DESCRITOR 6 - 1 ANO

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Descritor 6 – Identificar o tema de um texto.
EIXO I – PROCEDIMENTOS DE LEITURA
Os textos nem sempre apresentam uma linguagem literal. Deve haver, então, a capacidade de reconhecer novos sentidos atribuídos às palavras dentro de uma produção textual. Além disso, para a compreensão do que é conotativo e simbólico é preciso identificar não apenas a ideia, mas também ler as entrelinhas, o que exige do leitor uma interação com o seu conhecimento de mundo. A tarefa do leitor competente é, portanto, apreender o sentido global do texto, utilizando recursos para a sua compreensão, de forma autônoma.
EIXO I – PROCEDIMENTOS DE LEITURA
Língua Portuguesa, 1º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
É relevante ressaltar que, além de localizar informações explícitas, inferir informações implícitas e identificar o tema de um texto, nesse tópico, deve-se também distinguir os fatos apresentados da opinião formulada acerca desses fatos nos diversos gêneros de texto. Reconhecer essa diferença é essencial para que vocês possam tornar- se mais críticos, de modo a ser capaz de distinguir o que é um fato, um acontecimento, da interpretação que é dada a esse fato pelo autor do texto.
EIXO I – PROCEDIMENTOS DE LEITURA
Língua Portuguesa, 1º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
O tema é o eixo sobre o qual o texto se estrutura. A percepção do tema responde a uma questão essencial para a leitura: “O texto trata de quê?” Em muitos textos, o tema não vem explicitamente marcado, mas deve ser percebido pelo leitor quando identifica a função dos recursos utilizados, como o uso de figuras de linguagem, de exemplos, de uma determinada organização argumentativa, entre outros.
Essa habilidade é avaliada por meio de um texto para o qual é solicitado, de forma direta, que o aluno identifique o tema ou o assunto principal do texto.
Descritor 6 – Identificar o tema de um texto.
Língua Portuguesa, 1º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
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RETRATO
Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios,
nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
tão paradas e frias e mortas;
eu não tinha este coração
que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
Tão simples, tão certa, tão fácil:
— Em que espelho ficou perdida
a minha face?
Cecília Meireles: poesia, por Darcy Damasceno. Rio de Janeiro: Agir, 1974. p. 19-20.
Exemplo de item do descritor D6: 
Língua Portuguesa, 1º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
(A) a consciência súbita sobre o envelhecimento.
(B) a decepção por encontrar-se já fragilizada.
(C) a falta de alternativa face ao envelhecimento.
(D) a recordação de uma época de juventude.
(E) a revolta diante do espelho.
O tema do texto é:
(A) a consciência súbita sobre o envelhecimento. 
Língua Portuguesa, 1º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
EXERCITANDO O QUE VOCÊ APRENDEU!
Língua Portuguesa, 1º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
 (PAEBES). Leia o texto abaixo.
 
Vegetarianos fazem mal ao meio ambiente
 
	Um vegetariano substitui os alimentos de origem animal por soja e lentilha, por exemplo.
	A Inglaterra, especificamente, importa boa parte desses produtos. Se precisasse plantá-los em seu território, o espaço dedicado à agricultura teria que aumentar muito – mesmo levando em conta a redução da área dedicada à plantação de grãos para alimentar animais de abate.
	Colocando na ponta do lápis, o impacto dessa mudança seria maior do que os atuais efeitos negativos dos pastos – e isso inclui a emissão de gás metano provocada pela flatulência dos animais. Além disso, os substitutos da carne passam por um processo industrial que consome uma grande quantidade de energia. A fabricação de proteína de soja, por exemplo, consome mais energia do que a transformação de carne bovina em hambúrguer, o que significa mais carvão queimado nas usinas. [...]
