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Currículos, Planejamento e Avaliação: Teoria e Prática
UNIDADE 1
1- Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a educação da 
colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar 
 . RESPOSTA: O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como 
transmissor dos saberes, no livro, como principal tecnologia para aprender e nos 
exames para verificação das aprendizagens, permitindo as classificações e atribuição
de graus dos alunos
2- Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação 
reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de 
ideias entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma 
produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos 
estudados.
Diante da afirmação apresentada, estamos falando de concepção de uma avaliação:
 RESPOSTA: mediadora.
3- “A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
independentemente da localização dessa escola”. Fonte: 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/
noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-
especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an
%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa
%20escola. 
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar que:
 RESPOSTA: As escolas deverão escolher entre a BNCC e o currículo para 
implementar em suas escolas. 
4- Ratio Studiorum registrava como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas 
jesuítas: os alunos aprendiam em salas de aulas, divididos em níveis (classes) e realizavam
exames orais. Embora não se falasse de avaliação da aprendizagem, foi através dos 
exames orais que se iniciaram os processos de verificação das aprendizagens dos alunos, 
permitindo as classificações e atribuição de graus. As escolas jesuítas foram a primeira 
experiência de educação formal no Brasil. 
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I. A pedagogia dos jesuítas exerceu grande influência em todo o mundo e até hoje a 
educação tradicional os defende e repete práticas de verificação da aprendizagem para a 
classificação dos alunos. 
II. A Pedagogia dos jesuítas era destinada à formação das elites burguesas, que 
mantinham a hegemonia cultural e política. No Brasil, eles foram eficientes na formação das
elites, e cuidaram completamente da educação popular.
III. As práticas pedagógicas descritas no Ratio Studiorum incluíam a verificação da 
aprendizagem dos alunos para a classificação em aprovados ou reprovados.
A opção correta é:
 RESPOSTA: I e III, apenas
5- Leia o fragmento abaixo extraído do objeto de aprendizagem e complete com a 
alternativa correta.
As disciplinas escolares colaboram na moldura da cultura escolar, pois devem estar 
contextalizadas e coerentes com ____________________ vivenciada pela escola.
 RESPOSTA: a realidade
6- Leia o fragmento a seguir.
A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao longo do 
processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão ou não estão 
aprendendo. Ela está incorporada ao processo de ensinar com o propósito de a 
aprendizagem dos alunos detectando as dificuldades a fim de corrigi-las rapidamente. 
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.
 RESPOSTA: Formativa
7- Considerando a citação de Toscano: 
A história da educação está intimamente ligada à própria história das instituições religiosas. 
A casta sacerdotal que nas sociedades arcaicas, detinha o poder político ou pelo menos 
dele participava ativamente, deve ter compreendido de maneira bastante clara, a 
importância de chamar a si o controle do sistema educacional, por mais informal e limitado 
que ele fosse (TOSCANO, 2001, p. 139) 
Podemos afirmar que:
 RESPOSTA: O clero foi um grande agente influenciador da educação no mundo e no 
Brasil.
8- Para que não haja desigualdades entre as escolas em nosso território nacional, a BNCC 
vem balizar os conhecimentos mínimos a serem desenvolvidos em todo país. Contudo, 
cada escola terá:
RESPOSTA: autonomia para adequar essa referência de acordo com sua realidade, 
considerando as características locais e a relevância de preparar os estudantes para 
serem cidadãos conscientes e aptos para contribuir no seu desenvolvimento de 
forma positiva e respeitosa.
9- Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50, surgiram 
os primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a ideia de que avaliação 
é sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel. Tyler não descartava a importância da 
aplicação dos testes, apenas acreditava que existiam outras maneiras de se constatar as 
mudanças comportamentais, denominadas aprendizagem. 
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação defendidas por 
correntes progressistas da educação, assinale a alternativa que expressa a concepção de 
educação de Tyler.
 RESPOSTA: Tayler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e 
argumentava que ela deveria ser completamente conectada com o currículo da 
escola. 
10- Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio de 
tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Assim, a avaliação do 
estudante não deve ser desvinculada do processo de ensino do docente. O processo de 
ensino-aprendizagem é muito mais complexo que isso. Neste contexto, o processo de 
avaliação tem por objetivo:
 RESPOSTA: Identificar se os objetivos iniciais definidos no planejamento do docente
foram cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a decisão de quais ações 
pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de ensino. 
Os Jesuítas implementaram a educação escolar no Brasil, foram também os responsáveis 
por um importante documento chamado Ratio Studiorum, publicado em 1599. Nele estava 
registrado como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas. 
Sobre o RatioStudiorum, avalie as afirmativas abaixo:
I. As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser
conhecido na modernidade como pedagogia tradicional.
II. Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da 
aprendizagem do aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais.
III. O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia tanto aos
filhos dos colonos quanto aos indígenas.
