TRABALHO ESTAGIO EDUCAÇÃO INFANTIL 4 SEMESTRE-PEDAGOGIA

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Universidade pitágoras unopar anhanguera
sistema de ensino a distância
pedagogia-licenciatura
thais benfica costa alves
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigátorio i: educação infantil
Cariacica
2022
thais benfica costa alves
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório i: educação infantil
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Educação Infantil do Pedagogia-licenciatura.
Cariacica
2022
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	8
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	10
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	12
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	14
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	16
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	17
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	19
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	21
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	23
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	25
13	PLANOS DE AULA	28
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	32
15	RELATO DA REGÊNCIA	34
16	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	36
CONSIDERAÇÕES FINAIS	37
REFERÊNCIAS	38
INTRODUÇÃO
 O estágio é uma etapa importante no processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno, porque promove oportunidades de vivenciar na pratica conteúdos acadêmicos, propiciando desta forma, a aquisição de conhecimentos e atitudes relacionadas com a profissão escolhida pelo estagiário. O principal objetivo do estágio é proporcionar para os alunos os instrumentos de preparação para a introdução e inserção no mercado de trabalho, mediante ambiente de aprendizagem adequado e acompanhamento pedagógico supervisionado pelo professor em sala de aula. Desta forma, o docente contribui como um facilitador do processo de aprendizagem e profissionalização desse aluno, onde através do estágio, ele se prepara para assumir um papel importante na sociedade, como protagonista e profissional qualificado.
 O presente estágio tem como objetivo observar o ensino na Educação Infantil. Observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, como são preparadas as aulas, como os professores conduzem as aulas, como se processa a apreensão do conhecimento do aluno, quais materiais são utilizados para os recursos das aulas, observar a rotina da escola, entre outros mais.
 O estágio supervisionado nos dá uma oportunidade de relacionamento entre a teoria e a prática no cotidiano escolar. O contato com a realidade em sala de aula é muito importante para a nossa formação. As observações das regências permitiram uma análise com um olhar mais cuidadoso na procura de contribuições para o desenvolvimento. As experiências vividas nas salas de aula, mostrou como é ser um professor na educação infantil, saber como trabalhar para que as crianças se desenvolvam. O estágio teve início no dia 14 de setembro de 2022 e finalizou no dia 19 de outubro de 2022, com a carga horária total de 150 horas, na escola CMEI Nelcy da Silva Braga. O estágio foi supervisionado pela professora Kelen Corrêa Gonçalves Fialho.
 Objetivo desse trabalho é relatar os fatos que ocorreram no período de experiência dentro da escola, o relatório foi produzido sobre a educação infantil. Considerando o estágio curricular como um facilitador para a articulação entre teoria e prática, reiteremos assim, a intenção do presente trabalho, onde serão apresentadas as atividades do Estágio Curricular Obrigatório I do curso Pedagogia-Licenciatura da Universidade Unopar (ES).
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 O texto: “O Papel do professor e do ensino na Educação Infantil: A perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin”, procura entender o que é o desenvolvimento infantil e em quais aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxilio, tendo como foco os papeis do educador e do ensino, esclarecidos por Vygotsky, Leontiev e Elkonin. É uma pesquisa de mestrado que a autora realizou um estudo de natureza teórico-conceitual que tem a finalidade de análise e investigação das relações entre o desenvolvimento infantil da faixa etária de 0 a 6 anos. Primeiramente é observado que a autora aponta que a educação infantil teve função assistencialista e que primeiramente a educação da criança pequena implicava a negação e o rompimento dos laços com o modelo escolar de atendimento educacional. Entende-se que ainda que o ensino não deveria fazer parte do atendimento oferecido à criança até os 6 anos.
 O papel do professor e do ensino na educação infantil, são um dos assuntos mais debatidos no meio da educação. Esse assunto tem gerado vários comentários ao longo dos anos. Segundo Vigotski (1995) destaca a importância da mediação do adulto no processo de desenvolvimento das funções psicológicas superiores da criança. Na visão do autor podemos observar que, o desenvolvimento cultural tem sempre como ponto de partida a atuação de um intermediador. De acordo com Leontiv (2001) podemos estabelecer como lei geral do desenvolvimento psicológico infantil que o desenvolvimento das funções psicológicas do processo concreto nas quais envolvidas, ao contrário deve dirigir ou controlar racionalidade deste processo na educação infantil. A atividade principal das crianças nos primeiros anos de vida e a comunicação emocional, a partir dela toma forma de ações sensorial-motoras, de orientação e manipulação.
 É levantada a questão de que as educações para as crianças pequenas eram vistas essencialmente como uma ferramenta de assistência ou para o preparamento do aluno para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio. Então, cresceram os debates a respeito da função do ensino para as crianças pequenas e chega-se à conclusão que tem que haver um propósito de cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço que tenha o convívio coletivo. É de conhecimento geral que a educação infantil antigamente era bem pouco apreciada no mundo inteiro, quando veio o surgimento das instituições de educação infantil eram resumidamente um “deposito de crianças” onde apenas cuidavam e não educavam, ou seja, as crianças não tinham o contato com o conhecimento, era apenas um lugar onde passavam o seu tempo enquanto seus pais e responsáveis trabalhavam. Em decorrências das várias lutas e perseveranças as vitorias veiam sobre a educação infantil que passou a ser vista com outros olhos, passando a ter objetivos educacionais precisos e explícitos com propostas pedagógicas, começando a seguir parâmetros e normas, trabalhando em favor da educação e ao ensino-aprendizagem, os alunos têm o acesso ao conhecimento e ao desenvolvimento. 
 Para Vigotski, não se pode utilizar como principal determinante, a biologia para explicação do desenvolvimento das crianças, sendo desprovido de leis naturais pela genética dado em um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin tem os seus pensamentos parecidos, concordando que é necessário levar em consideração, principalmente as relações das crianças com o meio em que as mesmas exclusivamente para cada situação. Sendo assim a definição de cultura para Vigotski, é tudo o que foi criado e mudado pelo homem na natureza, afirma ele que nesse processo de transformação, o homem transforma sua própria conduta e o domínio da tal. Nesse sentindo apontam o desenvolvimento infantil como um fenômeno histórico determinado por leis naturais, porém intimamente ligado as condições objetivas da organização sociais, sendo de fundamental importância considerar o lugar ocupado pela criança nas relações sociais. O professor por sua vez é compreendido como o que transmite é criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico.
 Aodiscutir sobre os estágios do desenvolvimento da criança, primeiro é confirmado que sua mudança não somente é quantitativa, mas sim, qualitativa também, mudando o tipo de relação da criança com o meio, e essa mudança mesmo que difícil, não será acompanhada por várias crises se for adequadamente dirigida. Tais estágios são determinados pelo desenvolvimento de uma atividade principal, que irá auxilio no surgimento de outros tipos de atividades. A atividades principal do primeiro ano de vida seria a comunicação emocional direta, na qual o adulto impulsiona o domínio da linguagem, essencial para a colaboração entre o professor e o aluno na atividade. De três a seis anos, geralmente, a atividade principal é o jogo de papéis, onde as crianças aprendem sobre as relações sociais e se adéquam a seus papéis. Nesse estágio é essencial que a realidade social da criança seja ampla e que o educador saiba controlar o jogo pela seleção dos temas e acessórios utilizados, sem suprimir sua criatividade e independência.
 Nessa idade pré-escolar, a instrução da criança se dá por meio das brincadeiras, que são as atividades principais dessa fase. Ao entrar na idade escolar, atividade principal muda para a atividade de estudo. Para entrar na fase escolar alcançando seus objetivos, a criança precisa ter tido um desenvolvimento infantil bem direcionado e que a tenha ensinado a pensar por meio de esforços mentais. Após essa fase a criança vai tomando consciência do real sentido de estudar através da proposição de atividades com o objetivo de adquirir conhecimentos e habilidades. Elkonin defende ainda que essa mudança seja feita de maneira orgânica e vinculada. No texto, chega-se à conclusão que Vigotski, Leontiev e Elkonin defendem o ensino no desenvolvimento de crianças pequenas por meio da intervenção consciente do educador. Concluindo o estudo sobre os três autores compreende-se o ensino como fonte de desenvolvimento e evidencia a importância das condições de vida e educação e da intervenção do adulto
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
 O currículo do “CMEI: Nelcy da Silva Braga”, organiza as experiências de aprendizagens relacionando os saberes e conhecimentos, intencionalmente selecionados para promoção da formação humana das crianças pelas mais diversas experimentações e vivências, tendo como referência a ludicidade própria da infância. Ao afirmar que o eixo do currículo da educação infantil são as experiências capazes de ampliar os processos de aprendizagens, buscamos romper com a fragmentação das disciplinas e das áreas de conhecimento, apostando na transversalidade dos conhecimentos que não se distinguem da vida, a infância dos currículos da educação infantil de vitória. Na escola as crianças são divididas por grupo: Grupo 3-atendendo crianças na faixa etária de aproximadamente 2 para 3 anos de idade sendo assim uma das características marcantes do grupo é a que chamamos de adaptação, Grupo 4- atende crianças na faixa etária de aproximadamente entre 3 para 4 anos de idade com objetivo de desenvolver a interação e socialização no coletivo, Grupo 5- atende crianças na faixa etária de 4 para 5 anos de idade tendo a autonomia como uso dos materiais e organização dos espaços, Grupo 6- atende na faixa etária de 5 a 6 anos de idade com propostas de atividades mais dinâmicas e lúdicas.
