APOSTILA Prática Pedagógica Desportiva Esportes Coletivos II

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1
FACULDADE ÚNICA
DE IPATINGA
2
PRÁTICA PEDAGÓGICA DESPORTIVA:
ESPORTES COLETIVOS II
1ª edição
Ipatinga – MG
2022
3
FACULDADE ÚNICA EDITORIAL
Diretor Geral: Valdir Henrique Valério
Diretor Executivo: William José Ferreira
Ger. do Núcleo de Educação a Distância: Cristiane Lelis dos Santos
Coord. Pedag. da Equipe Multidisciplinar: Gilvânia Barcelos Dias Teixeira
Revisão Gramatical e Ortográfica: Naiana Leme Camoleze
Revisão/Diagramação/Estruturação: Bárbara Carla Amorim O. Silva
Bruna Luiza Mendes Leite
Carla Jordânia G. de Souza
Guilherme Prado Salles
Rubens Henrique L. de Oliveira
Design: Brayan Lazarino Santos
Élen Cristina Teixeira Oliveira
Maria Eliza Perboyre Campos
Taisser Gustavo de Soares Duarte
© 2021, Faculdade Única.
Este livro ou parte dele não podem ser reproduzidos por qualquer meio sem Autorização
escrita do Editor.
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são para chamar a sua atenção para determinado trecho do conteúdo, cada um
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abordado.
Trata-se dos conceitos, definições ou afirmações
importantes nas quais você deve ter um maior grau de
atenção!
São exercícios de fixação do conteúdo abordado em
cada unidade do livro.
São para o esclarecimento do significado de
determinados termos/palavras mostradas ao longo do
livro.
Este espaço é destinado para a reflexão sobre
questões citadas em cada unidade, associando-o a
suas ações, seja no ambiente profissional ou em seu
cotidiano.
5
SUMÁRIO
HISTÓRICO DO FUTSAL E FUTEBOL ............................................................ 7
1.1 HISTÓRICO DO FUTSAL .............................................................................................7
1.2 HISTÓRICO DO FUTEBOL .................................................................................... 11
1.3 COMO O FUTSAL E O FUTEBOL SE COMPLEMENTAM NO PROCESSO DE
FORMAÇÃO ESPORTIVA.................................................................................... 13
FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 16
ELEMENTOS TÉCNICO E TÁTICO DO FUTSAL E DO FUTEBOL................... 21
2.1 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: TÉCNICO E TÁTICO DO FUTSAL.................. 21
2.2 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: TÉCNICO/TÁTICO DO FUTEBOL.................. 22
2.3 GESTOS TÉCNICOS NO DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES MOTORAS,
JOGOS PRÉ–ESPORTIVOS E GRANDES JOGOS NO FUTSAL E FUTEBOL ........... 25
FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 27
O ESPORTE COMPETITIVO, ESPORTIVO E DE LAZER................................ 32
3.1 O FUTSAL COMO ESPORTE COMPETITIVO ........................................................ 37
3.2 O FUTEBOL COMO ESPORTE COMPETITIVO...................................................... 37
3.3 O FUTSAL E FUTEBOL COMO ESPORTE DE LAZER .............................................. 39
FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 41
JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS, PLANEJAMENTO E TREINAMENTO DE
EQUIPES ................................................................................................... 47
4.1 MÉTODO GLOBAL-FUNCIONAL – COMO UTILIZAR OS JOGOS PRÉ-
DESPORTIVOS NO ENSINO NO FUTSAL E NO FUTEBOL..................................... 47
4.2 PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE TREINAMENTO NO
FUTSAL E FUTEBOL............................................................................................... 48
4.3 APLICAÇÃO DO TREINAMENTO NO FUTSAL E NO FUTEBOL ............................ 50
O ESPORTE COMO EXPRESSÃO DE CULTURA E SUAS IMPLICAÇÕES
PARA O ENSINO DAS MODALIDADES ESPORTIVAS COLETIVAS............ 60
5.1 O ESPORTE COMO REPRESENTAÇÃO CULTURAL.............................................. 60
5.2 MODELOS DE ENSINO TRADICIONAIS PARA OS ESPORTES COLETIVOS......... 61
5.3 MODELOS DE ENSINO ATUAIS PARA OS ESPORTES COLETIVOS...................... 65
FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 70
REGRAS DO FUTSAL E DE FUTEBOL.......................................................... 75
6.1 REGRAS DO FUTSAL............................................................................................ 75
6.2 REGRAS DO FUTEBOL ......................................................................................... 76
6.3 ATUAÇÃO DOS ÁRBITROS NO FUTSAL E NO FUTEBOL ..................................... 78
FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 80
LUTAS COMO CONTEÚDO ESTRUTURANTE DA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA ATUAÇÃO DOCENTE........ 85
7.1 INTRODUÇÃO..................................................................................................... 85
7.2 AS LUTAS EM RELAÇÃO A SUA HISTÓRIA, CONCEITO E CLASSIFICAÇÕES ... 85
7.3 A LUTA E SUAS CONCEITUAÇÕES ..................................................................... 93
UNIDADE
01
UNIDADE
02
UNIDADE
03
UNIDADE
04
UNIDADE
05
UNIDADE
06
UNIDADE
07
6
7.4 CLASSIFICAÇÃO DAS LUTAS, MODALIDADES ESPORTIVAS DE COMBATE E
ARTES MARCIAIS ................................................................................................ 95
FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 99
LUTAS E ARTES MARICIAIS A PARTIR DOS DOCUMENTOS OFICIAIS NO
CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA................................. 104
8.1 ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE ACORDO COM A BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR ..................................................................................... 107
FIXANDO O CONTEÚDO .......................................................................................... 111
DESAFIOS E PERSPECTIVAS DO ENSINO DE LUTAS NO AMBIENTE
ESCOLAR ............................................................................................... 116
9.1 CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DE LUTAS: PERSPECTIVAS ................... 118
FIXANDO O CONTEÚDO .......................................................................................... 122
MÉTODOS DE ENSINO DE LUTAS E ARTES MARCIAIS E AS FASES DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO............................................................. 125
10.1 O ENSINO DE LUTAS E A APLICAÇÃO DE MÉTODOS ..................................... 125
10.2 O DESENVOLVIMENTO HUMANO A PARTIR DAS LUTAS................................. 132
FIXANDO O CONTEÚDO .......................................................................................... 136
LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: APLICAÇÕES PRÁTICAS .... 143
11.1 O JUDÔ E AS MODALIDADES DE DISTÂNCIA CURTA..................................... 143
11.2 MODALIDADES DE DISTÂNCIA MÉDIA COMO A CAPOEIRA ........................ 146
FIXANDO O CONTEÚDO .......................................................................................... 150
LUTAS DE COMBATE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR:
CONTRIBUIÇÕES DAS MODALIDADES DE DISTÂNCIAS MISTA E LONGA
............................................................................................................... 153
12.1 MODALIDADES DE DISTÂNCIA LONGA, COMO A ESGRIMA........................ 155
12.2 ENCERRANDO A UNIDADE ..............................................................................156
FIXANDO O CONTEÚDO .......................................................................................... 158
RESPOSTAS DO FIXANDO O CONTEÚDO ............................................. 163
REFERÊNCIAS......................................................................................... 165
UNIDADE
08
UNIDADE
09
UNIDADE
10
UNIDADE
11
UNIDADE
12
7
HISTÓRICO DO FUTSAL E FUTEBOL
Os jogos esportivos coletivos possuem como característica a interação entre
jogadores e equipes em situações de cooperação e oposição no mesmo espaço e
tempo de jogo (CASTELO, 1996; KANNEKENS; ELFERINK-GEMSER; VISSCHER, 2009). Os
designados esportes coletivos de invasão são aqueles jogos em que os jogadores
buscam avançar no terreno de jogo do adversário no intuito de se aproximar do alvo
(baliza) do adversário e, consequentemente, alcançar o objetivo do jogo, isto é,
marcar pontos ou gols. Entre esses esportes estão o Futsal e o Futebol. Esses esportes
possuem similaridades, pois são jogados com os pés. No entanto, surgem em
momentos distintos da história.
A história dos esportes coletivos tem suas controvérsias, pois existem variadas
versões acerca das suas origens e influências. Por exemplo, existem relatos que em
1450 a.C. (antes de Cristo) já se praticava alguns jogos com bola. No entanto, a
sistematização dos esportes como conhecemos hoje é, obviamente, mais recente
do que os primeiros relatos dos esportes com bola. Portanto, o que será apresento
neste livro são, basicamente, relatos de sistematização dos esportes com suas
primeiras regras. As informações aqui apresentadas são as principais informações
aceitas e difundidas pelas instituições que organizam cada esporte.
1.1 HISTÓRICO DO FUTSAL
Na literatura relacionada ao esporte existem algumas divergências sobre a
origem do Futsal. No entanto, de acordo com os relatos históricos, esse esporte que
surgiu com o nome de futebol de salão, na década de 1930, pode ter tido sua
origem no Brasil ou no Uruguai. Apenas quando a FIFA passou a gerenciar o esporte,
é que recebeu o nome de Futsal em 1989. De acordo com a divergência de sua
UNIDADE
01
8
origem, existem algumas correntes que indicam que o futsal (antigo futebol de salão)
surgiu na década de 1930 na Associação Cristã de Moços de Montevidéu e que seu
criador foi o professor Juan Carlos Ceriani Gravier. Por outro lado, outras correntes
afirmam que a modalidade surgiu na Associação Cristã de Moços de São Paulo,
praticada por alguns jovens em quadras de basquetebol. No entanto, apesar dessa
divergência, existe o consenso que o futsal foi regulamentado no Brasil.
