relatório do estágio de pedagogia de educação infantil

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UNOPAR-UNIVERSIDADE A DISTÂNCIA PITÁGORAS SISTEMA CONECTADO-MODALIDADE A DISTÂNCIA
 FORMAÇÃO PEDAGOGICA EM PEDAGOGIA
nome do aluno
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL
cidade
2022
nome do aluno
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL 
Relatório apresentado à UNOPAR - universidade Pitágoras, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do curso de Formação Pedagógica em Pedagogia
cidade
2022
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	10
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	11
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	13
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	15
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	16
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	17
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	18
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	21
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	22
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	24
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	25
13	PLANOS DE AULA	28
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	29
15	RELATO DA REGÊNCIA	30
16	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	39
CONSIDERAÇÕES FINAIS	40
REFERÊNCIAS	42
INTRODUÇÃO
O recente estudo trata o Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil, que tem por finalidade relatar as observações relacionadas ao dia a dia e as diferentes maneiras de como esse estagiário que será um futuro profissional da educação deve se comportar em sala de aula, fazendo uma análise dos docentes e vendo o excelente trabalho que desenvolvem com sua turma, essas observações foram realizadas colocar nome da escola que realizei o estágio , instituição de ensino municipal no período de 20 de março a junho 2022, que atendem crianças de 06 meses a 5 anos, em período integral.
Ao decorrer dos anos a educação infantil vem sendo modificada saindo da visão assistencialista passando a ser evidenciada pela LDB - (Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) com importância da educação infantil, que passou a ser considerada como a primeira etapa da educação básica. E é cada vez, mas entendida por todos como um espaço que deve proporcionar a criança, experiencias que permita seu pleno desenvolvimento, assim como coordenação motora, lúdica e sensorial, que é de grande relevância para o ensino e aprendizagem.
A vivência e a experiência que tive em sala de aula no período de observação foi participativa, pois é impossível não interagir com as crianças estando junto a eles, e pela forma dinâmica que é feito a rotina, tanto do educar como cuidar na educação infantil, são também fundamental para seus desenvolvimentos.
A escola tem como objetivo e finalidade buscar o desenvolvimento e ampliamento das potencialidades cognitivas, físicas e afetuosas dos seus alunos por meio de aprendizagem e dos conteúdos com a percepção de cultivar futuros cidadãos participativos, que consiga desenvolver seu próprio saber. Sendo assim é o momento de conhecer e avaliar e experimentar as práticas que imaginamos como seria teoricamente.
Encontraremos também não processos descritos em sala de aula, teoria e prática pedagógica, mas bem como os aspectos da administração escolar, planejamento e a execução do trabalho realizado pelo professor e docente, em conjunto com os pais e o Projeto Político Pedagógico (PPP).
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O artigo analisado teve como objetivo entender o processo de desenvolvimento na educação e ensino na faixa etária de crianças de 0 a 5 anos. Muito se discute sobre o papel do professor e do ensino na educação infantil, envolvendo nessa discussão diferentes opiniões sobre o assunto, que considera a escola de educação infantil um objeto para ensino, até levar em consideração o trabalho dos professores de educação infantil que é amplo, vai além da execução do processo de ensino-aprendizagem, que inclui aspectos cognitivos, relações educativo-pedagógicas que engloba as dimensões lúdicas, criativa, afetiva e entre outras. Deste modo entende-se que a criança da creche a da pré-escola não tem como seguir o modelo escolar que tem como objetivo o ensino e, a educação. Mas tem como finalidade relações educativas num espaço de convívio coletivo.
No decorrer da leitura realizada, foi possível entender que os autores Vygotsky, Leontiev e Elkonin, contribuíram com seus estudos através do texto, para o desenvolvimento infantil dentro do ambiente escolar, e observar a importância do papel do professor que proporciona equilíbrio nos aspectos das crianças.
Para Vygotsky, não se pode usar como princípio determinante a biologia para explicar o desenvolvimento do aluno, mas em seus estudo o desenvolvimento acontece através do processo social- interacionista, ele atribui sua maior importância ao papel da linguagem e aprendizagem, focando sua atenção do sujeito com o meio. Leontiev e Elkonin tem pensamentos semelhantes ao concordar que tem que levar como principal consideração da criança com meio e que é exclusiva para cada circunstância.
Na sua definição de cultural, segundo Vygotsky, tudo que foi produzido e transformado pelo ser humano na natureza, ele alega que no processo de modificação do meio, que o homem acaba mudando sua própria conduta que é caracterizado por uma função psicológica única dos seres humanos.
Os processos psicológicos elementares – tais como reflexos, reações automáticas, associações simples, memória imediata etc. – são determinadas fundamentalmente pelas peculiaridades biológicas da psique; já os processos psicológicos superiores – tais como atenção voluntária, memorização ativa, pensamento abstrato, planejamento – nascem durante o processo de desenvolvimento cultural, representando uma forma de conduta geneticamente mais complexa e superior. (Facci, 2004, p.205)
