aulas por semana. Esse fato repercute consequências inclusive no âmbito da formação docente na área, visto que é consenso que muitos professores não dominam a habilidade oral referente à língua ensinada e, como decorrência, a ação de expressar suas ideias oralmente representa um grande desafio nas aulas de Língua Inglesa, tanto para alunos quanto para professores. Desse modo, o trabalho com a oralidade é deixado de lado, privilegiando-se somente atividades interativas de leitura e compreensão textual. Em decorrência dessa constatação, optei por, no projeto aqui descrito, valorizar a oralidade e a espontaneidade na comunicação, aliadas ao diálogo em língua inglesa. Dentre as muitas habilidades que os nossos. 
Portanto, é essencial a integração dos recursos tecnológicos para a motivação das aulas e melhor compreensão dos alunos a respeito do assunto no qual está sendo estudado, isso possibilita uma aula mais criativa e dinâmica. As possibilidades de utilização dos recursos tecnológicos são inúmeras e, diante de uma sociedade que cada vez mais luta pela inclusão de todos tanto no sistema educacional quanto na sociedade em si, os recursos tecnológicos permitem a realização desse trabalho de maneira necessária para a promoção da integração e socialização. Os professores devem está preparados para utilização usarem essas tecnologias, pois muitos dos professores não as usam porque não sabem usá-las. Talvez a falta de conhecimento e de prática entre os professores no manuseio dessas tecnologias esteja atrapalhando o desenvolvimento curricular das disciplinas e impedindo que as aulas sejam mais criativas e modernas, que as aulas estejam mais ao gosto dos alunos que dominam razoavelmente bem essas tecnologias sejam porque já possuem computadores em casa sejam porque frequentam LAN house.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O presente relatório tende analisar o planejamento anual da professora Flávia Cunha formada em Letras Português e Inglês pela UEMG Universidade do estado de Minas Gerais, a mesma já atua na área cerca de 10 anos, a grande maioria desse tempo como professora de língua inglesa no ensino fundamental e médio. Diante do cenário pós pandemia covid 19, tende consolidado um novo desafio o ensino nas escolas públicas, grande parte dos alunos foram severamente comprometidos nos estudos em inglês a dinâmica se torna um pouco mais difícil, pois o ensino da língua é vago tornando cada vez mais os alunos desinteressados. Visto isso juntamente com a equipe pedagógico composta de uma Supervisora Ione Sudré e uma Coordenadora Agnes Tinti, foi elaborado um plano de trabalho anual onde contemplasse conteúdos do ensino fundamental uma espécie de revisão para assim dar início aos conteúdos proposto pela BNCC do ensino médio e também utilizando – se de temas transversais contemporâneos com o uso de dimensão intercultural para aprimoramento de suas aulas.
 Durante o estágio adaptado vimos a importância do Planejamento Anualpara o bom funcionamento da escola e também para o ensino aprendizagem de nossos alunos. A didática da professora condiz com o modo tradicional de ensino, sempre muito preocupada com a qualidade e aprendizagem de suas aulas. Ela buscar diferentes maneiras de para atrair o interesse de seus alunos para língua inglesa. Os conteúdos propostos para esse ano para Primeira série do ensino médio, tem como foco gramática base como: Pronomes interrogativos (Wh words - What, Who, How); Uso do “WHAT IS A/AN, THAT/THIS, WHO IS...; Preposição de lugar ( in, on e under); Gêneros textuais; Conectivos; Advérbios de tempo; Adjetivos; Tempos verbais ( Simple Past, Simple Present e Simple Future) ; ela também se preocupa muito com a compreensão de textos dessa forma ela optou pelos conteúdos de inglês instrumental abordando as técnicas de Scanning e Skimiing; outro ponto que me chamou muita atenção também foi o uso de conteúdos como: O Inglês no mundo - A importância da língua inglesa no mundo; Lugares onde as pessoas falam inglês; Vocabulário: países e nacionalidades; Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial; Feriados nacionais e internacionais; Rituais: casamentos, bailes de formatura, funeral, festas de aniversário, tendo como foco a dimensão intercultural da língua inglesa.
Sabendo da importância e sua paixão pela língua a professora tem como objetivos claro e coeso  desenvolver habilidades de expressão nível básico de língua inglesa: compreensão, conversação, leitura e escrita. Com o objetivo a promover a interação do aluno em línguas estrangeiras nos diferentes contextos culturais. A escola provém de poucos recursos didáticos, dificuldando o uso de medotologias ativas de aprendizagem, no momento não disponibiliza livros, tão pouco dicionários de inglês, intervindo diretamente na estruturas das aulas. Para dinamizar suas aulas a mesma conta com exibição de fillmes, videos entre outros no retroprojetor, ela também se preocupa com criação de projetos academicos com o café com inglês que é muito aceitado e amado pelos alunos.O sistema de avaliação da unidade escolar consiste em 5 pontos para o simulado trimenstral multidisciplinar, o restante dos 20 pontos podem ser distribuidos a criterio da professora, para Flávia o mais importamente é o comprometimento dos alunos durante a aula, dessa forma ela costuma distribuir a pontuação com testes diagnostico, conceito e apresentação de trabalhos em grupos ,proporcionando os alunos diferentes formas de alcançar uma boa nota ao decorrer do semestre letivo. 
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Para começamos a análise é necessário um estudo de caso, a Unidade escolar Estadual dos Dornelas anexo Cirilo , vive algo novo, o ensino médio foi recentemente acoplado, sendo vinculado a escola municipal Dr. Xenofonte Mercadante, o mesmo está sendo dissimilado em somente o segundo andar com 6 salas, sendo 5 de uso para salas de aula e 1 para secretária e equipe pedagógica. Nesta mesma sala também se encontra a biblioteca, a coabitação tem sido um problema a falta de espaço faz com os materiais didáticos fiquem prejudicados. Na unidade escolar sede que está situada no Córrego dos Dornelas, Zona Rural de Orizânia – MG, possui uma infraestrutura admirável, com sala de informática, sala recurso e uma biblioteca completa, com livros atualizados e obras de estrema importância para o professor. 
Sabemos que para uma boa aula com aprendizagem constante é necessário o uso de diferentes recursos didáticos, sendo assim o anexo onde foi feito esse presente estágio possui de uma excelente infraestrutura são mais de 5 retroprojetores disponível para o uso do professor, além de uma máquina de xerox para realização de copias de atividades, possibilitando ao professor aulas dinâmicas e com a máximo aproveitamento, além de notebooks com internet para uso do professor auxiliando na busca de material de apoio e também preenchimento do diário eletrônico escolar.