	Existe no mundo 1,2 bilhão de cabeças de gado, uma quantidade absurda, que jamais haveria se nós não as criássemos para consumo. Reduzir essa quantidade de animais faria com que ocupássemos menos terras com pastos e plantação de grãos. O importante, portanto, é encontrar substitutos sustentáveis para a carne. Comer mais massas já teria algum efeito. Trocar a carne vermelha pela branca também é útil (frangos ocupam menos espaço, comem menos e emitem menos gases que vacas). Aumentar a ingestão de vegetais frescos causaria um resultado ainda melhor. Mas pesquisas nos países desenvolvidos indicam que, do total de vegetarianos, menos de 20% se limita a comer folhas.
MURPHY-BOKERN, Donald. Galileu. set. 2010. 
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
A tese apresentada nesse texto é que
A) a ingestão de vegetais frescos causaria menos impacto ao ambiente.
B) o número de vegetarianos que só consome vegetais é menor que 20%.
C) a troca da carne vermelha pela branca reduz a emissão do gás metano.
D) a Inglaterra tem espaço insuficiente para o plantio dos grãos que consome.
E) o consumo de vegetais prejudica mais o meio ambiente do que o de carne.
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
A tese apresentada nesse texto é que
A) a ingestão de vegetais frescos causaria menos impacto ao ambiente.
B) o número de vegetarianos que só consome vegetais é menor que 20%.
C) a troca da carne vermelha pela branca reduz a emissão do gás metano.
D) a Inglaterra tem espaço insuficiente para o plantio dos grãos que consome.
E) o consumo de vegetais prejudica mais o meio ambiente do que o de carne.
Leia o texto abaixo.
Longe de pendurar a chuteira
	Quem solta a voz para anunciar que “o Maraca é nosso” sabe o que está dizendo. Sentado do lado ofi cial do Vasco (esquerdo) ou do Flamengo (direito), o torcedor que aguarda uma semana ou mais para vibrar pelo time do coração se sente em casa no Estádio Jornalista Mário Filho, popularmente conhecido como Maracanã (nome de um pássaro). Essa íntima relação provocada pelos quase 200 mil metros quadrados de complexo de lazer começou há 59 anos, quando o jornalista Mário Filho iniciou sua batalha em prol da construção de um mega estádio para a Copa do Mundo de 1950. Assim como a linha da história, que, por vezes, parece repetir, o Maracanã, inaugurado em estado inacabado para a partida entre jogadores de São Paulo e do Rio (3 a 1 para os paulistas), está prestes a respirar novos ares e entrar, novamente, para a história em 2014, quando o Brasil abrigará a Copa do Mundo. [...]
CALIXTO, Bruno. Caderno 2. Tribuna de Minas. Quarta-feira, 22 jul. 2009. p. 6.
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Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
O assunto desse texto é
A) a Copa do Mundo.
B) a história de um estádio.
C) a reforma de um estádio.
D) o amor por um time.
E) o nome do Maracanã.
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
O assunto desse texto é
A) a Copa do Mundo.
B) a história de um estádio.
C) a reforma de um estádio.
D) o amor por um time.
E) o nome do Maracanã.
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
(SAEPE). Leia o texto abaixo.
	A brasileira Sandra Maria Feliciano Silva, 51, moradora de Porto Velho (RO), está entre os cem candidatos pré-selecionados para uma missão que pretende colonizar Marte em 2025, informou a fundação Mars One, que organiza a expedição.
	De um total inicial de mais de 202 mil candidatos inscritos em 2013, apenas cem restaram na terceira seletiva da Mars One. Uma segunda fase de seleção já havia reduzido esse número para 1.058 candidatos.
	“O grande corte de candidatos é um passo importante para sabermos quem tem as qualidades certas para ir a Marte”, disse em comunicado Bas Lansdorp, cofundador e diretor-executivo da fundação.
	No perfil divulgado pela Mars One, Sandra afirma ser formada em administração e direito. 
	Ela também é professora [...] especialista em segurança pública.
	A candidata também mantém uma página no Facebook sobre aquários. Ela escreveu um livro de ficção chamado “Os Ancestrais”, publicado em dezembro passado. Entre os temas de interessedela estão astronomia, física, biologia, administração de crise e ecologia de sistemas fechados.