RESPOSTA I e II, apenas
Uma referência importante para a concepção de avaliação numa 
perspectiva de educação progressista foi Benjamin Bloom, através da Taxonomia dos 
Objetivos Educacionais. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de 
aprendizagem em três grandes domínios. São eles:
RESPOSTA cognitivo, afetivo e psicomotor.
Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como uma ferramenta 
que contribuía no processo para:
RESPOSTA Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para 
facilitar a comunicação entre pessoas (docente, coordenadores etc.), conteúdos, 
competências e grau de instrução desejado
Fonte: Disponível em http://literaturanls-1b.blogspot.com/ Acessado em: 15 de Novembro de
2019.
Antes da chegada dos portugueses no Brasil, os povos indígenas tinham uma proposta 
educacional, cujas características básicas eram o respeito às tradições e o agir a partir do 
exemplo e da necessidade de elaborar práticas de sobrevivência. Era uma educação 
natural, um processo que acontecia cotidianamente, na tribo, sem formalização. A 
Companhia de Jesus foi, então, encarregada pelos portugueses de educar os indígenas, ou
seja, catequizá-los, tornando-os, assim, integrantes da cultura cristã e portuguesa.
Considerando-se esse contexto é corretoafirmar:
RESPOSTA No primeiro século da história do Brasil, os jesuítas inauguraram no país
uma pedagogia, cuja base era a catequese e a instrução, além da imposição da 
cultura europeia.
Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que será ensinado, 
e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em cada disciplina, e que 
deve atender ao público a que se destina. Assim, o que é preciso considerar para que essa 
construção seja realizada? 
RESPOSTA Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e, em cada 
Projeto Político Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de seus 
encaminhamentos, que serão viabilizados pelo currículo definido. 
De acordo com Veiga (2002, p.7), “currículo é uma construção social do conhecimento, 
pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a 
transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, 
portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma 
metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo 
propriamente dito”. A partir de tudo que abordamos em nosso estudo, é possível afirmar que
currículo é: 
I- Simplesmente o documento burocrático que elenca os conteúdos escolares. 
II- O norteador das ações educativas. 
III- O norteador da avaliação e é conduzido por ela. 
IV- Decorrente de um momento histórico- social. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) proposição(ões) correta(s):
RESPOSTA II, III e IV.
Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir.
I. Deve ser realizada durante o processo de ensino-aprendizagem.
II. Deve ser contínua.
III. Não deve ter caráter classificatório.
IV. Deve ser baseada fortemente no feedback, tanto para o professor como para o aluno.
Está correto o que se afirma em:
RESPOSTA I, II, III e IV. 
Uma professora de História do Ensino Fundamental planeja uma atividade escrita para 
aplicar com os seus alunos sobre os temas estudados na aula anterior. Seu propósito é 
saber o que os alunos já dominam sobre o tema e o quanto progrediram no processo de 
construção do conhecimento. Com a atividade a professora pretende acompanhar a 
trajetória de cada um na apropriação das competências. A professora realizará uma 
avaliação do tipo:
RESPOSTA formativa.
Analise o infográfico, Modelo de Avaliação de Currículo, Segundo Ralph Tyler e assinale a 
alternativa que melhor descreve o processo de avaliação por objetivos.
RESPOSTA Para Tyler, avaliar é estabelecer uma comparação entre os desempenhos
e os objetivos previamente determinados. Ele defendia que o processo de avaliação 
deveria ter como foco os objetivos educacionais e que o professor, ao avaliar, saberia
claramente se os objetivos que ele traçou foram ou não alcançados. 
Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que será ensinado, 
e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em cada disciplina, e que 
deve atender ao público a que se destina. Assim, o que é preciso considerar para que essa 
construção seja realizada? 
Ocultar opções de resposta 
RESPOSTA Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e, em cada 
Projeto Político Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de seus 
encaminhamentos, que serão viabilizados pelo currículo definido.
Com base na concepção de avaliação da aprendizagem defendida por educadores 
americanos que influenciaram a educação brasileira, avalie as proposições abaixo: 
I. Foram as escolas americanas que iniciaram os estudos sobre a avaliação numa 
perspectiva mais abrangente, indo além de fazer na escola somente exames para a 
verificação das aprendizagens dos alunos. 
II. As concepções de educação das escolas americanas, que influenciaram os educadores 
no Brasil a partir da década de 70, entendiam que a avaliação deveria determinar o nível de 
eficácia dos métodos de ensino.
III. Identificar as necessidades dos alunos e a partir daí planejar as estratégias de ensino, 
de modo que estes pudessem ser incentivados em seus sucessos e auxiliados em suas 
deficiências; 
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA I, II e III
 UNIDADE 2
1- “A base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos
os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios 
éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares da Educação Básica, a 
Base soma-se aos propósitos que direciona, a educação brasileira para a formação humana
integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
Acesso em: 12 jan. 2023.
Diante da afirmação acima, podemos considerar que a BNCC estabelece que os 
estudantes:
 RESPOSTA: possam ter uma educação integral e que avancem em seu 
desenvolvimento, admitindo-se que haja participação e impulsionando a aceitação de
diversas culturas e costumes.