A biblioteca, como já foi relatado no parágrafo anterior está acoplada junto as demais funções administrativas e pedagógicas, o que dificultado muito o seu funcionamento, há poucos livros literários disponíveis por conta do pouco espaço, mas uma excelente gama de livros foi adquirida recentemente. Sobre o livro didático tem possibilidades limitadas, já que os que se encontram na unidade vem de anos anteriores pós pandemia 2019 por aí com conteúdos desatualizados fazendo com que poucos professores usufruam dessa ferramenta de aprendizagem, durante o período de estágio tivemos encontros para a escolha do livro para o próximo ano letivo, acredito que com essa nova ferramenta de trabalho irá proporcionar um estudo mais prazeroso e dinâmico. É importante ressaltar também que o novo ensino médio está em pleno funcionamento é o material de apoio, ou seja, o livro didático é do primeiro ano do ensino médio já está atualizado versão 2022, possui conteúdos atualizados de fácil entendimento e também com temas de interesse dos adolescentes.
Sobre o material didáticos de apoio com cola, tintas, tnt, cartolinas, lápis etc. são disponibilizados em abundância sem muita burocracia, possibilitando o docente a criação de projetos interdisciplinares com ampla abrangência. Em geral a escola possui uma boa infraestrutura deixando a desejar somente no quesito coabitação, a falta de espaço para montagem de uma biblioteca e uma sala de informática, a área externa é grande com um pátio bem localizado e um refeitório com mesas e cadeiras que são utilizados por muitos professores para diversificar as aulas. 
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	 ASPECTOS 
	 ESPECIFICAR
	Tema contemporâneo transversa:
	Ética e trabalho – A importância do inglês no mercado de trabalho no Brasil
	Público alvo: 
	3° ano do Ensino Médio 
	Tempo de duração:
	2 aulas de 50 minutos cada
	
 Objetivos:
	Trabalhar as habilidades comunicativas, interacionais e interculturais, na língua inglesa,
com o objetivo de proporcionar o desenvolvimento linguístico dos alunos, bem como do pensamento crítico, em um ambiente que privilegie as trocas culturais e o empoderamento
dos alunos.
Despertar o interesse pela língua inglesa em diferentes situações do cotidiano. 
	
 Percurso Metodológico:
	1° momento: Aula dialogada, estudo da língua inglesa e sua importância na vida profissional.
2° momento: Pesquisa no laboratório de informática com auxílio da internet sobre temos conhecidos na linha inglesa nas diferentes áreas de trabalho.
3° momento: Os alunos serão distribuídos em grupos de 4 para elaboração de um texto sobre a importância do inglês na vida profissional, será escolhido o melhor texto, em seguida será impresso copias e distribuídas na escola. 
	Recursos didáticos:
	Datashow; folha impressa e laboratório de informática. 
	Avaliação:
	Os alunos serão avaliados através das produções em grupo, participação e interesse no decorrer de todo o processo.
5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
De acordo com os estágios anteriores adaptados para covid – 19 , estudamos sobre os desafios encontrados na rede de ensino pública brasileira, faz-se necessário a criação de um planejamento anual onde esteja ligado a percepção da realidade da escolar, desse modo a elaboração deve levar em conta as metas e objetivo, tomando decisões que o direcione para o caminho desejado. Sendo que plano seja elaborado pela equipe pedagógica juntamente o corpo de professores que já tenha um conhecimento prévio da situação que se encontra a unidade de ensino, tendo em vista que norteará o ensino pelo período de um ano, o mesmo é organizado por disciplina e ano escolar devendo conter elementos essenciais para o desenvolvimento da disciplina selecionada, como é previsto na base nacional curricular. A BNCC não pode ser considerada o único documento norteador do professor, pelo fato de que as escolas apresentam suas próprias realidades e necessidades,o que implica na necessidade de orientação de outras visões sob a forma de desenvolvimento de documentos oficiais.
A BNCC se trata de um documento orientador que aponta o que se espera que os alunos desenvolvam ao longo da Educação Básica. Ela traz as habilidades e competências que são consideradas essenciais e que devem ser desenvolvidas nas escolas. Já o currículo compreende um planejamento do que será ensinado em sala e dos objetivos de conhecimento esperados. Sendo assim, a Base orienta a elaboração do currículo, que deve ser construído de maneira que as competências e habilidades previstas pela BNCC sejam aplicadas em sala de aula.
A equipe pedagógica pode orientar o professor apresentando a realidade daquela escola, gráficos sobre os índices dos alunos, como está os rendimentos, etc. O diálogo é importante em qualquer área e não seria diferente em uma instituição escolar.
A partir da boa relação entre a equipe pedagógica e a direção, os processos educativos apresentariam qualidade, já que ambas as equipes trabalhariam em um objetivo único que é aumentar a qualidade de ensino.
 Diante desse cenário imposto pela bncc, pós pandemia foi idealizado juntamente com equipe pedagógicas e administrativas e corpo de professores dessa escola uma abordagem mais abrangente com visão nos futuros dos alunos daquela unidade escolar. Procurando ressaltar a necessidade de uma coerência entre os objetivos propostos e o cenário imposto. O trabalho com os temas transversais contemporâneos da BNCC, tem sido feito regulamente na escola proporcionando momentos de lazer e conhecimento do público que compõem aquela escola. o Trabalho com temas esses pressupostos buscam contribuir para que a educação escolar se efetive como uma estratégia eficaz na construção da cidadania do estudante e da participação ativa da vida em sociedade, e não um fim em si mesmo, conferindo a esses conteúdos um significado maior e classificando-os de fato como Temas Contemporâneos Transversais.
 
6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Para começarmos a análise é imprescindível que conhecemos os métodos avaliativos a serem utilizados pelo professor. Sendo assim abordarei algumas das teorias sobre a metodologias de avaliação utilizadas pela professora. A autoavaliação funciona para que o estudante possa refletir e descrever quais foram as dificuldades encontradas em determinado assunto e como ele se comportou diante dos desafios. A medida visa, sobretudo, colocar o discente como protagonista do seu próprio processo de apreensão do conhecimento, gerando uma postura mais autônoma e curiosa diante dos conteúdos apresentados. A avaliação diagnóstica também auxilia os educadores a detectarem e verificarem se os conteúdos e as disciplinas estão atingindo os objetivos propostos. Assim, o método é um verdadeiro suporte para o planejamento do processo de ensino, e o ideal é aplicá-lo no início do ano letivo, de modo que todo o período de aulas seja contemplado.