	Em um vídeo divulgado pela fundação, Sandra diz que tem “a coragem e o espírito certos” para participar desta missão.
Disponível em: <http://migre.me/rGbRK>. Acesso em: 1 out. 2015. Fragmento.
 
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
O tema desse texto é
A) a pré-seleção de uma brasileira para ir a Marte.
B) a vida profissional de Sandra Maria Feliciano Silva.
C) o comunicado feito pelo diretor Bas Lansdorp.
D) o número de selecionados para habitar Marte.
E) o trabalho desempenhado pela fundação Mars One.
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
O tema desse texto é
A) a pré-seleção de uma brasileira para ir a Marte.
B) a vida profissional de Sandra Maria Feliciano Silva.
C) o comunicado feito pelo diretor Bas Lansdorp.
D) o número de selecionados para habitar Marte.
E) o trabalho desempenhado pela fundação Mars One.
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
(SAEPE). Leia o texto abaixo e responda.
Carnaval
	O carnaval nos seus folguedos tem muito de pagão, mas seu nome não desmente as origens cristãs, associado que está à lei da abstinência da carne. Que carnaval está ligado à carne, qualquer leigo pode ouvir ou ver na palavra. Mas, e abstinência? Vamos à história.
	Por muito tempo interpretou-se a palavra como Carne, vale!, ou seja, Carne, adeus! ou Adeus, carne! Seria a definição da festa como a despedida da carne às vésperas da quaresma, tempo em que se impunha a abstinência da carne... Interpretação visivelmente fantasiosa, onde carne é impossível como vocativo.
	Hoje, os etimologistas mais acreditados concordam em apontar a origem italiana do vocábulo. Carnevale, de carne-vale, alteração de I: carne levare. Levare significando “deixar, pôr de lado, suspender, suprimir.” Referência clara à abstinência quaresmal que se seguia aos festejos carnavalescos.
LUFT, Celso Pedro. O romance das palavras. São Paulo: Ática, 1996. p. 43. 
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
O assunto desse texto é a
A) origem do carnaval.
B) origem do carnaval na Itália.
C) origem do nome carnaval.
D) referência à abstinência quaresmal.
E) referência aos festejos carnavalescos.
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
O assunto desse texto é a
A) origem do carnaval.
B) origem do carnaval na Itália.
C) origem do nome carnaval.
D) referência à abstinência quaresmal.
E) referência aos festejos carnavalescos.
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
 (SAEPE). Leia o texto abaixo e responda.
Publicidade: a força das imagens a serviço do consumo
Comerciais exibidos na televisão recorrem a estereótipos para criar a sensação de desejo inconsciente do telespectador
	A linguagem da propaganda, em qualquer meio de comunicação, é sempre a da sedução, a do convencimento. Na TV, seu discurso ganha um reforço considerável: a força das imagens em movimento. Assim, fica muito difícil resistir aos seus apelos: o sanduíche cujos ingredientes quase saltam da tela com sua promessa de sabor, o último lançamento automobilístico – que nenhum motorista inteligente pode deixar de comprar – deslizando em uma rodovia perfeita como um tapete, a roupa de grife moldando o corpo esguio de jovens modelos. Publicidade funciona assim nas revistas, nos jornais, no vídeo e nos outdooors, mas suas armas parecem mais poderosas na televisão. Se é verdade, como dizem os críticos, que a propaganda tenta criar necessidades que não temos, os comerciais de TV são os que mais perto chegam de nos fazer levantar imediatamente do sofá para realizar algum desejo de consumo – e às vezes conseguem, quando o objeto em questão pode ser encontrado na cozinha.
	Aprender a ler as peças publicitárias veiculadas pela TV tem a mesma importância na formação de um telespectador crítico, que sabe analisar os noticiários e as telenovelas [...]
RIZO, Sérgio. “O poder da telinha”. Nova Escola. São Paulo: Abril, ano XIII, n. 118, p.17, dez. 1998. 