 A avaliação é um processo continuo, elaborado a partir de objetivos trabalhados. A cada semestre, as famílias são convidadas para um encontro com os professores, para apreciação e discussão dos resultados alcançados e da avaliação descritiva (relatório) que acompanha esse material. Não é permitida a retirada, mas podem ser levadas as copias dessa documentação da escola. Isso ocorrerá somente no momento em que o aluno for transferido. Durante os meses de outubro até dezembro são organizados momentos individuais e coletivos com as equipes de trabalho procurando avaliar todo material utilizado como suporte das ações pedagógicas, com a revisão para o ano seguinte.
 O calendário escolar é avaliado a cada ano no planejamento coletivo de dezembro e replanejado para o ano seguinte de acordo com a análise dos profissionais da escola. São registrados todos os eventos que serão realizados durante o ano: encontro de pais, formação continuada, conselho de classe, feriados, férias dentre outras atividades da escola. Com isso esse ano de 2022, teve o total de 200 dias letivos, com o período de férias do dia 18 até dia 24 de julho, e do dia 23 ao 30 de dezembro de férias, com 2 planejamentos no mês de maio e dezembro, com 3 reuniões no mês de fevereiro, e com 4 eventos programados durante o ano.
 O conselho de escola da escola é atuante e comprometido com todas as ações do CMEI reunindo-se sempre que necessário na escola ou extra escola quando solicitado. É composto por representantes dos seguintes segmentos: magistério, servidores, pais, alunos (representado por pais) e comunidade. A diretoria do conselho de classe da escola se constitui através de indicação em assembleia pela comunidade escolar. Os membros do conselho foram eleitos e empossados no ano de 2022, ano este em que também foi constituída a diretoria do mesmo. Essa diretoria durante o mandato pode sofrer alterações principalmente com a saída de algum membro do conselho de classe da escola.
 As atividades pedagógicas diferenciadas são momentos de encontro e partilha entre toda comunidade escolar. Foram escolhidos os seguintes eventos: festa cultural, dia da família na escola, despedida do Grupo VI, confraternização dos funcionários e mostra/ apresentações culturais. Os encontros poderão ser agendados entre pais, professores e pedagogos com objetivo de levar às familiares informações sobre a evolução e processo de aprendizagem da criança ou outra instituição que CTA julgue necessário.
 A comunicação da escola com as famílias dos alunos acontecerá, normalmente através de telefone e circulares na agenda, que devem ser lidas e devolvidas à escola no dia seguinte, devidamente assinadas, portanto é necessário a atualização constante para a comunicação. A agenda é distribuída pela escola, gratuitamente para as famílias, na primeira semana de aula, caso ocorrer a perda ou destruição, deverá ter o providencia mento da família semelhante à fornecida pela escola.
 O trabalho do professor da educação exclusiva no CMEI é colaborativo, feito em sala de aula junto com o professor regente. São feitas intervenções junto à criança da educação inclusiva, no que se refere à rotina da turma bem como a adaptação das atividades pedagógicas, quando necessário, para que possam ser realizadas de acordo com as condições de cada criança atendida. O trabalho deve ser articulado e colaborativo tanto na sala de aula, quanto nos projetos e atividades desenvolvidas pela unidade de ensino. Dentre suas atribuições com professor junto com professores regentes, destacamos: atuação colaborativa junto ao professor nos momentos de planejamento coletivo e individual, ajuda na identificação de NEE (Necessidades Educativas Especiais), orientação aos estagiários e atendimento especializado em contra turno (AEE)
 A formação continuada é a atualização dos profissionais de educação infantil é incentivada por meio de divulgações e indicações de cursos, seminários, palestras e congressos. A escola também propõe formações em horário de trabalho de acordo com a análise da equipe de trabalho. A equipe de professores tem durante a semana quatro horas/aulas (60 minutos) de planejamento individual e com seu coordenador pedagógico, trinta minutos diários de planejamento coletivo e/ou individual e vinte minutos diários de descanso, O mesmo vale para os professores especialistas.
 Com isso o Projeto Político Pedagógico é um guia, aquele que indica a direção a seguir não apenas para os gestores e professores mas também para funcionários, alunos e famílias. Todos no CMEI Nelcy da Silva Braga são comprometidos para que as propostas pedagógicas da escola comtemplem os parâmetros curriculares vigentes a nível nacionale estadual. A escola busca capacitar os alunos a utilizar diferentes linguagens, como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, atendendo a dificuldade de interações e situações de comunicação.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
 O plano de trabalho da professora Kelen Corrêa a qual acompanhei no período do estágio do grupo 5A matutino com o planejamento das aulas são feitos semanalmente, a partir do ano de 2022 no município de vitória o professor com carga horaria de 25 horas semanais destina 9 horas de planejamento para realização de suas aulas. A etapa de ensino da educação infantil que compreende a pré-escola é de suma importância no desenvolvimento da criança. Nesse processo se percebe o valor da rotina de trabalho do professor como algo fundamental no seu dia-a-dia em sala de aula. 
 No primeiro momento há uma acolhida dos alunos que é o momento de receber as crianças na escola, um momento importante para que o professor faça esse primeiro contato do dia com o aluno fazendo ele se sentir bem recebido. Como rotina se destaca também o momento do lanche das crianças, todas as refeições são feitas com cuidados sob a supervisão de nutricionistas. Logo após o momento de lanche é ofertado para beber uma água e a ida ao banheiro, voltando para a sala de aula, é dado início assim ao momento de atividades com a roda de conversa, na qual é falado quais são as atividades de rotina a serem realizadas naquela manhã utilizando fichas com leituras de imagens onde é observado o andamento da criança.
 Outro momento especial com as crianças é o momento das brincadeiras que podem ser dirigidas ao ar livre, momento de pátio deles, com os professores por perto desse momento de diversão observando as crianças no desenvolvimento motor e social. Logo depois do momento de lazer deles, eles são direcionados ao refeitório para estar almoçando, depois é ofertado a eles para tomar uma água e ir ao banheiro fazer as necessidades, lembrando sempre que cada criança tem seu tempo que é respeitado, voltando para a sala de aula eles retornam para o término das atividades enquanto os que concluíram brincam, concluindo todo o plano de trabalho do dia, chega a hora das crianças irem para suas casas. No âmbito pedagógico, tem as pedagogas que organizam as ações envolvendo o trabalho da professora em sala de aula. As pedagogas realizam o trabalho colaborativo junto à professora contribuindo para o bom desenvolvimento do trabalho em sala.
 A escola trabalha com Projeto, a professora Kelen Corrêa com parceria da professora Ariadny Bezerra, com a pedagoga Leda Mara Ferreira na escola CMEI Nelcy da Silva Braga, no turno matutino nos grupos 5A e 5B no ano de 2022 com o projeto chamado Turistando pela Ilha. O plano de trabalho docente envolve todo o projeto na qual é desenvolvido durante o ano letivo de 2022, com o projeto institucional utilizado pela professora no seu plano de trabalho: “SOU CAPIXABA-ESSA É MINHA ILHA”. Desse modo as 15 turmas do CMEI produzirão projetos com temas escolhidos pelos professores, considerando o perfil da turma, o interesse das crianças e as características de cada faixa etária atendida. 
 O projeto é dividido por etapas para que as crianças não percam o interesse e mantenham-se curiosas e participativas durante todo o ano. Dentro dessa proposta a professor, visa colaborar para que as crianças possam desenvolver percepções de identidade com o meio local em que vivem. É trabalhado com as crianças os diferentes gêneros literários em duas vertentes: 1) a primeira se refere ao circuito literário, comtemplado no projeto político pedagógico, que é feito toda Sexta com os alunos levando livro ou atividades para casa; 2) e a segunda aos tempos e espaços de leitura, conforme a demanda da turma, ambas destinadas a proporcionar, aos nossos turistinhas, um mergulho no mundo da imaginação, para descobrirem assim, que para além dos limites da ilha de vitória, lá está ela, a imaginação de braços dados com a criatividade.
 O objetivo geral do projeto é articular e elaborar os conhecimentos, que possam proporcionar a todas as crianças, participantes ativas desse projeto, alcançaram os objetivos de aprendizagens da Educação Infantil, próprios para a faixa etária delas. A proposta de trabalho da professora está embasada em uma aprendizagem que envolva o aluno como protagonista do processo, por meio de reflexões, experimentações e construções pessoais. Para tanto, o projeto acontecerá durante todo ano letivo com diferentes propostas de atividades que possam desperta nas crianças o interesse, pelos temas do turistando pela ilha!!
 Durante o projeto serão apresentadas algumas ações como: apresentação do mapa mundi, o globo terrestre, mapa do brasil, do espírito santo e da cidade de vitória, partindo do macro para o micro, a fim de situar a criança no espaço aonde vive; assistir ao filme ”A turma da vitória: lá é a nossa ilha! ”; caracterização de turista (vestimenta e objetos utilizados por um turista); mapa turístico da cidade de vitória explorando as curiosidades; meios de transportes para chegar até a escola; oficina com as famílias; apresentação cultural realizada pelas crianças; construção de gráficos; leitura da história: um passeio na cidade de vitória; registros por meio de desenhos e escritas e exposição de trabalhos ao longo do projeto, entre outras feitas durante o ano. Os recursos que serão utilizados para essas propostas são: tintas, cola colorida, massa de modelar, papeis diversos, cola branca, lápis de cor, canela hidrocor, giz de cera, papel A4 colorido, livros, papel pardo, ônibus, fantasias, revelação de fotografias, impressão de imagens coloridas e preto/branco, fotos, cartolinas, papel cartão, papel contact e recurso humano. A avaliação feita pela professora é realizada durante todo o processo de desenvolvimento do projeto, por meio da observação, participação e envolvimento das crianças. Utiliza-se diferente maneiras de registros que serão realizados tanto pelas crianças como pelas professoras. 
 