Após a criação e a regulamentação do esporte, suas regras foram lançadas
em 1956, pelo paulista Luiz Gonzaga de Oliveira Fernandes. No entanto, a prática do
futebol de salão não era exclusiva dos paulistas, pois os cariocas praticavam o
esporte na quadra do América Futebol Clube. Dessa maneira, a disputa entre
cariocas e paulistas foi considerada a primeira rivalidade no futsal brasileiro, a qual
pode contribuir para o desenvolvimento do futsal no país.
Figura 1: Representação do jogo de futebol de salão
Fonte: Disponível em https://bit.ly/3IeBMv1. Acesso em: 13 out. 2021
9
Com o passar dos anos, o jogo de Futsal tem ficado mais dinâmico devido à
evolução física e tática do jogo. Atualmente, de acordo com a literatura científica
(DOGRAMACI et al., 2011), em relação à parte física os jogadores realizam em
média:
 esforço de baixa intensidade: a cada 14 segundos;
 esforço de alta intensidade: a cada 43 segundos;
 esforço em intensidade máxima: a cada 56 segundos;
 troca de atividade motora: a cada 3,3 segundos.
Além disso, os jogadores realizam sob intensidade máxima, deslocamentos de
no máximo 2 a 6 segundos (CASTELLANO et al., 1996). No entanto, o número de
repetições em velocidade máxima em partidas oficiais é entre 65 a 100 repetições
(SVENSSON; DRUST, 2005).
Em relação à componente tática, o jogo também evoluiu. Nos anos de 1950,
o sistema predominante empregado pelas equipes era o 2x2, o qual consiste em ter
dois jogadores na meia quadra defensiva e dois na ofensiva. Este sistema adequa-
se às faixas etárias menores, uma vez que trata-se de um sistema simples e de fácil
execução. O sistema 3x1 surgiu a partir da configuração do 2x1x1, mudando
basicamente o posicionamento dos alas em relação ao espaço de jogo. Também
surge uma outra variação, o sistema 1x3.
10
Figura 2: Sistemas táticos do futsal
Fonte: Disponível em https://bit.ly/3I9silM.Acesso em: 26/11/2021
As manobras são articuladas pelo fixo e pelos alas, que exercem também o
apoio ao ataque aparecendo como opção de finalização. Trata-se de um sistema
mais compacto, tanto ofensivamente, como defensivamente em razão de os alunos
concentrarem-se na área central da quadra, o que os coloca sempre próximos de
11
manobras utilizadas durante o jogo.
1.2 HISTÓRICO DO FUTEBOL
Assim como nos demais esportes coletivos, a origem do futebol tem suas
divergências. A versão mais difundida é que o futebol teve seu início nos primeiros
anos do século 19, mas só teve sua emancipação por volta de 1863, na Inglaterra
(TEOLDO; GUILHERME; GARGANTA, 2017). Estes autores afirmam que as primeiras
regras uniformizadas surgiram em 1848. Em torno de 1885, os primeiros clubes de
futebol começaram a se formar no Brasil, assim como em outros países. Dessa
maneira, a prática do futebol organizado e sistematizado se dava por meio da elite
branca. Os relatos históricos apontam que Charles Miller foi um dos responsáveis pela
sistematização e propagação do futebol.
Nessa época, a participação dos mais pobres e os negros eram
exclusivamente de espectador. No entanto, os clubes de futebol eram de caráter
amador, tornando-se profissionais em torno de 1933 no eixo Rio - São Paulo. A prática
de futebol feminino era proibida, apesar dos relatos apontarem alguns jogos e
torneios femininos logo na origem do Futebol. Apesar desse período de
profissionalização do futebol, no Brasil, os clubes ainda apresentam dificuldades para
se estruturar do ponto de vista econômico e de estrutura física. Além disso, o futebol
feminino ainda tem uma discrepância absurda em relação ao futebol praticado por
homens, uma vez que os investimentos financeiros são escassos para o futebol
feminino. Além disso, as oportunidades de desenvolvimento são menores para as
mulheres em relação aos homens.
Figura 3: Prática do jogo de futebol na década de 1970
12
Fonte: Disponível https://bit.ly/3D6EDnm. Acesso em: 13 out. 2021
Com a evolução do esporte, diferentes formas de jogar foram surgindo ao
longo dos anos (TEOLDO; GUILHERME; GARGANTA, 2017). Essas formas de jogar
podem ser expressas pelos sistemas táticos, mas também pela evolução da
capacidade física dos atletas. De acordo com os autores supracitados, o sistema
tático é a disposição dos jogadores no campo de jogo, representado pelos números
de jogadores em cada setor, por exemplo: 4-4-2 e 4-3-3. Um dos primeiros sistemas
utilizados é formado por 1 goleiro, 1 defensor e 9 atacantes, configurando o sistema
1-1-9. De acordo com Castelo (1996), outros sistemas foram surgindo com o intuito
de proporcionar novas soluções às situações do jogo.
Dessa maneira, diminuiu o número de atacantes e a ocupação do espaço
de jogo tornou-se mais organizada em termos coletivos através dos sistemas 1-1-1-8
(1 goleiro, 1 defesa, 1 meia e 8 atacantes), 1-1-2-7 (1 goleiro, 1 defesa, 2 meias e 7
atacantes), 1-2-2-6 (1 goleiro, 2 defesas, 2 meias e 6 atacantes). Por sua vez, com
essa evolução surge o “sistema clássico” ou “pirâmide”: 1-2-3-5 (1 goleiro, 2 defesas,
3 meias e 5 atacantes).
Figura 4: Representação do Sistema Clássico
13
Fonte: Disponível em https://bit.ly/3ibpzN1. Acesso em: 26 out. 2021
1.3 COMO O FUTSAL E O FUTEBOL SE COMPLEMENTAM NO PROCESSO DE
FORMAÇÃO ESPORTIVA
Devido as suas características semelhantes, o futsal e o futebol são utilizados
como recursos pedagógicos paradesenvolvimento dos jogadores. Alguns relatos de
14
por parte de alguns jogadores que obtiveram sucesso e prestígio internacional,
reforçam a importância dessa integração. Esses relatos afirmam que esses jogadores
iniciaram suas trajetórias de formação no futsal e isso contribuiu, significativamente,
para a suas formações. Recentemente, o site do Globo Esporte indicou que alguns
atletas que jogaram a Copa de 2018 iniciaram suas carreiras no futsal, dentre eles
estão: Neymar, Marcelo, Alisson, Douglas Costa, Fagner, Filipe Luís, Marquinhos,
Miranda, Geromel, Philippe Coutinho, Renato Augusto e Willian. Disponível em:
https://bit.ly/3JiYBPC. 20 nov. 2021.
Para responder essas perguntas com base em conhecimento científico,
analisaremos as recomendações feitas no livro Iniciação Esportiva Universal (GRECO;
BENDA, 1998). Estes autores sugerem o processo de ensino-aprendizagem e
treinamento em diferentes fases, a saber: Pré-escolar (3-4 anos), Universal (6-12 anos),
Orientação (12-14 anos), Direção (14-16 anos), Especialização (16-18 anos),
Aproximação/Integração (18-21 anos) e Alto nível (>21 anos). De acordo com as
fases da formação esportiva, até a fase de direção (13-14 anos até os 15-16 anos),
os jogadores podem e devem realizar atividades complementares para otimizar o
processo de ensino-aprendizagem e treinamento, uma vez que após essa fase
recomenda-se a especialização na modalidade esportiva. Neste caso, o futebol e o
futsal possuem essa característica, pois os esportes apresentam muitas familiaridades
entre si, por exemplo: as ações com a bola são realizadas com os pés.
No entanto, a partir da fase de especialização que tem início aos 15-16 anos
de idade, recomenda-se a especialização em uma modalidade esportiva. Dessa
forma, os benefícios da prática dos dois esportes (futebol e futsal) ocorrem em
15
momentos específicos da formação, uma vez que o jogador decida seguir por um
esporte ou outro para buscar o alto rendimento, é necessário treinar mais
especificamente cada esporte.
16
FIXANDO O CONTEÚDO
1. A origem do futebol tem suas divergências, assim como em outros esportes
coletivos. A versão mais difundida é que o futebol teve seu início na Inglaterra. Em
torno de 1985, os primeiros clubes de futebol começaram a se formar no Brasil,
assim como em outros países. Dessa maneira, a prática do futebol organizado e
sistematizado se dava por meio da elite branca. Diante disso, de acordo com os
relatos históricos, quem foi o principal responsável por difundir o futebol no Brasil?
a) Charles Miller.
b) John d'Silva Miller.
c) Luiz Gonzaga de Oliveira Fernandes.
d) Karl Schelenz.
e) William Morgana.
2. O futebol é um fenômeno de elevada magnitude a nível mundial. No entanto,
apesar de ser uma prática realizada em escala mundial, cada país possui
características diferentes do jogo. Diante disso, avalie as afirmações a seguir:
I. A história do futebol no Brasil possui uma peculiar trajetória. Ele “distingue-se do
europeu pela sua improvisação e individualismo dos jogadores” (DAMATTA, 1982).
O futebol brasileiro é considerado um poderoso e complexo instrumento
ideológico das massas.
PORQUE
II. O futebol é um esporte, uma prática corporal capaz de fazer refletir sobre as
diferentes maneiras de organização política e social, cumprindo um importante
papel na construção de relações sociais democráticas e solidárias, objetivando a
diversão e a integração das comunidades.
A respeito dessas afirmações, assinale a opção correta:
joser
Realce
17
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
da primeira.
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa da primeira.
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição
falsa.
d) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma proposição
verdadeira.
e) Tanto a primeira, quanto a segunda asserções são proposições falsas.
