Corpo e Movimento - Fundamentos, Metod e Prática - Verificando o Aprendizado

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Aula 1 - Corporeidade e Motricidade 
Módulo 1 
VERIFICANDO O APRENDIZADO 
 
1. A EDUCAÇÃO DO CORPO É A EDUCAÇÃO ESTÉTICA NO HOMEM PELA VISÃO E PELA EMOÇÃO. A PARTIR 
DESSA CONCEPÇÃO, ENTENDE-SE A CORPOREIDADE MUITO ALÉM DO CONTROLE MOTOR. ASSINALE A 
ALTERNATIVA ABAIXO QUE DEFINE CORRETAMENTE O CONCEITO DE CORPOREIDADE: 
A) Corporeidade é a maneira como o mundo integra as percepções e interocepções se comunicando com os 
outros por meio dos movimentos, da linguagem e das experiências motoras. 
B) Corporeidade é a sensação captada pelos sentidos e interpretada pelo indivíduo. Integra os fatos do 
presente e do futuro e não tem relação com a intencionalidade, sendo algo inconsciente e imprevisível. 
C) Corporeidade é a maneira como o indivíduo interage e se comunica de forma intencional consigo mesmo, 
com os outros e com o mundo por meio dos movimentos e das experiências motoras. 
D Corporeidade é a forma intencional de se usar os movimentos e as experiências motoras para melhorar a 
capacidade motora e as habilidades cognitivas. 
E) Corporeidade é a maneira como a criança interage e se comunica de forma acidental consigo mesma e 
com os outros, não tendo contato com o mundo por meio dos movimentos e das experiências motoras. 
 
 
 
2. DE ACORDO COM A FENOMENOLOGIA DESCRITA POR MERLEAU-PONTY, O “CORPO” NÃO É UM OBJETO, 
MAS, SIM, UMA FORMA DE EXISTÊNCIA ESSENCIAL QUE PERMITE AO HOMEM A COMPREENSÃO DO 
MUNDO. ISSO SÓ É POSSÍVEL PORQUE: 
A) A Fenomenologia permite que o homem amplie suas dúvidas e entenda o mundo a partir de sua 
propriocepção, suas análises e sua capacidade de viver sozinho. 
B) A Fenomenologia é um estudo que dificulta a compreensão de si mesmo e do mundo a partir dos fatos 
vividos, de seus problemas, suas emoções, seus sentidos e a interpretação do que observa no mundo. 
C) A Fenomenologia impede que o homem compreenda a si mesmo e ao mundo, pois sua percepção sobre 
fatos, seus problemas, suas emoções, seus sentidos e a interpretação do que sente é distorcida dos padrões 
estabelecidos pela sociedade em que está inserido. 
D) A Fenomenologia permite que o homem compreenda a si mesmo e ao mundo a partir de sua percepção 
sobre fatos, seus problemas, suas emoções, seus sentidos e a interpretação do que sente. 
E) A Fenomenologia permite que as sensações e a percepção sobre os fatos não gerem emoções destrutivas, 
permitindo sempre uma interpretação positivas do que o indivíduo sente. 
 
 
Módulo 2 
VERIFICANDO O APRENDIZADO 
 
 
 
 
 
1. DE ACORDO COM EXPOSTO NESTE MÓDULO, ASSINALE A ALTERNATIVA QUE DEFINE A CIÊNCIA DA 
MOTRICIDADE HUMANA. 
A) Pode ser definida como a ciência da compreensão e da explicação das condutas motoras, visando à 
motricidade humana e à alma humana, comparando-as ao desenvolvimento antropológico. 
B) Pode ser definida como a explicação das condutas motoras, visando ao estudo e às constantes tendências 
do movimento e da sociedade, não tendo como fundamento os aspectos físico, biológico e antropológico. 
C) Pode ser definida como a ciência da compreensão e da explicação das condutas motoras, visando ao 
estudo dos antepassados da motricidade humana, desconsiderando ou comparando ao desenvolvimento 
global do indivíduo e da sociedade. 
D) Pode ser definida como a ciência que compreende e explica as condutas motoras, estudando 
constantemente as tendências da motricidade humana, em ordem ao desenvolvimento global do indivíduo e 
da sociedade em que este se insere, e fundamentando simultaneamente o físico, o biológico e o 
antropológico. 
E) Pode ser definida como a ciência do estudo constante de tendências da motricidade humana, 
comparando atrasos e desordens no desenvolvimento global do indivíduo e da sociedade e tendo como 
fundamento simultâneo e único o aspecto antropológico. 
 