 Avaliação somativa nesse tipo de avaliação de aprendizagem, as notas e os conceitos são atribuídos com o intuito de promover alguns estudantes para outra classe ou curso. Geralmente, ela é aplicada em cada bimestre, podendo ser feita por meio de provas ou trabalhos, que avaliam quantos conteúdos os alunos conseguiram absorver. 
Avaliação ipsativa por fim, a avaliação ipsativa mede a performance de cada aluno em relação ao desempenho obtido no passado. Portanto, o método permite comparar os resultados atuais com os que já foram registrados anteriormente, evitando que ocorra comparações entre a turma.
“Ter a oportunidade de se estagiar com outra profissional referência na área, nos traz um norteamento sobre os caminhos a serem seguidos, ela se preocupada muito com questões humanas, o ato de avaliar para sua didática efetiva buscando sempre se aproximar do aluno, o que segundo a Perrenoud (1999), a efetivação de uma prática avaliativa transformadora no sentido de torná-la formativa, pressupõe a mudanças nas regras do jogo. “
Diante as varias formas de avaliar é importante que a profissional adapte sua didática para ser mais compatível possível com a realidade, então a professora Flávia Queiroz se preocupa com a participação e emocional de seus alunos, utilizando – se de vários instrumentos de avaliação que são mais utilizados e precisam ser refletido quanto a sua elaboração; adequação aos objetivos, conteúdo e metodologia; aplicabilidade; correção e devolução dos resultados. A mesma se baseia muito na observação é um instrumento de avaliação utilizado na escola com fim informal, mas de suma importância para diagnosticar a participação dos alunos principalmente em trabalhos de grupo e no desenvolvimento das atividades propostas.
7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	Sabemos que a equipe pedagógica no acompanhamento da disciplina é de grande valor para aqueles que assumem um real significado para os grupos humanos que vivenciam a educação revelando um caráter social. Considerando o contexto no qual se realiza para os diversos meios em que o aprendizado esteja envolvido inclusive para quem é responsável por transmitir a educação ao próximo direta e indiretamente independente de sua formação. Desta maneira, considera-se a ética como uma das questões imprescindíveis para sucesso no trabalho, pois através dela que os educadores do mundo todo desempenhem papeis fundamentais pressupondo responsabilidade e compromisso, permitindo assim o diálogo constante na intencionalidade de melhorar a convivência com os alunos e demais profissionais da educação.
	A equipe pedagógica da escola estagiada é composta de uma supervisora Ione Sudré pereira, graduada em Letras: Português e Espanhol e Pedagogia, a mesma possui inúmeros cursos voltados para área da educação seu principal foco é o aluno com protagonista no ensino aprendizagem, sua preocupação com saúde mental de sua equipe faz com ela se torno uma peça chave para o bom funcionamento da unidade escolar. Sempre bem atualizada e conteúdo proporciocio ela procura ajudar o professor a alcançar os objetos previstos na BNCC base nacional comum curricular sem muitos volteios sendo muito objetiva e clara, o seu trabalho auxiliando questões pedagógicas burocráticas como desenvolvimento do diário eletrônico e elaboração de plano de aulas é fundamental, sua didática é admirável um atendimento humanizado com prioridades não só não ensinar ou educar é sim no ajudar e apoiar, sua buscar constante por uma escola com equidade faz dela um ser humano incrível. Eu costumo dizer durante meu tempo de estágio na Escola Estadual dos Dornelas anexo Cirilo, que Ione é a esperança, a luz no meio do caos da coabitação.
	A equipe pedagógica da unidade escolar também é composta por uma Coordenadora Agnes Tinti Lourenço, formada em Matemática e Pedagogia, professora atuante há mais de 20 anos, ela vem na equipe para equilibrar, sempre muito atenta e sempre disposta a conversar e traçar metas para o melhor desempenho dos alunos, a experiencia dela é fundamental.
	Atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da disciplina, sabemos que a disciplina não é bem vista pelos alunos, diante disso é fundamental o trabalho da equipe pedagógica juntamente com o professor, sempre muito dispostas elas procuram trançar metas diante a necessidades do aluno, sempre focadas em não deixar de abordar os conteúdos contemplados na BNCC, mas tendo o foco na necessidade do aluno, esse ponto chave faz da equipe uma espécie de harmonia, proporcionando o que se tem de mais agradável no ensino aprendizagem.
 
 
8 RELATO DA OBSERVAÇÃO
O presente relatório é uma síntese das observações realizadas na Escola Estadual dos Dornelas, anexo Cirilo – Orizânia, nas turmas do Ensino Médio da Professora Flavia cunha de Queiroz. A escola está atualmente anexada ao prédio de uma escola municipal Dr. Xenofonte Mercadante situada na Rua Manoel Henrique Pereira no centro de orizânia, a escola comportaatualmente no turno matutino cerca de 790 alunos entre esses estadual e Municipal.
 O motivo pelo que escolhi essa escola por ser a única com abrangência do ensino médio na minha cidade, é está situada a pouco menos de 5 minutos de caminhada a pé da minha residência. As salas de aula são bem ecléticas, com adolescentes com hormônios a flor da pele oque dificuldade muito o ensino aprendizagem. Outro ponto que me chamou muito atenção, foi o desinteresse e falta de atenção dos alunos, muita das vezes eles até tentavam entender o conteúdo, mas não obtida exato. Percebemos que isso é um dos resultados pós pandemia onde o aluno frequentou a modalidade de ensino remoto a distância com entrega dos Pets (Programa de educação tutorial), dessa material a explicação eram feita através de vídeos por meio de grupos do WhatsApp, impossibilidade um grande número de alunos sem acesso, muito dos mesmos eram preenchidos apenas como uma obrigação para poder passar de série, sem o real comprometimento necessário do aluno para sua aprendizagem. Então após esses cenários os desafios são constantes, a conversa tem sido um grande desafio, pois afinal foram dois longos anos distantes e agora há muito assunto para se colocar em dia.