3. Na literatura relacionada ao esporte, existem algumas divergências sobre a
origem do Futsal. No entanto, de acordo com os relatos históricos, esse esporte
que surgiu com o nome de futebol de salão e pode ter tido sua origem no Brasil
ou no Uruguai. Diante disso, em qual década o Futsal (antigo futebol de salão) foi
criado?
a) 1910.
b) 1920.
c) 1930.
d) 1940.
e) 1950.
4. De acordo com as fases da formação esportiva, proposta por Greco e Benda
(1998), os jogadores podem e devem realizar atividades de esportes
complementares para otimizar o processo de ensino-aprendizagem e
treinamento. Neste caso, o futebol e o futsal possuem essa característica, pois os
esportes apresentam muitas familiaridades entre si. Diante disso, até qual a fase
da formação esportiva recomenda essa interação entre esportes
complementares?
a) Pré-escolar.
joser
Realce
joser
Realce
18
b) Universal.
c) Orientação.
d) Direção.
e) Especialização.
5. Com a evolução do futebol surgiram diferentes formas de jogar ao longo dos anos.
Essas formas de jogar podem ser expressas pelos sistemas táticos, os quais podem
ser definidos como a disposição dos jogadores no campo de jogo, representado
pelos números de jogadores em cada setor. Diante disso, um dos primeiros
sistemas foi o “pirâmide" ou “sistema clássico”. Qual a distribuição numérica desse
sistema?
a) 1-4-3-3.
b) 1-4-4-2.
c) 1-1-9.
d) 1-2-8.
e) 1-2-3-5.
6. De acordo com os relatos históricos, o futsal surgiu com o nome de futebol de
salão, na década de 1930, e pode ter tido sua origem no Brasil ou no Uruguai.
Apenas quando a FIFA passou a gerenciar o esporte é que recebeu o nome de
Futsal em 1989. Diante disso, avalie as afirmações a seguir:
I. Em 1989, a FIFA articulou fusão do Futebol de Salão com o Futebol de Cinco,
dessa fusão surge o Futsal, agora controlado pela FIFA.
PORQUE
II. Após a criação e a regulamentação do futebol de salão, suas regras foram
lançadas em 1956, pelo paulista Luiz Gonzaga de Oliveira Fernandes.
A respeito dessas afirmações, assinale a opção correta:
joser
Realce
joser
Realce
19
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
da primeira.
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa da primeira.
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição
falsa.
d) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma proposição
verdadeira.
e) Tanto a primeira, quanto a segunda asserções são proposições falsas.
7. Os conceitos de sistema tático e esquema tática são confundidos por muitas vezes
por professores e treinadores. O esquema tático diz respeito às relações que os
jogadores estabelecem no campo de jogo através dos canais de comunicação.
No entanto, o sistema tático tem outra definição. Portanto, não são sinônimos. De
acordo com o texto da unidade, sistema tático pode ser definido como:
a) A disposição dos jogadores no campo de jogo, representado pelos números de
jogadores em cada setor.
b) A gestão do espaço de jogo através do posicionamento e da movimentação dos
jogadores.
c) A cultura que se cria e permite emergir um jogar específico.
d) A estratégia adotada pela equipe antes e durante os jogos.
e) Combinação de um conjunto de decisões e escolhas em função de um fim.
8. O futsal passou por evolução durante sua história. Inicialmente era denominado
futebol de salão e após uma mudança na instituição que gerencia o esporte seu
nome foi alterado. Diante disso, indique qual a entidade internacional é
responsável pelo o futsal atualmente?
a) FIFUSA.
b) CBF.
joser
Realce
joser
Realce
20
c) FIFA.
d) CSFS.
e) COB.
joser
Realce
21
ELEMENTOS TÉCNICO E TÁTICO DO
FUTSAL E DO FUTEBOL
2.1 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: TÉCNICO E TÁTICO DO FUTSAL
Os conteúdos técnicos e táticos relacionados ao processo de ensino-
aprendizagem e treinamento do Futsal devem ser aplicados com base nos diferentes
momentos e fases do desenvolvimento da criançae do adolescente, modificando
a dificuldade e a complexidade das tarefas. Dentre os diferentes conteúdos da
composição técnica, os fundamentos do jogo de futsal são os mais utilizados no
processo de formação.
De acordo com a literatura, a técnica refere-se à execução dos fundamentos
básicos do futsal. Portanto, os fundamentos técnicos do futsal, de acordo com Mutti
(2003) e Gonçalves (2018), são:
Quadro 1: Fundamentos técnicos e suas definições
Fundamentos Definições
Passe é o meio de comunicação entre osjogadores de uma equipe.
Chute
representa a principal maneira de realizar
o gol, objetivo principal do jogo, através do
chute de bico, com o dorso, de voleio etc.
Recepção de bola
habilidade de um jogador receber a bola,
amortecendo-a e mantendo-a sob o seu
controle.
Condução de bola
consiste em carregar a bola, mantendo o
controle sobre ela, de um local a outro da
quadra.
Drible e finta
Drible: ação individual com bola, que
consiste numa combinação de recursos
variados, como equilíbrio, velocidade de
arranque, agilidade.
Finta: é o movimento executado sem bola,
a fim de deslocar o adversário e fugir da
marcação.
Erro!
Fonte de
referênci
a não
encontra
da.
22
Controle de bola
consiste em controlar a bola, dominando-
a, independentemente da trajetória e da
direção assumidas, usando para tal,
diferentes partes do corpo.
Cabeceio ação de tocar a bola com a cabeçadurante a fase defensiva ou ofensiva.
Marcação e Combate
ação de tentar recuperar a bola,
efetuando marcações e combate aos
jogadores adversários.
Técnica do goleiro Ações específicas de manipulação dabola com as mãos.
Fonte: Elaborado pelo Autor (2021)
De acordo com Mutti (2003), a técnica é a responsável por diferenciar um
jogador de outro. Jogadores experientes costumam executar movimentos técnicos
com facilidade, com habilidade e com extraordinária beleza.
Em relação à tática, os processos de ensino-aprendizagem e treinamento do
futsal possuem características gerais e específicas com o Futebol. Uma dessas
características gerais diz respeito ao conteúdo tático relacionado aos princípios
táticos gerais, que recebem esse nome pelo fato de serem comuns aos esportes
coletivos de invasão e as diferentes fases do jogo (ofensivo e defensivo). Além disso,
são comuns aos demais princípios táticos (operacionais e fundamentais). Os
conceitos dos princípios táticos gerais estão baseados em aspectos de ocupação
do espaço e da relação do número de jogadores da própria equipe e dos
adversários, a saber: (a) não permitir a inferioridade numérica; (b) evitar a igualdade
numérica; e (c) procurar criar a superioridade numérica (QUEIROZ, 1983; GARGANTA;
PINTO, 1994).
2.2 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: TÉCNICO/TÁTICO DO FUTEBOL
No que se refere à técnica no Futebol, os principais fundamentos utilizados
23
nesse esporte são semelhantes ao apresentado no tópico anterior. Devido às
características de espaço, os mesmos fundamentos são ajustados para atender às
demandas dos jogos. Por exemplo, o passe longo no futebol necessita de mais força
do jogador ao golpear a bola, uma vez que as distâncias são maiores. No entanto,
os princípios básicos são semelhantes. Esses fundamentos estão contextualizados
pela dimensão tática do jogo, que permite dar significado às demais dimensões no
jogo de futebol e futsal.
Nos processos de ensino-aprendizagem e treinamento da tática no futebol
existem algumas categorias de princípios táticos, os quais compõem os conteúdos
dessa dimensão. Além dos princípios táticos gerais (apresentados no item anterior),
existem também os princípios operacionais e fundamentais do jogo de futebol. Os
princípios operacionais são cinco para a fase ofensiva e cinco para a fase defensiva.
Estes princípios ajudam a operacionalizar o jogo e se relacionam com os conceitos
atitudinais para as duas fases do jogo (TEOLDO et al., 2009).
Quadro 2: Princípios operacionais do jogo de futebol
Ofensivos Defensivos
conservar a bola anular as situações de finalização
construir ações ofensivas recuperar a bola
progredir pelo campo de jogo adversário impedir a progressão do adversário
criar situações de finalização proteger a baliza
finalizar à baliza adversária reduzir o espaço de jogo adversário
Fonte: Elaborado pelo Autor (2021)
Por sua vez, os princípios táticos fundamentais do jogo de futebol estão
relacionados às movimentações dos jogadores do campo de jogo. A partir dessas
movimentações os jogadores podem gerir o espaço de jogo, no intuito de superar o
adversário em uma partida. Esses princípios também são cinco para fase ofensiva e
cinco para a fase defensiva (TEOLDO et al., 2009).
Quadro 3: Princípios táticos fundamentais e suas definições
Ofensivos
Penetração
movimentações de progressão do
portador da bola em direção à meta e/ou
à linha de fundo adversária
24
Cobertura Ofensiva
movimentações de apoio ao
portador da bola
Espaço
movimentações de utilização e
ampliação do espaço de jogo efetivo
Mobilidade
movimentações nas “costas” do
último defensor adversário
Unidade Ofensiva
movimentações que permitem a
equipe atacar em unidade
Defensivos
Contenção
movimentações de oposição direta
ao portador da bola
Cobertura Defensiva
movimentações de apoio ao
jogador que realiza a oposição direta ao
portador da bola
Equilíbrio
movimentações que asseguram
estabilidade na região de disputa da bola
Concentração
movimentações de aumento da
proteção ao gol e que facilitam a
recuperação da bola
Unidade Ofensiva
movimentações que permitem a
equipe defender em unidade
Fonte: Elaborado pelo Autor (2021)
25
2.3 GESTOS TÉCNICOS NO DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES MOTORAS,
JOGOS PRÉ–ESPORTIVOS E GRANDES JOGOS NO FUTSAL E FUTEBOL
A aplicação dos jogos pré-desportivos e dos grandes jogos no Futsal e Futebol
em diferentes faixas etárias deve respeitar as diferentes fases de desenvolvimentos
motor e cognitivo da criança e do adolescente. Dentre as fases de desenvolvimento
motor, temos abaixo a ampulheta de Gallahue e Ozmun (2003).