 
2. A CIÊNCIA DA MOTRICIDADE HUMANA SE PREOCUPA COM O INDIVÍDUO EM SUA TOTALIDADE, O QUE 
SERÁ REPRESENTADO POR MEIO DE SUA CORPOREIDADE. QUAL DAS ALTERNATIVAS ABAIXO REPRESENTA A 
SEMELHANÇA ENTRE ESSAS PERSPECTIVAS PARA QUE HAJA MELHOR COMPREENSÃO DO CORPO EM 
RELAÇÃO À CORPOREIDADE E À CMH? 
A) O corpo não apresenta uma determinada consciência, logo, não poderá expressar as emoções de um 
indivíduo, nem mesmo suas características físicas e biológicas, considerando seus aspectos sociais e seus 
valores já desenvolvidos e aprimorados na perspectiva da ciência da motricidade humana. 
B) O corpo pertence a uma determinada consciência que será expressa a partir da percepção e das emoções 
de um indivíduo, de suas características físicas e biológicas, considerando que seus aspectos sociais e seus 
valores podem ser desenvolvidos e aprimorados na perspectiva da ciência da motricidade humana. 
C) A consciência que será expressa a partir das percepção e das emoções de um indivíduo, ao mesmo tempo 
em que suas características físicas e biológicas se transformam, não poderá se desenvolver 
concomitantemente à motricidade humana, tendo em vista que consciência e movimento não caminham ou 
se desenvolvem em um único indivíduo. 
D) O corpo pertence a uma determinada emoção que será expressa a partir das percepções de um indivíduo, 
em um tempo totalmente diferente de suas características físicas e biológicas, desconsiderando seus 
aspectos sociais e seus valores e desenvolvendo suas emoções distante da perspectiva da ciência da 
motricidade humana. 
E) A consciência que será expressa pelas emoções de um indivíduo, não terá o mesmo tempo de modificação 
que suas características físicas e biológicas e assim poderá ser prejudicial à motricidade humana, tendo em 
vista que consciência e movimento não caminham ou se desenvolvem em um único indivídu 
 
 
 
 
Módulo 3 
VERIFICANDO O APRENDIZADO 
 
1. O QUE PODEMOS CHAMAR DE INTENCIONALIDADE OPERANTE? 
A) Quando o indivíduo não tem vontade e intenção de agir, que pode ser expressa pela redução da 
mobilidade e repetição de movimento apenas sem ultrapassar os próprios limites. 
B) A vontade e intenção em modificar seu pensamento, expressando uma vontade que não pode ser 
realizada pela motricidade humana, repetindo movimento, mas sem que possamos nos superar ou vencer 
nossos próprios limites. 
C) A vontade e a intenção de agir, a representação da vontade que pode ser expressa pela motricidade 
humana para que não sejamos apenas repetidores de movimento, mas também capazes de vencer nossos 
próprios limites. 
D) Quando o indivíduo tem vontade e intenção de agir, mas se sente impedido de se expressar devido à 
redução da mobilidade, gerando dificuldade de movimentos e sendo limitado pelo próprio corpo. 
E) A vontade e a intenção de agir, sem a representação da vontade expressa pela motricidade humana, para 
que sejamos repetidores de movimento apenas, sem a necessidade de se superar ou vencer os próprios 
limites. 
 
 
 
 
2. A DICOTOMIA ENTRE CORPO E MENTE SEMPRE SIGNIFICOU UMA FORMA EQUIVOCADA DE OLHAR A 
EDUCAÇÃO FÍSICA. O CORPO ERA RELEGADO A UM PAPEL SECUNDÁRIO E DESPROVIDO DE VONTADE E 
INTENCIONALIDADE. DE QUE FORMA O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA PODERÁ INTERVIR 
RESPEITANDO O SUJEITO EM SUA MOTRICIDADE E SUA CORPOREIDADE? 
A) Considerando os princípios da sobrecarga do treinamento e adequando as atividades aos objetivos e 
metas para um corpo perfeito. 
B) Considerando seus aspectos físicos, financeiros e seus valores, respeitando rigorosamente o tempo de 
aula e evitando qualquer tipo de ajuste adaptação individual, principalmente no trabalho em grupo. 
C) Respeitando as diferenças individuais, como composição corporal e força, fundamentais aos esportes, e 
sugerindo ao aluno sempre um corpo mais prefeito possível. 
D) Considerando seus aspectos sociais, afetivos e seus valores, respeitando obrigatoriamente as diferenças 
individuais e a subjetividade de cada um. 
E) Considerando a ludicidade e a forma física dos alunos, sabendo que a execução de movimentos deve ser 
melhorada diariamente, com o objetivoda perfeição e melhora da postura. 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 2 - Pedagogia da Educação Física na Educação Infantil 
 