A sala escolhida para a observação é composta de 32 alunos numa faixa etária de 15 e 16 anos a grande maioria residente na zona rural do município de orizânia. A aula se inicia com a chamada e longo após a professora inicia com os conteúdos previstos. Durante o período de observação de estágio pude perceber que o uso continuo do aparelho de celular retendo a atenção dos alunos e as vezes até mesmo dispensando a turma inteira, penso que poderia haver uma adaptação para inclusão do aparelho de celular nas aulas. Mesmo assim a professora Flávia procura recursos para atrair a atenção dos alunos e dinamizar as aulas não deixando tão desinteressante para os mesmos. Mesmo assim puder notar um respeito muito grande entre professora e alunos, também com toda a equipe da escola, as regras de funcionamento que regem as aulas são sempre acatadas, os exercícios, trabalhos e provas são entregues e feitas nas datas previstas, dificilmente é necessário chamar a atenção dos alunos. Outro ponto interessante a ser abortado é como a salas são divididas através do mapeamento os alunos são colocados em duplas, possibilitando alcançar melhor os objetivos previstos, além do apoio emocional que isso proporciona. 
Os recursos da escola também são muito limitados, obrigando os professores a adaptar as aulas, dessa forma atrapalha muito o trabalho de um docente e língua uma vez que o mesmo deve estar sempre atento as novas tecnologias para conseguir tomar mais a atenção de nossos alunos. A falta de um laboratório de informática e uma internet disponíveis a deixar frustrada para exercer seu trabalho. Um problema que atingir quase todos os professores da rede pública de nosso país.
“Dados do IBGE de 2019 apontam que 47% das escolas brasileiras não possuem saneamento básico, sem contar, área verde, quadras, laboratório de ciências, salas de leitura, internet, entre outros. Sabemos que a qualidade do ensino está diretamente ligada a infraestrutura e o ambiente de aprendizagem e isso acentua as desigualdades sociais. 
	Desse modo podemos concluir que o objetivo maior durante a realização da observação no período de estágio permite ao estagiando conhecer melhor a estrutura de uma sala de aula é criar estratégias para proporcionar experiências únicas e não cometer os mesmos erros durante nossa vida profissional.
9 PLANOS DE AULA 
		
 PLANO DE AULA 01
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo 
	TURMA: 1º ano do Ensino Médio 
	Data: 26/09/2022
	DISCIPLINA: Língua Inglesa 
	PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos
	DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 aulas de 50 minutos.
	CONTEÚDO: Tempos Verbais: 
Simple Present 
	HABILIDADES: EM13LGG301
	OBJETIVOS: Identificar e conjugar os verbos da língua inglesa.
	METODOLOGIA: aula 01: Nesse primeiro momento, será passado no quadro negro um pequeno resumo sobre o conteúdo proposto – Apostilha Tempo verbais da língua inglesa wizard, 2022.
Segundo momento: Será uma aula dialogada, explicando sobre o conteúdo exposto.
Aula 2: Será exibido para os alunos um slide no power point.
Segundo momento: Os alunos receberão uma folha imprensa com das atividades. 
	RECURSOS DIDÁTICOS: - Quadro negro;
 - Folha impressa;
- Cola e tesoura;
- Textos diversos;
- Datashow.	
	AVALIAÇÃO: Avaliaremos os alunos a partir da participação nas atividades propostas, observando os seguintes critérios:
• Participação nas atividades;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Apostila Wizard Tempos Verbais , 2022.
	ANEXOS: 
EXERCISES A: COMPLETE AS FRASES ABAIXO COM O PRESENTE SIMPLES DO VERBO PRINCIPAL ENTRE PARÊNTESES.
1. I _________ in the park every day. (to walk) 
2. He _______ up early. (to get) 
3. You_______ mathematics. ( to like)
4. She ______ good here. (to feel)
5. I ________ to school in the morning and she ________ in the evening. (to go) 
6. It _______ the street. (to cross) 
EXERCISES B: PASSE AS FRASES A ABAIXO NO PRESENTE SIMPLES PARA AS FORMAS NEGATIVA E INTERROGATIVA:
1) They work hard every day.
Neg.: __________________________________________________________________________
Int.: ___________________________________________________________________________
2) He has a good job.
Neg.: __________________________________________________________________________
Int.: ___________________________________________________________________________
3) You do your best every day.
Neg.: __________________________________________________________________________
Int.: ___________________________________________________________________________
4) She talks a lot every class. 
Neg.: __________________________________________________________________________
Int.: ___________________________________________________________________________
5) I miss the English class. 
Neg.: __________________________________________________________________________
Int.: ___________________________________________________________________________
EXERCISES C: COMPLETE AS FRASES ABAIXO COM O PRESENTE SIMPLES DO VERBO PRINCIPAL ENTRE PARÊNTESES:
1) They _______________ alone. (to live)
2) She ______________ Portuguese. (to speak)
3) They ______________ every day. (to study)
4) We ____________ everything. (to know)
5) He ______________ a car. (to have)
6) My mother ______________ every year. (to visit)
7) They _____________ TV in the morning. (to watch)
8) We ___________ well. (to dance)
		
 PLANO DE AULA 02
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo 
	TURMA: 1º ano do Ensino Médio 
	Data: 27/09/2022
	DISCIPLINA: Língua Inglesa 
	PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos
	DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 1 aula de 50 minutos.
	CONTEÚDO: Falsos cognatos e cognatos da língua inglesa.
	HABILIDADES: EM13LGG103
	OBJETIVOS: Compreender e interpretar textos em língua inglesa de tópicos gerais e específicos da área;
	METODOLOGIA: Primeiro momento: Foi passado no quadro o conteúdo sobre as técnicas.
Segundo momento: Após os alunos terem copiado o conteúdo e recebido explicação com vários exemplos. 
Terceiro momento: Os alunos receberão uma cópia impressa de um texto com atividades.
Quarto momento: Correção das atividades.
	RECURSOS DIDÁTICOS: - Quadro negro;
 - Folha impressa;
- Cola e tesoura;
- Textos diversos;
- Datashow.	
	AVALIAÇÃO: Avaliaremos os alunos a partir da participação nas atividades propostas, observando os seguintes critérios:
• Participação nas atividades;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Apostila Wizard Tempos Verbais , 2022.
	ANEXOS: 
THE REPUBLIC OF SOUTH AFRICA
The Republic of South Africa is a country in the southern region of Africa. About fifty-seven million
people live there.