Desenvolvimento motor
Figura 5: Ampulheta de Gallahue e Ozmun
Fonte: Gallahue e Ozmun, 2003. Acesso em: 13 out. 2021
Fase motora reflexiva
De acordo com Gomes, Magalhães e Maia (2015) as reações sensoriais que o
bebê possui, ao toque, à luz, a sons, provocam atividades motoras involuntárias.
Essas atividades auxiliam o bebê no conhecimento do seu corpo e meio externo
26
(GALLAHUE; OZMUN, 2003). Os autores supracitados afirmam ainda que os reflexos
primitivos de sugar e buscar através do olfato estão presentes nesta fase. Esses são
mecanismos de sobrevivência, pois através deles que o recém-nascido busca seu
alimento. Nesta idade não é realizado nenhum estímulo esportivo nas crianças.
Fase de movimentos rudimentares
De acordo com Gomes, Magalhães e Maia (2015), os primeiros movimentos
voluntários representam as formas básicas de movimento necessárias para a
sobrevivência da criança, pois envolvem movimentos estabilizadores, dentre eles o
controle da cabeça, do pescoço e dos músculos do tronco. Além disso, envolvem
movimentos relacionados às tarefas manipulativas e locomotores. Apesar dessa fase
não ter nenhuma recomendação específica para o esporte, o desenvolvimento
adequado da criança poderá no futuro possibilitar melhores condições de
desenvolvimento do talento esportivo.
Fase de movimentos fundamentais
Nesta fase, já coincide com a fase Pré-escolar proposta na Iniciação Esportiva
Universal. De acordo com Gomes, Magalhães e Maia (2015), nesta fase a criança
apresenta movimentos voluntários mais específicos e está em constante exploração
e experimentação da sua capacidade motora. É o período em que a criança está
descobrindo como desempenhar uma variedade de movimentos estabilizadores,
locomotores e manipulativos, primeiro de forma isolada e, mais tarde, executando
movimentos combinados (GALLAHUE; OZMUN, 2003). Nesta fase, recomenda-se que
a criança possa ter muito contato com a bola, pois é o objeto de desejo do
praticante.Os autores comentam ainda que os padrões de movimento fundamentais são
padrões observáveis básicos de comportamento. Por exemplo, atividades
locomotoras (correr e pular), manipulativas (arremessar, apanhar) e estabilizadoras
(andar com firmeza e equilíbrio em um pé só) são exemplos de movimentos
fundamentais que devem ser desenvolvidos nos primeiros anos da infância.
Fase de movimentos especializados
De acordo com Gomes, Magalhães e Maia (2015), esta fase é resultado da
fase de movimentos fundamentais, pois agora as atividades motoras são mais
27
complexas. Por exemplo, saltar e pular em um pé só agora podem ser associados
com atividades mais complexas como pular corda e práticas esportivas como salto
triplo. Além disso, as crianças poderão estabelecer relações com a bola, ao mesmo
tempo que conseguem estabelecer relações com seus colegas e adversários em
contextos de jogo.
FIXANDO O CONTEÚDO
1. Durante um treinamento de futsal, um treinador deseja aprimorar os fundamentos
técnicos de seus atletas. Dos fundamentos que o treinador observou, o cabeceio
é o fundamento que os atletas apresentam mais dificuldade de execução. O
cabeceio é o gesto técnico de tocar a bola com a cabeça. Este gesto pode,
conforme as situações do jogo, estar ligado à recepção, ao passe, ao remate e
à intercepção. Diante das diversas possibilidades que o cabeceio pode ser
utilizado, indique quais os quatro elementos que concorrem para uma ação de
cabeceio eficaz:
a) Manter o contato visual com a bola; atacar a bola; não gerar potência; precisão
no contato com a bola.
b) Posicionar-se no campo para esperar a bola chegar até o jogador; precisão no
contato com a bola; não gerar potência; manter o contato visual com o
companheiro.
28
c) Precisão no contato com a bola; manter o contato visual com a bola; gerar
potência; atacar a bola.
d) Gerar potência; precisão no contato com a bola; manter o contato visual com o
adversário; posicionar-se no campo para esperar a bola chegar até o jogador.
e) Atacar a bola; manter contato visual com o companheiro; precisão no contato
com a bola; gerar potência.
2. Durante um treinamento de futsal, Alisson, atleta da categoria Sub-15 percebeu
que os princípios básicos do chute são semelhantes aos do passe, exceto que o
jogador necessita de maior controle da força e da direção a serem aplicadas na
bola. Em conversa com o treinador da categoria, o treinador afirmou que existem
vários tipos de chute: de bico, com o dorso, voleio e bate-pronto. Diante disso,
qual a alternativa correta em relação ao chute de bate-pronto?
a) É quando a área de contato com a bola é maior, aumentando a chance de
acertar o gol.
b) É quando a bola vem do alto e o jogador acerta a bola antes que ela tenha
tocado no solo.
c) É quando a bola é chutada com os dedos dos pés.
d) É executado no exato momento em que a bola, vinda do alto, entra em contato
com o solo.
e) É quando a bola é golpeada com a perna do jogador.
3. A técnica consiste na execução individual dos fundamentos básicos do futsal. A
técnica difere um jogador de outro e os jogadores mais habilidosos executam
movimentos técnicos com facilidade e com extraordinária beleza. Dessa maneira,
o professor de futsal deve conhecer todos os fundamentos técnicos. Portanto,
qual alternativa representa corretamente os fundamentos técnicos do futsal?
a) Passe, Chute, Recepção de bola, Condução de bola e, Drible e Finta
b) Passe, Cobertura Ofensiva, Recepção de bola, Mobilidade e, Drible e Finta
joser
Realce
joser
Realce
joser
Realce
29
c) Penetração, Chute, Recepção de bola, Condução de bola e, Drible e Finta
d) Passe, Cobertura Ofensiva, Recepção de bola, Condução de bola e, Unidade
Defensiva
e) Penetração, Chute, Recepção de bola, Mobilidade e, Técnicas do goleiro
4. Monteiro é treinador de futsal da categoria Sub-11 de um clube mineiro. Durante
o treinamento, Monteiro elaborou para seus atletas uma atividade baseada nos
fundamentos técnicos do futsal. A atividade consiste na realização de um jogo de
1x1 + goleiro (um atacante contra um defensor e um goleiro). O jogador que
ataca deve sair da sua área e, apenas quando ultrapassar a linha da meia
quadra, o defensor poderá sair da sua linha de meta para realizar a oposição ao
atacante. Com base na atividade proposta, analise e selecione os fundamentos
técnicos que Monteiro objetivou trabalhar com seus atletas:
a) Condução, finta, marcação e combate, técnicas do goleiro e chute.
b) Condução, drible, marcação e combate, técnicas do goleiro e cabeceio.
c) Condução, finta, controle de bola, técnicas do goleiro e chute.
d) Condução, drible, marcação e combate, técnicas do goleiro e chute.
e) Condução, finta, controle de bola, técnicas do goleiro e cabeceio.
5. Durante uma partida de futebol do campeonato mineiro, Alisson, atleta da
categoria Sub15, percebeu que tinha mais possibilidades de desestabilizar a
defesa adversária quando conseguia realizar, de maneira bem-sucedida, as
movimentações ofensivas de progressão do portador da bola em direção à baliza
ou à linha de fundo adversária. Dessa maneira, geralmente, ele conseguia
quebrar as linhas defensivas do adversário. Em conversa com o treinador da
categoria, este afirmou que essa era uma movimentação tática relacionada aos
princípios táticos fundamentais do jogo de futebol. Em relação aos princípios
táticos, qual alternativa corresponde às movimentações de progressão do
portador da bola em direção à baliza ou à linha de fundo adversária?
joser
Realce
30
a) Penetração.
b) Cobertura Ofensiva.
c) Mobilidade.
d) Espaço.
e) Unidade Ofensiva.
6. Nos processos de ensino-aprendizagem e treinamento do futebol existem algumas
categorias de princípios táticos, os quais compõem os conteúdos da dimensão
tática. Dentre eles, existem os princípios gerais, operacionais e fundamentais.
Diante disso, analise as alternativas abaixo:
1) Os princípios gerais são comuns às diferentes fases do jogo (ofensivo e
defensivo);
2) Os princípios operacionais se relacionam com os conceitos atitudinais do jogo;
3) Os princípios fundamentais são caracterizados apenas por ações ofensivas.
Está correto o que se afirma em:
a) 1
b) 2
c) 1 e 2
d) 1 e 3
e) 2 e 3
7. A aplicação dos jogos pré-desportivos e grandes jogos no futsal e futebol deve
respeitar as diferentes fases de desenvolvimento motor da criança e do
adolescente. De acordo com Gallahue e Ozmun (2003), são quatro as fases do
desenvolvimento motor: fase motora reflexiva, fase de movimentos rudimentares,
fase de movimentos fundamentais e fase de movimentos especializados. Em
relação à última fase, qual a alternativa correta?
joser
Realce
joser
Realce
31
a) Esta fase permite atividades motoras mais complexas. Por exemplo, saltar e pular
em um pé só agora podem ser associados com atividades mais complexas como
pular corda e práticas esportivas como salto triplo.
b) Nesta fase a criança apresenta movimentos voluntários mais específicos e está
em constante exploração e experimentação da sua capacidade motora.
c) É o período em que a criança está descobrindo como desempenhar uma
variedade de movimentos estabilizadores, locomotores e manipulativos, primeiro
de forma isolada e, mais tarde, executando movimentos combinados
d) Nesta fase os movimentos representam as formas básicas de movimento
voluntário que são necessárias para a sobrevivência do bebê, pois envolvem
movimentos estabilizadores, como obter controle da cabeça, pescoço e
músculos do tronco.
e) São classificados como agrupadores de informações, caçadores de alimentação,
reações protetoras e posturais. São agrupadores de informações pois auxiliam e
estimulam o desenvolvimento.