 
Modulo 1 - 
 Identificar os princípios pedagógicos da educação infantil e suas relações com a Educação Física 
 
 
1. A EDUCAÇÃO INFANTIL, COMO CONHECEMOS AGORA, DESENVOLVEU-SE NA SOCIEDADE MODERNA, 
URBANA E INDUSTRIALIZADA. ESSA SOCIEDADE, DIFERENTE DAS SOCIEDADES RURAIS, PASSOU A 
APRESENTAR NECESSIDADES QUE NÃO HAVIA NO CAMPO, UMA VEZ QUE, NAS CIDADES, O RITMO DE VIDA 
ERA DITADO PELA INDÚSTRIA E PELO COMÉRCIO. AS PESSOAS MUDARAM O SEU MODO DE VIDA, OS 
ESPAÇOS DE CONVÍVIO SE MODIFICARAM, ASSIM COMO AS CONDIÇÕES SANITÁRIAS, E AS PESSOAS 
ASSUMIRAM UM NOVO MODO DE TRABALHO, QUE PASSOU A INCLUIR TAMBÉM AS MULHERES MÃES. 
QUAIS AS PRINCIPAIS FUNÇÕES DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO INÍCIO DE SUA IMPLANTAÇÃO NO BRASIL? 
A) Disciplinadora e de guarda para as crianças da elite 
B) De guarda e médico-higienista 
C) Pedagógica e disciplinadora 
D) Orientadora das famílias e de promoção da saúde 
E) Pedagógica e de guarda 
 
 
 
2. O CORPO E O MOVIMENTO CONFIGURAM-SE COMO UM DOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL. ELES SÃO IMPORTANTES NESTA FASE DA EDUCAÇÃO BÁSICA PORQUE: 
A) É uma experiência exclusiva para o desenvolvimento motor. 
B) É uma experiência lúdica, na qual a criança dispersa energia e preserva a saúde. 
C) É por meio do corpo e do movimento que a criança explora o mundo e passa a conhecê-lo e conhecer a si 
mesma. 
D) É por meio do corpo e do movimento que a criança aprende a ser disciplinada e obediente. 
E) É uma experiência natural e as aprendizagens são espontâneas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modulo 2 - 
Reconhecer a Educação Física na educação infantil a partir da BNCC, suas finalidades, atividades e 
 
 
 
 
referências para planejamento de ensino 
 
 
 
 
1. DENTRE OS CINCO CAMPOS DE EXPERIÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL ESTABELECIDOS PELA BNCC ESTÁ O 
CAMPO DO CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS. ESSE CAMPO TEM RELEVÂNCIA, ENTRE OUTROS MOTIVOS, 
PORQUE: 
A) por meio dos movimentos que a criança reconhece os símbolos e signos da linguagem oral. 
B) É por meio de movimentos, gestos e expressões que a criança comunica a sua compreensão do mundo à 
medida que o conhece. 
C) A gestualidade ocupa o lugar da dança e do teatro, ausentes na educação infantil. 
D) Exercitam na criança a capacidade de autoria individual, seja em formas, cores ou traços. 
E) A ausência da Educação Física na BNCC da educação infantil limita o desenvolvimento da criança. 
 
 
2. EM NOSSO PAÍS, A EDUCAÇÃO É CONCEBIDA COMO UM DIREITO. ENTRE ESSES DIREITOS ESTÁ O DE 
BRINCAR, PREVISTO NA BNCC. BRINCAR É UM DIREITO PORQUE: 
A) Auxilia no desenvolvimento da escrita e da leitura, que possuem um papel importante da educação 
infantil. 
B) Dispersa a energia da criança, aumentando a capacidade de concentração nas aprendizagens. 
C) É uma espécie de treinamento biopsicossocial para a vida adulta. 
D) Possibilita a ampliação de experiências sociais, motoras e emocionais. 
E) Possibilita a socialização por respeito às regras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO 3 - 
Analisar a Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental, segundo a BNCC 
 
 
 
 
 
 
 