2- “A avaliação é uma _________ permanente sobre a realidade, e acompanhamento, 
passo a passo, do educando, na sua trajetória de ______________”.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à 
universidade. Porto Alegre: Educação & Realidade, 1993.
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.
 RESPOSTA: reflexão/construção de conhecimento
3- Sabemos que a ação instrumental do professor exige um domínio diante da disciplina. 
Levando em consideração tal afirmação, como é dada essa ação na prática tecnicista e 
instrumental?
 RESPOSTA: Conhecimento de técnicas.
4- A prática em sala de aula, a partir de uma realidade tecnológica e com um público tão 
__________com objetivos tão distintos, traz a necessidade de realinhar conteúdos didáticos
e abordagens de ensino.
 RESPOSTA: heterogêneo
5- O teórico Luckesi (2005) considera que o papel da avaliação é __________ a situação da
aprendizagem, proporcionando, assim, uma melhor ____________ para um melhor 
caminho na prática educativa.
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.
 RESPOSTA: Diagnosticar/tomada de decisão
6- O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as influências 
sociais, políticas e econômicas de cada época, ele obteve diferentes percepções e 
concepções.
De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as características 
das proposições I e II, respectivamente.
I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os sujeitos estão 
ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o objeto a ser conhecido – não 
é simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico não consiste em simplesmente “comunicar
o mundo”. Em vez disso, educador e educandos criam, dialogicamente, um conhecimento 
do mundo (SILVA, 2009, p. 60).
II- [...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, através 
das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais como bons e 
desejáveis” (SILVA, 2009, p. 32).
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II, ao:
 RESPOSTA: Visão Crítica e Visão Tradicional.
7- Segundo a pesquisadora de Harvard, Dana McCoy, conforme reportagem de Isabela 
Palhares, “uma educação infantil de qualidade permite que as crianças desenvolvam 
habilidades sociais, emocionais e cognitivas que as ajudam a ter mais sucesso na vida 
escolar. Um exemplo são os projetos pedagógicos que trabalham foco e atenção para que 
elas convivam melhor com os colegas e controlem seus impulsos. São habilidades centrais 
para ter sucesso na vida adulta”.
Nesse sentido, o currículo escolar deve ser variado, promover experiências diversificadas 
aos alunos, a fim de que se desenvolvam intelectualmente, fisicamente, socialmente e 
eticamente. 
Em relação à legislação vigente em nossopaís, analise as afirmativas a seguir.
I- A LDB 9396/96 concorda e recomenda uma educação que desenvolva habilidades 
sociais, emocionais e cognitivas.
II- Os Referenciais Curriculares da Educação Infantil corroboram com essas ideias 
explicitando e organizando a educação infantil atendendo a esses propósitos.
III- A legislação encontrada, atualmente, apenas direciona a importância do acesso à 
educação e a necessidade de construção de novas creches.
IV- A interpretação da LDB e as Diretrizes curriculares da educação infantil se opõem às 
afirmações de Dana McCoy, que insiste na importância de um desenvolvimento autônomo, 
mas que desenvolva a repetição de atividades que irão condicionar as crianças aos bons 
hábitos.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).
 RESPOSTA: As afirmativas I e II estão corretas.
8- Em 2017, considerando as versões anteriores do documento, o MEC concluiu a 
sistematização das contribuições e encaminhou uma terceira e última versão do texto ao 
Conselho Nacional de Educação (CNE), responsável por regulamentar o sistema nacional 
de educação, instituir e orientar a implementação da BNCC e realizar audiências públicas 
regionais sobre o documento nas cidades de Manaus (AM), Recife (PE), Florianópolis (SC), 
São Paulo (SP) e Brasília (DF). As audiências públicas tiveram caráter consultivo e 
resultaram em 235 documentos com contribuições e 283 manifestações orais.
No final de 2017, o texto introdutório da Base e as partes referentes à Educação Infantil e 
ao Ensino Fundamental foram aprovadas pelo CNE e oficializadas pelo MEC – o texto que 
correspondente ao Ensino Médio ainda está em processo de elaboração. A oficialização da 
BNCC estabeleceu para os sistemas e redes de ensino do país o desafio de implementar a 
BNCC até o início de 2020.
Fonte: Instituto Ayrton Senna. O que é a BNCC? Disponível em: 
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/. Acesso em: 12 jan. 
2023.
Conforme a afirmação acima, podemos dizer que as audiências:
 RESPOSTA: garantiram a participação de vários segmentos brasileiros que 
contribuíram para a construção do documento final.
9- “A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
independentemente da localização dessa escola”.
Fonte: BERNARDO JUNIOR, Lúcio. Base Nacional Comum Curricular é diferente de 
currículo, afirmam especialistas. Câmara dos Deputados/Comissão de Educação. Brasília, 1
jun. 2017. Disponível em: 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/
noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas. 
Acesso em: 12 jan. 2023.