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
 A escola CMEI Nelcy da Silva Braga, tem uma variedade enorme de materiais a qual os professores podem estar utilizando com seus alunos, dentre eles são: cartazes de diversas cores, disponibilidades de desenhos para impressão, sala de vídeo aonde o professor pode estar levando seus alunos para aprimorar sua aula trazendo algo novo e que chama atenção das crianças podendo trazer uma aula diferenciada através do material oferecido pela escola, livros para as crianças estimulando a leitura as cores, mural com atividades programadas pelos professores em cada período, jogos para as crianças e muitos outros materiais. Oferecem aos alunos todo material pedagógico, jogos que contribuam para o seu desenvolvimento, não sendo necessário trazer qualquer tipo de material que não tenha sido solicitado pela escola, todos os materiais que os alunos e até mesmo o professor necessita para dar continuidade a sua aula e torná-la melhor é disponibilizado pela escola. 
 A origem dos materiais da escola vem diretamente da secretaria de educação de Vitória ou é adquirido com a verba destinada ao CMEI pela direção da escola de acordo com a demanda do CMEI ou professor e alunos para o melhor desenvolvimento do trabalho pedagógico, com isso deve ser posicionado que o professor que tiver interesse e condição de trazer seu próprio material para deixar na escola ou até mesmo para o uso especifico e levá-lo embora novamente tem livre acesso para estar realizando esse tipo de procedimento, produzir o próprio material ou até mesmo fazer adaptações de equipamentos não didáticos fornecidos pelo próprio professor ou pela escola através do pedido do material necessário para essa ação a equipe pedagógica.
 A frequência a qual é utilizado cada material oferecido pela escola ou até mesmo disponibilizados pelos professores depende do planejamento de aula que é feito pelo educador, na sala a qual estou a professora utiliza materiais com bastante frequênciae com diversidades, tendo hora para o uso de cada material fornecido como: livros, massinhas, desenhos, entre outros utilizados pelo professor. É importante esclarecer que os trabalhos realizados pela criança ficam como registro/memória no caderno individual que são entregues ao final do ano. Somente a pasta de avaliação continuará na escola e, será entregue ao final do ciclo da educação infantil, pois acompanhara a criança até o grupo 6. Em caso de transferência por qualquer necessidade, a família deve procurar o (a) pedagogo (a) para conversar sobre as avaliações realizadas até aquela data.
 A forma de uso dos materiais pela professora a qual acompanho funciona da seguinte forma: tendo atividades de rotinas através das impressões, brinquedos para a distração e diversão das crianças enquanto outras fazem as atividades de rotina, utilização de vários tipos de papéis disponibilizados pela escola massinhas ao final de toda rotina feita pela criança, a utilização de lápis de cores para a realização do calendário diário e a rotina visual, que indicam as crianças o que vão fazer durante o seu dia sendo colocadas no quadro para o aluno identificar, sendo como uma das maneiras a qual a professora utiliza os materiais disponibilizados pela escola durante seu dia a dia, para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças.
 Os usos dos materiais são realizados dentro da sala de aula, mais tendo a opção de ser usados na sala de vídeo, e no espaço criativo na escola com a criação da diretora para trazer mais um lugar divertido e diferente com materiais que não são comuns e não usados na sala de aula mais sim em um espaço diferenciado da escola com matérias específicos e recicláveis.
 Na escolha do recurso a qual deverá ser utilizado a professora programa todo o conteúdo para a idade a qual vai estar realizando as atividades de acordo com a necessidade de cada aluno da sala, trabalhando e adequando em cima de cada habilidade oferecida pela criança, observando cada detalhe de cada aluno, trazendo interesse e despertando a curiosidade ao explicar as devidas atividades antes para quando cada qual sentar para fazer trazer a memória aquilo que foi explicado e ouvido. Quando a necessidade de estar pedindo algum tipo de material aos familiares é tudo feito da melhor maneira mais porem de uma forma simplificada que dê para todos, deixando também preparados para aqueles que não tem a condição e nem a estrutura em casa não ficando prejudicado, tendo acessibilidade o mesmo material a qual o seu amigo de sala tem. 
 A professora regente tem os materiais próprios para aqueles alunos com necessidades especiais, ofertando a eles o mesmo prazer de brincar e aprender, cada aluno que tem suas necessidades precisa ser avaliado pelo professor para ser encaixado na mesma atividade e brincadeira mais da maneira que seja melhor e acessível para eles.
 Na escola tem uma sala própria para guardar todos os tipos de materiais gerais necessários e organizados na forma correta, podendo somente uma pessoa ter a autorização de estar pegando os materiais solicitados tendo organização para poder dar para todos sem ninguém sair prejudicado, a quantidade é entregue igual para cada sala e cada professor regente. Lembrando que existe a salas especificas para o desenvolvimento das crianças, sala de vídeo aonde fica localizada a TV, a brinquedoteca que ficam os brinquedos, a sala criativa tendo materiais estruturados e recicláveis, tendo cada material no seu lugar e com salas especificas.
 Existe uma equipe acadêmica responsável pela organização, uma pessoa para estar retirando esses materiais e levando para as salas, e necessário a anotação da hora do uso localizado na sala pedagógica para controle dos espaços, com cada qual tendo a oportunidade de estar usando sem ser atrapalhado e para o maior conforto das crianças.
 A utilização de materiais didáticos é constante no desenvolver as aulas do docente, alguns recursos, sendo pelo acesso ou ao conteúdo didático, são utilizados mais que os outros, porém os processos dessa utilização ao decorrer das atividades podem ser mudados conforme a análise do docente podendo ser usada com maior frequência ou não. Os recursos didáticos são um apoio necessário no cotidiano do docente.
 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
 Os tópicos transversais contemporâneos do BNCC procuram uma contextualização do que é ensinado, abordando temas de interesse dos alunos e relevantes para o seu desenvolvimento como cidadão. O objetivo principal é que o aluno não termina a sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e descontextualizados, mas também reconheça e aprenda sobre as questões que são relevantes para a sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que o TCT permita ao aluno entender melhor: como usar seu dinheiro, como cuidar da saúde, como usar as tecnologias digitais, como cuidar do planeta em que vive como compreender e respeitar os diferentes e quais são seus direitos e deveres, questões que conferem á TCT o atributo de contemporaneidade. Os conteúdos transversais são constituídos pelos parâmetros curriculares nacionais.
Os temas transversais na educação não estão relacionados as disciplinas especificas. De acordo com o MEC “Os temas transversais na educação estão voltados para a compreensão e para a construção social, dos direitos e responsabilidades relacionadas com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política”
 É importante que o trabalho aconteça por meio de uma parceria entre a família e a escola, mostrando ao aluno a importância do tema abordado. 
 O meio ambiente foi preparado uma roda de conversa, com imagens que ilustram o assunto. Passearam no pátio da escola com o objetivo de observar a quantidade de lixo no pátio da escola. 
 A economia foi trabalhada com uma roda de conversa, onde os alunos interagiam bastante. Teve uma contação de história remetida ao valor do dinheiro, ilustrações onde as crianças reconheceram o valor.
 A saúde foi realizada com uma roda de conversa sobre higiene e a sua importância, foram realizadas imagens onde eles interagiam respondendo às perguntas. Depois, foram até a pia lavar as mãos, em seguida aconteceu um lanche coletivo saudável. Fizeram uma visitação a horta da escola, onde eles colheram e em seguida plantaram algumas sementes de legumes.
 Cidadania e civismo dentro de uma roda de conversa foi falado sobre: respeito, educação, valores, moral, consciência, entre outros assuntos importantes. As crianças do infantil pré-escolar, com a ajuda das pedagogas e professora regente elaboram cartazes sobre o devido assunto.
 Multiculturalismo foi feito também uma roda de conversa, onde foi falado sobre as pessoas de cada país, sobre o gosto e a cultura de cada um, com o objetivo de mostrar que todas são diferentes, que não existe pessoas iguais. Foi falado sobre o respeito e em seguida pintaram um cartaz colorido e coloram no mural da escola.
 Dentro de cada proposta de atividade e assuntos abordados dos temas específicos, foi realizada uma roda de conversa ao qual foram bastante proveitosas. Sempre no início das rodas de conversas, antes de conversar sobre o assunto, a professora regente começava cantando músicas, fazendo com que todos se movimentarem cantando. Os alunos interagiram bastante em todos os temas, acrescentando e questionando cada um dos assuntos, onde foi bastante importante a interação de todos.
 A escola não conta com uma equipe multidisciplinar, porém, ela possui uma equipe de professores e pedagogas que dominam os assuntos abordados, passando segurança e aprendizado aos alunos.
 Os temas transversais têm essa dominação por não pertencerem a nenhuma disciplina em especifico, mas atravessarem todas elas como se a todas fossem imprescindíveis para o pleno de exercício da cidadania. Os temas transversais fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), criados a partir do Plano Nacional de Educação (PNE), estabelecido a partir de 1999, não devendoser uma imposição de conteúdo a serem aplicados nas escolas. São apenas propostas nos quais as instituições de ensino poderão se basear para elaborar seus próprios planos de ensino.