O domínio é dado pela definição dos signos, e tendo como principal signo a linguagem de grande importância no desenvolvimento psicológico.
A transformação ocorre primeiramente no meio social e depois é absorvida pelo indivíduo. E esta é a lei geral genética do desenvolvimento cultural, que é reconhecido como um procedimento organizado. Desta forma Leontiev e Vygotsky concordam que são habilidades exclusivas dos humanos, que são obtidas pelas crianças após a introdução dos signos e apropriação cultural, não sendo adquirido biologicamente.
Essa apropriação só do certo com intervenção de outro pessoa, dessa forma para Leontiev o ser humano precisa de um processo de educação, assim s conclui que funções psíquicas superiores tem gêneses principalmente cultural e não biológica e fica evidente que o ensino não pode se basear na expectativa da manutenção dessas funções, mas realização de condições de signos para que as crianças se formem. Sem precisamente estar alinhado com as etapas de desenvolvimento, a aprendizagem deve agir na zona de desenvolvimento potencial (ZDP), no que ainda não desenvolveu, estando a frente e incentivando o desenvolvimento.
A imitação é determinada por Vygotsky como principal ferramenta da aprendizagem para o desenvolvimento, ainda que atualmente seja considerada desfavorável no contexto pedagógico. A conduta precisa primeiramente ser entendida pela criança para depois imitá-la, deste jeito ela vai se limitar as suas potencialidades intelectuais. Segundo Leontiev para que a criança tenha seu desenvolvimento total é necessário que seja cultivado as funções psicológicas com a certa orientação e elaboração das atividades, vendo muito adiante de um treinamento mecânico. 
Esse pensamento, defendido por Vygotsky, Leontiev e Elkonin, são contra os métodos tradicionais, não acreditam que as crianças devem ir não escola somentepara ler o conteúdo, sem criar anotações ou resolver questões.
Logo observamos por Vygotsky, Leontiev e Elkonin que é de fundamental importância que o professor seja um incentivador e que tenha o cuidado para que as crianças pequenas desenvolvam o amor por si própria, a interação social e assim é defendida a interação consciente do educador.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A CMEI (Centro Municipal de Educação Infantil) ,foi inaugurada em 01 de abril de 1889, localizada, Brasil, atende crianças dos 06 meses aos 4 anos de idade em período integral, a instituição funciona de segunda a sexta das 07:00 as 18:00, porem as crianças da creche com idade entre 6 meses e 3 anos ficam no período integral das 07:00 as 18:00, e os alunos da escola com idade entre os 4 anos entram as 07:00 e saem as 16:45.
Com as conquistas adquiridas, a educação brasileira é marcada pela descentralização de poder, através das leis a escola conseguiu ter autonomia para fazer eu próprio Projeto Político Pedagógico, que é um grande avanço para gestão democrática. Com o poder de elaborar documentos que define os âmbitos internos da escola. Assim proporciona muitas melhorias com característica diferentes na educação. Deste modo o processo de implantação e construção do PPP, os familiares que faz parte da escola, os conselhos, os funcionários e os alunos que exercem papeis essenciais.
Segundo AZEVEDO, 2002: Tudo isto significa dizer que os atores chamados a decidir não o fazem apenas racionalmente, mas também através de suas visões de mundo e de suas motivações.
Considerando, as aprendizagens e o desenvolvimento que tem como eixo as estruturas de interação e brincadeiras, que assegura os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a respeito desses direitos a escola desenvolve as atividades do currículo é organizado pelo compôs de experiencias que são: 
· O eu, o outro e o nós;
· Corpo, gestos e movimentos; 
· Traços, sons, cores e formas; 
· Escuta, fala, pensamento e imaginação;
· Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Esses campos de experiências são trabalhados, de acordo com a idade das crianças. A escola também recebe projetos da secretaria de educação que são discutidos e elaborados nos planos de aula, HTPC (horas de trabalho Pedagógico Coletivo). A interdisciplinaridade é de grande importância, pois une ferramentas de várias disciplinas e as conecta com práticas reais do cotidiano do aluno, dessa forma o aluno sai da educação tradicional em que decora e repete. Então é proposto trabalhos voltados para ludicidade (jogos, contação de histórias, em peças teatrais e o passei pela escola, conhecendo o que temos na escola.
É muito complexo falar de avalição para uma criança da educação básica, pois são muito pequenas. Para avaliação são feitos fichas de avaliação, onde se observa de forma critica o desenvolvimento das crianças no seu cotidiano ao fazer as atividades sugeridas, que depois é descrito para o coordenador pedagógico essa avalição é feito com as crianças da creche ( 6 meses a 3 anos), já os alunos com idade entre os 4 anos a avaliação é feita em forma de sondagem onde é feito um registro de cada aluno descrevendo seu comportamento, desenvolvimento perante as atividades que também é discutido com a coordenadora pedagógica. Se a professora observar alguma dificuldade da fala, percepção, no desenvolvimento motor, cognitiva, socioafetivo o aluno encaminhado pra fonoaudióloga, neurologista entre outas, para que possa resolver o problema e melhorar seu desempenho escolar. 
O conselho classe é uma reunião que busca refletir junto com os professores, coordenador pedagógico, diretor da escola que buscam analisar o desempenho dos alunos e discutir maneiras de melhorar o processo de ensino aprendizagem. 
