AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	AV
	
	
			Avaliação:
5,0
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7,0 pts
		
	EM2120116 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: CONCEITO, CONCEPÇÕES, FORMATOS E PRINCÍPIOS
	 
	 
	 1.
	Ref.: 5425203
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Cipriano Luckesi (1995, p. 43) afirma que a avaliação trata-se de "instrumento dialético do avanço, terá de ser o instrumento de identificação de novos rumos. Enfim, terá de ser o instrumento do reconhecimento dos caminhos percorridos e da identificação dos caminhos a serem perseguidos". Assinale a alternativa que melhor representa a frase do pesquisador:
		
	
	A avaliação, para ser somativa, precisa mensurar os dados coletados.
	 
	A avaliação, para ser formativa, precisa ser diagnóstica.
	
	A avaliação, para ser formativa, precisa ser controladora.
	
	A avaliação, para ser informativa, precisa ser coletora de informações.
	
	A avaliação, para ser formativa, precisa ser responsabilizadora.
	
	 2.
	Ref.: 5425174
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A reforma universitária de 1968 indicou que deveria haver avaliações institucionais. A primeira investidura ocorreu no ano de 1983, sob a tutelada Associação Nacional de Docentes do Ensino Superior (ANDES). Como se chamava essa proposta avaliativa?
		
	 
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB).
	
	Comissão Especial de Avaliação (CE.
	
	Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).
	
	Exame Nacional de Cursos (ENC).
	 
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU).
	
	 3.
	Ref.: 5425186
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Moura (2017) discorre que, apesar da a avaliação institucional estar expressa como uma das diretrizes para a Educação Básica, esta, na prática, não é uma ação comum desenvolvida em todas as escolas. Nota-se que a avaliação é colocada como elemento central para o desenho de políticas para Educação Básica. Assinale a alternativa  que descreve qual é o tipo de avaliação que auxilia o governo no desenho das políticas:
		
	
	Avaliação Nacional da Educação Básica.
	
	Avaliação interna e de larga escala.
	 
	Avaliação externa e de larga escala.
	
	Avaliação interna e de pequena escala.
	
	Avaliação externa e de pequena escala.
	
		
	EM2120340 - INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO
	 
	 
	 4.
	Ref.: 5752940
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Os objetivos estratégicos organizacionais e/ou governamentais (sejam de entidades públicas ou privadas) devem ser:
		
	 
	Mensuráveis, comunicáveis e gerenciáveis.
	
	Bem definidos, claros e não quantificáveis.
	
	Documentados e internamente orientados.
	
	Mensuráveis, internamente orientados e claros.
	
	Não desdobrados em metas e indicadores.
	
	 5.
	Ref.: 5962941
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	(FUNCAB - SEAD/PB - Técnico Administrativo - 2012) Nos últimos anos, o número de estudantes em Instituições de Ensino Superior cresceu sistematicamente no Brasil. Alguns fatores ajudam a compreender esse resultado numericamente positivo, tais como melhoria das condições de vida, as novas necessidades do mercado de trabalho, além da criação de programas institucionais de incentivo aos estudantes. O programa que incentiva diretamente o ingresso de estudantes no Ensino Superior por meio da concessão de bolsas de estudo, parciais ou integrais, em cursos de graduação e sequenciais de formação específica, em instituições privadas, é:
		
	 
	PROUNI
	
	ENCEJA
	
	BOLSA FAMÍLIA
	
	ENEM
	
	ENADE
	
	 6.
	Ref.: 5722964
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	(IF/SC - Técnico Administrativo (Superior) - Pedagogo - Supervisor Escolar - 2014)
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC) tem como missão institucional subsidiar a construção das políticas educacionais. Para tanto, produz e publica informações de avaliação, estatísticas, bem como estudos e trabalhos relevantes para a comunidade educacional. O SINAES, Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, é coordenado pelo INEP/MEC. Sobre esse sistema, são consideradas informações corretas:
I. Busca a melhoria da qualidade da Educação Superior e a orientação da expansão de sua oferta.
II. Objetiva aprofundar os compromissos e as responsabilidades sociais das instituições de Educação Superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade.
III. Em seu conjunto, os processos avaliativos devem constituir um sistema que permita a integração das diversas dimensões da realidade avaliada.
IV. A Avaliação Institucional divide-se em duas modalidades: autoavaliação − coordenada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada instituição − e avaliação externa - realizada por comissões designadas pelo INEP para visitas in loco. A avaliação externa tem como referência os padrões de qualidade para a Educação Superior expressos nos instrumentos de comparação com outras instituições de Ensino Superior.
V. O ranqueamento das Instituições de Ensino Superior (IES), a partir das avaliações realizadas e a larga publicação desses resultados, não tem sido um ponto de debate, pois é consensual o entendimento de que somente a partir das comparações entre as instituições podem-se obter referenciais para efetuar as melhorias.
Estão corretas:
		
	 
	Somente as assertivas I, II e III.
	