 Além dos temas transversais, tais como: ética, saúde, meio ambiente e outras orientações necessárias feitas pela escola, as escolas podem incluir outros temas que considerarem de relevância social para sua comunidade. O tema transversalidade pode ser entendido como aquilo que atravessa. Portanto são assuntos que não pertencem a uma área de conhecimento em particular, mas que atravessa todas elas, pois delas fazem parte e a trazem para a realidade do estudante. Em pratica são os temas que atendem ás demandas da sociedade contemporânea, os quais são vividos pelas comunidades, familiares, pelos estudantes e pelos educadores no dia a dia que acabam influenciando ou sendo influenciados pelo processo educacional.
 Contextualizando o que é ensinando em sala de aula justamente com os temas contemporâneos, aumentando assim o interesse dos estudantes durante o processo e despertar incluído na escola. Foi feito uma sala de espaço criativo, com o intuito de aulas baseadas e voltadas a reutilização de materiais que podem ser usados na brincadeira, uma área de pátio que é liberada para trabalhos na educação ambiental e econômica com projetos criados pela professora e seus alunos com o intuito de aprendizagem.
 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Entrevistei a professora regente a qual acompanho se chama Kelen Corrêa Gonçalves Fialho, casada e mãe de dois filhos na qual foram estudantes da mesma escola a qual trabalha, que teve sua graduação em pedagogia na UFES concluída em 2005, e fez a Pós Graduação em Psicopedagogia. Seu tempo de magistério são 21 anos na área da educação infantil na Rede Municipal de Ensino de Vitória. Os cursos de especialização que a mesma possui é a capacidade em educação especial, ela realiza independente das instituições valorização pessoal do currículo. A professora regente Kelen tem participação sim de cursos de capacitação ou formação continuada, e teve seus cursos realizados.
· Seminário de Educação Especial na rede municipal de ensino de vitória: o direito de aprender da criança/ estudante público alvo da educação especial em 2021.
· Trilhas formativas na Educação de Vitória: um processo para educadores/as na Educação Básica em 2021.
· “Gamificação em espaços virtuais e presenciais/ acessibilidade e tecnologia” – em 2020.
 A visão da educação infantil sobre o ensino da respectiva disciplina deve acontecer visando garantir os direitos das crianças, priorizando educar, cuidar, brincar e interagir como eixos indissociáveis. Independente daquilo que é trabalhado pela professora em sala ela tem os seus objetivos que são melhorar a leitura, escrita e oralidade de seus alunos, aprendendo a ler, lendo, a escrever, escrevendo e a falar, falando, pois são os principais fundamentos para a melhor educação de seus alunos, os gêneros são trabalhados de acordo com a série e idade.
 A rotina realizada pela professora nas aulas, ocorre da seguinte maneira, o trabalho é realizado de 2ª (segunda) a 6ª (sexta) feira no horário das 07h ás 12h. São acontecidas em 25h semanais, das quais 9hrs são destinadas ao planejamento das ações a serem realizadas com as crianças e as 7h acontece a chegada das crianças onde fazemos uma acolhida com rodízio de atividades na mesa com: livros, brinquedos de encaixe, quadro mágico para desenhos e escrita de nome/letras e números, em seguida é oferecido um lanche pelo CMEI, após o lanche, fazemos uma roda de conversas e músicas onde é feita uma escuta das crianças, cantamos, nos orientamos no tempo com o calendário feito à mão, contagem dos alunos com a ajuda deles ensinando noção de números, e organização da rotina visual parta que todos saibam o que será realizado naquela manhã. Fazemos uma atividade de registro ou não referente a tema estudado. Logo chega a hora do pátio, almoço e a saída das crianças.
 Para o desenvolvimento das atividades com a utilização das devidas ferramentas de ensino é procurado utilizar todos os recursos possíveis para o enriquecimento dos trabalhos como os: da internet, utilização de livros, áudio visual, músicas e até mesmo pesquisas. Na sala a qual acompanho a professora regente não costuma desenvolver atividades de ensino voltadas para os temas específicos, pois acredita que tudo está interligado (todas as linguagens e temas).
 A escola CMEI Nelcy da Silva Braga recebe materiais dos devidos temas citados que são utilizados como apoios no desenvolvimento do trabalho. A professora procura sempre trabalhar os temas contemporâneos transversais nas aulas nos cotidianos de maneira interdisciplinar. A maior dificuldade atual, é o enfrentamento de alguns pais que não aceitam as dificuldades e os transtornos enfrentados dos filhos, associando assim o não aprendizado dos filhos ao não profissionalismo dos professores, os recursos utilizados em sala de aula são diversos entre eles lousa, pilotos, livro, sala de recursos. Mesmo com todas as dificuldades ela tenta demonstrar cada passo das crianças e seus progressos, orientando os pais dos alunos á estar procurando especialistas, como: fono, psicólogos, neuro e outros as quais ela ver a necessidade.
 A produção de texto é sempre antecedida do conhecimento das características e estruturas de gêneros trabalhados, a leitura é diversificada para o reconhecimento dos diversos tipos e gêneros que circulam em nosso meio, a gramatica e a ortografia são trabalhadas frequentemente, internas e relacionadas ao texto de acordo com as necessidades e duvidas que surjam.
 Para a realização das aulas diárias é trabalhado com planejamentos, sendo eles mensais, semanais e até mesmo diários. Onde mensalmente é identificado conteúdos diários e como vai ser vivenciado em modo coletivo, também é passado os planejamentos feito pelo professor ao seu superior que é o pedagogo para estar ciente do que a professor vem vivenciando em sala de aula com seus alunos. É montado o roteiro semanal e trabalha com recursos didáticos que fortalece os objetivos das temáticas. Assim a professora se empenha em utilizar os recursos da escola como espaço aberto com brinquedos, sala de vídeo, brinquedoteca, sala de materiais recicláveis dentro e fora do ambiente escolar.
 As aulas são montadas para a aplicação dos temas usando a didática do CMEI, e a metodologia dos professores, é recebido materiais de pesquisas, leituras e didáticas ou até mesmo formações da secretaria. A abordagem dos temas em sala de aula, estão inseridos nas aulas e assim como nos objetivos específicos de cada conteúdo. As disciplinas pertinentes na educação infantil abrangem quatro pilares que norteiam os temas transversais: Linguagens, matemática, natureza e sociedade. Sendo esses possíveis formadores de seres pensantes, criativos e atuantes, cada disciplina os fazem parte importante dentro da construção pedagógica. Lembrando que sempre partimos da história de vida individual, para um objetivo comum coletivo.
 Tive o grande prazer de ser monitorada por essa profissional neste período de estágio na educação infantil, e conheci de perto seus métodos e atuação na sala de aula, que muito agregou e aprimorou nos meus conhecimentos não só teóricos, mas principalmente práticos, aprendi muito nesse processo, uma profissional exemplar, que trabalha em pró dos seus alunos e da qualidade de ensino passada por ela.
 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
 Na Reunião do Conselho de Classe referente ao primeiro semestre da unidade de ensino relato as etapas que se sucederam.
O conselho de Classe iniciou com a pedagoga acolhendo os profissionais ali presentes - professores, coordenador, articuladores, assistente de educação infantil, dinamizadores de áreas, apresentou a organização de uma pauta para o momento do Conselho de Classe. Enfatizou que nesse primeiro semestre o Conselho de Classe se compõe, principalmente, de dois movimentos: um que analisa asexperiências curriculares vivenciadas com as crianças neste primeiro semestre; o outro movimento, que prioriza a projeção para o segundo semestre com foco nas ações a serem desenvolvidas. E como os planejamentos foram fundamentais, pois se constituem como momentos de diálogos de informações e subsidiarão a realização do Conselho de Classe e que todas as informações sobre as crianças devem ser consideradas no sentido de contemplar as discussões e ações na perspectiva das experiências curriculares, como observação aos documentos tais como o Relatório de Avaliação da Aprendizagem das crianças, os planejamentos individuais e em duplas, interlocução com as famílias e outros registros.
 Ao iniciar a discussão coletiva os professores iniciam seus relatos e demais profissionais que atuam com as crianças em que a pedagoga inicial com os seguintes questionamentos e registra todos.
 Etapas que foram discutidas no Conselho de Classe: número de matrículas, número de meninas e meninos, crianças da educação especial, nome dos projetos trabalhados com a turma, profissionais que atuaram com as turmas(seus nomes), Quais as experiências relevantes desse período com as crianças, famílias e profissionais; As experiências que precisam ser ressignificadas para o próximo ano letivo: Destacar os aspectos relevantes do Acolhimento; A partir dos projetos desenvolvidos com a Turma e das demais experiências curriculares, explicitem as potencialidades da produção de conhecimentos evidenciando a participação/envolvimento das crianças; No desenvolvimento do trabalho pedagógico, destaquem os avanços alcançados a partir das mediações realizadas nos diferentes percursos de aprendizagens das crianças: Considerando os desafios do 1º semestre, registrem ações que podem ser desenvolvidas no 2º semestre, na perspectiva dos eixos indissociáveis e estruturantes da Educação Infantil.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
 Os temas transversais passam a ser considerados obrigatórios, pois são assuntos que se caracterizam por atividades de investigação, abrangendo temas multidisciplinares envolvendo várias linguagens ou disciplinas. A BNCC aponta seis subtemas para trabalharmos de forma transversal:
· Ciência e Tecnologia: Ciência e Tecnologia.
· Meio ambiente: Educação Ambiental e Educação para o Consumo.
· Cidadania e civismo: Vida familiar e social, Educação para o Trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescente e Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso.
· Diversidade Cultural: Diversidade Cultural e Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
