Gestão educacional (150539)

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Para uma instituição funcionar satisfatoriamente, o gestor precisa assegurar as circunstâncias devidas 
para o andamento do contexto escolar, zelando pela efetivação de dias letivos, presença de 
profissionais, mudanças de horários, condições da escola com vistas à qualidade de ensino. 
 
O que é a gestão participativa? 
A 
 Uma forma de autogerência institucional e de melhoria dos resultados de aprendizagem dos alunos. 
B 
Uma forma de exigência institucional para a melhoria dos resultados de aprendizagem dos alunos. 
C 
 Uma forma de gestão técnica institucional e de melhoria dos resultados de aprendizagem dos alunos. 
D 
Uma modo de fortalecer a instituição e de melhorar os resultados de aprendizagem dos alunos. 
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A ambição é natural do ser humano, pois sempre estamos em busca de algo melhor, desejando novas 
conquistas. Queremos realizar muitas coisas, porém encontramos dificuldades para escolher o que 
fazer primeiro e/ou como fazer o que queremos. Para auxiliar nessas escolhas, podemos utilizar a 
ferramenta do planejamento pessoal. 
 
Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta etapas de um planejamento pessoal: 
A 
Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, aguardar as oportunidades e 
manter-se motivado. 
B 
Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites, aguardar as oportunidades e revisar o 
planejamento. 
C 
Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites/recursos disponíveis e revisar o 
planejamento. 
D 
Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, manter-se motivado e 
desconsiderar os riscos. 
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O planejamento consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definições 
de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a 
serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001. 
 
Nesse sentido, analise as afirmações que seguem e assinale V para verdadeiro e F para falso: 
 
( ) Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja. 
( ) Planejar implica em reconhecer a atual realidade e identificar as possibilidades de melhoria. 
( ) Planejar é estabelecer as ações que serão executadas. 
( ) Planejar é um processo de tomada de decisões. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
V – F – V – V. 
B 
V – V – F – V. 
C 
V – V – V – V. 
D 
V – V – V – F. 
4 
GOHN (2006, p. 11) “amplia o conceito de educação formal e não formal, enfatiza uma concepção mais 
ampla de educação, associada ao conceito de cultura, e indica que a modalidade de educação não 
formal inclui outras dimensões - como a educação política, a educação e a capacitação para o trabalho, 
para solução de problemas coletivos, entre outros.”. GOHN, Maria da Glória. Educação não formal e o 
educador social. Atuação no desenvolvimento de projetos sociais. São Paulo: Cortez, 2006. 
 
Qual é a dimensão educativa proposta pela autora? 
A 
Demonstrar o papel do professor como o responsável singular do processo pedagógico em todos os 
âmbitos escolares. 
B 
Programas de pesquisas colaborativas com vistas ao resgate à cultura e ressignificação de estruturas 
de poder que se baseiam em coerção e força. 
C 
Propostas de formação política que envolvem recursos e ações educacionais como a alfabetização de 
classes menos favorecidas de forma a organizar e promover mudanças nas esferas de poder. 
D 
Tenciona a educação em espaços múltiplos, de formas variada e participativa, incluindo a escola e seus 
entornos, bem como outros espaços que intentem educar e estejam relacionados à educação formal. 
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A Matriz SWOT é uma importante ferramenta de planejamento, sendo composta por quatro itens de 
análise do ambiente interno e externo. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os possíveis 
aspectos identificados pela ferramenta citada: 
A 
Resultados obtidos, dificuldades, boas práticas e desafios. 
B 
Deficiências, grade de sucessos, áreas de foco e metas. 
C 
Pontos fortes, pontos fracos, oportunidades e ameaças. 
D 
Missão, valores, resultados esperados e competências. 
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O crescimento da economia nacional fez a sociedade reconhecer a validade de outros saberes além 
dos clássicos. Do ponto de vista estrutural, essa lei manteve a dualidade de uma educação voltada para 
a formação do trabalhador e a formação da classe dirigente. Em termos administrativos, caberia ao 
MEC administrar as escolas regulares e as escolas de formação profissional. O sistema privado de 
ensino profissional – SENAI e SENAC – continuaria mantido pelas empresas e com autonomia, 
ajustando-se à lei, poderiam equivaler seus cursos aos níveis fundamental e médio de ensino. 
 