O projeto desse bimestre foi desenvolvido com o tema “FOLCLORE” que se trabalhou com atividades lúdicas, jogos, elaboração de cartaz, maquete e entre outros que serviu de exposição para feira literária, que envolve da comunidade de pais, tem a semana do trânsito com atividades nas escolas, dia da consciência negra, dia do índio, dia mundial da água que se realiza em dias comemorativos. 
Para os docentes são oferecido horas de estudo e capacitações, no começo e no meio do ano, as reuniões do HTPC, também são importantes para manter os professores atualizados, recebem os materiais da secretaria de educação e ficam disponibilizado na sala da coordenação, o currículo de atividades, material de apoio, o livro “Caderno do Professor” que foi proposto pelo governo do estado e a BNCC que todos os docentes têm disponível em arquivo PFD. 
Portanto o Projeto Político Pedagógico, mostra ações concretas para serem executadas, que considera a escola um local, onde se trabalha a formação dos alunos de forma consciente, critica e responsável, assim torna-se um material necessário para um ótimo desempenho da instituição.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Ao observarmos a dinâmica da sociedade, vemos o quanto é importante o planejamento em todos os ambientes sociais. É na educação no elo escolar, na prática de ensinar que o planejamento se mostra necessário para o desenvolvimento e o acompanhamento do processo global.
O plano de trabalho docente é o local onde o professor define as ações que irá desenvolver ao decorrer das atividades, a maneira que passara a realizá-las e as formas de avaliar se os resultados esperados foram atingidos por seus alunos. Mesmo sabendo que alguns professores não sentem convictos que a elaboração do plano de trabalho docente é a parte, mas importante do processo pedagógico, é nesse momento que o professor planejar todos os processos de ensino, é nesse período que os docentes distinguem todas as dificuldades e a realidade de seus alunos. 
É com a ferramenta do plano de trabalho docente que será discutido como professor irá ensinar seus alunos. Sem esse instrumento ficaria difícil o professor conseguir ensinar seus alunos de uma forma que eles pudessem acompanhar o conteúdo.
Sem o planejamento não poderíamos observar o todo, e isso seria ruim para professor, pois como ele analisaria, desenvolveria, melhoraria seu desempenho como professor e a qualidade do ensino desenvolvido em sua sala de aula. Segundo Vasconcelos:
planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada é agir de acordo com o previsto; é buscar algo incrível, essencialmente humano: o real comandado pelo ideal. Percebemos assim que o planejamento só tem sentido se o sujeito coloca se numa perspectiva de mudança. (Vasconcellos, 2006)
É nesse contexto que mostra o planejamento como algo essencial, que precisa ser feito, como o processo de fundamentar, organizar e coordenar. No entanto para que o docente cumpra sua real função é fundamental que esteja dentre as exigências sociais, com um projeto elaboras, visando o olhar para o redor do mundo, com interação com sociedade e do ser humano que se quer formar.
Neste sentido é esperado que o plano de trabalho docente tenha uma visão voltada para a elaboração de um planejamento de forma dinâmica, criativa e critica. Assim desenvolvendo todas as etapas dos projetos institucionais da escola na qual se trabalha. Quando se trabalha muito tempo na educação, os educadores começam a adquirir hábitos que acabam se tornado comum em sua rotina escolar, sendo assim, os professores acabam se acomodam deixando de atualizar seus conhecimentos e habilidades. E acaba sendo muito importante que os docentes busquem sempre estar se atualizando para o aperfeiçoamento de suas práticas em sala de aula.
Portanto para obter sucesso no ensino é necessário que o professor estabeleça claramente seus objetivos ao preparar suas aulas, sempre analisando os assuntos propostos se são ou não relevantes para o contexto de seus alunos. E o seu método de ensino deve estar voltada para o desenvolvimento da aprendizagem da criança, e assegurando a todos um adequado desempenho nas atividades.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOSDA ESCOLA
A escola possui vários materiais didáticos para tornar a aula, mas dinâmica e atrativa, existe vários recursos que podem ser usados pelos professores que estimula e contribui na criação de novas atividades que motivam os alunos a quer participar.
Os materiais que têm disponível pra ser usado em sala de aula são:
	Massinha 
	Desenhos
	Lego
	cartolina
	DVDs
	Brinquedos
	Papel crepom
	Filmes
	Maquete
	Giz de cera 
	Radio
	Guache
	Papel laminado
	Jornais
	Jogos
	ilustrações
	Revistas
	Livros
	filmes
	Colo colorida
	E.V.A
	Fita adesiva
	tesoura
	Lápis de cor
Os recursos utilizados são enviados de acordo com as necessidades e os pedidos são feitos pela coordenação.
A frequência do uso dos materiais é de acordo ao plano de aula, sempre mediado com a explicação e a ajuda do professor. A maioria das atividades são realizadas em sala de aula, mas dependendo do projeto sugerido é trabalhado no pátio. Na escolha do material sempre é feito um planejamento que possa auxiliar o professor a se organizar um pouco antes da aplicação das atividades.
Todos os conteúdos abordados são sempre desenvolvidos, pensando na melhor forma de envolver e chamar a atenção do interesse da criança. Dependendo das habilidades que será desenvolvida como:
· Cognitivas que estimula a atenção, memoria, concentração, criatividade com aplicação de atividades (Montar quebra cabeça de 5 partes; construir torre de blocos, desenhar círculo, jogos de mesa, discriminar e nomear cores, formas, tamanho.
· Atividades, que ajuda na interação, socialização como (caça ao tesouro, dançando juntos, organização de brinquedos, pintura coletiva etc.)
· Psicomotora é o trabalhar o corpo em movimento, concentrado no desenvolvimento motor com atividades (bolo para cima bola pra baixo, pega-pega, esculturas com massinhas).
 