The biggest city is Johannesburg; the capitals are Cape Town,Pretoria, and Bloemfontein. This is
because the government is based in Pretoria, the parliament is in Cape Town and the Supreme
Court is in Bloemfontein.
One of South Africa's most known people is Nelson Mandela. He was its president from 1994 until
1999.
South Africa was the host nation for the 2010 FIFA World Cup. This was the first time the
tournament was held on the African continent.
INGLÊS INSTRUMENTAL – Profª Gláucia Ferraz
1) Analise o texto e identifique os termos cognatos que encontrar em cada parágrafo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) Utilizando um dicionário, dê o significado das palavras abaixo:
Country _____________________________________________________________
Southern ______________________________________________________________
Fifty-seven ______________________________________________________________
Biggest ______________________________________________________________
Because ______________________________________________________________
Parliamen ______________________________________________________________
Known ______________________________________________________________
Until ______________________________________________________________
Host ______________________________________________________________
Was held ______________________________________________________________
A partir da tradução destas palavras, tente responder essas perguntas:
a) Em que região, especificamente, localiza-se a África do Sul?
b) Este país possui aproximadamente quantos habitantes?
c) Por que a África do Sul possui 3 capitais?
d) O que aconteceu na África do Sul em 2010 e por qual motivo este evento é especial?
e) No texto foi citada uma pessoa muito conhecida na África do Sul. Quem é esta pessoa e você
sabe qual é a sua importância histórica
		
 PLANO DE AULA 03
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo 
	TURMA: 1º ano do Ensino Médio 
	Data: 28/09/2022
	DISCIPLINA: Língua Inglesa 
	PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos
	DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 1 aulas de 50 minutos.
	CONTEÚDO: Análise Gramatical. (substantivos, verbos modais, adjetivos, etc);
- Interpretação de Texto. Revisão e aula de reforço com preposições e artigos indefinidos. 
	HABILIDADES: EM13LP07 
	OBJETIVOS: Ao término das aulas os alunos deverão saber identificar todos os vocabulários de uma oração como, por exemplo: sujeito, verbo principal, pronomes, artigos, preposição, adjetivos, advérbios. 
	METODOLOGIA; Primeiro momento: Foi passado no quadro o conteúdo como classificar as palavras de uma frase. 
Segundo momento: Após os alunos terem copiado o conteúdo e recebido explicação com vários exemplos, deverão em grupo de 3 analisar frases nos diversos tempos verbais, como presente simples, passado simples, presente contínuos, além de explorar a ideia central do texto e análise gramatical do mesmo. 
	RECURSOS DIDÁTICOS: 
Quadro branco, pincel, cópias de exercícios e textos. 
	AVALIAÇÃO: Avaliaremos os alunos a partir da participação nas atividades propostas, observando os seguintes critérios:
• Participação nas atividades;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/simple-past.htm. 
	ANEXOS:
 Smile – smiled 
Sorrir – sorriu 
Die – died 
Morrer – morreu 
Live – lived 
		
 PLANO DE AULA 04
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo 
	TURMA: 1º ano do Ensino Médio 
	Data: 29/09/2022
	DISCIPLINA: Língua Inglesa 
	PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos
	DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 aulas de 50 minutos.
	CONTEÚDO: Introdução e prática de leitura e compreensão de textos autênticos em inglês de interesse da área acadêmica em foco. Técnicas skiminnig, scanner.
	HABILIDADES: EM13LGG103
	OBJETIVOS: Compreender e interpretar textos em língua inglesa de tópicos gerais e específicos da área;
	METODOLOGIA; Primeiro momento: Foi passado no quadro o conteúdo sobre as técnicas.
Segundo momento: Após os alunos terem copiado o conteúdo e recebido explicação com vários exemplos. 
Terceiro momento: Os alunos receberão uma copia impressa de um texto com atividades.
Quarto momento: Correção das atividades.
	RECURSOS DIDÁTICOS: 
Quadro branco, pincel, cópias de exercícios e textos. 
	AVALIAÇÃO: • Participação nas atividades;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Apostila inglês instrumental – professora Gláucia Ramos 
	ANEXOS:
Atividades: 
 Leitura e interpretação dos textos utilizando as técnicas de leitura estudadas.
Scanning, Skimming, Termos Cognatos.
______________________________________________________________________________
Texto 1
CHINA’S BOOMING EXPORT BUSINESS
China’s economy is developing at a rapid pace with double-digit growth rates in export business
and an expected increase of 40 per cent by 2010. With an estimated trade volume of nearly 2
trillion US dollars in 2006, China handles more cargo than any other country in the world. Given
these growth rates, it is not surprising that the Chinese logistics sector increased by more than 12
per cent last year.
In order to support the booming industry, the government is currently investing massively in the
country’s infrastructure. Over the next few years, the Chinese government wants to improve and
extend the existing road and railway networks as well as maritime harbours and airports.
For transport logistics, Shanghai is one of the most attractive locations in China. It is the second
largest city in the country and has good links to the most important industrial regions. Shanghai is
also a modern and welcoming host for visitors and business people from China and around the
world.
Com base no texto acima, responda:
1. Analisando o título do texto, o que você pode inferir sobre o assunto do texto?
2. Após a leitura do título faça o Scanning e liste as informações encontradas.
3. Encontre 15 palavras cognatas no texto.
4. Leia o primeiro parágrafo novamente e responda: Qual a expectativa de aumento nos
negócios de exportação para o ano de 2010?
5. Leia novamente o segundo parágrafo e responda: O que o governo chinês tem feito para
apoiar a indústria em expansão?
6. Qual a cidade da China que é vista como um local atrativo e por quais motivos?
		
 PLANO DE AULA 05
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo 
	TURMA: 1º ano do Ensino Médio 
	Data: 30/09/2022
	DISCIPLINA: Língua Inglesa 
	PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos
	DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 1 aula de 50 minutos.
	CONTEÚDO: Trabalhando com oralidade através de atividades dinâmicas 
	HABILIDADES: EM13LGG103
	OBJETIVOS: Apreender a pronuncia e escrita das palavras
	METODOLOGIA; A turma foi dividida em pequenos grupos. Cada grupo seguiu as etapas descritas a seguir, cujo objetivo final é a produção oral do gênero discursivo abordado nesta atividade. A produção oral será posteriormente compartilhada em áudio e vídeo. Os grupos escolheram um ou mais integrantes para representá-los na gravação.