· Economia: Trabalho, Educação Financeira e Educação Fiscal.
· Saúde: Saúde e Educação Alimentar e Nutricional
 Os temas transversais não fazem parte de uma disciplina em específico, mas são integrados. Por isso, existem muitas formas de abordá-los em sala de aula. Os professores ao elaborarem os Projetos para já incluem nos objetivos, metodologias os temas transversais que serão trabalhados ao longo do ano. Podemos ilustrar a situação que segue, é uma vivência com as tecnologias: Uma criança pergunta “Por que o boneco da televisão tem vida, por que pode correr e até voar? ”, a professora fez uma aposta em processos investigativos com as crianças. "Reconhecendo os interesses existentes nos questionamentos, estranhamentos vindos das crianças, ela buscou operar uma investigação, junto às crianças, sobre o que acontecia na televisão, que boneco era esse, e experimentamos “dar vida” aos bonecos disponíveis no CMEI. No processo, pesquisaram juntos, dialogaram muito sobre qual era o real objetivo das propagandas e refletiram sobre os usos das
 Tecnologias Para tanto, também pesquisaram sobre ferramentas tecnológicas ou aplicativos que poderiam fazer os personagens feitos pelas crianças, se movimentarem. Com o uso do smartphone e o aplicativo Stop Motion, que permite tirar fotos de situações diferentes em sequência proporcionando movimento, experimentaram e deram vida aos bonecos, animais, carrinhos, montamos cenários, criamos histórias, etc. Essas experiências inventivas se desdobraram em outras, em que as crianças também foram convidadas a registrar e criar desenhos e pinturas a partir das fotos que elas tiravam.
 À medida em que os desenhos eram criados, propomos pequenas animações com eles, possibilitando às crianças experiência suas ideias, desenhos. Dessa forma, o olhar atento do professor no contexto das tecnologias contribuiu na medida que problematizou, mediou, incentivou a produção do conhecimento e produziu aprendizagem. 
 Estamos vivenciando várias experiências com o projeto de uma turma com crianças de 5 e 6 anos, que tem estudado o Manguezal que fica no entorno da cidade de Vitória, ES, têm-se buscado a compreensão do conceito de sustentabilidade na prática e os cuidados com o meio ambiente, mudanças de atitudes diante da vida nos espaços que transitamos; esse projeto tem não só envolvido as crianças da turma, mas a comunidade escolar, as famílias. Recentemente as crianças visitaram e conhecerem as Paneleiras, mulheres que passam de geração a geração trabalhando com o barro e que com essa matéria prima tirada do manguezal, sobrevivem fazendo as panelas de barro em que tiram seu sustentoial. Depois de algumas semanas realizaram com suas famílias uma oficina que foi muito rica em experiências demonstradas nas exposições dos trabalhos das crianças e de outras turmas da escola.
 Destacamos que os temas Cidadania, Civismo, Diversidade Cultural, Economia e Saúde foram integrados também ao projeto da turma. Assim, as crianças conseguiram compreender melhor e praticar o aprendizado no seu dia a dia. 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
 A formação não é específica da BNCC, no início da aprovação dessa foi sim discutido, refletido, no entanto, o currículo da Rede Municipal de Ensino estabelece relação com as orientações da BNCC e durante os estudos alguns questionamentos que continuam a ser estudados, refletidos, pois entendemos que a Base é um documento que não se constitui um currículo, porém orientador para os currículos estaduais e municipais, dessa forma, procuramos fomentar nossas formações aos princípios da educação nacional e municipal atendendo aos propósitos dos documentos norteadores. 
 A equipe gestora tem juntamente com os professores buscado aprofundar estudos dos Documentos, seja no espaço escolar ou na Central da Secretaria de Educação com a finalidade de qualificar os processos de aprendizagem e avaliação, em que se dá por meio de formações planejadas anualmente em calendário escolar e no Plano de Trabalho para o ano em curso. As formações na escola que ocorrem a cada dois meses, mensalmente ou quinzenalmente. Dessa forma, os momentos formativos são para aprofundamentos teóricos ocorrendo por meio de palestras, debates, estudos, trocas de experiências vividas e planejamentos coletivos. Ressaltamos que durante o ano de 2022 os encontros passaram a ser em momentos presenciais e outros on line. 
 Os materiais didáticos utilizados nas formações são atualizados e sempre nas formações são destacados os eixos que devemos direcionar no trabalho com crianças, no nosso caso da Educação Infantil nosso trabalho foca nas diferentes linguagens, nas dimensões cuidar e educar, nos processos educativos, nas interações e a brincadeira como eixos estruturantes das práticas pedagógicas; os princípios éticos, estéticos e políticos como fundamentais na orientação do trabalho com as crianças e que devem ser respeitados em que as atividades obedecem um planejamento semanal em que são contempladas as dimensões mencionadas. 
 O projeto pedagógico está atualizando devido as mudanças em vários aspectos como currículo, tempos e espaços de aprendizagem, dentre outros, em que todos participarão, com o intuito de adequá-lo às novas competências e habilidades orientadas a nível nacional e domunicípio.
 A nossa proposta é fomentar a avaliação a partir de uma docência mediadora, criativa e incentivadora partindo das práticas pedagógicas, com a finalidade de acompanhar, compreender, observar cada percurso de aprendizagem das crianças. 
 Para a discussão do tema são realizados estudos coletivos, por partes, as temáticas divididas por área de conhecimento entre os profissionais. A formação é realizada em encontros. De acordo com os professores o material didático da escola está atualizado para atender as diretrizes, está projetado para incentivar e desenvolver a autonomia da criança valorizando seus conhecimentos e as atividades propostas promovendo a construção.
 O PPP da escola é atualizado a cada ano devido as mudanças, com isso é unido todo mundo para estar fazendo o processo de revisão curricular e mudanças. Os professores buscam no entanto, tirar dúvidas e saber como o cotidiano da escola, as práticas e as aulas serão impactadas pelo novo documento. O PPP está elaborando um mapa que propõe frutos que consistem em documento locais, a base com a realidade local da escola. 
 No ensino busca capacitar os alunos a utilizar as diferentes linguagens, interpretando e usufruindo das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação, bem como, saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos, questionar a realidade formulando problemas e tratando de resolve-los, utilizando para isso o pensamento logico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação. Para a discussão do tema são realizados estudos coletivos, por partes, as temáticas divididas por área de conhecimento entre os profissionais.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
O modelo de avaliação usada pela professora da educação infantil é o modelo de avaliação diagnostica, que é uma atividade realizada todo mês, onde é observada a capacidade e o desenvolvimento dos alunos, trabalhando com eles as suas dificuldades e vendo a evolução de cada um durante o mês para que haja um melhor resultado nos objetivos traçados e no desenvolvimento e dificuldade de cada criança para estar trabalhando em cima disso. 
 Por se tratar da educação infantil, a avaliação ocorre por meio da avaliação formativa, com quaisquer instrumentos utilizados em sala de aula; atividades lúdicas, atividades de livros e atividades impressas, atividades de coordenação motora, a professora faz dois relatórios por ano avaliando o aluno, o primeiro no meio do ano dizendo como o aluno entrou o que sabia e entres outras coisas de início e o segundo e último é onde a professora descreve como o aluno chegou o que aprendeu nesse período letivo quais as experiências e quais os progressos que ele teve nesse período, além dos relatórios que são registrados é feito também o registro da atividade mensal, que aonde vê como o aluno está indo e as evoluções que está tendo em cada mês .
 Algumas das maneiras de avaliar as crianças é a observação. A forma que a criança se encontra dentro daquele contexto, a participação em sala de aula, a autonomia, como se relaciona com os colegas, se é participativo oralmente, a participação das atividades propostas individuais ou em grupo, o desempenho, os avanços, como está a escrita e copiamento dos números, a pintura e os traços como estão realizando as atividades semanais e mensais a evolução da escrita de seus nomes, desta forma se identifica a dificuldade, onde precisa melhorar e o desempenho.
 É muito importante a participação da família no ambiente escolar. Quando se tem essa participação, essa união, é notável o desenvolvimento da criança, contribuindo também para a formação dos pequenos como cidadãos. Durante a aula é importante ouvir o que a criança tem a dizer, deixar que ela expos o seu pensamento sobre as aulas, a troca de conversa no momento de roda com professoras e amigos possibilita o estreitamento dos vínculos afetivos. O processo de avaliação e todo o plano de aula é passado pelo pedagogo primeiramente para poder estar passando em sala de aula.
 Criar formas de avaliação é necessária para que eles consigam perceber e entender o seu desenvolvimento. A avaliação do comportamento a exposição do acerto mostra a conquista de cada um. As atividades propostas e executadas em sala de aula, é uma forma de conseguir enxergar o desenvolver de cada criança. As qualidades, os progressos, o raciocínio também é uma forma de avaliação.
 Partindo dessa perspectiva, a atividade avaliativa da educação infantil não ocorre apenas em momentos especialmente planejados para tal, mas inclui o que se passa nas trocas afetivas entre professores/ assistentes e alunos, entre os alunos e outros profissionais responsáveis da área, o que ocorre no pátio, nas refeições, na entrada, nos passeios, durante a confecção de um bolo para o lanche da manhã para os alunos e em outras situações. Daí que o planejamento das diversas atividades que se dão no cotidiano das crianças na educação infantil deve ser visto como planejamento de um contexto educativo com atividades diversificadas, em espaços físicos determinados para avaliações formativas.