A maneira que é elaborado as habilidades, cognitivas, afetivas e psicomotoras envolve e desperta o interesse na participação dos alunos.
Os recursos específicos para os alunos com necessidades educativas especiais, ainda é um desafio, pois envolve uma readaptação nos espaços para o acesso dos alunos, como também adaptação nas práticas pedagógicas para a uma educação, mas inclusiva e a contratação, mas funcionários qualificados para suprir a demanda de crianças com necessidades especiais. 
A escola possui uma sala que são guardados os materiais, mas também serve de sala de estudos para os professores. O espaço específico utilizados para o desenvolvimento das atividades é na sala de aula, no pátio da escola, nas mesas do refeitório. A coordenador é responsável, pela organização e uso dos recursos. 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
A Base Nacional Comum Curricular define os direitos de aprendizagem de todos os alunos do Brasil. A BNCC que estabelece os conhecimentos, as habilidades essenciais que todos as crianças têm o direito de aprender, independente da cor, raça e classe socioeconômica, e tem que aprender com as mesmas habilidades e competências ao longo da sua trajetória escolar. Com a homologação da base nacional comum curricular, compete as redes e as instituições de ensino responsabilidade de garantir que o documento seja levado as salas de aula. 
 A BNCC foi votada em dezembro de 2017 e as instituições tinha até 2020 para cumprirem as medidas. Esse processo já foi implementado, com as atualizações dos currículos estaduais e municipais. 
 O objetivo da BNCC, segundo os dados do Ministério da Educação (MEC) é traçar caminhos de aprendizagem e desenvolvimento de todos os alunos da educação básica, isto é, ou decorrer da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio.
Ao ser implementado a base a equipe gestora, levou quase um ano pra ler e discutir a forma que seria inserido o documento, para os docentes continuarem recebendo formação eles contam com hora de estudo. Para garantir o trabalho de acordo com a BNCC, as salas do berçário I, berçário II e maternal I, recebem da secretaria da educação os projetos que a coordenadora pedagogia elabora as atividades de acordo com base e para as salas do maternal II os professores fazem os planejamentos seguindo a BNCC que avaliado pela coordenação. 
Para discussão do documento também é feito horas de trabalhos pedagógicos coletivo (HTPC) e reuniões com Conselho escolar com intuito de sempre melhorar a qualidade das atividades oferecidas para os alunos. São feitos na rede municipal, algumas capacitações, geralmente duas vezes no ano, antes de iniciar as aulas e no meio do ano antes das férias.
Os materiais adotados estão todos atualizados de acordo com a BNCC, a escola possui o currículo com sugestões de atividades e os materiais de apoio que são o arquivo da em PDF, caderno de professor que foi proposto pelo governo de estado, currículo municipal e sugestões de atividades, sempre que o docente precisar para montar sua aula semanal tem a disposição esses recursos.
O processo de atualização do Projeto Político Pedagógico (PPP), alinhado com as diretrizes da BNCC, é elaborado visto nos projetos com os objetivos que está dentro da base. Os docentes são envolvidos no processo de revisão curricular, e para adequá-los as competências e habilidades foi proposto pelo secretário de educação a criação do currículo municipal, cada escola deu sua contribuição com atividades, que estão anexadas no currículo. A equipe pedagógica é composta pela secretaria de educação de ensino e o núcleo pedagógico que é composto por supervisores, diretores, coordenadores de creche e coordenadores pedagógicos. 
A instituição não tem intenção de mudar os instrumentos avaliativos, pois com adequação em cima da BNCC foi feito todas as mudanças necessárias.
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A classe escolhida para os planos de aulas e regência, foi a sala do Maternal, da CMEI, do Professor tal, formado no ano de 2009. Possui uma Pós em alfabetização e letramento. Exerce a função há 7 anos, na área da educação infantil. E trabalha em duas escolas, na CMEI e outra . No momento não participa de nenhuma capacitação ou formação continuada. Mas é obrigado a participação dos professores no HTPC (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo), que acontece todas as segundas-feiras, por um período de duas horas, onde são abordadas as práticas pedagógicas, orientação para melhorar desenvolvimento dos alunos e são levantadas observações feita de cada aluno.
A relação do professor com os alunos é boa, o que é difícil segundo relato do professor é a adaptação de começo de ano, pois tem alunos que nunca foram a escolas e por isso choram bastante, na sala do professor tem um aluno diagnosticado com autismo, se incomoda bastante com o barulho, porém é um a criança muito inteligente. Tem uma boa relação com o responsável pelos alunos, os familiares respondem os recados e vão as reuniões são bem participativos. Ao chegar os alunos, os docentes começam acolhida guardando suas bolsas, depois vão tomar café, depois do café faz um acolhimento com músicas, roda de conversa, atividades, jogos e brincadeiras lúdicas, atividades, mas interativas.
 As atividades são desenvolvidas de acordo com as orientações da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), e escola faz adaptações de acordo com a idade dos alunos. O projeto trabalhado nesse bimestre foi o folclore, desse tema foi elaborado brinquedos e brincadeiras antigos como: bilboquê, peteca, boliche de gude, jogos, jogos antigos, brincadeiras clássicas (dança da cadeira, pega-pega, amarelinha etc.). Nas datas comemorativas são desenvolvidas atividades com os temas específicos cultura afro-africana e africana (dia do índio, consciência negra entre outras.). 
A cada bimestre a secretaria de educação municipal envia os projetos novos, que são elaborados nos planos de aula, e os materiais para desenvolver as atividades e sempre que necessário o professor pode pedir para o coordenador matérias de apoio.
 Portanto por serem muito pequenos, a maneira de se trabalhar os temas transversais é através de formação decontação de histórias, brincadeiras, ludicidade, educando, ensinando a respeitar o próximo, higienização correta, atividades em grupo etc. por terem em média 4 anos é de difícil compreensão. 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
 A reunião Pedagogia acontece uma vez por bimestre, e teve a participação da diretora, coordenadora pedagógica e dos professores. 