	1º PASSO
	2º PASSO
	3º PASSO
	4º PASSO
	COLETAR
	RELACIONAR
	CRIAR
	DOAR
	Assistir um vídeo instrucional sobre autobiografia (self-introductions) criado por falantes da língua inglesa, fornecido através de datashow.
	Compartilhar as primeiras produções orais com os demais grupos participantes, além de suas estratégias e ferramentas digitais que podem ajudar na construção e produção do texto oral.
	Gravar em formato de áudio ou em áudio e vídeo as produções orais.
	Doar os trabalhos criados em formato de áudio com os demais participantes do grupo e colegas de classe.
Transformar as produções doadas em exercícios de compreensão auditiva e transmiti-laatravés da ferramenta digital Podcast.
		
 PLANO DE AULA 06
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo 
	TURMA: 1º ano do Ensino Médio 
	Data: 30/09/2022
	DISCIPLINA: Língua Inglesa 
	PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos
	DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 aulas de 50 minutos.
	CONTEÚDO: Tempos Verbais: 
Simple past formas interrogativas, negativa.
Regras 
	HABILIDADES: EM13LGG301
	OBJETIVOS: Identificar e conjugar os verbos da língua inglesa.
	METODOLOGIA: aula 01: Nesse primeiro momento, será passado no quadro negro um pequeno resumo sobre o conteúdo proposto – Apostilha Tempo verbais da língua inglesa wizard, 2022.
Segundo momento: Será uma aula dialogada, explicando sobre o conteúdo exposto.
Aula 2: Será exibido para os alunos um slide no power point.
Segundo momento: Os alunos receberão uma folha imprensa com das atividades. 
	RECURSOS DIDÁTICOS: - Quadro negro;
 - Folha impressa;
- Cola e tesoura;
- Textos diversos;
- Datashow.	
	AVALIAÇÃO: Avaliaremos os alunos a partir da participação nas atividades propostas, observando os seguintes critérios:
• Participação nas atividades;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Apostila Wizard Tempos Verbais , 2022.
	ANEXOS: 
1. Preencha as lacunas das frases com “ simple past”
I____________a good film yesterday.( to watch) 
b.He ___________her friends last weekend. ( to visit) 
c.They __________the violin at the party. ( to play) 
d.They_____________hard last month.(to work) 
e.You______________your living room very well!( to clean) 
f.In the afternoon I ____________________along a lake. (to walk) 
g.My cousin _____________the piano and I ____________the drinks.( to play/to prepare) 
h.In the morning I _____________the birds and the sunset.( to watch) 
I.On weekends we_______________parties.( to organize)
5..Complete as sentenças com o ”Simple Past Tense” dos verbos regulares, em seguida, assinale na alternativa correta.
I ________my friend yesterday. ( to visit) 
a.( )visited b.( ) visitied
They_________a new restaurant last week. ( to open) 
a.( ) opened b.( ) oppened
The little boy_________your question. ( to answer) 
a.( ) answered b.( ) answerred
Jonas________very well yesterday. ( to dance) 
a.( ) danced b.( ) danceed
The children___________the new recreation center last week.(to visit) 
a.( )visited b.( ) visitied
You_________computer games yesterday. ( to play) 
a.( ) played b.( ) plaied
We________the new coffee shop.( to love) 
a.( )loved b.( ) loveed
My father ____________Canada at university. ( to study) 
a.( )studyed b.( ) studied
		
 PLANO DE AULA 07
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo 
	TURMA: 1º ano do Ensino Médio 
	Data: 30/09/2022
	DISCIPLINA: Língua Inglesa 
	PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos
	DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 1 aula de 50 minutos.
	CONTEÚDO: Trabalhando com oralidade através de atividades dinâmicas 
	HABILIDADES: EM13LGG103
	OBJETIVOS: Apreender a pronuncia e escrita das palavras ( continuação aula 03)
	METODOLOGIA; A turma foi dividida em pequenos grupos. Cada grupo seguiu as etapas descritas a seguir, cujo objetivo final é a produção oral do gênero discursivo abordado nesta atividade. A produção oral será posteriormente compartilhada em áudio e vídeo. Os grupos escolheram um ou mais integrantes para representá-los na gravação.
Atividade 2
Practice your Speaking using Google Tradutor
O Google tradutor também pode ser usado como uma ferramenta para a prática da produção oral na língua inglesa. Basta você acessar a ferramenta digital pelo seu computador ou celular e usar o microfone para praticar a sua fala. 
Praticando o gênero discursivo estudado em sala com os alunos usando o microfone que acompanha o aplicativo. Utilizei o microfone do aplicativo para falar e treinar com eles a pronúncia de palavras e/ou expressões da língua inglesa de modo divertido com essa ferramenta digital gratuita. Após a aprendizagem de mais uma ferramenta digital para auxiliar no desenvolvimento da habilidade oral da língua inglesa, a sala foi dividida em equipes para realização de uma dinâmica na qual eles utilizaram o microfone do notebook disponibilizado em sala de aula para dizer as frases que eles formularam anteriormente com o auxílio de dicionários. Foram combinadas algumas premiações para aqueles que cometessem menos erros. Estimulei a organização de pequenos grupos para que eles se consultassem quanto à pronúncia das palavras. A competição pode ser feita entre grupos maiores ou menores, estimulando, assim, o exercício do diálogo, da empatia e cooperação.
	RECURSOS DIDÁTICOS: 
Quadro branco, pincel, cópias de exercícios e textos. 
	AVALIAÇÃO: • Participação nas atividades;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Apostila inglês instrumental – professora Gláucia Ramos 
		
 PLANO DE AULA 08
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo 
	TURMA: 1º ano do Ensino Médio 
	Data: 02/10/2022
	DISCIPLINA: Língua Inglesa 
	PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos
	DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 1 aula de 50 minutos.
	CONTEÚDO: Tempos Verbais: 
Simple future
Formas: Interrogativas e negativas.
Regras base 
	HABILIDADES: EM13LGG301
	OBJETIVOS: Identificar e conjugar os verbos da língua inglesa.
	METODOLOGIA: aula 01: Nesse primeiro momento, será passado no quadro negro um pequeno resumo sobre o conteúdo proposto – Apostilha Tempo verbais da língua inglesa wizard, 2022.
Segundo momento: Será uma aula dialogada, explicando sobre o conteúdo exposto.