1. A BNCC É UM DOCUMENTO NORMATIVO SOBRE O ENSINO, QUE ESTABELECE AS APRENDIZAGENS 
MÍNIMAS QUE TODOS OS ALUNOS DEVEM ALCANÇAR AO FINAL DO ENSINO FUNDAMENTAL. NO 
COMPONENTE CURRICULAR “EDUCAÇÃO FÍSICA”, A BNCC DEFINE QUE HÁ TRÊS ELEMENTOS 
FUNDAMENTAIS COMUNS ÀS PRÁTICAS CORPORAIS. QUAIS SÃO ELES? 
A) Saúde, lazer e culturA 
B) Cuidados com o corpo, movimento corporal e entretenimento 
C) Movimento corporal, organização interna e produto cultural 
D) Práticas corporais, organização interna e educação 
E) Movimento corporal, práticas corporais e produto cultural 
 
 
 
2. OS OBJETOS DE CONHECIMENTO E AS HABILIDADES NA BNCC COMPÕEM A ORGANIZAÇÃO SEQUENCIAL 
DOS DESDOBRAMENTOS DAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA E SE APRESENTAM DE 
FORMA PROGRESSIVA, ISTO É, EM ARTICULAÇÃO VERTICAL DOS CONHECIMENTOS. PARA O 1º ANO E 2º 
ANO, PARA A UNIDADE TEMÁTICA “BRINCADEIRAS E JOGOS”, SÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
A) Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional 
B) Brincadeiras recreativas de função lúdica 
C) Jogos tradicionais da cultura brasileira e do mundo 
D) Brincadeiras e jogos de matriz indígena 
E) Brincadeiras e jogos pré-esportivos e cooperativos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 3 - Pedagogia da Educação Física no Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO 1 - 
Identificar as caraterísticas dos anos iniciais do ensino fundamental em articulação com os componentes 
curriculares e as dimensões da Educação Física 
 
VERIFICANDO O APRENDIZADO 
1. AO INGRESSAREM NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, OS ALUNOS SE DEPARAM COM 
DIVERSOS DESAFIOS, COMO: NOVO SEGMENTO, CONTINUIDADE NO DESENVOLVIMENTO DO SEU CORPO, 
MUDANÇA DE ESCOLA OU DE TURNO, NOVOS COLEGAS, ENTRE OUTROS. DOIS FATORES SÃO 
FUNDAMENTAIS AO SE TRATAR DESTA TRANSIÇÃO. UM DELES É: 
A) A adaptação com os responsáveis para que conheçam as salas de aula e o material didático que será 
utilizado pelos professores. 
B) O acolhimento aos pais para esclarecer dúvidas sobre a rotina da escola e para conhecerem os membros 
da equipe pedagógica e direção escolar. 
C) O acolhimento com responsáveis para que possam conhecer a dinâmica interna da escola e, assim se 
sentirem seguros para deixar seus filhos no local. 
D) O acolhimento, de forma a tornar o ambiente seguro, através de jogos e brincadeiras convidativas aos 
olhos da criança e a atenção plena dos adultos. 
E) A adaptação com as crianças, considerando seus medos e anseios, permitindo que os pais possam 
frequentar o ambiente escolar durante todo o ano letivo. 
 
 
 
 
2. DURANTE O DESENVOLVIMENTO DE UMA ATIVIDADE PEDAGÓGICA, UMA DETERMINADA CRIANÇA 
APRESENTA COMPORTAMENTO DE MUITA INTROSPECÇÃO, NEGA-SE A PARTICIPAR DA PROPOSTA E, 
QUANDO O PROFESSOR BUSCA UM DIÁLOGO COM ESTA CRIANÇA, ELA NÃO DEMONSTRA INTERESSE EM 
VERBALIZAR O QUE ESTÁ SENTINDO. NESTE MOMENTO, O PROFESSOR DEVE BUSCAR UMA ABORDAGEM 
ACOLHEDORA, POIS: 
A) Ele é capaz de traduzir as expressões da criança e, dessa forma, compreender quais são suas necessidades 
afetivas. 
B) Ele, enquanto adulto, possui maior habilidade para lidar com as emoções da criança e, assim, conseguirá 
convencê-la a falar. 
C) Caso a criança resista em se expressar, o professor deverá então deixá-la um tempo sozinha para que 
consiga organizar seus pensamentos. 
D) A criança, sendo um ser ainda em desenvolvimento, confia no professor desde o primeiro instante em 
que estabelece contato visual com ele. 
E) A criança pode ainda não possuir maturidade emocional para identificar o que está sentindo e, por isso, 
tem maior dificuldade em verbalizar seus sentimentos. 
MÓDULO 2 - 
Reconhecer a organização da Educação Física nos anos iniciais do ensino fundamental, em associação com os 
elementos e as práticas corporais 
 