Considerando o texto, por que a escola foi responsável pelo atraso econômico do país? 
A 
 Porque o ensino era muito técnico e não atendia às necessidades do mercado de trabalho. 
B 
 Porque o ensino era muito acadêmico e não atendia ao que o mercado de atuação exigia. 
C 
Porque o ensino era muito raso e não atendia às necessidades do mercado de trabalho. 
D 
Porque o ensino era muito específico e não atendia às necessidades do mercado econômico. 
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Nem todas as organizações formais estão estruturadas do mesmo modo. Há organizações altamente 
estruturadas, como uma grande empresa, por exemplo, em que o grau de autonomia dos indivíduos é 
bastante reduzido. Neste caso, as pessoas são obrigadas a obedecer às regras estabelecidas e 
controladas por um pequeno grupo de funcio¬nários que formam a oligarquia dominante dentro da 
organização. 
 
Por que a instituição escolar é uma instituição social? 
A 
Porque apresenta um conjunto social de normas e valores. 
B 
Porque apresenta um conjunto regimentar de normas e valores. 
C 
Porque apresenta um conjunto estatutário de normas e valores. 
D 
Porque apresenta um conjunto organizado de normas e valores. 
8 
O processo de avaliação sempre esteve ligado a fazer prova e atribuir valores para passar de ano. 
Nessa perspectiva de avaliação, a educação é vista como um sistema bancário, conforme definiu 
Freire, isto é, deposita-se um saber para render dividendos. 
 
Nesse sentido, qual a concepção de avaliação defendida pelo trabalho do pedagogo? 
A 
Avaliação investigativa, diagnóstica e reflexiva. 
B 
Avaliação quantitativa investigativa. 
C 
Avaliação somativa e reflexiva. 
D 
Avaliação participativa. 
9 
A Pedagogia tem o desafio de ser compreendida por suas especificidades. Logo, um profissional 
formado nessa área objetiva auxiliar na efetivação de mudanças no processo de ensino, sobretudo 
para aqueles excluídos de aprender, de modo a construir saberes para atuação social como cidadão. 
 
Diante do exposto, por que o pedagogo precisa ter um olhar mais investigativo? 
A 
Para detectar situações-problema e situações conflituosas, culpar, julgar, sugerir soluções. 
B 
Para determinar arbitrariamente situações-problema e situações conflituosas, problematizar, avaliar, 
sugerir soluções. 
C 
Para detectar situações-problema e situações conflituosas, problematizar, avaliar, sugerir soluções. 
D 
 Para propor situações-problema e situações conflituosas, problematizar, avaliar, sugerir soluções. 
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[...] é possível reconhecer que somente a realização de estudos complementares entre si, em termos de 
seus enfoques metodológicos, é capaz de promover a expansão do conhecimento a respeito da 
complexa realidade que envolve a gestão, a informação e o conhecimento, tomando como base a 
importância e a necessidade da formação para a prática administrativa e pedagógica na gestão 
escolar, como fator principal para a melhoria do processo educativo. 
 
BARRETO et al., A formação da equipe gestora escolar: breve reflexão. Revista científica eletrônica de 
pedagogia. Ano XII – Número 24 – Julho de 2014. 
 
Diante do exposto,quais são os quatro principais setores da gestão educacional? 
A 
Gestão administrativa, recursos humanos, financeira, comunicação. 
B 
Gestão pedagógica, comunicação, qualidade e financeira. 
C 
Gestão pedagógica, administrativa, financeira, eficiência. 
D 
Gestão de pessoas, administrativo, qualidade e financeira. 
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A crença na escola redentora da humanidade marca a organização brasileira em seu sistema-alvo de 
diversos movimentos de reformas sociais. Esses processos buscaram cumprir satisfatoriamente a 
missão de superar a insuficiência e a ineficiência da própria estrutura do sistema em seu 
funcionamento, a fim de construir uma estrutura coerente, por meio da incorporação de programas e 
objetivos mais imediatos que emergiam do processo de desenvolvimento da sociedade. 
 
Qual o papel da escola? 
A 
 Difusão dos valores fundamentais, ligados aos interesses sociais, busca respeitar os direitos e deveres 
das pessoas, fazendo da escola um lugar de respeito ao bem comum e à ordem democrática. 
B 
Difusão dos valores qualitativos, ligados aos interesses individuais, busca respeitar os direitos e 
deveres das pessoas, fazendo da escola um lugar de respeito ao bem comum e à ordem democrática. 
C 
 Difusão dos valores sociais, ligados aos interesses individuais, busca respeitar os direitos e deveres 
das pessoas, fazendo da escola um lugar de respeito ao bem comum e à ordem democrática. 
D 
Difusão dos valores fundamentais, ligados aos interesses sociais, solapando os direitos e deveres das 
pessoas, fazendo da escola um lugar de respeito ao bem comum e à ordem democrática. 
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O desafio instaurado historicamente na educação diz respeito à educação pública de qualidade, 
equânime e guiada por ações democráticas. Ao passo que a evolução de muitos outros países 
desenvolvidos, esse desafio já está superado, pois oferecem acesso à educação para todos. Diante 
disso, após o regime ditatorial vivido no Brasil, ainda perseguimos incansavelmente a meta para o 
exercício pleno da democracia. 
 