8. É possível considerar as modalidades esportivas coletivas de invasão dentro de
uma mesma lógica, pois possuem uma estrutura comum: três princípios táticos
gerais. Os três princípios são: tentar criar superioridade numérica, evitar igualdade
numérica e não permitir a inferioridade numérica.Considerando os princípios
expostos no texto, qual dessas brincadeiras populares estimula o desenvolvimento
do princípio relacionado a tentar criar superioridade numérica:
a) Pega-pega.
b) Coelho sai da toca.
c) Bolinha de Gode.
d) Esconde-esconde.
e) Amarelinha.
joser
Realce
joser
Realce
32
O ESPORTE COMPETITIVO,
ESPORTIVO E DE LAZER
A prática esportiva apresenta diversas características de acordo com
realidade social em que está inserida (ex.: complexidade, incerteza, conflito de
valores, dentre outras). Essas características requerem do professor/treinador a
capacidade de refletir, de solucionar problemas e de desenvolver a criatividade
durante sua própria ação. Em relação ao esporte, não é possível compreendê-lo por
si só como saúde, educação e cultura, numa perspectiva de autêntico
desenvolvimento humano, se esse estiver descontextualizado de seus aspectos
socio-culturais ou sem uma clara noção de suas intenções. Dessa maneira, o esporte
não é educativo sobre todos os planos, é necessário que um educador faça dele
um objeto e um meio de educação (BELBENOIT, 1976).
Nesta mesma lógica, o esporte não pode significar apenas uma competição
altamente estruturada, na qual os atletas buscam a máxima performance esportiva.
O esporte possui, pelo menos, três manifestações distintas que o professor/treinador
deve considerar na sua prática: (1) esporte-performance, que possui o objetivo de
buscar o alto rendimento nas categorias de formação ou no profissional; (2) esporte-
participação, que tem o objetivo de promover o bem-estar, recreação e o esporte
de lazer para todos e; (3) esporte-educação, que tem objetivos claros de formação,
norteados por princípios socioeducativos, preparando seus praticantes para a
cidadania.
Erro!
Fonte de
referênci
a não
encontra
da.
33
Figura 6A: Representação do esporte-performance
Fonte: Disponível em https://bit.ly/362cfrW. Acesso em: 26 out. 2021
34
Figura 6B: Representação do esporte-participação
Fonte: Disponível em https://bit.ly/3wd0MQU. Acesso em: 26 out. 2021.
Figura 6C: Representação do esporte-educação
Fonte: Disponível em https://bit.ly/3Jjt2Fk. Acesso em: 26 out. 2021
No entanto, existem alguns equívocos no processo de formação que podem
35
ser evitados, sobretudo, acerca da competição, independentemente, do tipo de
manifestação do esporte. Um desses equívocos está relacionada à competição na
iniciação esportiva, onde a criança tem seus primeiros contatos com o esporte. A
competição exacerbada leva o professor/treinador a impor ao aluno/esportista o
seu desempenho máximo, através de grupos de técnicas de um esporte específico,
levando-o a uma extrema especialização. Tal fato pode levar o aluno a uma
especialização precoce, o que prejudica seu desenvolvimento no esporte. Promover
uma competição deveria ser uma oportunidade de encaminhar o aluno à própria
superação, em um movimento que conduz à paz consigo mesmo e com os outros.
Dessa maneira, faz-se necessário que a competição não seja vista sempre contra
alguém, mas sim contra si próprio, sendo um marco de referência para uma
autoavaliação. Portanto, o objetivo da competição nas fases de iniciação esportiva
deve estar voltado à autossuperação e ao autoconhecimento.
Por sua vez, quando o jovem atleta entra, segue o processo de formação e
demonstra interesse e motivação para a prática formal do esporte, a competição
pode possuir um significado diferente. De acordo com Rose Júnior (2002), competir
significa enfrentar desafios e demandas que podem, de acordo com muitos aspectos
individuais e situacionais, representar uma considerável fonte de estresse para os
atletas, dependendo de seus atributos físicos, técnicos e psicológicos. Esse fato
ocorre, pois em muitos casos, a competição não é encarada da melhor maneira
possível.
A competição possui diversos benefícios que vão para além de ser
36
“campeão”. Em primeiro lugar, a competição é uma preparação para a vida, pois
vivemos em uma sociedade que é altamente competitiva e requer cada dia mais
preparação e conhecimento para, por exemplo, ingressar no mercado de trabalho.
Em seguida, a competição é um ambiente que envolve múltiplos sentimentos e
emoções. O aluno/atleta pode ter o sentimento de alegria por uma vitória, mas
também pode aprender a lidar com tristeza e frustrações, o que pode gerar resiliência
para enfrentar os desafios diários.
Dessa maneira, a questão fundamental não é se pode ou não ter competição
no âmbito escolar e/ou competitivo desde o início da formação esportiva. No
entanto, a questão principal é como essa competição é encarada. Por exemplo, o
esporte compõe os conteúdos da educação física no âmbito escolar. Portanto,
excluir a competição nesse contexto significa excluir conteúdo inerente à educação
física. Dessa maneira, a competição na escola pode ser utilizada para transmitir, por
exemplo, a ideia de superar a si mesmo e de vencer por ser o mais competente e
não a qualquer custo.
Para que uma competição seja bem-sucedida é preciso considerar alguns
pontos que serão indicados em tópicos abaixo:
Objetivo da competição
Nos esportes coletivos, a competição pode ter diversos objetivos, dentre eles:
de integração, de avaliação, de confronto de forças etc. Por exemplo, o
professor/treinador pode organizar um festival interno na escola e/ou clube no intuito
de integrar diferentes alunos de turmas distintas. Por outro lado, o professor/treinador
poderá expor seus alunos/atletas em competições com nível técnico mais avançado
para avaliar o nível de desempenho de seus alunos/atletas em determinada
modalidade. Ou seja, o professor/treinador deverá considerar os objetivos durante a
participação em uma competição.
Estrutura da competição
Quanto mais estruturada e organizada for uma competição esportiva, mais
chances ela tem de proporcionar benefícios para os participantes. Por isso, uma
37
competição deve ter um regulamento interno, o qual tem o objetivo de estabelecer
regras e normas de conduta de todos os envolvidos na competição. Outro ponto
importante é a infraestrutura do evento. Por exemplo, em uma competição de
futebol com alunos/atletas de sete anos de idade, é necessário adaptar o tamanho
do campo, o tamanho e o peso da bola, o tamanho das traves etc. Esse fato é
importante, pois a criança dificilmente terá uma experiência de sucesso se as
condições não forem favoráveis para a realização de um determinado esporte.
3.1 O FUTSAL COMO ESPORTE COMPETITIVO
As competições de futsal no Brasil são regulamentadas pela Confederação
Brasileira de Futsal (fundada em 15 de junho de 1979). De acordo com informações
disponíveis no site oficial da confederação (www.cbfs.com.br), no ano de 2021,
cinco categorias de competições foram organizadas para diferentes categorias: (1)
Supercopa; (2) Taça Brasil de Clubes; (3) Copa do Brasil; (4) NFFB Feminino e; (5)
Competições Internacionais.
A Supercopa ocorre anualmente com jogo entre os campeões da Taça Brasil
e a Copa do Brasil, e este ano a Supercopa decidiu uma vaga na Copa Libertadores
Feminina. Ademais, a Taça Brasil de Clubes é uma competição disputada do Sub-11
até a categoria adulta no masculino e do sub-15 até a categoria adulta no feminino.
Além disso, a Copa do Brasil também é realizada com equipes masculinas e
femininas. Já o NFFB Feminino é uma competição exclusiva das mulheres praticantes
de futsal. Por fim, as competições internacionais envolvem a Copa Libertadores, as
datas FIFA, Torneios Internacionais e os Jogos Escolares da Juventude.
3.2 O FUTEBOL COMO ESPORTE COMPETITIVO
As principais competições de futebol no Brasil ocorrem a partir do Sub-15, uma
vez que de acordo os clubes de futebol, podem alojar os seus jogadores a partir dos
14 anos de idade. Dessa maneira, antes dessa idade as competições são mais
regionalizadas e não têm um calendário oficial comandado pela CBF.
Adicionalmente, segundo o artigo 29 da Lei Pelé, o primeiro contrato profissional
38
entreum clube de futebol e um jogador pode ser assinado a partir de 16 anos de
idade com duração máxima de cinco anos. Dessa maneira, é a partir desse
momento da formação esportiva que as competições se tornam mais presentes no
calendário do Futebol Brasileiro.
Para exemplificar como as competições oficiais das categorias de base são
organizadas, em 02/04/2021, a Confederação Brasileira de Futebol (CBF) anunciou
uma atualização do calendário da base do futebol brasileiro em 2021. As seguintes
competições foram destacadas:
 Copa do Brasil Sub-20: 10/03 a 20/06;
 Brasileiro Sub-17: 08/05 a 14/08;
 Brasileiro de Aspirantes: 10/06 a 24/10;
 Brasileiro Sub-20: 27/06 a 21/11;
 Copa do Brasil Sub-17: 17/08 a 16/11;
 Copa do Nordeste Sub-20: 29/09 a 4/12;
 Supercopa do Brasil Sub-17: 15/12;
 Supercopa do Brasil Sub-20: 15/12.