 
 
 
 
 
VERIFICANDO O APRENDIZADO 
1. A BRINCADEIRA ESTILINGUE, APRESENTADA NESTE MÓDULO, PODE SER UTILIZADA PARA DESENVOLVER A 
HABILIDADE “EXPERIMENTAR, FRUIR E RECRIAR DIFERENTES BRINCADEIRAS E JOGOS DA CULTURA POPULAR 
PRESENTES NO CONTEXTO COMUNITÁRIO E REGIONAL, RECONHECENDO E RESPEITANDO AS DIFERENÇAS 
INDIVIDUAIS DE DESEMPENHO DOS COLEGAS”, POIS OS ALUNOS PODERÃO OBSERVAR NÃO SÓ OS SEUS 
RESULTADOS, COMO TAMBÉM DE TODO O GRUPO. UMA ABORDAGEM IMPORTANTE DURANTE A AULA 
PARA QUE ESTA HABILIDADE SEJA APRENDIDA OU APRIMORADA COM O MESMO FIM É: 
A. Incentivar a competição para que o aluno aprenda a lidar com os diferentes resultados, como a vitória e 
a derrota, criando o hábito de saber se comportar diante das adversidades. 
B. Apresentar jogos que conduzam os alunos a entenderem que as habilidades individuais categorizam 
cada indivíduo aonível da sua aptidão física e que esse resultado refletirá nas demais práticas 
vivenciadas. 
C. Estimular a participação em jogos e brincadeiras do contexto local para que os alunos conheçam o 
repertório de atividades de sua região, ampliando seu conhecimento sobre as diversas práticas corporais 
globais. 
D. Apresentar brincadeiras e jogos de diversas regiões do mundo para que o estudante aumente seu 
repertório de práticas corporais e, assim, possa recriar e ressignificar o jogo, inserindo possibilidades que 
atendam aos interesses de um pequeno grupo. 
E. Levar os alunos a perceberem que os diferentes resultados alcançados por cada participante dizem 
respeito às habilidades individuais para aquela brincadeira, o que não significa que eles não sejam 
capazes de apresentar melhores resultados em outras práticas. 
 
 
2. PARA DESENVOLVER O OBJETO DE CONHECIMENTO “LUTAS DE MATRIZ INDÍGENA” NAS TURMAS QUE 
COMPREENDEM DO 3º AO 5º ANO, O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA DEVE APRESENTAR EM SUA 
PROPOSTA PEDAGÓGICA A LUTA: 
A. Judô 
B. Sambo 
C. Kung Fu 
D. Huka huka 
E. Taekwondo 
 
 
 
 
 
VERIFICANDO O APRENDIZADO 
 
 
 
 
 
MÓDULO 3 - 
Identificar a estrutura didático-pedagógica de uma aula a partir de elementos previamente estabelecidos 
 
1. (NOVA ESCOLA) “PLANEJAR É UM ATO CRIATIVO E PROFISSIONAL QUE NÃO DEVE SE SUBMETER A 
MODELOS ESTEREOTIPADOS NEM TAMPOUCO À IDEIA DE QUE, NO FINAL DAS CONTAS, O PLANO DE AULA É 
UMA RECEITA DE BOLO. NESSA VIAGEM DOCENTE, RETOMANDO A METÁFORA DE NÓVOA E FAZENDO 
REFERÊNCIA A TELMA WEISZ, É PRECISO FAZER ‘O ENSINO DIALOGAR COM A APRENDIZAGEM’”. 
 
A IMPORTÂNCIA DE UM PLANO DE AULA NÃO SER ELABORADO COMO ALGO PRONTO E, 
CONSEQUENTEMENTE, INFLEXÍVEL, PERMITE AO PROFESSOR: 
A) Propor atividades com um fim em si mesmas. 
B) Apresentar de forma interdisciplinar seus conteúdos. 
C) Considerar aquilo que é relevante, a partir do contexto de cada turma. 
D) Ser criativo, considerando as estratégias como fonte da aprendizagem para cada turma. 
E) Organizar a aula sob a ótica de que os alunos devem desenvolver suas habilidades em todas as aulas. 
 