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar que
 . RESPOSTA: a BNCC não é o currículo escolar, pois o último vem permeado das 
adequações ao meio em que será inserido
10- Quanto à avaliação, ela é rigorosa e centrada na reprodução dos conteúdos, sempre 
privilegiando reprodução de informações. Em relação ao método avaliativo descrito, que tipo
de perfil de professor estamos falando? 
 RESPOSTA: Detentor do saber.
11 A prática avaliativa não irá mudar em nossas escolas em decorrência de leis, resoluções,
decretos ou regimentos escolares, mas a partir do compromisso dos educadores com a 
realidade social que enfrentamos. Questionar os procedimentos avaliativos seletivos e 
excludentes de nossas escolas é uma das etapas desse compromisso.”
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 3ª edição. São Paulo: 
Cortez, 1996.
Analisando o fragmento do texto de Luckesi acima, podemos afirmar que
RESPOSTA: em que pese o fato de haver leis e diretrizes que nos compele a aplicar 
processos avaliativos cartesianos, necessitamos questionar e rumar no sentido de 
termos processos mais humanizados e menos seletivos e excludentes.
12 De acordo com Luckesi, “a prática do exame, devido a operar com os recursos de 
aprovação/reprovação, obrigatoriamente conduz à______________, que tem se 
manifestado como o mais consistente álibi para o __________” 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e
criando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares Comunicações e eventos, 2005.
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.
RESPOSTA: reprovação/fracasso escolar
13 Considerando que, atualmente, os cursos à distância estão sendo difundidos 
amplamente no Brasil e no mundo, Moran afirma que “na educação a distância 
encontramos hoje inúmeras possibilidades de combinar soluções pedagógicas adaptadas a 
cada tipo de aluno, às peculiaridades da organização, às necessidades de cada momento” 
(MORAN, 2005).
Tendo relevância sua afirmação e considerando as informações estudadas, as reflexões 
contribuem para entendermos que
RESPOSTA: a educação profissional pode ser desenvolvida por meio da modalidade 
EAD, mas recomenda-se que haja encontros presenciais que desenvolvam o lado 
prático da aprendizagem.
14 A Secretaria de Educação Básica zela pela Educação Infantil, pelo Ensino Fundamental 
e pelo Ensino Médio. A Educação Básica é o caminho para assegurar a todos os brasileiros 
a formação comum e indispensável para o exercício da cidadania para fornecer-lhes os 
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
De acordo com a LDB/96, a Educação Básica se subdivide em:
RESPOSTA: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
15 Sabemos que a ação instrumental do professor exige um domínio diante da disciplina. 
Levando em consideração tal afirmação, como é dada essa ação na prática tecnicista e 
instrumental?
RESPOSTA: Conhecimento de técnicas.
16 Segundo a BNCC, o novo Ensino Médio trará novidades que incluem a formação técnica
dos estudantes. Na direção de substituir o modelo único de currículo do Ensino Médio por 
um modelo diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/201755 alterou a LDB, estabelecendo, no
Art. 36, que O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum 
Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de 
diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a 
possibilidade dos sistemas de ensino. Ainda nesse caminhar, ficam determinadas as áreas 
que deverão ser obrigatórias e comuns a todas as escolas.
Conforme as recentes modificações, são obrigatórios os seguintes componentes 
curriculares ao longo dos três anos do ensino Médio:
RESPOSTA: Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Sociologia, 
Filosofia e Língua Estrangeira.
17 Em junho de 2022, o Ministério da Educação divulgou as novas regras e diretrizes para 
acompanhar a frequência escolar de jovens e crianças inscritas no Auxílio Brasil. Publicado 
na última quinta-feira (23) no Diário Oficial da União, a portaria é um trabalho conjunto com 
o Ministério da Cidadania, responsável pela operacionalização do benefício.
Desse modo, a portaria reforça que a presença assídua dos alunos e inscrição em 
instituições de ensino é um dos requisitos para manter-se inscrito no Auxílio Brasil. De 
acordo com o documento, a frequência escolar deve ser de 60% para beneficiários de 4 e 5 
anos, mas de 75% para beneficiários entre 6 e 17 anos.
Fonte: FERNANDES, Cecília. Auxílio Brasil tem nova regra para jovens e crianças em idade
escolar. Concursos no Brasil, 27 jun. 2022. Disponível em: 
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-
para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de
%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio
%20Brasil.
Tendo em vista as regras de permanência da inscrição no Auxílio Brasil, podemos afirmar 
que
RESPOSTA: alguns pais possuem a visão de que os filhos necessitam entrar cedo na
escola para usufruírem das políticas públicas oferecidas pelo Governo, não 
reconhecendo a escola comoespaço de construção de conhecimentos.
 UNIDADE 3
1- Assinale a opção que corresponde ao destaque da gestão democrática que a LDB de 
1996 apresenta.
 RESPOSTA: Projeto político pedagógico e conselho de escola
2- Em 1990 o __________ teve a sua primeira edição e com isso tornou-se uma avaliação 
muito importante para as iniciativas governamentais.