Aula 2: Será exibido para os alunos um slide no power point.
Segundo momento: Os alunos receberão uma folha imprensa com das atividades. 
	RECURSOS DIDÁTICOS: - Quadro negro;
 - Folha impressa;
- Cola e tesoura;
- Textos diversos;
- Datashow.	
	AVALIAÇÃO: Avaliaremos os alunos a partir da participação nas atividades propostas, observando os seguintes critérios:
• Participação nas atividades;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Apostila Wizard Tempos Verbais , 2022.
	ANEXOS: 1. Supply the simple future of the verbs given.
a) I _______________________ at 10 o’clock. ( arrive )
b) What ______________ you __________________ for you sister’s birthday? ( buy )
c) Gwen __________________________ the work tomorrow. ( finish )
d) They _____________________________ at the new restaurant, they’ _______________________
something at home. ( not / eat – fix )
e) The girls ________________________________ to you. ( not talk )
f) _______________________________ your brother with his homework? ( you - help )
g) Sooner or later he ________________________ here. ( come )
h) The president _____________________________ a speech this afternoon. ( make)
		
 PLANO DE AULA 09 e 10
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo 
	TURMA: 1º ano do Ensino Médio 
	Data: 03/10/2022 a 05/10/2022
	DISCIPLINA: Língua Inglesa 
	PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos
	DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 aulas de 50 minutos.
	CONTEÚDO: Trabalhando com oralidade através de atividades dinâmicas 
	HABILIDADES: EM13LGG103
	OBJETIVOS: Apreender a pronuncia e escrita das palavras (continuação aulas 03 e 07)
	METODOLOGIA; 
Para quebra um pouco o clima de teoria e ser uma aliada na pronúncia trabalhamos a seguintes atividades.
A turma foi dividida em pequenos grupos. Cada grupo seguiu as etapas descritas a seguir, cujo objetivo final é a produção oral do gênero discursivo abordado nesta atividade. A produção oral será posteriormente compartilhada em áudio e vídeo. Os grupos escolheram um ou mais integrantes para representá-los na gravação.
Atividade 3 
QR Codes for listening and Comprehension Practice
O produto final da atividade 1 (self-introduction) pode ser transformado em um exercício de compreensãoauditiva. A quarta etapa da atividade os estimula a doar as suas produções com os demais colegas de classe ou até mesmo com outras turmas do mesmo ano de escolaridade. No final da aula que promoveu a primeira atividade foi proposta aos alunos a atividade de converter as apresentações em áudio ou vídeo em códigos QR6 e as distribuir em diversos pontos estratégicos na sala de aula. A turma foi dividida em duplas. E fiz o lembrete que pelo menos um integrante de cada dupla precisava ter o leitor de código QR instalado no celular e acesso à Internet. Já no dia da aula pedi às duplas que escutassem uma self-introduction e, posteriormente, relatassem para toda a turma as informações adquiridas a respeito da pessoa, sua idade, onde mora, do que gosta, dentre outras.
Atividade 4
Having a face to face conversation in English
Após as atividades desenvolvidas a partir da pesquisa, criação e compartilhamento da self-introduction através do suporte digital Podcast, foi oferecida a atividade de uma conversa face a face em inglês com o professor da turma. Assim, os alunos tiveram a oportunidade de praticar o conhecimento adquirido e vivenciar uma interação em tempo real. Estimulei-os a usar a língua inglesa a partir do momento em que nos colocássemos frente a frente para a conversa cumprimentando em Inglês. Por exemplo: “ Hi! How are you?”; “Thanks for having me here.”, dentre outras expressões usadas para iniciar uma conversa. 
Antes do início da atividade enfatizei a importância do uso de frases pré-fabricadas como “How do you say _______ in English?” para a manutenção do fluxo da conversa e de marcadores do discurso como “ Yeah!”; “That’s interesting!”; “Really!?” para sinalização de que estão acompanhando o que está sendo dito. E por último, e não menos importante, evitei cobrar de meus alunos, nesse momento, o uso de enunciados completos. Permitindo-os vivenciarem a comunicação em uma segunda língua.
	RECURSOS DIDÁTICOS: 
Quadro branco, pincel, cópias de exercícios e textos. 
	AVALIAÇÃO: • Participação nas atividades;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Apostila inglês instrumental – professora Gláucia Ramos 
10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
O planejamento foi um dos pontos mais enfatizados pela a professora regente Flávia Cunha Queiroz durante a realização estágio, sempre preocupada com o bom desenvolvimento das aulas. O planejamento é imprescindível para execução de qualquer atividade que se almeje obter bons resultados, e como estamos falando de um estágio de regência, a questão do planejamento é um ato político-social, cientifico e técnico. Então para desenvolver os planos de aula, seguir algumas leituras indicadas pela mesma. Antes de elaborar o planejamento, foi realizada uma leitura no caderno de planejamento da professora regente da turma para seguir com os mesmos conteúdos que ela estava desenvolvendo, a coordenadora procurou acompanhar em todos os planejamentos dando ideias de como melhor desenvolver as atividades, por isso a importância do planejamento elaborado diariamente de acordo com as necessidades do aluno com atividades reflexivas e inovadoras para estimular os mesmos a ter o hábito de leitura.
 Os planos de aulas seguiram a ordem da temática proposta pela professora regente: Tempos verbais; simple presente, simple past e simple future; técnicas de leitura em inglês e o trabalho com pronuncia e oralidade. E foram planejados dentro da perspectiva proposta pelo projeto de estágio, a partir de pesquisas feitas tanto em textos e livros quanto na internet organizei os planos de aula dentro do modelo estipulado pelo professor orientador: objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação.
De forma geral os planos de aula, foram feitos a partir das pesquisas e construídos no objetivo de estarem alinhados a pretensão do projeto. Já na metodologia dos planos de aula, ao decorrer do processo do estágio de regência, as metodologias foram se encaixando dentro da realidade da turma, seguindo os conselhos da professora regente. Sendo assim, as aulas, de forma geral, foram trabalhadas através da mobilização de estratégias para compartilhar com os alunos saberes escolares ensináveis, ou seja, conhecimentos validos socialmente que de alguma forma que produzisse algum sentindo neles.