 Para o futebol feminino, as competições de base previstas para 2022 são:
 Torneio de Desenvolvimento de Futebol Sub-16 e Sub-14: 03/12 a 11/12;
 Brasileiro Sub-17: 13/04 a 30/04;
 Brasileiro Sub-20: 03/05 a 02/07.
Percebe-se que as competições de clubes no Brasil ainda são um grande
desafio, pois longe de um grande investimento, como ocorre nas competições
profissionais (sobretudo, na primeira divisão), as competições nas categorias de base
possuem um calendário bem restrito e, por vezes, acontecem de forma
regionalizada. Além disso, estão restritas as equipes de elite do futebol brasileiro. Isso
impacta negativamente a formação de jovens jogadores de futebol que estão
distribuídos em diferentes clubes sem representação profissional. Dessa maneira, são
necessárias mais ações que englobem um maior número de equipes participantes e
promovam um ambiente qualificado de formação.
39
3.3 O FUTSAL E FUTEBOL COMO ESPORTE DE LAZER
O futebol é um dos esportes mais praticados no mundo devido a sua
popularização. Por sua vez, o futsal tem tido mais adeptos a sua prática, uma vez
que possui similaridades com o futebol. Esses esportes são uma excelente opção de
prática esportiva por lazer e recreação, haja vista que são acessíveis à população.
A prática não depende de altos investimentos e, por vezes, é esporte praticado nas
ruas, condomínios etc.
Os benefícios do esporte recreativo vão desde a socialização entre os
praticantes, até os benefícios relacionados à saúde. Em um estudo conduzido por
Souza e colaboradores (2019), os autores buscaram verificar os principais fatores
motivacionais para a adesão à prática do futebol por amadores domiciliados no
interior do estado de Minas Gerais. A amostra foi composta por 100 praticantes de
futebol amador e os resultados apontam que o principal fator motivacional para a
adesão à prática do futebol amador remete-se à categoria saúde/fitness, visto que
tal domínio apresentou maiores médias quando comparado aos demais. Além disso,
o fator social foi o segundo mais indicado pelos praticantes. Para Miragaya
(2006), a prática de exercícios físicos representa uma estratégia para a promoção
da saúde, por ajudar a inibir o surgimento e o desenvolvimento de fatores de risco
cardiovasculares e que predispõem ao aparecimento de doenças crônico-
degenerativas. Ademais, para Oliveira (2013) o esporte além de promover a saúde,
apresenta ainda, uma função interessante de integração social, pois conforme
menciona Santos et al. (2016), o futebol como fenômeno social seria um legítimo
representante da cultura brasileira. E, de fato, o esporte é uma representação da
sociedade.
40
Figura 7: Representação da prática do jogo de futebol na rua como lazer
Fonte: Disponível em https://bit.ly/3CPloQx. Acesso em: 26 out. 2021.
41
FIXANDO O CONTEÚDO
1. A realidade social apresenta diversas características (ex: complexidade,
incerteza, conflito de valores, dentre outras), que requer do professor capacidade
de refletir, de solucionar problemas e de desenvolver a criatividade durante sua
própria ação. Especificamente sobre o esporte, não se pode entender que o
esporte por si só possa significar saúde, educação e cultura, numa perspectiva de
autêntico desenvolvimento humano, se esse estiver descontextualizado de seus
aspectos socio-culturais ou sem uma clara noção de suas intenções. Portanto, o
desporto não é educativo sobre todos os planos, a menos que um educador faça
dele ao mesmo tempo um objeto e um meio de educação, de acordo com o
objetivo de cada manifestação do esporte. Diante disso, qual o objetivo do
esporte-participação:
a) possui o objetivo de buscar o alto rendimento nas categorias de formação.
b) possui objetivo de promover o bem-estar, a recreação e o esporte de lazer para
todos.
c) possui objetivo de formação, norteado por princípios socioeducativos.
d) possui o objetivo de buscar o alto rendimento na categoria profissional
e) possui objetivo de iniciação, norteado por princípios socioeducativos.
2. Os esportes são pedagógicos quando proporcionam obstáculos, exigências,
desafios, observando regras e lidando corretamente com os outros. Além disso, os
esportes são pedagógicos quando cada aluno rende mais, se esforçando muito,
sem nunca sentir isto como uma obrigação imposta, exteriormente, quando
socializa crianças e jovens num modelo de pensamento e vida. Diante disso,
assinale o objetivo do esporte-educação:
a) O esporte-educação tem objetivos claros de formação, norteados por princípios
socioeducativos.
b) O esporte-educação tem o objetivo de promover o bem-estar, recreação e o
esporte de lazer para todos.
joser
Realce
joser
Realce
42
c) O esporte-educação tem o objetivo de promover saúde, animação e o esporte
de lazer para todos.
d) O esporte-educação tem o objetivo de buscar o alto rendimento na categoria
profissional.
e) O esporte-educação tem o objetivo de buscar o alto rendimento nas categorias
de formação.
3. A competição é um elemento que compõe os esportes coletivos. De acordo com
Rose Júnior (2002), competir significa enfrentar desafios e demandas que podem,
de acordo com muitos aspectos individuais e situacionais, representar uma
considerável fonte de estresse para os atletas, dependendo de seus atributos
físicos, técnicos e psicológicos. Esse fato ocorre, pois em muitos casos, a
competição não é encarada da melhor maneira possível. A competição possui
diversos benefícios que vão para além de ser “campeão”. Diante disso, quais
benefícios a competição pode apresentar?
a) A competição é uma preparação para a vida, pois vivemos em uma sociedade
que é altamente competitiva e requer cada dia mais preparação e
conhecimento para, por exemplo, ingressar no mercado de trabalho. Além disso,
a competição é um ambiente que envolve múltiplos sentimentos e emoções
(positivas e negativas) e o aluno será capaz de aprender a lidar com elas, o que
pode gerar resiliência para enfrentar os desafios diários.
b) A pressão por resultados positivos irá incentivar a realização de qualquer prática
esportiva e confirma todas as vantagens físicas e psicológicas da competição.
Cobrar perfeição desde cedo fará com que a criança se sinta ainda mais
preparada, sintoma que vai ajudar ainda mais seu desempenho.
c) Independentemente do esporte, é importante passar uma mensagem negativa
sobre a prática da atividade física – seja na vitória ou na derrota. Uma vez que a
criança tenha encontrado o esporte que mais gosta, vai praticá-lo com prazer,
até nos dias de chuva ou durante as repetições mais monótonas.
joser
Realce
43
d) Qualquer atividade física quando vira competição pode levar à melhoria da
saúde, pois independentemente de ser criança ou não, a competição faz com
que a pessoa tenha que treinar demais e uma hora isso vai se virar contra à saúde,
causando lesões.
e) A competição esportiva entre crianças vai além de questões de saúde. Para a
criança que está em competição, ela vive para competir, deixando os estudos
de lado e não tendo uma vida social como a de outras crianças. O maior
benefício é que ela passa a ter responsabilidades, virando um adultona pele de
uma criança.
4. Quanto mais estruturada e organizada for uma competição esportiva, mais
chances ela tem de proporcionar benefícios para os participantes. Por isso, uma
competição deve ter um regulamento interno, o qual tem o objetivo de
estabelecer regras e normas de conduta de todos os envolvidos na competição.
Outro ponto importante é a infraestrutura do evento. Esse fato é importante, pois
a criança dificilmente terá uma experiência de sucesso se as condições não forem
favoráveis para a realização de um determinado esporte. Portanto, das
afirmativas abaixo, qual representa uma condição favorável para crianças
participarem de uma competição?
a) Em uma competição de futsal com alunos/atletas de sete anos de idade,
realizada em uma quadra com dimensões de 40 x 20 metros, bola igual à utilizada
com adultos e o tamanho das traves 3 x 2 metros.
b) Em uma competição de basquetebol com alunos/atletas de sete anos de idade,
realizada em uma quadra com dimensões de 28 x 18 metros, bola igual à utilizada
com adultos e a altura da cesta de 3,05 metros.
c) Em uma competição de handebol com alunos/atletas de sete anos de idade,
realizada em uma quadra com dimensões de 40 x 20 metros, bola igual à utilizada
com adultos e a baliza de 3x2.
44
d) Em uma competição de voleibol com alunos/atletas de sete anos de idade,
realizada em uma quadra com dimensões de 18 x 9 metros, bola igual à utilizada
com adultos e a rede em uma altura da rede de 2,43.
e) Em uma competição de futebol com alunos/atletas de sete anos de idade,
realizada em um campo com dimensões de 60 x 39 metros, bola menor à utilizada
com adultos e o tamanho das traves 5 x 2 metros.
5. Durante uma competição é importante definir um quadro de árbitros que possa
garantir a aplicação das regras do jogo com qualidade. Pessoas com licenças
para arbitrar não são garantias que não haverá erros, mas que esses erros serão
minimizados. É importante o investimento em pessoas capacitadas para integrar
as atividades competitivas, pois ajudarão a:
a) resolver possíveis conflitos do regulamento durante a competição.
b) resolver possíveis erros nos objetivos durante uma competição.
c) solucionar possíveis falhas na organização durante a competição.
d) solucionar possíveis conflitos durante a partida de uma competição.
e) solucionar possíveis equívocos de planejamento de uma competição.
6. Uma competição esportiva pode ser também nomeada como disputa, partida,
jogo, ou em alguns casos, corridas, e, dependendo do caso, campeonato,
torneio, copa, troféu ou liga. A competição é todo tipo de certame disputado sob
as regras de determinado esporte em específico. Dessa maneira,
independentemente da característica da competição, para que uma
competição seja bem-sucedida é preciso considerar diversos fatores, dentre eles
o planejamento da competição. Portanto, o que é planejamento?
a) ordenação das partes de um todo; arrumação, com o estabelecimento de
métodos convenientes.
b) disposição dos elementos de um conjunto segundo uma relação de ordem, com
o estabelecimento de métodos convenientes.
joser
Realce
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Realce
45
c) serviço de preparação de um plano de trabalho, de uma tarefa, com o
estabelecimento de métodos convenientes.
d) prescrição da maneira de organizar-se algo, com o estabelecimento de métodos
convenientes.
e) ato ou efeito de fundamentar(-se), apoiar(-se), documentar(-se), com o
estabelecimento de métodos convenientes.