Considerando o texto, há como implementar a gestão democrática na escola? 
A 
É possível, porém não é processo simples, porque demanda ação conjunta e reestruturação do modelo 
pedagógico. 
B 
É possível, desde que a direção e a gestão definam as normas e regras que cada um deve seguir, 
estabelecido em nível hierárquico. 
C 
É possível, já que está estabelecido pela constituição e reiterado pela LDB, logo, torna-se premissa 
básica de ação da escola. 
D 
É possível, desde que todos os envolvidos no processo escolar façam a sua parte e determinem as 
ações da direção à vigilância. 
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Os condicionamentos políticos e sociais que interferem no cotidiano escolar promovem a integração 
com a comunidade, construindo relações de cooperação que favoreçam a formação de redes de apoio 
e a aprendizagem recíproca. Faz-se também necessário que este gestor esteja envolvido nas 
proposições do planejamento das ações que, voltadas para o contexto socioeconômico e cultural do 
entorno escolar, incorporem as demandas e os anseios da comunidade local aos propósitos 
pedagógicos da escola. 
 
Como a escola deve ser vista na gestão participativa? 
A 
Como espaço de inclusão, de aprendizagem e de socialização, com pedagogias tradicionais; progressão 
programada, correção de fluxo, avaliação por pares, flexibilização do currículo e da trajetória escolar. 
B 
 Como espaço de exclusão, de aprendizagem e de socialização, com pedagogias diferenciadas; 
progressão continuada, retenção de fluxo, avaliação por competências, flexibilização do currículo e da 
trajetória escolar. 
C 
Como espaço de inclusão, de aprendizagem e de socialização, com pedagogias diferenciadas; 
progressão continuada, correção de fluxo, avaliação por notas, estabilização do currículo e da 
trajetória escolar. 
D 
 A escola constitui o lócus de inclusão para ensino e aprendizagem e socialização de jovens e crianças, 
no qual se apresentam diferentes métodos de trabalho, progressão, correção de fluxo, avaliação e 
ressignificação de currículo e do histórico escolar. 
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O processo de ensino-aprendizagem ocorre por meio da educação, num processo de construção do 
conhecimento, assim, ora o homem adquire conhecimento, ora aprende, ora divide. Portanto, temos o 
processo educacional como individual e social, pois um não opera sem o outro e isto diz respeito ao 
projeto nacional. 
 
De acordo com a afirmação, podemos definir educação como: 
A 
Conjunto de ações, fatores e influências, ou seja, práticas sociais que visam o desenvolvimento dos 
alunos. 
B 
 Processo de dificultar o aprendizado ou a aquisição de conhecimentos, habilidades, valores, crenças e 
hábitos. 
C 
Conjunto de atividades, condições e impactos que recaem sobre os sujeitos com vistas a prepará-lo 
para a vida no meio social 
D 
Conjunto de ações para a formação dos estudantes que têm idade para estar na escola, e somente 
definido a eles. 
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É preciso repensar o poder que reside na instituição escolar de modo que ele não seja centralizado, 
transformando a instituição escolar no sistema de autoridade e distribuição de trabalho, tendo em 
vista que deve passar pelas camadas trabalhadoras em suas diversas formas de apropriação. 
 
Com base no exposto, qual o papel do gestor na instituição escolar? 
A 
Determinar as ações de cada sujeito da escola, fixar metas e objetivos planejados, avaliar os problemas 
que surgiram após as ações. 
B 
Definir metas e objetivos previamente planejados para serem resolvidos por cada sujeito da escola e 
avaliar possíveis problemas que venham a surgir. 
C 
 Fixar metas e objetivos previamente planejados, avaliar possíveis problemas que venham a surgir, 
além de suas respectivas resoluções. 
D 
Regulamentar normas e metas que devem ser cumpridas, avaliar possíveis problemas e resolver 
problemas que venham a surgir. 
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No âmbito escolar, nenhum trabalho é isolado, pois o trabalho do pedagogo advém da prática do 
professor em sala de aula que, por conseguinte, vem do trabalho com o discente e assim 
seguidamente. Nesse sentido, o pedagogo não é o inquisidor do trabalho docente e nem da 
comunidade escolar, mas um assessor no processo pedagógico em sentido amplo. 
 