Preencha a lacuna do texto acima com a alternativa correta.
 RESPOSTA: SAEB
3- Vieira (2002) relata que a formação docente deveria dotar o professor de instrumentos 
intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das situações complexas 
em que se situa. Dentro dessa concepção, a formação docente deve se constituir em:
 RESPOSTA: planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação de estratégias
e programas de intervenção educacional, envolvendo a comunidade onde se situa a 
escola.
4- Na mesma perspectiva, Fernandes (2006) enfatiza a importância da sistematização e 
comprometimento com a coleta de informações acerca da aprendizagem dos alunos, com 
vistas a análise, reflexão, autorregulação e intervenção. Atualmente, a maioria dos 
especialistas considera a avaliação formativa como:
 RESPOSTA: um processo contínuo de aprendizagem e avaliação, não sendo um tipo 
específico de avaliação que ocorre pontualmente, por uma aplicação de um teste 
formativo.
5- Para Machado (2001), se o Gestor, executar seu papel de mediador do ensino 
transparente e democrático na instituição escolar, abrirá portas para a sua equipe envolver 
os demais segmentos escolares no processo do ensino e aprendizagem. Esse é o princípio 
da escola democrática. Assinale a opção que destaca o envolvimento do ambiente externo 
e demais atores da instituição educacional e como podem interferir positivamente no 
sistema de avaliação:
 RESPOSTA: por trazer à tona a realidade do aluno, que é refletida no contexto 
externo na escola e seus atores, além de proporcionar uma avaliação mais 
abrangente e transversal.
6- Hoffmann (2004) ressalta o caráter essencial da avaliação. Um docente que não analisa 
as situações do cotidiano e não reflete diante dos resultados obtidos, pauta seu trabalho em
verdades prontas, sem um trabalho reflexivo. Desse modo, assinale a alternativa que 
caracteriza situações inadequadas dentro desse contexto.
 RESPOSTA: Professor que transmite seu conhecimento, com respaldo de 
pensadores e fatos históricos, acerca do tema de estudo.
7- Considere as citações abaixo:
I- O professor, por meio da sua prática pedagógica transmite saberes, valores, práticas e 
ideologias que não estão prescritos no currículo formal, mas são ensinados de forma 
implícita (SILVA, 2003, p.78).
II- "o comportamento profissional dos professores está mais ligado com os efeitos ocultos 
das práticas e das instituições em que se formaram, do que com os conteúdos explícitos do 
currículo com que se pretendeu prepará-los" (SACRISTAN; GOMEZ, 1985, p.18). 
III- Este apenas fornece uma trama, a partir da qual os professores devem elaborar um 
tecido cerrado de noções, esquemas, informações, métodos, códigos, regras que vão tentar
transmitir. (PERRENOUD, 1995, p. 42-43).
Conforme as citações acima, assinale a alternativa que contempla o currículo oculto.
 RESPOSTA: I e II; 
8- De acordo com Perrenoud (1995, p. 51), “[...] O currículo real nunca é a estrita realização 
de uma intenção do professor. As atividades, o trabalho escolar dos alunos escapa 
parcialmente ao seu controle [...]”. Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do 
autor:
 RESPOSTA: Nem tudo que ocorre na sala de aula é previsível. O Currículo Real é 
aquele que efetivamente acontece na sala de aula e como o estudante o recebe. 
9- Considere a seguinte citação. 
As teorias___________ desconfiam do status quo, responsabilizando-o pelas 
desigualdades e injustiças sociais. As teorias __________ eram teorias de aceitação, 
ajuste, adaptação. As teorias críticas são teorias de desconfiança, questionamento e 
transformação radical. Para as teorias críticas o importante não é desenvolver técnicas de 
como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o 
currículo faz. (SILVA, 2009, p. 30).
Preenchem devidamente os espaços:
 RESPOSTA: críticas - tradicionais
10- Lei com atenção a citação abaixo:
 [...] considerado um artefato social e cultural. Isso significa que ele é colocado na moldura 
mais ampla de suas determinações sociais de sua história, de sua produção contextual. O 
currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do 
conhecimento social. O currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite 
visões sociais particulares. O currículo é um elemento transcendente e atemporal, ele tem 
uma história, vinculada a formas especificas e contingentes de organização da sociedade e 
da educação (MOREIRA; SILVA, 1995, p.08)
Considerando a afirmação de Moreira; Silva (1995), escolha a opção que se converge com 
essas ideias.
 RESPOSTA: O currículo deve ser customizado às necessidades locais, trazendo uma
linguagem contextualizada com a realidade dos estudantes. 
11 De acordo com Robson Sá, os pressupostos da aprendizagem são fundamentados na 
receptividade dos conteúdos e na mecanização de sua recepção. A aprendizagem se dá 
por meio da resolução de exercícios e da repetição de conceitos e recapitulação do saber 
adquirido sempre que necessário for reavivá-lo na mente. A avaliação também é mecânica 
e ocorre por meio de resolução de tarefas enviadas para casa, provas arguitivas e escritas. 
