PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ENSINO DE MATEMÁTICA AULA 06

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
COMPONENTE CURRICULAR: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: ENSINO DE MATEMÁTICA – AULA 06
Unidades temáticas: Na BNCC, a organização se dá em três unidades temáticas:
1. Matéria e Energia
2. Vida e Evolução 
3. Terra e Universo
O ensino de Ciências alinhado à Base deve ser feito em torno de três unidades temáticas que se repetem ano a ano. Cada uma é estruturada em um conjunto de habilidades cuja complexidade cresce progressivamente ao longo do tempo. Essa opção resultou, por exemplo, em uma distribuição mais equilibrada entre conteúdos tradicionais do componente curricular. Antes, o foco em Biologia era maior, com Física e Química sendo abordadas, com maior frequência, apenas nos anos finais do Fundamental. Agora essas áreas das Ciências estão distribuídas nas unidades temáticas e são trabalhadas em todos os anos da escolaridade. A seguir, entenda o que é esperado que os alunos desenvolvam.
O documento propõe uma mudança de paradigma, com um trabalho em espiral, em que os eixos se repetem a cada ano, com a indicação de uma progressão da aprendizagem no conjunto de habilidades propostas. O objetivo é facilitar a compreensão, com os conceitos sendo construídos gradativamente, com complexidade maior ano a ano, conforme avança o desenvolvimento e a maturidade dos alunos. Assim, o estudante, que antes tinha contato com conteúdos que agora compõem a unidade temática Matéria e Energia apenas no 5º ano – para depois voltar a estudá-los somente no 9º ano –, agora aprende as noções mais básicas da área desde os primeiros anos do Fundamental. A expectativa é de que, dessa maneira, quando as fórmulas e cálculos forem apresentados, no Fundamental 2, ele já esteja familiarizado com o fundamento desses conteúdos. O mesmo ocorre com os demais eixos. 
Vale lembrar que a BNCC propõe uma integração entre as unidades temáticas, o que fica claro quando determinados temas aparecem nos três eixos. É o caso de sustentabilidade socioambiental. O próprio documento indica que, para a compreensão completa do tema, “os alunos devem entender a importância da biodiversidade para a manutenção e equilíbrio dos ecossistemas, ser capazes de avaliar hábitos de consumo que envolvam recursos naturais e artificiais e identifiquem as relações dos processos atmosféricos, geológicos, celestes e sociais com as condições necessárias para a manutenção da vida no planeta”.
CONTINUAÇÃO PRÁTICA PEDAGÓGICA 1
	Plano de aula de Matemática 2º ano do fundamental
	Tema
	Sequências recursivas. Jogo: trilhando sequências
	Unidade temática
	Álgebra
	Objetos do conhecimento
	Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas.
	Habilidade da BNCC
	(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
	Objetivos
	· Formar sequências numéricas finitas e recursivas.
· Identificar o padrão recursivo em uma sequência.
· Prever ou deduzir através de estratégias próprias o próximo elemento de uma sequência
	Conteúdo
	Sequências numéricas
	Duração
	50 minutos
	Recursos didáticos
	· Folha de atividades impressa. Uma cópia para cada aluno.
	Metodologia
	1. Preparação e organização da sala
A turma será dividida em dois times. Os critérios para a divisão ficam a cargo do professor. Sugerimos atenção à pluralidade. Alunos com características diversificadas contribuirão com maior equidade ao jogo. Essa é uma boa oportunidade para promover a inclusão.
Organize duas fileiras de carteiras com a mesma quantidade de alunos em cada time. Coloque uma de frente para a outra.
2. O jogo
Antes de começar a partida, cada equipe conversa e decide sobre a regra de formação da sequência. Não é necessário que os alunos estejam sentados neste momento. As equipes devem se reunir para construírem juntos essa decisão.
O professor deve orientar os alunos em relação a dois fatores de escolha, podendo restringir as regras de formação.
1- O marco inicial (primeiro elemento da sequência).
2- O salto (quantidade de unidades com que a sequência avança em cada etapa).
Chegado ao consenso, os alunos se sentam nas cadeiras e, o primeiro aluno em cada time, ao comando do professor, entregará uma folha de percurso à equipe adversária, contendo a regra que a outra equipe deve descobrir.
O aluno resolve o termo da sequência e passa a folha para o próximo colega de sua equipe.
Vence o jogo a equipe em que o último aluno da fila entregar a folha ao professor primeiro e, o resultado estiver correto.
3. Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de atividades.
	Avaliação
	A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois momentos:
1 - Atitudinal. Por observação durante a atividade.
2 - Pela resolução das atividades em folha.
	Referências
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