Segundo a coordenador pedagógico de educação infantil , para reunião foi criado um roteiro para refletir as práticas pedagógicas e o desenvolvimento dos alunos.
Com objetivo de analisar e discutir as particularidades de cada turma, de quem faltou, por que faltou, se ultrapassou a quantidade de faltas no bimestre. Com a observação elabora dos alunos, após os resultados obtidos nas sínteses das atividades trabalhado durante o bimestre se caso for necessário é realizado um ajuste, para melhoria do processo de ensino aprendizagem. Também foi discutido a importância da escovação, acolhimento das crianças iriam entrar depois das férias, foi abordado que qual a melhor forma de acolher esses alunos, por ser no período integral foi explicado que de início os alunos sairiam, mas cedo até se adaptarem com a rotina, pois no começo chorão bastante, da importância dos professores se comunicarem com pais dos alunos, para ter colaboração de ambos os lados.
Foram estipula do também as datas de festa junina, festa do Dia das Crianças, reunião de pais que aconteceram ao longo do ano. Conversou também sobre os planejamentos semanais, e entraram em um acordo que serão enviados os planejamentos pelos professores todos as sextas-feiras, para que de tempo da coordenadora de avaliar o planejamento das atividades e ver se está de acordo com a idade da criança e caso não esteja de acordo a coordenadora pedira para o professor fazer mudanças no planejamento.
A reunião foi conduzida pelo diretor e a coordenador da instituição, mas teve uma grande participação dos professores nas discussões sobre os tópicos da pauta, todos esses pontos abordados são registrados em ata e o que foi discutido na reunião é registrado em relatório.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Com as propostas pedagógicas existem os temas transversais, que são definidos pelo Ministério da Educação (MEC) por meios de Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s). A finalidade dessa inserção é que as crianças de todos os lugares tenham um acesso a firmação integral. 
Esses temas transversais são mais conhecidos no ensino médio, porém é importante que os alunos da educação básica também tenham acesso a essa formação.
Segundo o Ministério da Educação, “os temas transversais estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”.
Por meio dessa proposta, as instituições de ensino devem abordar durante as aulas valores referentes à cidadania, como: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho, Consumo, Pluralidade e Cultura. O interessante é que cada colégio tem a autonomia de incluir dentro desta proposta do governo outros assuntos que consideram importantes para a formação integral dos alunos.
Os materiais de apoio específico utilizados para abordagens dos temas (meio ambiente, economia, saúde, cidadania, civismo, multiculturalismo, ciência e tecnologia) são enviados projetos pela secretaria da educação para que possam ser trabalhados esses temas, e são elaborados de acordo com a idade dos alunos. 
Na escola é trabalho em conjunto com os pais, dependendo o projeto é pedido para que os alunos tragam matérias descartáveis, para desenvolver atividades. Para se trabalhar o meio ambiente, foi desenvolvido com as crianças o plantio em garrafas pets cortados ao meio, a germinação do grão de feijão, os alunos acompanhavam e cuidavam todos os dias para ver o crescimento, essa atividade abordou a reutilização de materiais recicláveis, mostrou que nem tudo é lixo, é falado a importância da agua que é um bem finito, que tem que ser economizado e não desperdiçado.
Os alunos são orientados para lavar as mãos com frequência antes de todas as refeições, por causa da covid, depois de lavar as mãos são esterilizadas com álcool, a tarde depois que jantam, são auxiliados pelas auxiliares de desenvolvimento infantil (ADI) na escovar os dentes, esses são alguns conteúdos trabalhados na parte da saúde.
O tema cidadania e civismo é trabalho em conjunto com as famílias, com atividades como cartazes, contação de história, mostrando a importância de respeitar os mais velhos. Em maio (maio amarelo) são desenvolvidas atividades voltadas a conscientização do trânsito, com proposta de chamar atenção para alto nível de mortos e feridos devido ao número de acidentes em todo mundo.
O multiculturalismo é feio uma pesquisa em conjunto com os alunos e ajuda dos pais é pedido que as crianças perguntem aos seus tios, avós, vizinhos, mas velhos cobre qual eram suas brincadeiras e histórias e infância.
A ciência e tecnologia é inserido, através de atividades do dia do cinema que reúne toda escola, também tem o dia da fonoaudiologia com utilização de um aplicativo são feitas atividades que melhorem a fala dos alunos e ajuda a observar se tem alguma criança com dificuldade ao falar.
Portanto os temas contemporâneos transversais que citei são algumas atividades, dentre muitas outras que são desenvolvidas na escola, para melhor formação integral dos alunos.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A Base Nacional Comum Curricular define os direitos de aprendizagem de todos os alunos do Brasil. A BNCC que estabelece os conhecimentos, as habilidades essenciais que todos as crianças têm o direito de aprender, independentemente da cor, raça e classe socioeconômica, e tem que aprender com as mesmas habilidades e competências ao longo da sua trajetória escolar. Com a homologação da base nacional comum curricular, compete as redes e as instituições de ensino responsabilidade de garantir que o documento seja levado as salas de aula. 
 A BNCC foi votada em dezembro de 2017 e as instituições tinha até 2020 para cumprirem as medidas. Esse processo já foi implementado, com as atualizações dos currículos estaduais e municipais. 
 O objetivo da BNCC, segundo os dados do Ministério da Educação (MEC) é traçar caminhos de aprendizagem e desenvolvimento de todos os alunos da educação básica, isto é, ou decorrer da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio.
Ao ser implementado a base a equipe gestora, levou quase um ano para ler e discutir a forma que seria inserido o documento, para os docentes continuarem recebendo formação eles contam com hora de estudo. Para garantir o trabalho de acordo com a BNCC, as salas do berçário I, berçário II e maternal I, recebem da secretaria da educação os projetos que a coordenadora pedagogia elabora as atividades de acordo com base e para as salas do maternal II os professores fazem os planejamentos seguindo a BNCC que avaliado pela coordenação. 