Qual a relação do pedagogo e da equipe docente da escola? 
A 
 Configura-se num embate, apresentam identidade e posições definidas a partir das quais refutam, 
criticam e indagam a respeito de seu desempenho como profissionais que trabalham na escola. 
B 
Configura-se numa parceria, apresentam relações de poder e posições definidas a partir das quais 
disputam a respeito de seu desempenho como profissionais que trabalham na escola. 
C 
Configura-se numa disputa, apresentam identidade e posições definidas a partir das quais refletem, 
criticam e discordam a respeito de seu desempenho como profissionais que trabalham na escola 
D 
Configura-se numa parceria, em que se respeita o lugar de atuação de cada profissional conduzindo e 
questionando o trabalho de todos que atuam dentro da comunidade escolar. 
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A Matriz SWOT é utilizada pelas organizações a fim de potencializar suas forças, eliminar as fraquezas, 
reduzir as ameaças e aproveitar as oportunidades. Sobre os itens que compõe a Matriz SWOT, analise 
as sentenças abaixo: 
I – As FORÇAS são as características da organização que a fortalecem, são vantagens competitivas. 
II – As FRAQUEZAS são os aspectos externos que representam riscos à organização. 
III – As OPORTUNIDADES são aspectos externos positivos que promovem melhorias na organização. 
IV – As AMEAÇAS são as fragilidades da organização, suas desvantagens. 
Sobre as sentenças acima, assinale a alternativa correta: 
A 
As sentenças I e III estão corretas. 
B 
As sentenças II e IV estão corretas. 
C 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
D 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
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A articulação de práticas efetivas na identidade do pedagogo é refletida na elaboraçãodo trabalho 
coletivo a fim de ressignificar a teoria e a prática, como assegura Silva Junior (2004). Isto é, o trabalho 
do pedagogo só faz sentido se efetivado com o conjunto que forma a comunidade escolar. 
 
SILVA JUNIOR, C. A. A escola pública como local de trabalho. São Paulo: Cortez, 2004. 
 
Diante do exposto, qual a característica que se espera do pedagogo? 
A 
Analisar, conduzir processos e executar as ações pertinentes aos problemas da escola. 
B 
Legitimar o processo educativo, sendo que a articulação entre as práticas é a reflexão. 
C 
Conduzir e organizar o processo educativo, executando a efetivação da função sociopolítica da 
educação. 
D 
Propiciar o imbricamento entre as interações com professores, alunos, componentes curriculares, 
métodos e coerência do ensino. 
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Centradas na preocupação de tratar conteúdos de forma superficial, através de projetos 
descontextualizados, as novas abordagens curriculares transferem à escola a responsabilidade de 
resolução de problemas, ligados à lógica da competitividade, ou outros percalços. 
 
Qual a contribuição do currículo para a escola? 
A 
Reunião avaliativa em que diversos especialistas envolvidos no processo ensino-aprendizagem 
discutem acerca da aprendizagem dos alunos, o desempenho dos docentes, os resultados das 
estratégias de ensino empregadas, a adequação da organização curricular e outros aspectos referentes 
a esse. (CARDOSO, 2007, p.77). 
B 
 Apresenta uma seleção intencional de conteúdos, saberes e conhecimentos, revela-se no projeto 
político-pedagógico e na proposta pedagógica curricular ao se expressar em meio a uma sociedade 
seletiva e contraditória, a centralidade das práticas educacionais pautadas nas intenções sociais e 
ideológicas que a escola apresenta. (BRASIL, 1996). 
C 
São todas as regras que organizam a administração, a questão didática, pedagógica e interdisciplinar, 
de modo a estabelecer os objetivos a serem seguidos 
D 
É um documento que garante a autonomia para as instituições de ensino em relação à proposta de 
orientação de suas práticas educacionais, estabelecendo os objetivos do ambiente educacional, 
podendo incluir desde a proposta curricular até a gestão administrativa no mesmo. (PARANÁ, 2018). 
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Generalizando o propedêutico, todos teriam o mesmo tipo de formação, resultando nos moldes 
neoliberais, e igualdades e oportunidades. De forma contraditória, a LDB retorna à dualidade 
estrutural entre ensino técnico e propedêutico possibilitando a organização de cursos em três níveis. 
 
Quais seriam esses níveis? 
A 
 Básico, técnico e acadêmico. 
B 
Técnico, tecnológico e acadêmico. 
C 
 Básico, técnico e tecnológico. 
D 
 Básico, propedêutico e científico.