 
2. AO DESENVOLVERMOS A HABILIDADE “EXPERIMENTAR E FRUIR DIVERSOS TIPOS DE ESPORTES DE CAMPO 
E TACO, REDE/PAREDE E INVASÃO, IDENTIFICANDO SEUS ELEMENTOS COMUNS E CRIANDO ESTRATÉGIAS 
INDIVIDUAIS E COLETIVAS BÁSICAS PARA SUA EXECUÇÃO, PREZANDO PELO TRABALHO COLETIVO E PELO 
PROTAGONISMO”, PODEMOS DAR ÊNFASE EM PRÁTICAS, COMO: 
A) Valorizar a percepção de cada estudante na prática realizada e, a partir disso, criar jogos ou novas regras. 
B) Organização de grupos, considerando a liderança como o principal aspecto do jogo a ser abordado com os 
alunos. 
C) Adaptação de espaços e materiais, partindo do pressuposto que cada atividade deve se adequar às 
necessidades do grupo. 
D) Divisão da turma de acordo com os níveis de habilidade e afinidade, colaborando para que os alunos se 
sintam à vontade durante o jogo. 
F) Formação de grupos onde todos reconheçam as habilidades de seus companheiros e que, ao mesmo 
tempo, se sintam à vontade para se desenvolver individualmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 4 - Fundamentação Conceitual e Interdisciplinar do Jogo 
 
 
 
 
 
Módulo 1 - Identificar a fundamentação conceitual e histórica do jogo e os tipos relacionados à finalidade e 
adequação conforme a faixa etária 
 
Diante do já exposto, você saberia descrever quais são os objetivos em relação ao jogo e a sua 
ação?RESPOSTA 
Um dos objetivos do jogo é fazer com que a dinâmica do jogar assuma valores importantes e 
contextualizados ao processar os princípios educativos, desde o aspecto intelectual até o social. Assim, os 
jogos são recursos importantes nos processos de ensino-aprendizagem, pois estimulam o desenvolvimento 
físico e socioemocional dos educandos ou brincantes das atividades recreativas. 
 
 
1. INDIQUE AS SENTENÇAS CORRETAS NO CONTEXTO DOS JOGOS EM RELAÇÃO ÀS SUAS FUNÇÕES GERAIS: 
 
I. ENCONTRAMOS AS AÇÕES DOS JOGOS PSÍQUICOS E AFETIVOS PARA CONTROLAR OS SENTIDOS. 
II. EM RELAÇÃO À AÇÃO MOTORA DE JOGAR, SÃO DESENVOLVIDAS HABILIDADES, VELOCIDADE E FORÇA. 
III. EM RELAÇÃO À MEMÓRIA, AO RACIOCÍNIO E À IMAGINAÇÃO, ESTÃO RELACIONADOS JOGOS QUE 
ENVOLVEM OS ASPECTOS COGNITIVOS E INTELECTUAIS. 
IV. OS ASPECTOS VISUAIS E AUDITIVOS ESTÃO RELACIONADOS À PRÁTICA DOS JOGOS SENSORIAIS. 
A) I, II e III 
B) I, III e IV 
C) I, II e IV 
D) II, III e IV 
E) I, II, III e IV 
 
 
 
 
2. ESTUDIOSOS AFIRMAM QUE A PRÁTICA DO JOGO É UM EXERCÍCIO ELEMENTAR DAS PESSOAS, EM 
ESPECIAL, PARA O DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS, POR SER REALIZADA DE FORMA SIMPLES E NATURAL. 
ASSIM, PODEMOS DESTACAR QUE O JOGO: 
 
I. PROPORCIONA O APARECIMENTO DO PRAZER IMORAL. 
II. INCENTIVA OS ATOS VOLTADOS PARA A AUTODISCIPLINA, AUTOSSUPERAÇÃO, AUTOCONHECIMENTO E 
AUTOESTIMA. 
III. NÃO PERMITE A CONQUISTA. 
IV. TEM INFLUÊNCIA NO COMPORTAMENTO, DIMINUINDO AS TENSÕES DO DIA A DIA E, PRINCIPALMENTE, 
AS TENSÕES INTRÍNSECAS DO INDIVÍDUO. 
A) I, II e III 
B) I, III e IV 
C) II e IV 
D) II, III e IV 
E) I, II, III e IV 
Módulo 2 - Identificar o valor educacional do jogo no contexto interdisciplinar e cultural 
 
 
 
 
 