 É de grande importância que o professor conheça os seus alunos, observando como eles ocupam o espaço físico, os objetos utilizados por eles, as situações em que as interações entre os alunos são mais prolongadas, as atividades que eles mais se envolvem. Assim o professor deve aproveitar as iniciativas dos alunos e incentivá-los a construir suas brincadeiras, a coordenar suas ações, a chegar a acordos dinâmicos. As professoras da educação infantil têm um bom relacionamento e estão sempre de acordo e trocando ideia necessárias para o aprimoramento do ensino das crianças.
 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
 O presente relatório consiste em apresentar, a dinâmica de atuação da professora, junto a coordenação pedagógica, e sua formação continuada como educador da educação infantil. Passarei a apresentar dados coletados através da análise do desenvolvimento, planejamento, metas e objetivos. Construindo uma formação segura no processo de formação pessoal, profissional da professora kelen Corrêa Gonçalves Fialho. A metodologia em cada disciplina deve ser utilizada em sala de aula de maneira que leve os alunos a superarem suas condições iniciais ao aprofundamento dos seus conhecimentos.
 Quem acompanha a execução do plano de trabalho do professor é o pedagogo em que inicialmente fazemos um cronograma de atendimento semanal, em formulário oriundo das Normas e Procedimentos da SEME municipal. Primeiro o professor se planeja e leva no dia agendado seu planejamento para analisarmos a proposta de trabalho semanal, de posse desses registros ficamos a par das ações, dos objetivos, metodologias, avaliação que serão necessárias sistematizada com as turmas. Lembramos que o planejamento é bastante flexível, pois pode ocorrer intervenções ao longo do processo, porém há ações que são mantidas, e já estamos habituadas a essa prática, pois não há como desenvolver um trabalho sério sem planejamento e organização. O professor tem que estar sempre tendo alinhado as quais linguagem irá propor suas ações, e as orientações sugeridas no currículo para cada faixa etária, porque o professor não pode propor uma ação aleatoriamente. Como o trabalho do pedagogo também é planejado, há momentos que ele planeja suas ações para observar o trabalho do professor, indo a sua sala de aula, ou em outros espaços de aprendizagem, sendo necessária essa observação a fim de fazer a mediação necessária durante o próximo planejamento, pois pode acontecer da proposta planejada não ter sido executa a partir do que foi proposto, e nesse momento é imprescindível a intervenção junto ao professor, não com o sentido de criticar, mas juntos verificarmos o que podemos fazer na aplicação de novosmétodos e o que está orientando as diferentes linguagens
O professor também realiza com seus colegas planejamento coletivo em que são realizadas as trocas de ideias e experiências, portanto, favorável para a condução de um trabalho eficaz na aprendizagem das crianças.
Quanto a relação professora aluno/a professor/professora quando há conflitos entre colegas de trabalho nos reunimos com a equipe gestora para ouvir a todos e diagnosticar as reais causas dos conflitos, procurar buscar soluções, encaminhar ações e o melhor procedimento para solucionar os conflitos, não tomar partido, mas ouvir com ética ambos envolvidos. Com a criança geralmente o professor não tem conflito, mas há casos de crianças em situação de agressividade na sala de aula que procuramos ouvir a família para juntos buscar soluções e/ encaminhamentos. Na educação infantil não observamos entre professor e criança, muitas vezes observamos que vem de fora para dentro da escola, pois, há questões familiares que tem afetado a criança em seu psicológico, comportamento, prejudicando assim sua aprendizagem, suas emoções, seu comportamento.
 Os processos de avaliação apresentam conceitos e normativas que foram aprimoradas pelos procedimentos, as análises demonstradas entre a coordenação e a professora. Cada meio instrumental para demonstrar a pratica pedagógica, foi e será fundamental para especificar a qualidade do planejamento, a percepção do trabalho em equipe, iniciativas nas trocas de conhecimentos, a avaliação pessoal da formação, do professor a autonomia. A professora busca frequentemente a formação pessoal, a dinâmica de trabalho, as demais parcerias com componentes do grupo escolar, o conteúdo apresenta a espontaneidade de busca o melhor da rede pedagógica, a qual está inserida.
 Os debates pedagógicos são em busca de alinhamento entre a pratica pedagógica, a teoria, e o melhor desenvolvimento do ensino aprendizagem da turma infantil. Através das observações compreendi a prática da escola, o interesse dos pais e o caminho seguro que a turma necessita e a característica firma para a pedagogia, a resiliência.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
 As atividades do ambiente escolar foram realizadas no período de 14 de setembro a 19 de outubro de 2022. A faixa etária dos alunos da educação infantil é de grupo 3 a grupo 6 com idades de 2 anos a 6 anos de idade. 
 A observação foi iniciada 30 de setembro de 2022 na escola CMEI Nelcy da Silva Braga, com a turma de grupo 3A que tem 17 crianças, conta com uma professora e duas assistentes na sala. De início percebi que a relação entre professores e alunos é reciproco, pois elas são atenciosas, animadas, carinhosas e bem dedicadas. Entre elas existe uma parceria que facilita o trabalho. Há também uma divisão de tarefas entre elas. As tarefas desenvolvidas por elas são voltadas para: linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, artes com práticas para desenvolver a coordenação motora, trabalhos de colagem, identificação das cores e noções de matemáticas e ciências. 
 A aula iniciou as 7:00 cantando 4 músicas onde as crianças interagiam cantando e dançando junto com as professoras, após esse momento foi levado as crianças para fazer o primeiro momento de lanche, ás 8:00 as crianças formam uma fila e são levadas até o pátio, momento de interação e divertimento entre as crianças. Percebi alguns trabalhos interdisciplinares na aula, a professora propôs fazer uma roda de leitura para o desenvolver a percepção visual das crianças para identificarem as semelhanças e as diferenças entre as cores e objetos. Todas as crianças participaram e sentiram prazer naquela aula. É de extrema importância para o desenvolvimento das crianças, o processo de interação e inclusão, respeitando as especialidades de cada criança. As 9:00 foi formada uma fila e foram até a pia acompanhados pela professora para lavar as mãos e almoçar. O lanche é realizado no refeitório com supervisão das professoras. As 11:00 as crianças foram para a sala de música, as professoras levaram uma pequena caixa de som, conversaram sobre as partes do corpo, fizeram perguntas sobre a aula, as crianças interagiram bastante, logo após a professora colocou uma música que falava sobre as partes do corpo, as crianças cantaram e dançaram. Foi um momento muito divertido e de aprendizagem. As 11:20 as crianças são direcionadas para a sala de aula e em seguida 11:30 foram liberadas.
 O segundo dia de observação foi no grupo 5B na escola CMEI Nelcy da Silva Braga, no dia 01 de outubro de 2022, a turma tem 21 crianças e conta com 1 professora e uma estagiaria. A aula foi iniciada as 8:00 após o momento de lanche na entrada, feito uma rodinha de conversas e músicas junto com as crianças, podendo escolher as músicas de sua preferência, após as músicas a professora fez o calendário no quadro e individualmente com cada um, esse calendário é interessante para que os alunos saibam o dia em que estão e aprendam a identificar. Fizeram uma atividade xerocada referente a evolução do grafismo que é realizada mensalmente para saber como está o desenho. As 9:30 os alunos são direcionados até o pátio para seu momento de diversão com os amigos, logo após as 10:10 são chamados para lavar as mãos para o almoço. As 10:40 as crianças voltam para a sala de aula e tem seu momento de brincadeiras aonde as crianças interagem umas com as outras e por final o momento da pintura onde elas relaxam e desenham, percebi que as crianças interagem muito e são bem espertos. As 11:20 o transporte pega algumas crianças e as 11:30 o portão é aberto para liberação das outras crianças restantes. Vale ressaltar a metodologia que a professora utilizou para a contagem dos dias, contando de forma simples e utilizando o lúdico. Foi um diferencial para o aprendizado.
 O terceiro dia de observação foi no grupo 6B na escola CMEI Nelcy da Silva Braga, no dia 02 de outubro de 2022. A turma tem 15 crianças com uma professora e uma assistente. A aula iniciou as 7:00 com os alunos sendo recepcionados no refeitório para o momento de lanche, logo após sobem para sala de aula e fazem seu momento de música de bom dia conversas, contagem de alunos, e finalizam com a professora passando alguns comunicados importante e deram um aulão rápido, fazendo com que os alunos lembrem do que estava sendo passado, foi trabalhado sobre os animais. A professora falava as crianças completavam o que ela pedia, depois ela apenas perguntava e eles respondiam.
 A professora depois de desejar bom dia e iniciar alguns dos planejamentos, deixa sua turma falar o que fizeram fora da escola, um momento de bastante interação e alvoroço, por que todas as crianças falam juntos, mas a professora tem uma dinâmica muito legal e consegue em segundos conter a turma e falarem um de cada vez. Em seguida a professora trabalhou os meios e comunicação, mencionando e explicando a utilidade de cada um (rádio, televisão, computador, jornal, telefone e carta). As crianças interagiram bastante, falando os meios de comunicação que conhecem e tem em suas casas. A professora entregou uma tarefa xerocada onde continha meios de comunicação e ao lado a utilidades de cada um, onde eles identificaram ligaram, após pintaram a atividade. As 10:40 a professora foi direcionando para lavar as mãos para almoçar. As 11:00 as crianças foram direcionadas para o pátio, onde elas brincaram. As 11:30 vão para as suas casas, sendo buscadas no pátio mesmo.
 