Fonte: https://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-pedagogica-tradicional/ 
Essa visão de escola está diretamente ligada à:
RESPOSTA: concepção da Pedagogia Tradicional 
12 No entendimento de Freire (1996) a base para a transformação das práticas encontra-se 
na _______________ desenvolvidas com o __________ e a sociedade e que essa 
mudança possibilita uma nova forma de organização do trabalho pedagógico e, 
consequentemente, dos métodos de ensino-aprendizagem.
RESPOSTA: relação e construção; conhecimento
13 Lei com atenção a citação abaixo:
 [...] considerado um artefato social e cultural. Isso significa que ele é colocado na moldura 
mais ampla de suas determinações sociais de sua história, de sua produção contextual. O 
currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do 
conhecimento social. O currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite 
visões sociais particulares. O currículo é um elemento transcendente e atemporal, ele tem 
uma história, vinculada a formas especificas e contingentes de organização da sociedade e 
da educação (MOREIRA; SILVA, 1995, p.08)
Considerando a afirmação de Moreira; Silva (1995), escolha a opção que se converge com 
essas ideias.
RESPOSTA: O currículo deve ser customizado às necessidades locais, trazendo uma 
linguagem contextualizada com a realidade dos estudantes. 
14 Carvalho (2003) defende que o desenvolvimento do professor deve estar intimamente 
relacionado com o desenvolvimento do trabalho do Gestor, e este com o desenvolvimento e
a_________________.
 
RESPOSTA: Inovação Curricular
15 Os intelectuais Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin, Herbert Marcuse, 
Leo Löwenthal, Erich Fromm, Jürgen Habermas, entre outros, faziam parte da escola de 
Frankfurt e defendiam qual das teorias abaixo elencadas?
RESPOSTA: Teoria Crítica
16 O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as influências 
sociais, políticas e econômicas de cada época, obteve diferentes percepções e concepções.
De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as características 
das proposições I e II, respectivamente.
 I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os sujeitos estão 
ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o objeto a ser conhecido – não 
é simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico não consiste em simplesmente “comunicar
o mundo”.Em vez disso, educador e educandos criam, dialogicamente, um conhecimento 
do mundo. (SILVA, 2009, p. 60)
 II-, “[...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, através 
das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais como bons e 
desejáveis.”. (SILVA, 2009, p. 32)
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II.
 
RESPOSTA: Visão Crítica e Visão Tradicional. 
17 As políticas públicas educacionais, dentre outros aspectos, estão voltadas para a 
formação inicial e continuada dos professores. Numa entrevista, a professora Elaine 
Assolini (USP de Ribeirão Preto), tendo em vista o Censo de 2015, ressalta que: “a 
situação, no que se refere à formação inicial do professor, é grave e bastante delicada. 
Verifique as proposições e assinale a alternativa que vai ao encontro da afirmativa acima.
I - A formação dos professores é precária nas universidades e não os prepara para 
enfrentar os desafios cotidianos da sala de aula. 
II - Os estudantes não se atraem pela carreira de professor por não receberem incentivo 
dos próprios professores ao decorrer de sua vida escolar. 
III - Ser professor não é atrativo para os estudantes.
São corretas as afirmações: 
RESPOSTA: I e III, apenas
18 Leia a citação de Bittencourt e escolha a opção que completa as lacunas em branco. 
[...] o currículo _________ (ou pré-ativo ou normativo), criado pelo poder estatal, o currículo 
_________l (ou interativo), correspondente ao que efetivamente é realizado na sala de aula 
por professores e alunos, e o currículo _________, constituído por ações que impõem 
normas e comportamento vividos na escola, mas sem registros oficiais, tais como 
discriminações étnicas e sexuais, valorização do trabalho coletivo, etc.[...] (BITTENCOURT, 
2011, p. 105).
RESPOSTA: formal – real – oculto
19 No entendimento de Silva (2009, p. 23), Bobbitt propunha que a escola funcionasse da 
mesma forma que qualquer outra empresa comercial ou industrial. Tal como na indústria, 
Bobbitt queria que o sistema educacional fosse capaz de especificar precisamente que 
resultados pretendia obter, que pudesse estabelecer métodos para obtê-los de forma 
precisa e formas de mensuração que permitissem saber com precisão se eles foram 
realmente alcançados.
Essa concepção de escola está alinhada à qual opção abaixo?
RESPOSTA: Teorias tradicionais, que no Brasil foram firmemente desenvolvidas nas 
escolas na época em que o país era governado pelos militares. 
20 De acordo com Villas Boas (2007; 2010; 2011), deve-se compreender que a avaliação 
tem o compromisso com a aprendizagem e pode ocorrer de diferentes formas, a partir do 
uso de:
RESPOSTA: procedimentos de avaliação, instrumentos metodológicos, instrumentos 
de registros;
21 Avaliar não apenas o aluno em si, mas a escola, seus atores e seu ambiente externo, foi 
um divisor de águas para o surgimento da educação democrática. Mais que oferecer 
resultados diretos na eficácia avaliativa multidimensional, esses resultados podem:
RESPOSTA: constituir-se como um instrumento capaz de subsidiar ações de gestão.