 
1. UMA DAS CARACTERÍSTICAS DOS JOGOS É A POSSIBILIDADE DE ATUAÇÃO DE MENINOS E MENINAS. DE 
ACORDO COM ESTA AFIRMATIVA, ASSINALE A OPÇÃO CORRETA: 
A) Jogos para meninos são mais estimulantes em comparação aos jogos para meninas. 
B) Os jogos são determinados de acordo com a cultura local, portanto, existem jogos específicos para 
meninos e para meninas. 
C) Meninos têm vantagem em relação às meninas, pois são mais ágeis e fortes. 
D) O jogo com participação simultânea de meninos e meninas pode ser instrumento de combate a 
sexismo. 
E) Meninos não aceitam a participação de meninas em seus jogos. 
 
 
2. O JOGO “PASSO E MOVIMENTO” POSSUI CARACTERÍSTICA INTERDISCIPLINAR, POIS: 
A) Atende meninos e meninas. 
B) Está inserido no contexto escolar. 
C) É um jogo cognitivo. 
D) É um jogo que está relacionado à iniciação esportiva. 
E) Depende de conceitos matemáticos aliados à prática corporal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Módulo 3 - Categorizar a ação do jogar 
 
 
 
 
1. NO DESENVOLVIMENTO DAS NOSSAS AÇÕES COMO RECREACIONISTAS, EXISTEM INÚMERAS SITUAÇÕES 
DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS PARA QUE POSSAMOS ESTIMULAR OS BRINCANTES PARA A PARTICIPAÇÃO ATIVA 
NAS EXERCITAÇÕES PLANEJADAS. NESSE SENTIDO, EM RELAÇÃO À PROPOSTA DOS CONTESTES DURANTE AS 
DINÂMICAS ESTABELECIDAS, DEVEMOS OBSERVAR QUE: 
 
I - DURANTE A DINÂMICA DOS CONTESTES, ACONTECEM AÇÕES ESTABELECIDAS EM MOVIMENTOS E 
PRÁTICAS QUE LEMBRAM APTIDÕES TÍPICAS E PARTICULARES DOS ENVOLVIDOS, ONDE O 
DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES SENSORIAIS COMO, POR EXEMPLO, O PLANEJAMENTO DA 
EXECUÇÃO DA TÉCNICA E HABILIDADES AFETIVAS DOS BRINCANTES DEVEM TER COMO CONSEQUÊNCIA A 
EVOLUÇÃO DAS ESTRATÉGIAS QUE FORAM CONFRONTADAS COM AS DOS SEUS ADVERSÁRIOS. 
 
PORQUE: 
II - O CONTESTE TEM COMO FINALIDADE PROMOVER SOMENTE O DESENROLAR DA INICIATIVA PARTICULAR 
DOS BRINCANTES, ESPECIALMENTE NA ESTIMULAÇÃO DAS AÇÕES DOS JOGOS SENSORIAIS E PSICOLÓGICOS, 
POIS VAI INCENTIVAR ESTRATÉGIAS IMPORTANTES NO PROCESSO EDUCACIONAL E LEVAR OS 
PARTICIPANTES AO ÊXTASE DA DISPUTA PELA PRÁTICA, TÃO IMPORTANTE NA FORMAÇÃO DOS INDIVÍDUOS. 
 
MARQUE A OPÇÃO CORRETA: 
A) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
B) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
C) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
D) As duas afirmações são falsas. 
E) A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
 
 
2. NO CONTEXTO DA AÇÃO DE JOGAR COM LIBERDADE DE ATUAÇÃO, ENTENDEMOS QUE AS PESSOAS TÊM A 
AUTONOMIA EM SELECIONAR AS SUAS EXERCITAÇÕES. PORTANTO, DEVEMOS DESTACAR QUE: 
 
I - DURANTE A SUA EXERCITAÇÃO, DEVE SER COMBINADA DIRETRIZ ACORDADA PREVIAMENTE. 
II – NO SEU DESENROLAR,A PROGRAMAÇÃO ESTRUTURAL DE JOGAR É INTENSA. 
III – ACONTECE A DINÂMICA LÚDICA E DE FORMA NATURAL. 
IV – NA SUA PRÁTICA, OS PARTICIPANTES EXECUTAM O SEU PRÓPRIO GERENCIAMENTO. 
 