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
O assunto desse texto é
A) a linguagem da propaganda.
B) a publicidade e o consumo.
C) a veiculação da propaganda.
D) o comercial e a televisão.
E) o valor da peça publicitária.
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
O assunto desse texto é
A) a linguagem da propaganda.
B) a publicidade e o consumo.
C) a veiculação da propaganda.
D) o comercial e a televisão.
E) o valor da peça publicitária.
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
(SAEPE). Leia o texto abaixo.
Um grau a mais de qualidade de vida
	Graças à tecnologia, as cirurgias de catarata têm hoje resultados altamente satisfatórios.
Pacientes que já passaram pela operação e ficaram com grau residual na visão podem “zerar” o problema com uma nova técnica, que consiste na implantação de lentes especiais. Elas são inseridas sobre as previamente existentes, que fazem o papel do cristalino danificado. Trata-se de upgrade, eliminando a necessidade de óculos. “A medicina foi em busca de uma solução apropriada para aqueles que implantaram originalmente lentes monofocais e que agora gostariam de obter mais qualidade de vida e independência do uso de óculos”, observa o oftalmologista Celso Boianovsky, especialista em catarata. Pacientes com lentes multifocais dispensam a correção.
Revista do Correio. Correio Braziliense. 22 ago. 2010, p. 20. 
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
O assunto abordado nesse texto é
A) a qualidade de vida de pacientes que fazem tratamento oftalmológico.
B) a utilização de lentes especiais para a correção da visão.
C) o grau residual na visão de pacientes que passaram por cirurgia.
D) os problemas da implantação de lentes monofocais em pacientes.
E) os resultados obtidos pelas novas cirurgias de catarata.
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Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
O assunto abordado nesse texto é
A) a qualidade de vida de pacientes que fazem tratamento oftalmológico.
B) a utilização de lentes especiais para a correção da visão.
C) o grau residual na visão de pacientes que passaram por cirurgia.
D) os problemas da implantação de lentes monofocais em pacientes.
E) os resultados obtidos pelas novas cirurgias de catarata.
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Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
(SAEPE). Leia o texto abaixo e responda.
					Para entender as multidões
	O reino animal é uma fonte inesgotável de imagens incríveis. Peixes e aves, por exemplo, quando organizados em cardumes e bandos, formam grupos cuja sincronia é inexplicável.
No entanto, existe uma lógica por trás desse tipo de deslocamento, estudado há tempo por cientistas e biólogos. “O agrupamento de animais tem diversas funções, como, por exemplo, confundir o predador, encontrar mais alimentos e aumentar as chances de achar um parceiro reprodutivo”, explica César Ades, pesquisador do Instituto de Psicologia da USP e especialista no estudo do comportamento animal. Agora, trabalhos sobre o tema estão ajudando pesquisadores a criar mais um novo campo de conhecimento: a nova ciência das multidões.
	Os biólogos britânicos Jens Krause e John Dyer [...] realizaram uma série de experimentos cujo objetivo era comparar aspectos como liderança e tomada de decisão entre grupos de animais e humanos. [...] Os resultados comparados a estudos anteriores feitos com animais apresentaram resultados semelhantes. Os pesquisadores observaram que, quando pelo menos 5% dos indivíduos têm uma posição definida, os restantes tendem a seguir essa minoria, caracterizada como uma liderança.
							Istoé, 25 nov. 2009, n. 2089, p. 120. Fragmento
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
Qual é a tese defendida pelos pesquisadores britânicos?
A) Os agrupamentos de animais têm a função de confundir o predador.
B) Os animais e os humanos apresentam a tendência de seguir a minoria.
C) Os animais se organizam em conjunto para procurar alimentos.D) Os peixes e as aves se organizam em cardumes e bandos.
E) Os trabalhos estão ajudando os pesquisadores no estudo das multidões.
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
Língua Portuguesa, 3º Ensino Médio 
DESCRITORES DO SAEB
Até a próxima aula!