7. Nos esportes coletivos, a competição pode ter diversos objetivos. Por exemplo, o
professor/treinador pode organizar um campeonato para expor seus
alunos/atletas em competições com nível técnico mais avançado e, dessa
maneira, avaliar o nível de desempenho de seus alunos/atletas em determinada
modalidade. Ou seja, o professor/treinador deverá considerar os objetivos da
equipe durante a participação em uma competição. Outro objetivo de uma
competição pode ser a integração. Portanto, qual alternativa abaixo descreve
uma situação de integração entre atletas?
a) o professor/treinador organiza um torneio na escola e/ou clube selecionando
alunos do mais alto nível de desempenho.
b) o professor/treinador organiza um festival na escola e/ou clube incluindo alunos
de diferentes níveis de desempenho.
c) o professor/treinador organiza uma copa na escola e/ou clube selecionando as
melhores turmas da instituição.
d) o professor/treinador organiza uma seletiva na escola e/ou clube para escolher
os melhores alunos para representar a instituição.
e) o professor/treinador planeja uma competição interna na escola e/ou clube
especificando que apenas as melhores turmas podem participar.
8. Avalie a seguinte citação: “[…] surgiram da preocupação com a excessiva
valorização dada ao individualismo e à competição exacerbada, na sociedade
moderna, mais especificamente, pela cultura ocidental. Considerada como um
valor natural e normal da sociedade humana, a competição tem sido adotada
joser
Realce
joser
Realce
46
uma regra em, praticamente, todos os setores da vida social” - Fábio Brotto.
Marque a alternativa que define o tipo de jogo apresentado no trecho acima:
a) Jogos populares.
b) Jogos competitivos.
c) Jogos cooperativos.
d) Jogos indígenas.
e) Jogos antigos.
joser
Realce
47
JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS,
PLANEJAMENTO E TREINAMENTO
DE EQUIPES
4.1 MÉTODO GLOBAL-FUNCIONAL – COMO UTILIZAR OS JOGOS PRÉ-
DESPORTIVOS NO ENSINO NO FUTSAL E NO FUTEBOL
O método Global-Funcional é um método tradicional para o ensino dos
esportes coletivos. Como o nome sugere, a ideia de global é justamente tentar
envolver as quatro dimensões dos esportes coletivos (isto é, técnica, tática, física e
psicológica) e não fragmentar. Desse modo, sua origem advém de correntes da
psicologia, as quais são opostas às correntes da psicologia que embasam o método
analítico-sintético. Portanto, esses métodos de ensino-aprendizagem e treinamento
são considerados antagônicos.
Erro!
Fonte de
referênci
a não
encontra
da.
48
Figura 8: Representação da recepção da bola com a “pisada”
Fonte: Disponível em https://bit.ly/3MWHnKc. Acesso em: 27 nov. 2021
Independentemente se haverá elementos comuns ou isolados dos esportes
coletivos, em cada jogo existe uma “ideia central”. O aluno deverá compreender a
tarefa a ser realizada para solucionar os “problemas” advindos do jogo. Esses
“problemas” são situações específicas em que os alunos devem agir nos jogos, por
exemplo: progredir com a bola no espaço de jogo, criar situações de finalização à
baliza adversária e finalizar a baliza. No entanto, um problema que pode existir é que
em cada jogo haverá novas situações/problemas. Dessa maneira, se essas
situações/problemas não estiverem em uma sequência pedagógica adequada,
pode dificultar o entendimento do aluno para a transferência para o jogo formal da
modalidade em treinamento.
4.2 PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE TREINAMENTO NO
FUTSAL E FUTEBOL
O planejamento é essencial em processos de ensino-aprendizagem e
treinamento. A partir de uma organização sistematizada das atividades em períodos
semanais, mensais, semestrais ou anuais, o professor/treinador tem maior clareza das
ações a serem trabalhadas em cada momento dos processos de ensino-
49
aprendizagem e treinamento. Além disso, planejar as sessões de treino,
individualmente, implica levar em consideração os objetivos propostos em períodos
semestrais ou anuais, mas também permite a adaptação necessária para o
momento atual da turma/equipe.
Durante o planejamento e a organização das sessões de treinamento para o
Futsal e para o Futebol, o professor/treinador deve ter alguns pontos importantes em
mente:
 o objetivo do treino em todas as vertentes (técnico, tático, físico, psicológico
e social) para selecionar, adequadamente, os exercícios a serem
desenvolvidos;
 Levar em consideração o dia, a semana e o mês conforme planejamento.
Por exemplo, treinamentos em dias após os jogos vão requer uma atençãoespecial na recuperação dos jogadores;
 Levar em consideração se o treino antecede ou procede de algum jogo,
pois a carga de treinamento deve ser reduzida;
 Certificar do número de jogadores que irão participar do treino, para
selecionar, adequadamente, os materiais necessários para aula/treino;
 Priorizar uso de materiais adequados (chuteiras, tênis de futsal etc.) e uso de
uniformes e equipamentos de segurança por parte dos jogadores;
50
 Certificar as condições climáticas para evitar problemas com as atividades
e jogadores. Por exemplo, o futebol é uma modalidade esportiva que ocorre
em locais abertos. Isso pode ter impactos negativos na própria saúde dos
jogadores.
Especificamente, para desenvolver exercícios e atividades de treinamento,
os professores/treinadores devem considerar alguns aspectos:
 Ter objetivos claros e específicos;
 Duração e intensidade condizentes com os objetivos e com a categoria em
questão;
 Ter em mente os pontos que merecem atenção durante o treino (conteúdo,
feedbacks etc.);
 Organizar o exercício de modo que todos os atletas participem de forma
ativa e dinâmica. Evitando filas, atletas parados, distraídos ou desmotivados;
 Progressão das atividades: sempre do mais fácil para o mais difícil, do simples
para o complexo;
 Preparar o campo, circuito de forma didática, que proporcione fácil
compreensão, zelo pelos materiais e pela segurança de todos;
 Os materiais como bolas, cones, coletes, arcos etc., devem ser previamente
calculados, conforme ordem de atividades e número de atletas de acordo
com o objetivo do treino.
4.3 APLICAÇÃO DO TREINAMENTO NO FUTSAL E NO FUTEBOL
A aplicação do treinamento/aula no Futsal e Futebol deve ser coerente com
o planejamento e a organização dos conteúdos estabelecidos para as
51
turmas/categorias. Isso ajudará o professor/treinador a obter sucesso na sessão de
treinamento. Por isso, é importante seguir um planejamento bem organizado e
orientado para que o aluno/atleta se desenvolva de acordo com suas
potencialidades e limitações inerentes à idade, sem proporcionar uma
especialização precoce. É necessário compreender que os jovens alunos/atletas
não são miniaturas de adultos e não devem ser submetidos a um treinamento de
adultos. Muitos professores/treinadores apenas copiam exercícios e aplicam sem
seus treinos. Deve-se entender que nenhuma equipe é igual à outra, nem mesmo as
equipes de mesma idade/categoria. Copiar exercícios sem olhar a realidade de seus
alunos/atletas é um passo para o insucesso naquela sessão de treino. Exercícios
aplicados por outros treinadores podem servir como um modelo para que o
treinador adapte e crie melhores condições de organizar seus treinos de acordo com
seus objetivos.
Outro ponto importante no processo de ensino-aprendizagem e treinamento
que deve ser evitado é queimar etapas no desenvolvimento ou impedir o
desenvolvimento dos alunos/atletas. Ou seja, progressão das atividades, sempre do
mais fácil para o mais difícil, do mais simples para o mais complexo, é muito
importante dentro de um grupo em processo de aprendizado. Dessa maneira, a
turma irá aprender, gradualmente. Muitos professores/treinadores queimam etapas
aplicando treinos muito acima do nível dos alunos/atletas ou muito simples e abaixo
das habilidades dos alunos/atletas. Além de prejudicar o desenvolvimento, o
professor/treinador se limita a não conseguir que os treinos sejam estimulantes e com
ambiente propício à aprendizagem.
Por isso, recomendamos algumas ações para os professores/treinadores e
disponibilizamos um modelo de organização de aula/treino:
Explicação
• Explicar os objetivos dos exercícios ou atividade;
• Explicar o papel de cada jogador dependendo da tarefa a ser executada;
• Explicar somente quando todos estiverem prestando atenção, não se deve
explicar enquanto os alunos estão conversando ou distraídos.
52
Demonstração
• Sempre demonstrar aquilo que se explica, sendo o próprio professor ou algum
aluno que tenha maior facilidade;
• Certificar de que não há nenhuma dúvida após a explicação da tarefa.
Observação
• Sempre observar a postura, os gestos, os movimentos e ações dos alunos
durante as atividades e exercícios propostos;
• A observação é importante no momento de identificar problemas e sucessos
na execução.
Motivação
• Sempre motivar os atletas durante as atividades e exercícios;
• Dar orientações breves, como comandos motivadores, ex.: “boa bola”, “bom
passe”, “isso, você foi bem”, “vamos, não pare!”
Intervenção e Adaptação
• Sempre intervir no momento certo, nunca deixar para intervir depois;
• Instruir novamente o exercício de forma mais clara;
• Revisar os pontos observados, positivos ou negativos. Os alunos gostam de
feedbacks nas atividades;
• Para progredir com as atividades, sempre o professor deve começar do
menor grau e ir evoluindo conforme a assimilação dos atletas.