Ao apresentar minha proposta para a professora regente, ela ficou satisfeita em ver o quanto o planejamento embasa sua pratica, sempre respeitando o aluno e abordado temas da atualidade para despertar o interesse no mesmo para a disciplina. Ela também ressaltou a importância do plano de aula está alinhado com o planejamento anual, me diferenciando e tirando algumas duvidas de como utilizar as habilidade e competências da BNCC (base comum curricular). Em geral ela enfatizou o modo como distribuído o conteúdo para duas aulas seguidas, sempre aproveitando o tempo com exibição de vídeos e material impresso para diferenciar o modelo de ensino tradicional. Mostrou -se muito contente ao ver minha preocupação em seguir os caminhos indicados por ela, acompanhando de perto todo processo de elaboração dos planos, desde teoria a pratica em sala de aula.
11	RELATO DA REGÊNCIA
 O estágio é um momento de exteriorização da aprendizagem, constituindo em uma atividade que se efetiva mediante a inserção no espaço educacional e no contato com os professores que se dispõem a receber, acompanhar e orientar os futuros professores no processo de aprendizagem da docência (FRANÇA, 2006).
	As aulas de regência foram ministradas durante os dias 26 à 30 de setembro, sendo uma carga horária de duas aulas por dia de estágio e sendo realizadas as quartas e sextas feiras totalizando 8 aulas de regência. O estágio foi feito no ensino médio no turno matutino. 
	A turma do ensino médio, em que regi as aulas de língua inglesa, eram compostas por 28 alunos, que tinham entre 15 e 16 anos aproximadamente, de ambos sexos, sua maioria residia na zona rural da cidade, alguns poucos moravam no perímetro urbano da mesma. Com base nas observações realizadas anteriormente, busquei elaborar um planejamento do que seria abordado na primeira aula esquematizando o plano de aula de acordo com a realidade dos alunos. 
	No dia 26/09/2022, foi ministrada minha primeira aula. Para esse momento procurei dar continuidade a matéria que já estavam em curso da professora responsável tempos verbais, para não confundir os alunos com diferentes conteúdos. Ministrei duas aulas seguida, fazendo uma correlação entre teoria e pratica, para isso utilizei o projetor com algumas charges e também a exibição de vídeos músicas para a pratica de oralidade que fosse do interesse dos alunos. Procurei a efetiva participação dos alunos por meio de leitura e pronúncia do vocabulário juntamente comigo. Também foi distribuído entre os alunos uma folha de atividade imprensa para fixação do conteúdo. Dessa forma consegui a realização das aulas satisfatórias.
	Na segunda aula, foi utilizada para correção dos exercícios aplicados na aula anterior, em que novamente foi solicitada a participação dos alunos e os mesmos adoraram foram mais dinâmicos e obtive uma participação ainda melhor que na aula anterior. Após a correção que durou cerca de 20 minutos, ingressei em um novo conteúdo esse ainda não abordado pela professora regente que eram as técnicas de leitura em inglês especificamente skiminnig e scanner e também falsos e cognatos da língua. Depois de uma breve explanação sobre oque se tratava cada técnica, utilizei um slide no projetor e os alunos ficaram maravilhados com a quantidade de palavras cognatos em comum entre as línguas também fizemos a interpretação de um texto na língua inglesa utilizando as técnicas abordadas. A aula foi extremamente produtiva, conseguimos fazer também uma atividade imprensa foi trabalhando o texto CHINA’S BOOMING EXPORT BUSINESS, logo depois os alunos foram orientados a baixar em seu aparelho de celular aplicativos pedagógicos onde seria utilizado na próxima aula.
	Para nosso terceiro encontro os alunos tiveram como tarefa de casa baixaralguns aplicativos para uso em sala, nosso objetivo foi trabalhar a pronúncia por meio dos podcasts. A turma foi dividida em pequenos grupos. Cada grupo seguiu as etapas descritas a seguir, cujo objetivo final é a produção oral do gênero discursivo abordado nesta atividade. A produção oral será posteriormente compartilhada em áudio e vídeo. Os grupos escolheram um ou mais integrantes para representá-los na gravação.
 	Para nosso quarto é ultimo encontro fizemos um momento de culminância onde todos nós levamos diferentes pratos que eram apresentados em inglês, um momento de muita diversão e aprendizagem dinamizada oque contribui muito para despertar o interesse dos alunos. Assim, dei por encerrada minha última aula, me despedir da professora regente e dos alunos agradecendo pelos dias de estagio mais precisamente de regência que foram muito proveitosos. Fotos retiradas no dia da última aula de regência.
 
	
12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	
13 Considerações finais 
	A implementação do projeto de estágio curricular obrigatório possibilitou-nos enriquecimento e amadurecimento quanto a nossa prática, contribuindo também para refletirmos sobre as mudanças que podemos implementar nas atividades para a prática da oralidade e o quanto estas precisam ser exploradas e melhoradas em sala de aula. Apesar de surgirem alguns contratempos no decorrer do desenvolvimento dos trabalhos, tais como diversos problemas de ordem técnica e também falta de interesse pelos alunos, o que fez com que algumas atividades fossem adaptadas, não houve prejuízo para o andamento a que o projeto que se propôs enfocar. Diante do estudo clínico do caso, podemos ressaltar que o desenvolvimento da competência oral dos aprendizes de língua inglesa em nossas escolas ainda não está em um nível desejável para o domínio dessa língua estrangeira, sendo assim espero com isso contribuir para a discussão acerca da necessidade e possibilidade de se desenvolver a habilidade oral e escrita do aluno nessa língua estrangeira. Sendo assim, é fundamental que o professor conheça os métodos de ensino-aprendizagem variados, a fim de que possa utilizar uma abordagem eclética, na qual o professor pode extrair de cada método existente o que for necessário e criar sua própria abordagem de ensino tendo como base o seu contexto pedagógico. Com o intuito de melhorar o desenvolvimento dos alunos apresento nesta proposta de ensino sugestões de como trabalhar na prática o desenvolvimento da oralidade dos alunos dentro e fora da sala de aula.
Referêcias 
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Avaliação do processo ensino – aprendizagem. 6ª ed. São Paulo: Ática, 1997, p. 292-293
MERCADO, Luis Paulo. Formação docente e novas tecnologias. Maceió: EDUFAL/ INEP, 1998
JENKINS, Henry. Cultura da convergência. São Paulo: Aleph, 2008.
MORÁN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção mídias contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, v. 2, n. 1, p. 15-33, 2015.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2004. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1996.
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