Para discussão do documento também é feito horas de trabalhos pedagógicos coletivo (HTPC) e reuniões com Conselho escolar com intuito de sempre melhorar a qualidade das atividades oferecidas para os alunos. São feitos na rede municipal, algumas capacitações, geralmente duas vezes no ano, antes de iniciar as aulas e no meio do ano antes das férias.
Os materiais adotados estão todos atualizados de acordo com a BNCC, a escola possui o currículo com sugestões de atividades e os materiais de apoio que são o arquivo da em PDF, caderno de professor que foi proposto pelo governo de estado, currículo municipal e sugestões de atividades, sempre que o docente precisar para montar sua aula semanal tem a disposição esses recursos.
O processo de atualização do Projeto Político Pedagógico (PPP), alinhadocom as diretrizes da BNCC, é elaborado visto nos projetos com os objetivos que está dentro da base. Os docentes são envolvidos no processo de revisão curricular, e para adequá-los as competências e habilidades foi proposto pelo secretário de educação a criação do currículo municipal, cada escola deu sua contribuição com atividades, que estão anexadas no currículo. A equipe pedagógica é composta pela secretaria de educação de ensino e o núcleo pedagógico que é composto por supervisores, diretores, coordenadores de creche e coordenadores pedagógicos. 
A instituição não tem intenção de mudar os instrumentos avaliativos, pois com adequação em cima da BNCC foi feito todas as mudanças necessárias.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Com a preocupação do docente em ensinar de forma dinâmica, moderna e criativa, despertando nos alunos a importância do conhecimento ao decorrer de sua vida. Para que isso aconteça “as técnicas utilizadas pelos professores de hoje são bastante variados e requer o emprego de métodos de ensino que superem a simples transmissão de informações e que se assente em alternativas para mobilizar o intelecto dos alunos, fazendo com que ele se pergunte e não apenas espere resposta” (CALLAI, 2003, p.23).
Dessa forma avaliação assume um papel importante no ensino -aprendizagem, possibilitando que o docente identifique o nível de compreensão e assimilação do conhecimento e as dificuldades encontrada pelos alunos.
A avaliação na educação infantil não pode ser vista como proposito de classificar ou promover o aluno, mas tem que ser vista como um processo de melhorias nas condições de aprendizagem. 
As diretrizes legais não permitem a prática avaliativa na educação infantil componente de controle de aprovação ou reprovação das crianças como acontece no ensino regular, mas é trabalhada com objetivo apresentados sobre a prática avaliativa do ensino regular.
 O modelo avaliativo utilizado pelos professores é o classificatório que faz um acompanhamento e o registro que darão uma visão integral da criança, a cada final de semestre a professora é chamada pela coordenadora para preencher a ficha de observação do comportamento do aluno que são discutidos a parte motora, cognitiva, sensoriais, afetiva etc. e também a professora usa um caderno de anotações onde é feito um registro não formal dos acontecimentos, mudanças, conquistas e percepções importantes. 
É utilizado na sala de aula para avaliação dos alunos atividades elaboras através dos projetos recebidos pela secretaria de educação que são discutidos com o coordenador pedagógico a maneira que será aplicada cada atividade. Também são suporte avaliativo as atividades dirigidas, observação do comportamento, interações um com os outros, diferentes formas de expressão e diálogo, situações formais ou informais de exploração, brincadeiras, jogos, brinquedos dentre outras.
Os instrumentos usados para avalição dos alunos são atividades de pinturas com (tintas, giz, lápis de cor), conto de histórias, elaboração de cartazes, atividades de colarem impresso em folha sulfite, jogo da memória entre outras atividades. Segundo a professora por serem muito pequenos não tem muito que avaliar a não ser as partes citadas no texto.
Portanto não se espera uma reprodução de ações e conhecimentos que o professor ensino, mas o crescimento da criança como ser social.
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A equipe pedagógica tem a responsabilidade de atender os alunos e orientá-los no processo de ensino e aprendizagem que acontecem na instituição escolar. É um trabalho que tem que ser feito com liderança que ajuda a escola realizar da melhor forma seu processo de ensino-aprendizagem, em função de oferecer uma educação de qualidade para os alunos.
Tem o compromisso de receber os pais das crianças, instruindo para um melhor aproveitamento das atividades desenvolvidas na escola, o grupo pedagógico é responsável pela implantação, coordenação e implementação da proposta Pedagógica na instituição. A equipe pedagógica é formada pela supervisão, diretores, coordenadores pedagógicos. São responsáveis em associar-se e integra a comunidade, tem como objetivo unir as partes envolvidas no ensino e conhecimento do aluno. Assim formando uma rede interligada pela direção, docentes, alunos e pais para se obter interesses iguais.
A coordenador faz o acompanhamento dos professores tanto individual, e em outros momentos em grupo, sendo esse acontecendo em menor frequência. Os projetos são enviados pelas secretarias de educação, depois são discutidos com a coordenadora e os professores nas reuniões do (HTPC), dessas análises e discussão da forma que será aplicado o projeto é feito um planejamento pelos docentes. 
Também são discutidos nas reuniões pontos que possa melhorar o alinhamento do professor para melhor atender o aluno, assim propicia de diversas ponto de vista, para alinhar as opiniões, planejamentos e solucionar problemas. Caso a turma apresente muita dificuldade, será proposto projetos de intervenção pedagógica, que o professor poderá trabalhar com atividades lúdicas em conjunto com a conteúdo de maneira adequada que posso ser realizada de acordo com as necessidades dos alunos, para aumentar o conhecimento do educando, é implemento esses métodos:
· Realizar aulas de revisão focadas nos conteúdos com maiores dificuldades;
· Organizar grupos de estudo e monitorias entre os alunos;
· Preparar aulas específicas para trabalhar as habilidades com maiores dificuldades;
· Estimular os alunos com melhores desempenhos a ajudarem os colegas com maiores dificuldades (aprendizagem por pares ou grupos).
É importante ressaltar que as intervenções pedagógicas não devem ser pensadas somente para alunos com dificuldades, mas também é recomendável valorizar e incentivar os alunos com maior aptidão (através de elogios) e mostrar o quanto eles podem contribuir em sala de aula, podendo ajudar e cooperar com os colegas que possuem dificuldades. (Avaliação na Educação Infantil: observação e intervenção pedagógica).