EXEMPLO DE SESSÃO DE TREINO
MODELO DE ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO DE TREINO:
1. CONVERSA INICIAL: (cerca de 2 minutos de duração)
No início de cada treino, é recomendado este momento de conversa,
descontração e preparação sobre o que será trabalhado na sessão de treino.
53
2. AQUECIMENTO: (5 minutos de duração)
Atividade 1 -
Atividade 2 -
Exercícios preparatórios referentes ao conteúdo a ser trabalhado.
3. EXERCÍCIOS (15 minutos de duração)
Exercício 1
Objetivo:
Procedimentos:
Variações:
Dicas:
Descanso:
Exercício 2
Objetivo:
Procedimentos:
Variações:
Dicas:
Descanso:
Exercícios principais com a descrição de pontos norteadores da sessão de
treino.
4. JOGO (15 MINUTOS DE DURAÇÃO)
Duração: Condições
Momento de colocar em prática o que foi exercitado ao longo da sessão.
5. ALONGAMENTOS E CONVERSA FINAL: (3 MINUTOS DE DURAÇÃO)
Duração:
Neste momento é sempre importante conversar sobre os pontos positivos e
negativos do treino, tirando dúvidas e preparando o atleta para a próxima sessão.
54
FIXANDO O CONTEÚDO
1. Com relação ao processo de ensino e aprendizagem dos esportes coletivos,
analise as afirmativas a seguir:
I. O método analítico pode ser caracterizado pelo ensino de cada uma das partes
de uma habilidade.
II. O método global consiste na utilização de toda a habilidade a ser aprendida.
III. O método situacional é caracterizado pela prática de situações de jogo nas quais
comportamentos individuais e coletivos são extraídos do jogo propriamente dito.
IV. O método da resolução de problemas é caracterizado pela demonstração por
parte do professor de uma determinada técnica e a repetição imediata dos
alunos.
Com relação as alternativas, assinale a opção correta:
a) I e II
b) I, III e IV
c) III e IV
d) II e III
e) II, III e IV
2. O método global-funcional tem se mostrado mais consistente e eficiente quando
comparado aos analíticos, pois atende ao desejo e às expectativas de jogar dos
alunos, estes ganham em motivação e o processo ensino-aprendizagem é
facilitado pelas diversas vivências e experiências acerca do jogo. Diante disso,
avalie as asserções a seguir:
I. O método Global-Funcional ocorre através de uma série de jogos (recreativos, pré-
desportivos e jogos de iniciação). Por meio desses jogos, os professores procuram
implantar elementos comuns aos esportes coletivos, por exemplo: a recepção da
bola com as mãos (handebol e basquetebol) e a recepção da bola com os pés
(futsal e futebol).
PORQUE
joser
Realce
55
II. Independentemente se haverá elementos comuns ou isolados dos esportes
coletivos, em cada jogo existe uma “ideia central”. O aluno não deverá
compreender a tarefa a ser realizada para dificultar as soluções dos “problemas”
advindos do jogo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a) Tanto a primeira, quanto a segunda asserções são proposições falsas.
b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição
falsa.
c) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma proposição
verdadeira.
d) As duas asserções são proposiçõesverdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa da primeira.
e) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
da primeira.
3. (ENADE 2019) - Atualmente, entre as discussões que envolvem o treinamento de
atletas e equipes esportivas, estão em evidência as relacionadas à formação de
atletas de futebol. O processo, cada vez mais embasado cientificamente, busca
o desenvolvimento harmônico e integral dos futuros atletas, evitando a
especialização precoce. Nesse contexto, para evitar a especialização precoce
dos atletas e propiciar-lhes os benefícios da prática esportiva, o profissional de
Educação Física deve:
a) procurar o desenvolvimento e o aperfeiçoamento das capacidades físicas do
futuro atleta ligadas à performance máxima da sua faixa etária.
b) utilizar uma metodologia específica para o aprimoramento técnico e tático do
esportista desde a etapa de iniciação esportiva.
c) aplicar metodologia voltada para o aumento da probabilidade de uma
formação de sucesso no menor tempo possível.
d) priorizar, no treinamento, os valores psicológicos, emocionais, sociais e culturais
dos futuros atletas, em detrimento do domínio motor.
joser
Realce
joser
Realce
56
e) aplicar metodologia voltada para o desenvolvimento integral do esportista,
levando em conta os seus estágios de crescimento e desenvolvimento físico,
afetivo e cognitivo.
4. (ENADE 2019) - Os modelos metodológicos, escolhidos pelo profissional de
Educação Física para o processo de ensino de esportes coletivos, exercem forte
influência nas relações que cada sujeito estabelecerá com a prática esportiva ao
longo da vida. Portanto, cabe ao profissional conhecer e selecionar
adequadamente os métodos de ensino, de modo que contribuam para a
percepção positiva sobre esses esportes pelos alunos. Considerando esse
contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. As crianças que participam de aulas de futebol baseadas em métodos
predominantemente analíticos constroem uma representação simbólica do
futebol associada à competitividade e à valorização da vitória, diferentemente
das crianças que vivenciam aula de base metodológica predominantemente
global, em que se valoriza a participação, ou seja, a própria vivência esportiva.
PORQUE
II. Os modelos metodológicos de base analítica no ensino dos esportes coletivos
promovem a cooperação entre os participantes e o entendimento do jogo a
partir do todo, ao passo que os modelos metodológicos predominantemente
globais de ensino desses esportes valorizam a competitividade, a eficiência da
execução do gesto esportivo e a repetição motora como mecanismos de
aprendizagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da
I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
correta da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
joser
Realce
joser
Realce
joser
Realce
57
5. (ENADE 2016) - A prática esportiva pode ser um importante meio de proteção à
saúde mental na infância e na adolescência, mas a busca exacerbada por
resultados a curto prazo tem levado profissionais do esporte a adotar práticas
pedagógicas com ênfase na especialização esportiva precoce. Esses
procedimentos podem causar transtornos emocionais que prejudiquem a saúde
mental de jovens esportistas. Considerando esse contexto, para evitar a
especialização precoce e garantir os benefícios da prática esportiva à saúde
mental de crianças e adolescentes, o profissional de educação física deve:
a) garantir que eles não vivenciem frustrações, tristezas e chateações durante a
prática esportiva.
b) utilizar métodos adequados para o aprimoramento técnico e tático desse público
durante a etapa de iniciação esportiva.
c) organizar competições esportivas que enfatizem a aprendizagem e lhes
proporcionem experiências prazerosas.
d) avaliar a personalidade, o nível de autoestima, a percepção de competência, a
motivação e a autorregulação dos alunos durante sua formação esportiva.
e) acompanhar, por meio de aplicações de escalas e entrevistas, a saúde mental
das crianças e adolescentes com o objetivo de evitar transtornos emocionais
advindos de competições esportivas.
6. (ENADE 2013) - Com relação ao processo de ensino-aprendizagem de esportes
coletivos, avalie as afirmações a seguir.
I. O método por partes pode ser caracterizado pelo ensino de cada uma das partes
de uma habilidade.
II. O método pelo todo consiste na utilização de toda a habilidade a ser aprendida.
III. O método situacional é caracterizado pela prática de situações de jogo nas quais
comportamentos individuais e coletivos são extraídos do jogo propriamente dito.
IV. A escolha entre o método por partes ou o método pelo todo deve levar em
consideração o nível de complexidade e a organização da habilidade.
É correto o que se afirma em:
joser
Realce
58
a) I, apenas.
b) II e IV, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) I, II e III, apenas.
e) I, II, III e IV.
7. (Adaptado ENADE 2011) - O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto
de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do
ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em
tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino
propriamente dito.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato
de planejar, executar e avaliar, o professor/treinador precisa dominar certos
conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a
conhecimentos e domínios esperados do professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da modalidade que ensina, bem como
capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Não é necessário o domínio dos métodos e técnicas de elaboração de exercícios
específicos ao esporte escolhido.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de
escolhê-los conforme a natureza dos conteúdos a serem tratados e as
características dos atletas.
IV. Não é necessário o domínio do conteúdo relacionado às competências físicas,
técnicas e táticas, que deve conter no planejamento a ser trabalhado durante o
ano de formação.
É correto apenas o que se afirma em:
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
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Realce
joser
Realce
59
e) III e IV.
8. (ENADE 2019) - A periodização consiste em uma forma de planejamento e
organização do treinamento esportivo, cujo pressuposto básico é a divisão em
determinados períodos (preparatório, competitivo e transitório). O objetivo pode
ser tanto promover um ápice no desempenho em determinadas competições
quanto aperfeiçoar a recuperação do atleta mediante determinados estímulos.
MONTEIRO, A.; LOPES, C. Periodização esportiva: estruturação do treinamento. 2.ed. São Paulo: AG Editora, 2015 (adaptado).
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir.
I. As modalidades esportivas classificadas como coletivas apresentam um período
preparatório curto e um período competitivo longo.
II. O período transitório contribui para a recuperação do potencial de adaptação
do organismo e serve como elo entre os macrociclos.
III. A eficácia dos exercícios físicos programados em uma periodização está
diretamente relacionada ao seu volume, à intensidade e à densidade.
É correto o que se afirma em:
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
joser
Realce
60
O ESPORTE COMO EXPRESSÃO DE
CULTURA E SUAS IMPLICAÇÕES
PARA O ENSINO DAS
MODALIDADES ESPORTIVAS
COLETIVAS
5.1 O ESPORTE COMO REPRESENTAÇÃO CULTURAL
O esporte é uma parte representativa da sociedade e no Brasil não é
diferente. O futebol e o futsal possuem suas raízes