 UNIDADE 4
 1- A gestão de sistema implica o ordenamento normativo e jurídico, além da vinculação de 
instituições sociais por meio de diretrizes comuns. Leia o texto do Mec a seguir.
A democratização dos sistemas de ensino e da escola implica aprendizado e vivência do 
exercício de participação e de tomadas de decisão. Trata-se de um processo a ser 
construído coletivamente, que considera a especificidade e a possibilidade histórica e 
cultural de cada sistema de ensino: municipal, distrital, estadual ou federal de cada escola.
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Programa 
Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Gestão da educação escolar. 
Brasília: UnB, CEAD, 2004, vol. 5. p. 25.
O texto acima indica:
 RESPOSTA: a importância da gestão democrática na escola.
2- Para Lafourcade, existem critérios para que uma prova prática seja eficiente. Dentre eles,
temos:
 RESPOSTA: o tempo.
3- Competente é quem sabe empreender uma busca junto com os outros, aliando o 
conhecimento de que necessita com as formas adequadas de mobilizá-lo. Refletir sobre 
competências em contextos escolares significa pensar a construção do conhecimento na 
relação entre si mesmo e os outros, na realidade concreta e na abstração mediadora, bem 
como na análise e na síntese.
Fonte: MACHADO, Nilson. Educação por competências. YouTube, 6 fev. 2012. Disponível 
em: https://www.youtube.com/watch?v=TgS6VNI328U). Acesso em: 18 jan. 2023 (descrição
do vídeo).
Considerando o que aponta Nilson Machado (Dr. em Educação pela USP), se pensarmos 
em um currículo por competências, após as aulas os alunos deveriam:
 RESPOSTA: identificar suas necessidades pessoais e resolvê-las.
4- Um professor de geografia, ao elaborar sua avaliação, usou os seguintes verbos em 5 
questões: demonstrar, desenhar, elaborar, experimentar. Considerando que os verbos 
usados na avaliação estão diretamente ligados ao tipo de conteúdo trabalhado, podemos 
afirmar que com essas questões ele queria avaliar quais das opções abaixo.
 RESPOSTA: Conteúdos procedimentais.
5- Segundo Morales, as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade que o aluno 
manifesta por meio do que faz e não através do escrever ou dizer. Assim, de acordo com 
este pensamento e diante de tudo o que você aprendeu, o que define uma prova prática?
RESPOSTA: A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito psicomotor ou 
procedimental.
6- O termo ___________foi usado pela primeira vez em 1970, por Piaget, quando em um 
Congresso sobre Interdisciplinaridade. 
A expressão a ser completada no texto acima é:
RESPOSTA: Transdisciplinaridade
7- Ao mesmo tempo em que as escolas inclusivas preveem um ambiente favorável à 
aquisição da igualdade de oportunidades e participação total, o sucesso delas requer um 
esforço claro, não somente por parte dos professores e dos profissionais na escola, mas 
também por parte dos colegas, pais, família, voluntários. A reforma das instituições sociais 
não constitui somente uma tarefa técnica, ela depende, acima de tudo, de convicções, 
compromisso e disposição dos indivíduos que compõem a sociedade.
Fonte: DELLANI, M. P.; MORAES, D. N. M. Inclusão: caminhos encontros e descobertas. 
Revista de Educação do IDEAL, Alto Uruguai, v. 7, n. 15, jan./jun., n.p., 2012. Disponível 
em: 
https://www.getulio.ideau.com.br/wp-content/files_mf/393e123aef35ea93f9be9fc2309586b1
50_1.pdf. Acesso em: 18 jan. 2023.
Analisando o texto acima, podemos afirmar que
 RESPOSTA: além da legislação existente, os profissionais da educação precisam se 
comprometer com a inclusão e desenvolver um trabalho comprometido, oferecendo 
iguais condições para todos os alunos.
8- Dentre esses conteúdos podemos destacar a título de exemplo: a cooperação, 
solidariedade, trabalho em grupo, gosto pela leitura, respeito, ética. Vale ainda salientar que
esses conteúdos estão impregnados nas relações afetivas e de convivência que de forma 
alguma podem ser desconsiderados pela escola como conteúdos importantes de serem 
trabalhados.
Fonte: D’ESPÍNDOLA, Vamilson Souza. Web Artigos, 18 ago. 2011. Os conteúdos 
conceituais, procedimentais e atitudinais em correlação com os eixos temáticos do PCN. 
Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudosconceituais-
procedimentais-e-atitudinais-em-correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413.
De modo geral, o texto acima se refere aos conteúdos:
 RESPOSTA: atitudinais, pois são atitudes que devem ser desenvolvidas nos 
estudantes.