	Somente as assertivas I, III, IV e V.
	
	Somente a assertiva IV.
	
	As assertivas I, II, III IV e IV.
	 
	Somente as assertivas I, II, III e V.
	
		
	EM2120341 - SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO BRASIL
	 
	 
	 7.
	Ref.: 5498912
	Pontos: 1,00  / 1,00
	Questão de concurso (Analista Judiciário - Pedagogia/2012/FCC)
O censo escolar é realizado em âmbito nacional com informações referentes à educação básica em seus diferentes níveis (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio). Um dos objetivos deste processo é:
		
	
	Avaliar as escolas públicas no que diz respeito às metodologias e práticas desenvolvidas.
	
	Fornecer subsídios para que os diretores e coordenadores das escolas possam implementar processos formativos mais eficientes.
	
	Coletar dados das escolas públicas do país para auxiliar diretores e coordenadores no monitoramento de suas ações.
	
	Coletar dados para compor banco de dados que auxilie no desenvolvimento de currículos mais contextualizados às demandas territoriais.
	 
	Gerar informações para a formulação, implementação e monitoramento das políticas educacionais no país.
	
	 8.
	Ref.: 5528215
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Questão de concurso (Prefeitura de Venda Nova do Imigrante - ES/2016/CONSULPLAN)
É notável que as grandes transformações na educação brasileira, em termos de universalização do acesso e consolidação de um projeto de educação para todos, tenham ocorrido muito recentemente. No final da década de 1970 e início da de 1980 iniciou-se a expansão da rede pública de ensino no Brasil. A Constituição Federal de 1988, com todas as contradições enfrentadas, ajudou a consolidar e projetar a ideia política de uma educação republicana e democrática. No Brasil, destaca-se, a partir da década de 1990, a estruturação dos elementos centrais que possibilitaram a expansão e a consolidação da educação básica pública: diretrizes, financiamento e avaliação. Nesse sentido, são marcos importantes, EXCETO:
		
	 
	A definição de políticas educacionais é definida pelo executivo federal, mudando a partir dos governos e os ministros da Educação.
	
	Os mecanismos transparentes de financiamento, com a criação do Fundef (1996) e posterior Fundeb (2007) ¿ o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação.
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece princípios e direitos, determinando competências para sua garantia.
	
	Implantação de mecanismos de avaliação periódicos com dados publicados. Na década de 1990 teve início o ''Provão'', que avaliava os cursos do Ensino Superior e durou de 1996 a 2003. Para a EducaçãoBásica destaca-se a criação, em 2007, do Ideb ¿ Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
	 
	Implantação do programa cultural do MOBRAL, criado com o objetivo de dar prosseguimento à formação acadêmica do indivíduo. Vislumbrava a disseminação da cultura, valorizava e preservava os valores vigentes.
	
	 
		
	EM2120342 - TIPOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	 
	 
	 9.
	Ref.: 5543054
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A avaliação institucional interna no Ensino Superior é um espelho dos debates levados para a Educação Básica, mas as duas têm funções diferentes. Enquanto a segunda visa gerar políticas públicas para o investimento e as direções da Educação Básica, o ciclo SINAES no Ensino Superior tem por objetivo:
I. Dar sentido à autonomia das instituições, visando sua melhoria e a garantia aos cidadãos sobre o cumprimento dos padrões mínimos necessários para que os cursos sejam reconhecidos.
II. Ordenar as Instituições de Ensino Superior, ofertando aos alunos oportunidade de notar as melhores instituições e as que se adequam a seu perfil.
III. Criar mecanismos contínuos de pesquisa e melhorias das Instituições Superiores, visando o desenvolvimento do ensino, pesquisa e extensão dessas instituições.
Estão corretas as afirmativas:
		
	 
	I e III.
	 
	II e III.
	
	Apenas a afirmativa II.
	
	Apenas a afirmativa I.
	
	I e II.
	 10.
	Ref.: 5498915
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A avaliação institucional interna deve envolver:
I. A comunidade acadêmica.
II. A sociedade do entorno.
III. Os alunos.
IV. Os funcionários administrativos.
Estão corretamente apontados como envolvidos na avaliação institucional interna:
		
	
	I, II e II.
	
	I e II.
	 
	I, III e IV.
	 
	Todas as alternativas.
	
	II, III e IV.