A equipe pedagógica é de extrema importância para resolver os conflitos, pois sempre que há um problema quem está a frente é diretor e coordenador, é for entre professores, elas acham a melhor forma de aborda os docentes e em conjunto achar uma solução, quando acontece com os alunos ou pais, sempre é apurado os fatos e ouvido os dois lados do problema e, é resolvido da melhor forma.
Portanto a equipe pedagógica é de suma importância, faz com que todos participem do processo de educação, apontando problemas, trazendo solução e melhorando o ensino.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
O estágio supervisionado é uma tomada de decisão decisiva para a formação do profissional da educação, já que estabelece a relação entre teoria e prática, proporcionando que o educador ao entrar na sala de aula consiga ter uma visão crítica diante das dificuldades existentes no contexto escolar.
As informações apresentadas foram feitas através da observação na CMEI, que vai conter registro dos momentos vivenciados e observados dentro do ambiente escolar.
A CMEI , foi fundada em 1889, a estrutura física parece estar em bom estado, o piso está em estado razoável, o teto precisa de alguns reparos, pois quando chove aparece várias infiltrações, as fechaduras de algumas portas precisam ser trocadas e as paredes e chão do solário precisam de uma boa reforma pois está em péssimo estado, as instalações elétricas estão precisando de pequenos reparos e alguns ventiladores precisam ser trocados e outro concertados. 
A escola é bem arejada, as dependências da escola possuem: uma sala de direção, cinco salas de aula, três banheiros para as crianças, que precisam de reparos e dois para os funcionários, uma cozinha grande, sala de amamentação e uma sala de estudo para os professores e um parquinho que fica no barracão. Sobre a condições dos materiais da escola parecem estar em bons estados, porém tem alguns bancos do refeitório precisariamser trocados. De acordo com quadro pessoal da escola, toda estrutura é administrada por uma diretora e uma coordenadora pedagógica, possui duas merendeiras, duas auxiliares de serviços gerais, quatro professores, um, no entanto é professor de física e vem todas as quartas-feiras, duas recreadoras, e nove auxiliares de desenvolvimento infantil. Sobre os aparelhos áudio visuais existe seis televisões, cinco aparelhos de DVD, uma JBL (caixa de som), dois computadores de mesa e um notebook, porém as televisões precisariam ser trocadas pois são bem antigas e o DVDs também, mas os outros aparelhos estão em perfeitas condições de uso, a biblioteca fica junto com sala de estudo dos docentes.
A responsável pela escola é diretor e a coordenador , os critérios utilizados pelos gestores, são a participação, o trabalho em grupo, cooperação e a democracia. Sempre com a participação dos pais nas atividades desenvolvidas pela escola. A escola atende atualmente 90 crianças no período integral, as turmas são distribuídas por idade e é dividida pelos gestores. O horário do café da manhã, almoço e jantar do berçário I, berçário II e maternal I é sempre acompanhado pelas recreadoras e as auxiliares de desenvolvimento infantil e os maternais II também são acompanhados pelos professores e uma auxiliar de desenvolvimento infantil. A escola atende em período integral das 06:45 às 17:30hs esse horário é definido para atender as crianças do B1, B2 e M1, e os alunos das salas do maternal II A e maternal II B, entram as 07:15 e saem as 16:45.
A turma é composta por 20 alunos com a faixa etário de quatro anos, algumas crianças possuem uma boa estrutura familiar e outras são bem carentes todos são atendidas sem distinção. O planejamento é elaborado de acordo com a idade dos alunos, de maneira que cada aluno tenha uma aprendizagem de qualidade, pois todas as atividades foram desenvolvidas seguindo o cronograma de planejamento da professora, e a cada dia era desenvolvida atividades diferentes, sempre de acordo com o planejamento pedagógico, e atual do docente sempre abordada de forma clara e objetiva, pois professor deposita suas técnicas adquiridas ao longo dos anos e também a linguagem, de maneira que a criança consiga entender e aprender. O docente utiliza matérias como livros, massinha, jogos, músicas e entre outras coisas e coordena a sala de maneira sempre calma sem agressões, avalia os alunos de maneira coesa. Com relação do aluno e o docente, vejo que há uma grade troca de afeto, compreensão, carinho, cuidado, respeito e o grande amor em ensinar.
O estágio supervisionado no CMEI , na turma do professor , com 20 alunos, com idade entre quatro anos. O professor fala que para conseguir ensinar precisa ter amor pelas crianças e pela profissão, paciência, criatividade, compromisso e respeito. 
Portanto para aplicação da aula é sempre seguido um planejamento feito com antecedência para ficar mais fácil a aplicação do conteúdo proposto no projeto sempre aplicando utilizando recursos como: atividades lúdicas, técnicas de contação de histórias, jogos, brincadeiras, atividades criadas com matéria reciclável etc.; sempre utilizando uma linguagem que o alunos compreenda de forma clara, observei que os alunos adoram, explorar coisas novas, lugares, atividades diferentes que desta forma a troca de conhecimento e experiencias acaba acontecendo de maneira afetiva e espontânea.
13 PLANOS DE AULA
Segundo Jussara Hoffmann (2012), na questão pedagógica, as teorias sociointeracionista de conhecimentos e construtivista, nas últimas décadas do século XX, provocaram nos educadores um repensar sobre o processo de aprendizagem dos bebês e as crianças pequenas, que repercutiu nas propostas educativas.
Desvinculando a educação tradicional e se embasassem em novas metodologias de desenvolvimento da educação infantil, deste modo as brincadeiras, faz de conta, imaginação apresentada pelas crianças, contação de histórias tem um papel importante, pois é o modo que os alunos se divertem e aprende com maturidade, cada um se desenvolve de maneiras diferente.
Segundo SANTIN (1994).
Dentro do cotidiano infantil os jogos e brincadeiras merecem destaque, pois é um elemento de grande importância, e conseguir conciliar suas características de espontaneidade e sua função educativa é papel fundamental do educador. Esse educador muitas vezes sente-se limitado e impossibilitado de dar sentido ao que é ensinado por conta de estar arraigado a uma prática deficitária e pobre de meros aperfeiçoamentos de habilidades técnicas e motoras, vendo este conteúdo de forma utilitária associado ao quadro tradicional do ensino formal. (SANTIN, 1994).
	