13 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	CMEI Nelcy da Silva Braga
	
	Professor regente
	Kelen Corrêa Gonçalves Fialho
	
	Professor estagiário
	
Thais Benfica Costa Alves
	
	Disciplina
	Moqueca Capixaba
	
	Série
	Grupo 5
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	 Linguagem oral e escrita, música e linguagem matemática 
	
 Objetivos
	Objetivo geral
 Desenvolver o interesse pela cultura e culinária capixaba.
Objetivos específicos
 Conhecer o prato típico moqueca capixaba;
 Identificar por meio de imagens os peixes da moqueca capixaba;
 Escrita do nome do peixe;
 Identificar os ingredientes;Diferenciar os tipos de panela.
	
METODOLOGIA
	 inicialmente foi feito com os alunos a receita da moqueca capixaba 
 foram aplicadas em sala de aula a partir da receita a escrita coletiva dos ingredientes em grupos pequenos. Após a escrita foi levado os ingredientes concretos na sala de aula para que eles pudessem visualizar e entender melhor. Ao final foi trabalhado a música da moqueca capixaba e realizado a atividade de registro em anexo.
	
Recursos
	Impressão 
 Celular
 Vídeos 
 Imagens
 Tesoura
 Cola
 Lápis de cor
 Lápis de escrever
 Quadro branco e pincel
	
Avaliação
	Atividades
 Observar o desempenho e a participação de cada criança na realização da atividade proposta e apresentações.
Critérios
 Participação do aluno em sala de aula 
 Realização das atividades de registros e das atividades para casa.
	 
 Referências
	 todamateria.com.br
 novaescola.org.br
 lindezacapixaba.blogspot.com
	
Plano de Aula
	
	
Identificação
	Escola
	CMEI Nelcy da Silva Braga
	
	Professor regente
	Kelen Corrêa Gonçalves Fialho
	
	Professor estagiário
	Thais Benfica Costa Alves
	
	Disciplina
	Aniversario de vitória 
	
	Série
	Grupo 5
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	 Linguagem matemática, oral e escrita
	
Objetivos
	Objetivo geral
 Desenvolver o interesse pela história da cidade onde moram.
Objetivos específicos
 Conhecer a história da cidade de Vitória;
 Identificar a bandeira que representa a cidade;
 Inteirar-se da idade da cidade;
 Registrar os números. 
	
METODOLOGIA
	Conversa informal sobre a cidade de vitória iniciada pela rodinha logo depois foi apresentado as crianças a bandeira da cidade, após a visualização foi explicado sobre os números que formavam o aniversário de vitória e quantos anos estava completando
Para registro do assunto abordado foi realizado a atividade impressa em anexo.
	
 Recursos
	 Impressão 
 Bandeira
 Imagens 
 Lápis de cor
 Lápis de escrever
 Quadro branco e pincel 
	
Avaliação
	Atividades
 Observar o desempenho e a participação de cada criança na realização da atividade proposta 
Critérios
 Participação do aluno em sala de aula 
 Realização das atividades de registros e das atividades para casa.
	 
 Referências
	 todamateria.com.br
 sacramentinasconquista.com.br
 mbi.com.br
ANEXO ATIVIDADE DE REGISTRO – MOQUECA CAPIXABA
ANEXO ATIVIDADE DE REGISTRO- ANIVERSÁRIO DE VITÓRIA
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
 A orientação da professora Kelen Corrêa sobre o planejamento das aulas, foi dar sequência o que ela já estava desenvolvendo em sala. Orientou planejar as aulas, me falando um pouco sobre o seu planejamento, dizendo ideias novas são sempre bem vindas.
 De acordo com a orientação da professora kelen construí o plano de aula e apresentei para ela. Expliquei que iria trabalhar a interpretação de texto, percepção auditiva, percepção visual. Também falei que a leitura não iria ser feita em livro, seria feito um cartaz de cartolina, que será colado na parede da sala, os cartazes também iriam ter ilustrações Apresentei o plano de aula da moqueca capixaba aonde foi trabalhado conteúdos utilizando colagens e pinturas, com a ideia de mostrar aos alunos os ingredientes não só por imagens mais concretos e com isso fazer uma apresentação da receita explicando cada passo de como é feito, para aproveitar a semana da família e planejar uma apresentação com a música moqueca capixaba para que o contexto tenha um sentido significante para os alunos e ao final de todo conceito fazer a realização da atividade impressa com eles sobre tudo o que foi falado e feito com eles com critérios de participação e o conhecimento de tudo o que foi passado. 
 A professora leu o texto cuidadosamente e aprovou a atividade. Ela opinou sobre a atividade de pintura, que eu levasse os ingredientes impressos e separadamente para as crianças pintarem, a quantidade de cores citadas na explicação. Ela também falou que na roda de conversa eu perguntasse sobre o peixe que cada uma mais gostou e a cor dele.
 No outro plano de aula apresentado o objetivo era trabalhar a linguagem matemática aproveitando que a cidade aonde eles moram e estudam fazia aniversário. Então tive a ideia de estar levando a bandeira da cidade de vitória pendurando ela para qual as crianças pudessem ter acesso e melhor visualização e deixarem eles identificar a cor de cada objeto, logo após explicar a eles a posição e identificação de cada número que forma ao aniversário da cidade, para que na atividade elaborada eles pudessem pintar a bandeira das cores originais e identificar os números em um quadro para poder transcreve-los na linha abaixo na sequência correta. A professora Kelen elogiou bastante o meu plano de aula me dando total liberdade para trabalhar da melhor maneira.
 Ela também me orientou a não interromper a fala da criança, deixar ela se expressar e eu ouvir atentamente o que ela tem a dizer. Falou que as crianças são bastantes amorosas e ativas, alguns com dificuldades mas nada que impeçam de participar e contribuir com a atividade.
 A professora kelen, foi bastante cuidadosa e atenciosa, me deixou à vontade para expor as minhas ideias, no momento em que eu falava, ela ficava muito atenta ao meu domínio oral e domínio do assunto que iria abordar. Ao opinar na aula de linguagem, ela foi bastante cuidadosa, elogiou meu esforço, parabenizou meu desempenho. Convidou o coordenador pedagógico para assistir a minha aula junto com as crianças. 
 A professora Kelen foi bastante atenciosa e acolhedora, me deu dicas de como programar e ensinar os alunos, entre outras coisas que venha me ajudar nos estudos e com isso as aulas foram ótimas e me deu a oportunidade de ganhar uma experiência maravilhosa. As crianças gostaram da aula e conseguiram alcançar os objetivos trocados, sendo possível essa observação após prestar atenção nas conversas com eles, souberam tudo o que foi perguntado. Foi uma aprendizagem muito importante para ambas as partes, tudo aconteceu melhor do que imaginava e a professora também superou todas as minhas expectativas me dando dicas que levarei para todas as minhas aulas sempre aprimorando elas assim que preciso.
 