ESTÃO CORRETAS A AFIRMATIVAS: 
A) I, II e III 
B) II, III e IV 
C) I, III e IV 
D) I e IV 
E) I, II, III e IV 
 
 
 
 
A Recreação e o Lúdico - Histórico e Características 
MÓDULO 1 - Identificar o processo histórico da recreação e do lúdico nas sociedades 
 
 
VERIFICANDO O APRENDIZADO 
1. A PALAVRA “RECREAÇÃO”, POR VEZES É IDENTIFICADA COMO SINÔNIMO DE LAZER, BRINCADEIRA E 
JOGO. NESSE SENTIDO, DE ACORDO COM SUA LINHA DO TEMPO, A RECREAÇÃO TEVE SUA ORIGEM QUANDO 
O HOMEM SE DIVERTIA FESTEJANDO O INÍCIO DA TEMPORADA DE CAÇA OU UMA NOVA HABITAÇÃO. 
PARTINDO DESTA PREMISSA, PODEMOS AFIRMAR QUE A RECREAÇÃO SURGIU: 
A) No século XIX. 
B) Na Idade Média. 
C) Em Roma, nas manifestações circenses. 
D) Na pré-história. 
E) Na Grécia antiga. 
 
 
2. EM RELAÇÃO À BASE HISTÓRICA QUE ENVOLVE A RECREAÇÃO, VISUALIZA-SE QUE SUA 
CONTEXTUALIZAÇÃO SE DEU POR UMA NECESSIDADE DO HOMEM, E QUE VÁRIOS MOMENTOS FORAM 
IMPORTANTES PARA SUA CONSTRUÇÃO. SENDO ASSIM, ENTENDEMOS QUE A RECREAÇÃO SEMPRE EXISTIU 
E MANIFESTOU-SE DE FORMA DIFERENCIADA EM DIVERSOS PERÍODOS HISTÓRICOS. NO ENTANTO, COM A 
EVOLUÇÃO DA HUMANIDADE, A RECREAÇÃO TORNOU-SE UMA AÇÃO SISTEMATIZADA, QUE TEVE INÍCIO: 
A) Nos Estados Unidos da América com os prédios escolares, os playgrounds. 
B) Com os gregos, que deixaram para a humanidade várias manifestações lúdicas e recreativas. 
C) Através de Friedrich Froebel (1782-1852), pelos estabelecimentos criados e denominados na época 
como jardim de infância. 
D) Por Johann Bernhard Basedow ao criar o Philantropinum (Instituição educacional com direção de 
filantropia). 
E) No Brasil, devido à introdução das praças e parque públicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO 2 - Reconhecer a origem, objetivos e características didático-pedagógicas da recreação e do lúdico 
 
 
VERIFICANDO O APRENDIZADO 
1. DURANTE A PRÁTICA DE RECREAÇÃO, EXISTEM VÁRIAS DIMENSÕES QUE O DOCENTE OU 
RECREACIONISTA, EM SUA AÇÃO PEDAGÓGICA, DEVERÁ DESENVOLVER COMO PRINCÍPIO NORTEADOR DAS 
ATIVIDADES. MARQUE A RESPOSTA QUE REPRESENTA ESSA DIMENSÃO: 
A) Técnica dos gestos motores. 
B) Desportiva principalmente através dos jogos esportivos. 
C) Biológica nas condições do conhecimento físico-motor. 
D) Lúdica. 
E) Combate. 
 
 
 
2. QUANDO O RECREACIONISTA TEM A MISSÃO DE DESENVOLVER ATIVIDADES RECREATIVAS E LÚDICAS, 
INCLUINDO JOGOS, BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS, ELE VERIFICA A NECESSIDADE DE PROPICIAR AOS 
ALUNOS EXPERIÊNCIAS CONCRETAS. ASSIM, TORNA-SE NECESSÁRIO A UTILIZAÇÃO DE TÉCNICAS DE ENSINO 
E DE RECURSOS DIDÁTICOS RECREATIVOS BEM ESTIMULADORES PARA DESENVOLVER O INTERESSE DA 
CRIANÇA. QUAIS CONHECIMENTOS ESSE PROFISSIONAL DEVERÁ TER PARA O BOM DESEMPENHO EM SUAS 
ATIVIDADES RECREATIVAS? 
A) Deverá ter somente conhecimentos sobre as estratégias dos esportes de competição. 
B) Sobre técnicas de ensino programadas e com pouca criatividade dos alunos. 
C) Conhecer valências biológicas para a execução perfeita das atividades lúdicas e recreativas. 
D) Conhecimento das atividades lúdicas para o processo de aprendizagem. 
E) Conhecimento das valências físicas.