PLANO DE AULA 1: Linguagem 
	
Identificação
	Escola
	CMEI 
	
	Professor regente 
	
	
	Professor estagiário
	
	
	Disciplina 
	Ensino infantil 
	
	Serie 
	
	
	Turma 
	
	
	Período 
	
	
Conteúdo
	
Contações de história 
	
Objetivos
	Objetivo geral:
· Aumentar o repertorio de histórias ouvidas, desenvolver atenção e a curiosidade em ouvir novas histórias.
Objetivo específico
· Aumentar o repertorio de história ouvidas; desenvolver atenção e a curiosidade em ouvir novas histórias
· Trabalhar a concentração das crianças com memorização desenvolver a imagina, desenvolver o gosto pela leitura, ensinar lições importantes, aprender a trabalhar em grupo.
 Após contar a história perguntar:
· Quais são os animais da história? Perguntar usando o termo de qual personagem vem depois, desenvolver noções de ordem.
· Conhece esse animal (já viu, que som ele faz.) 
· Por que eles construíram casas diferentes? Eles são parentes? Do que são feitos a casa dos personagens?
· Que animal persegue, os personagens que construíram suas próprias casas.
	
Metodologia
	 1. contar a história dos três porquinhos com o auxílio de imagens de um livro ou com lata de histórias. 2. em seguida, pedir aos alunos para recontarem a história (se necessário, auxiliar fazendo perguntas. Exemplo: quem eram os personagens? O que eles construíram? Por quê? Do que são feitas suas casas? Os porquinhos tinham medo do lobo? etc.). 3. depois, dividir a turma em três grupos, e cada um deles ficará responsável por decorar a casinha de um porquinho (o professor já deve levar as casinhas prontas, que podem ser feitas de papelão.). 4. para cada casinha, usar os seguintes materiais: os palitos de picolé podem representar a madeira, retângulos de papel cartão vermelho picotados podem representar os tijolos, tiras de papel pardo podem representar a palha. 5. depois de ter as 3 casinhas decoradas, sortear os alunos que representarão os personagens e pedir que encenem a história. O professor fara o papel de narrador, de maneira a auxiliar os alunos.
	
Recursos
	· Os materiais usados foram: A lata de histórias dos ter porquinhos, papelão, palito de picolé, papel cartão vermelho e papel pardo.
	
Avaliação
	· Avaliar a habilidade das crianças de recontarem uma história através da linguagem teatral em forma de expressão.
	
Referencias
	MUNIZ, Carla. Planos de aula para educação infantil. Disponível em: https://www.todamateria.com.br. Acesso em 13 out. 2022.
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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
15 RELATO DA REGÊNCIA
	RELATO DE REGENCIA- aula 1
	Identificação da aula
	Escola
	
	
	Datas
	
	
	Turno 
	
	
	Serie e turma
	
	
	Turma
	
	
	Número de alunos 
	20 alunos 
	
	Conteúdo 
	Contação de história
	
	Professor regente
	
	Descrição da aula
	No primeiro dia de regente, foi um momento de muita ansiedade e nervosismo, pois nunca havia trabalhado com tantas crianças, foi um experiencia gratificante. De momento os alunos ficaram um pouco assustados por não me conhecer, mas aos poucos foi se soltando e interagindo. Adoraram a história dos três porquinhos, contado com lata de histórias, percebi que compreenderam a proposta da atividade proposta depois de contar a história, houve bastante participação, aprenderam a identificar os personagens, trabalho em grupo etc. a proposta do plano de aula foi muito enriquecedora.
	Reflexãosobre a aula
	Foi atingido meu objetivo com as crianças, elas participaram da aula, conseguiram trabalhar em grupo, foram muito dinâmicas. Os materiais usados para elaboração da aula foram adequados com eles consegui passar o que queria que eles aprendessem. Focaram muito sua atenção na figura do lobo, foi maravilhoso ver como eles mergulham em sua imaginação.
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio é de suma importância, para minha formação, pois tive a oportunidade de conhecer e vivenciar um pouco, mas de perto sobre a profissão que escolhi para seguir em minha carreira.
A experiencia obtida ao decorrer do estágio, faz com que estagiário observe e refletir se realmente de fato quer exercer ou não o curso de formação pedagógica.
Ao abordar a importância de alguns documentos utilizados no ambiente escolar como a PPP, a BNCC, a proposta curricular da escola, o planejamento do professor, as formas de avaliar as crianças no seu desenvolvimento, saber usar a metodologia mais adequado para romper com métodos tradicionais, e na convivência com o professor ao ver seu planejamento colocado em pratica apresentado de forma lúdicas, brincadeiras, jogos entre outras maneiras que desenvolva cada vez mais os alunos. Pude observar que o brincar é de extrema importância para a socialização das crianças.
Após esse tempo fazendo o estágio é possível compreender que é nesse ambiente em contato com experiências que a identidade profissional vai sendo construída, nos espaços de formação que proporciona a pesquisa que leve o estagiário a compreender a profissão do docente. 
Ao término do trabalho, compreendi a importância do estágio curricular no desenvolvimento acadêmico, só entendemos como funciona ao ver suas práticas pedagógica e formação docente, que é nesse período, que sentimos aquele frio na barriga de enfrentar o novo, muitas dúvidas, como se comportar, o que fazer, com agir nas questões práticas e como se deve se comportar em um local de trabalho.
Portanto com as realizações das atividades e os projetos propostos, pude refletir sobre a principal importância pedagógica, que contribui para a formação do profissional que elabore um trabalho, mas consciente pensado sempre na melhor forma de desenvolver o conhecimento do aluno, embasando as demandas atuais encarando a realidade observada na comunidade. O conhecimento que foi absorve é de extrema importância, pois notei que é fundamental para realização de uma docente realmente relevante, para o crescimento da criança, e é na prática do estágio que conseguimos ver a preparação que temos que ter pra sermos excelentes futuros profissionais de qualidade.
REFERÊNCIAS
Temas transversais, Marupiara. Temas transversais: o que são e como se aplicam no dia a dia das escolas?. Disponível em: <https://www.marupiara.com.br/temas-transversais-o-que-sao-e-como-se-aplicam-no-dia-a-dia-das-escolas/. Acesso em 25 out. 2022.
SANTIN, S. Educação Física: da alegria do Lúdico à opressão do rendimento. Porto Alegre: Editora UFRGS, 1994.
BASSO, JULIA. Avaliação na Educação Infantil: observação e intervenção pedagógica. Disponível: <https://www.fazeducacao.com.br/avaliacao-na-educacao-infantil. Acesso em 18 out. 2022.
ABBEGG, Silvia Planejamento diário. Disponível em: https://www.ipirangadonorte.mt.gov.br/. Acesso em 15 out. 2022.
FACCI, M. G. D. Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia Vygotsky. Campinas: Autores Associados, 2004.
CALLAI, H. A formação profissional. Rio grande do Sul 2ed. Unijui, 2003.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico- elementos para elaboração e realização. São Paulo: Libertad Editora, 2006
Plano de Aula: Chapeuzinho Vermelho. Pedagogia ao Pé da Letra, 2018. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-chapeuzinho-vermelho/>. Acesso em: 22 de outubro de 2022.
HOFFMANN, JUSSARA. Avaliação e Educação Infantil: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. 18º. ed. Porto Alegre: Editora Mediadora, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.Didponivel em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 12 de outubro de 2022.