9- O conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e 
singulares: a idade de uma pessoa a conquista de um território, a localização ou altura de 
uma montanha, os nomes, os códigos, os axiomas, um fato determinado num determinado 
momento etc.
ZABALA, Antoni; ARNOU, Laila. A. A competência sempre envolve conhecimentos inter-
relacionadosa habilidades e atitudes. In:__________. Como aprender e ensinar 
competências. Porto Alegre, Artmed, 2010, p. 45-53.
Por muitas vezes esse conteúdo tem caráter arbitrário, portanto não necessita de uma 
compreensão, aprende-se pela cópia e memorização.
Assinale a alternativa que contempla o tipo de conteúdo abordado na afirmação acima.
 RESPOSTA: Conteúdos Factuais ou Conceituais.
10- A LDB, em seu Art. 14, expressa que: “XI - a organização curricular do Ensino Médio 
deve oferecer tempos e espaços próprios para estudos e atividades que permitam 
itinerários formativos opcionais diversificados, a fim de melhor responder à heterogeneidade
e pluralidade de condições, múltiplos interesses e aspirações dos estudantes, com suas 
especificidades etárias, sociais e culturais, bem como sua fase de desenvolvimento”.
BRASIL, LDB. Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 18 jan. 2023.
Esse artigo pode ser relacionado à(aos):
 RESPOSTA: BNCC em seu texto referente ao Ensino Médio e a diversidade 
encontrada nas escolas brasileiras.
11 No contexto da avaliação formativa, o professor se transforma em pesquisador da prática
pedagógica e, para tanto, deve pautar-se em certos princípios, que são destacados por 
Luckesi. Sendo assim, analise os princípios elencados a seguir e responda o que se pede.
I – Conscientizar-se de que sua atividade tem por objetivo “iluminar” a realidade de 
aprendizagem de seu aluno.
II - Focar constantemente na medição do desempenho dos alunos com base em testagens 
que possam o classificar e distinguir-se dentro outros.
III – Comprometer-se com uma visão pedagógica que leve em consideração o fato de que o
ser humano sempre pode aprender.
IV - Fundamentar a avaliação no conteúdo relevante, tornando-se curador seletivo e 
criterioso deste conteúdo, evitando assim que os alunos se percam em meio às fake news.
V - Estar ciente de que a construção do conhecimento depende tanto da exposição teórica 
de conteúdos quanto dos instrumentos utilizados para abordá-los na prática, além de 
algumas outras variáveis.
VI - Ter a noção clara de que a prática avaliativa vinculada à aprendizagem só faz sentido 
se for parte de um processo, bem como se fornecer uma posição sobre a aprendizagem 
final do aluno.
VII - priorizar métodos de avaliação individual ou grupal.
Assinale a alternativa que contempla apenas as assertivas adequadas diante da visão de 
Luckesi.
RESPOSTA I – III – V – VI
12 Segundo Masetto, o seminário, cuja etimologia está ligada à “semente”, “sementeira”, 
“vida nova” e ideias novas, é uma técnica riquíssima de aprendizagem. Com base nesta 
informação, analise as afirmativas abaixo e responda o que se pede.
I. Pesquisa e produção de conhecimento.
II. Introspecção e imersão.
III. Comunicação e organização. 
IV. Fundamentação de ideias.
V. Desenvolvimento de habilidades práticas.
VI. Elaboração de relatório de pesquisa, de forma coletiva.
Entre as afirmativas elencadas, as que representam o desenvolvimento de capacidades de 
alunos com a atividade de seminários é:
RESPOSTA I – III – IV – VI
13 Segundo as discussões traçadas por Camargo, comumente, são importantes na escola 
independente do processo ensino-aprendizagem:
RESPOSTA as provas, as médias, os cálculos e estatísticas dos resultados.
14 A educação funciona baseada numa espécie de “divisão do trabalho”, à escola cabe 
fornecer os recursos (saberes e habilidades básicas) à vida ou a habilitações profissionais 
cabe desenvolver competências. A maioria dos conhecimentos acumulados na escola 
permanece inútil na vida quotidiana, não porque careça de pertinência, mas porque os 
alunos não treinaram para os utilizar em situações concretas.
PERRENOUD, Philippe. Construir competências é virar as costas aos saberes? Disponível 
em: http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_39.html. 
Acesso em: 14 fev. 2010a.
Perrenoud está:
RESPOSTA fazendo uma crítica às formas de ensino usadas até os dias de hoje 
nas escolas e valorizando um currículo por competências
15 Defendemos a ideia de que o PPP deve ser elaborado de forma democrática, 
considerando a visão sistêmica da comunidade escolar. Sendo assim, para iniciar tal 
construção, o primeiro passo é:
RESPOSTA a caracterização da comunidade escolar, considerando a importância de
verificar vários aspectos que vão influenciar em decisões importantes como os 
objetivos do PPP.
16 De acordo com os estudos abordados no material, o que o professor Imídeo Nérici 
argumenta sobre as perguntas objetivas (múltipla escolha)?
RESPOSTA São importantes e cobrem a extensão da matéria.