15 RELATO DA REGÊNCIA
 A minha regência na escola CMEI Nelcy da Silva Braga começou no dia 17/10/2022 com muitos aprendizados e experiências no turno matutino no grupo 5A com crianças de 4 a 5 anos, com número total de 22 alunos com uma professora regência muito acolhedora chamada Kelen Correa Fialho. No primeiro dia da regência foi um pouco complexo para mim, eu não saberia se eles iriam me aceitar como a professora deles, já que os mesmos são apegados a professora. Ao entrar na sala de aula eles me abraçaram e conversaram comigo, eles ficaram super animados ao saber que eu seria a professora.
 No início da aula fiz de acordo com a rotina deles, chegaram fiz a acolhida com brinquedos de montar, em seguida foram tomar o café da manhã, ao voltar foi feito a rodinha cantamos músicas de bom dia e músicas da preferência e costume deles, conversamos bastante, cada um deles queria falar sobre o que faz fora da escola, os acontecimentos, foi um momento muito importante aonde conheci melhor cada um deles. Perguntei se eles sabiam contar de 1 até 10, em seguida cantamos a música: contando os números e cantamos a música do alfabeto olhando as letrinhas que tem na sala, eles gostaram tanto das músicas que repetir por duas vezes cada uma. Após cantar as músicas eles ficaram bastante agitados, mas conseguir a atenção deles rapidamente.
 Fiz a contagem das crianças e escrevi no quadro duas carinhas, uma representando uma menina e outro um menino, fizemos a contagem juntos e coloquei no quadro com a ajuda deles o número na qual representava a quantidade, em seguida fiz a mesma quantidade de corações referente a cada número, chamei alguns para contar os corações e escrever no quadro o número, logo após peguei a impressão da atividade e expliquei a eles sobre a atividade da moqueca capixaba aonde tinha que escolher um peixe para colocarna moqueca recorta-lo e escrever o nome e trabalhar a pintura, também mostrei a eles a receita completa de como fazer a moqueca com os ingredientes em mãos eles pegaram um pouco na mão e ficaram encantados em poder ver e pegar os ingredientes de verdade, e no outro dia ocorreu a apresentação com a música chamada moqueca capixaba no dia da família em dança para os pais. Eles ficaram bastante entusiasmados por que iriam poder escrever no quadro e felizes por ter atividade e a apresentação.
 Para trabalhar a atividade com eles da moqueca capixaba, a turma de 22 crianças, fazendo grupos de quatro em quatro, entreguei a atividade impressa a cada um e expliquei novamente individual como fazerem, pois deveriam fazer a pintura da forma correta e trabalhar a identificação. Comecei a perguntar qual peixe eles queriam e deixar eles identificar o nome como peixe para ver se conseguiam identificar, fui falando o nome para eles escreverem, um ajudou o outro, foi muito interessante o desempenho, o desenvolvimento, o entusiasmo, o companheirismo deles. Eles ficaram felizes quando viram as atividades feitas.
 A aula foi bastante produtivo e divertida, eles conseguiram acompanhar ritmo, realizar as atividades corretamente conseguiram trabalhar de forma lúdica a atividade. A apresentação foi um sucesso e os pais ficaram apaixonados em cada detalhe eles conseguiram desenvolver tudo o que foi planejado cada um com seu jeito. E a tarefa de casa foram enviadas nas pastas deles para cada um.
 No segundo dia de aula, foi um pouco mais tranquilo referente as minhas expectativas. Cheguei um pouco mais cedo na escola para preparar a bandeira a qual iria usar durante a aula, pendurei ela no quadro de forma que visualizassem bem. Ao entrar na escola a primeira coisa a qual foram observando na sala foi a bandeira com o mesmo brasão do uniforme deles. Iniciamos a aula levei eles para o lanche e em seguida começamos com a rodinha de conversas e músicas da preferência e costume deles, perguntaram se iria ter a apresentação e moqueca de novo por que amaram. Falei que seria diferente mais seria uma aula bem divertida.
 Pedi para que observassem a bandeira e as cores de cada objeto, logo eles perceberam que eram a mesma bandeira que tinha na camisa do uniforme. Expliquei a eles que vitória estava fazendo aniversário e que aquela era a bandeira da cidade, e ai fui falando com eles como que fazia os números que formavam a idade da cidade, escrevendo no quadro com a ajuda deles para eles identificarem. Este momento de interação foi muito proveitoso, eles conversaram bastante.
 Na hora da atividade peguei em grupos pequenos entreguei a impressão e fui perguntado a eles tudo o que tinha explicado para ver se eles entenderam e se saberiam fazer a atividade, e todos foram muito bem fizeram a atividade e no final deixei eles pintarem o brasão olhando a bandeira. Eles ficaram animados com a atividade, ao finalizar a atividade e a pintura, cada um deles levou a sua atividade e colocou no varal da sala de aula. Quando todas as atividades estavam expostas, pedi para eles observarem as cores que foram utilizadas e comparar com a bandeira. A atividade foi registrada para o caderno deles, foi bastante interessante pois aprenderam ‘as cores e os números formando a idade de vitória, no final da aula peguei meu celular e mostrei a eles o significado de cada símbolo da bandeira.
 Ao final observei que consegui atingir todos os objetivos sendo gratificante. Foi uma grande experiencia para mim usar tais metodologias de ensino. Utilizei recursos que não eram de costume da sala, então eles ficaram encantados as vezes é bom sair da rotina e mostrar aos alunos que existem coisas bem interessantes dentro de um contexto escolar, foi utilizado a televisão, celular para o melhor desempenho da explicação, os alunos conseguiram identificar tudo aquilo que foi falado e fizeram a atividade facilmente. Foi muito legal a interação com as crianças, interagi com eles em todas as partes de forma satisfatória, resolvendo todas as dúvidas dos alunos durante a aula e a professora regente só me observou a aula toda e no final falou que estava no caminho correto e me parabenizou, pois consegui realizar tudo do que foi planejado.
 Os exercícios passados foram de grande importância pois elevou diversos métodos para a aprendizagem, e como foi um pouco distante do que eles já tinham costume de realizar, fez com que eles fixassem bem mais, foi muito bem pensada e planejada para que tudo o que foi ocorrido fizessem sentido para eles, minha única dificuldades durante as aulas foi pegar o ritmo deles, mas depois que me adaptei conseguir continuar e normalizar novamente para a elaboração da aula, o diferencial para que eles possam prestar atenção é sempre trazer algo inovador e sempre ouvir a opinião deles direcionando a dizer o que pensam. Os alunos já haviam conhecido as atividades por serem com materiais que já viram as suas famílias utilizaram em suas casas e outros que já tinham convivência, mais o conceito em si foi tudo novo para eles, o interesse deles foi grande e me deixou bem feliz, ficaram entusiasmados com cada detalhe visto, querendo participar em todas as partes das aulas. Foi uma experiência satisfatória poder ministrar uma turma, e poder colocar em prática toda teoria estudada, saber que posso e consigo fazer meu papel com muito amor e carinho e trazendo as crianças conhecimentos novos, aprendendo com eles também a cada dia como ser uma profissional melhor a cada dia.
 
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Durante o meu estagio de 150 horas mantive um bom relacionamento com todos os professores, com as crianças em geral e todos os funcionários da escola CMEI Nelcy da Silva Braga, vivenciei o papel do professor na construção do conhecimento, percebi o quanto é importante a sua atuação, adquiri um conhecimento de suma importância a sua atuação. Pude vivenciar um inesquecível aprendizado que pretendo melhorar cada vez mais e levar para minha carreira profissional na área da pedagogia.
 Quando iniciei o estágio a minha maior expectativa era pôr em pratica em sala de aula todo o aprendizado que obtive estudando, logo percebi que a realidade era outra e que requer habilidades e conhecimentos que só obtemos na prática do dia-a-dia. Percebi também que ao referir no requisito avaliação, cada aluno tem suas próprias particularidades e aprende ao seu tempo segundo a sua maneira, que nós como educadores podemos dá à direção mas apenas eles mesmos são capazes de levantar voo. Notei que todo corpo docente tem que estar sempre unidos e envolvidos para que o processo de educação seja mais eficaz e preciso.
 A professora Kelen, regente do grupo 5A, tenho como uma inspiração tanto na área profissional, quanto no pessoal. Teve todo um carinho e cuidado ao me explicar sobre a profissão e ao âmbito escolar, tirava minha duvidas sempre acrescentando algum. Através dela puder conhecer o verdadeiro professor, que todos devem se ajudar, passar os conhecimentos, agregar algum, não guardar os seus conhecimentos apenas para você. Espero um dia ter o conhecimento e sabedoria que ela tem para orientar profissionais assim como ela me orientou.
 O estágio na educação infantil contribuiu muito de forma positiva para a minha formação acadêmica no sentido prático e teórico. Com tudo posso dizer que este período de estagio me fez ter a certeza que é a minha verdadeira vocação. Descobri que a experiência como docente se concretiza dentro da sala de aula, sendo assim, estou ansiosa para assumir a minha primeira turma.
REFERÊNCIAS
Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir: 
BRASIL. Lei n. 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996.
IBIAPINA, I. M. L. M. (Re) elaborando o significado de docência. In: MENDES SOBRINHO, J. A. de C (Org.). Formação de professores e práticas docentes;
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares