EDUCAR NA DIVERSIDADE - AS I

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EDUCAR NA DIVERSIDADE 
AS 1 
PERGUNTA 1 
A partir deste trecho retirado da Declaração de Salamanca (1994), “o princípio fundamental é que todas as 
crianças deveriam aprender juntas, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que 
possam ter. As escolas inclusivas devem reconhecer e responder às diversas dificuldades de seus alunos, 
acomodando tanto estilos como ritmos diferentes de aprendizagem, assegurando uma educação de 
qualidade a todos através de currículo apropriado, modificações organizacionais, estratégias de ensino, uso 
de recursos e parcerias com a comunidade [...] Dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades 
educacionais especiais deveriam receber qualquer apoio extra que possam precisar, para que se lhes 
assegure uma educação efetiva.”O que podemos concluir sobre a escola inclusiva? 
Assinale a alternativa CORRETA 
a. A escola inclusiva deve facilitar o acesso das pessoas com necessidades especiais, priorizando 
espaços específicos para cada necessidade. 
b. A escola inclusiva setoriza os campos do conhecimento a fim de que a funcionalização seja o 
norte pedagógico. 
c. A escola inclusiva está ancorada nos pressupostos neoliberais de valorização dos indivíduos e 
sobreposição destes em relação ao coletivo. 
d. A escola inclusiva trabalha com os padrões da integração, nos quais os alunos com necessidades 
especiais são inseridos dentro de um modelo educacional padronizado e tradicional e são 
incentivados a atingir as metas desse modelo. 
e. A escola inclusiva projeta um espaço de convivência e elaboração pedagógica conjunta e 
cooperada, onde as diferenças não são limites e sim fundamentos da sociedade democrática. 
 
PERGUNTA 2 
A Constituição Federal de 1988 é um importante marco no que diz respeito tanto à defesa da democracia, 
como das igualdades jurídicas e sociais no Brasil. Em sintonia com os debates da sociedade e dos 
movimentos sociais da época, apresenta importantes garantias, apresentando como objetivos 
fundamentais, entre outros: “construir uma sociedade livre, justa e solidária”, “erradicar a pobreza e a 
marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais”, “promover o bem de todos, sem 
preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação”. Em relação à 
educação no geral e em específico à reservada às pessoas com deficiência. 
Assinale a alternativa INCORRETA: 
a. O artigo 206 da Constituição estabelece uma série de princípios tais como a “igualdade de 
condições para o acesso e permanência na escola”, importante preceito para garantir a 
educação a todas e todos, tanto quem tenha alguma deficiência física ou intelectual ou ainda 
apresente dificuldades socioeconômicas. 
b. Apesar dos limites práticos e legais, até hoje, é de extremo valor para que o debate da 
“educação inclusiva” avance, que a Constituição tenha firmado os princípios de igualdade de 
condições de acesso, permanência e a gratuidade do ensino, assim como o dever do Estado de 
garantir o atendimento educacional especializado. 
c. A Constituição prevê a educação como direito de todos e dever do Estado e da família, 
promovida e incentivada independente da colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento tanto das pessoas comuns como dos portadores de deficiência, para que 
alcancem parâmetros normais no exercício da cidadania e do trabalho. 
d. Em seu artigo 205, a Constituição prevê a educaçãocomo direito de todos e dever do Estado e 
da família, promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando o pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o 
trabalho. 
e. Em relação às pessoas com deficiência, a Constituição prevê que é dever do Estado garantir: 
“atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na 
rede regular de ensino” (inciso III do artigo 208). 
 
PERGUNTA 3 
Considerando afirmação 
O conceito de deficiência é fortemente marcado pelos traços culturais de determinadas épocas, e em 
muitos casos determinado por um sistema de crenças que acabam por suprimir descrições e definições na 
conceituação, cristalizando, assim, normas e padrões rígidos que encontram eco até mesmo nos dias 
atuais. 
Leia atentamente as seguintes assertivas: 
I ) Essa visada conceitual é notadamente marcada por uma expectativa de normalização da sociedade e de 
seus indivíduos. 
II) Há nessa perspectiva forte homogeneização social, que cria tipos e modelos a serem seguidos, que 
condiciona o comportamento, os hábitos e a cultura de modo geral. 
III ) Esse processo normativo tende, portanto, a criar cisões sociais e processos discriminatórios, na medida 
em que classifica e qualifica indivíduos como normais e outros como fora dos padrões dessa normalidade. 
Entende a deficiência a partir da ótica da limitação o que se afirma em 
a. I, apenas. 
b. I, II e III. 
c. III, apenas. 
d. I e II, apenas. 
e. II, apenas. 
 
PERGUNTA 4 
Leia a afirmação a seguir sobre as concepções das necessidades dos alunos com deficiência, onde se 
omitiram (lacunas), procurando identificar estes aspectos por meio das características apresentadas. É 
necessário desenvolver, de acordo com as necessidades de cada aluno, o uso do atendimento 
especializado, que deve ocorrer de forma ___________ à escola regular, no sentido de seu ___________. 
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas desta afirmação: 
a. concomitante; antagonismo. 
b. avessa; contraponto. 
c. idêntica; complemento. 
d. exclusiva; aperfeiçoamento. 
e. concomitante; complemento. 
 
PERGUNTA 5 
O PNE recomenda uma educação de qualidade prioritariamente para as crianças mais sujeitas à exclusão 
ou vítimas dela. Neste sentido, o grupo de metas ____________ diz respeito especificamente à redução 
das desigualdades e à valorização da diversidade, caminhos imprescindíveis para a equidade. 
Assinale a alternativa CORRETA 
a. 5 e 7 
b. 4,6, 15 
c. 2, 3 e 8 
d. 1 e 20 
e. 4 e 8 
 
PERGUNTA 6 
Leia a afirmação a seguir sobre o Plano Nacional de Educação (PNE), onde se omitiu (lacuna), procurando 
identificar estes aspectos por meio dos indicadores aqui apresentados. Um dado importante é o indicador 
de ______________em_______________. Em 1998, apenas 14% das 6.557 escolas com matrículas de 
estudantes com necessidades especiais apresentavam condições adequadas. Em 2013, das 104.000 escolas 
com alunos matriculados com demandas especiais, o número passou para 24%. 
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE aslacunas desta afirmação: 
a. Assistência estudantil; corredores escolares. 
b. Assistência estudantil; prédios escolares. 
c. Assistência estudantil; salas de aula. 
d. Acessibilidade arquitetônica; salas de aula. 
e. Acessibilidade arquitetônica; prédios escolares. 
 
PERGUNTA 7 
“[...] lembre-se de que o estudante não é uma tábula rasa, um receptáculo de informações. A educação 
não deve ser bancária ou depositária, mas permitir a formação de um cidadão crítico! [...] é preciso ter em 
mente que a aprendizagem é sinônimo de construção, de colaboração e que o professor precisa trabalhar 
nessa perspectiva. Promover atividades que contemplem a interação e a busca por informação é de 
extrema importância para a construção do conhecimento. Estratégias que envolvam a colaboração e a 
cooperação corroboram a aprendizagem e tornam a aula mais humana.” (ALIAS, Gabriela. 
Desenvolvimento da aprendizagem na Educação Especial – Princípios, fundamentos e procedimentos na 
Educação Inclusiva. São Paulo, SP: Cengage, 2016, p.71) No trecho acima, a autora faz defesa de quais 
práticas pedagógicas? 
Assinale a alternativa CORRETA 
a. Informativas, que não menosprezam a capacidade do aluno de “receber” e “assimilar” 
informações, seja através de metodologias que prezem o trabalho individual ou coletivo. 
b. Inclusivas, que respeitemo tempo e as dificuldades de cada aluno, mas que tenham como norte 
o currículo rígido e trabalho individual, única forma rigorosa de avaliar a aprendizagem. 
c. Inclusivas, que partem de um olhar individualizado sobre as potencialidades de todos os 
estudantes para pensar suas atividades, mas também se atentando para a colaboração entre os 
estudantes como importante método de aprendizagem. 
d. Excludentes, se aproximando da educação tradicional, que tem como norte a flexibilidade do 
currículo, das atividades, do conteúdo e das propostas avaliativas. 
e. Integrativas, que apontam a importância de os estudantes com deficiência estarem presentes 
na sala regular de ensino sempre, pois mesmo que apresentem dificuldade de acompanhar as 
atividades, acabam aprendendo algum conteúdo. 
 
PERGUNTA 8 
Após o estudo dessa unidade, onde discutimos os aspectos históricos e legais sobre a deficiência, reflita 
sobre as afirmações abaixo e assinale V para verdadeiro ou F para Falso: 
I – Apesar da educação escolar dispensada às crianças e jovens com deficiência não ser as mais adequadas 
ao longo da segunda metade do século XX, ela não apresenta ligação com o fracasso, a evasão ou com a 
repetência escolar, sendo que por isso foi difícil localizar a necessidade de pensar uma educação não 
apenas integrativa, mas também inclusiva. 
II – Em relação à educação especial no Brasil, temos um marco quando em 1961 a Lei de Diretrizes e Bases 
aponta o direito dos “excepcionais” à educação e que ela devia se enquadrar, “quando possível”, no 
sistema geral de educação. Essa LDB alterou-se em 1971 pela lei n˚5.692/71 que fala em tratamento 
especial para os deficientes físicos ou mentais, reforçando a segregação em classes e escolas específicas. 
III – Ao longo das décadas de 1960 e 1970, o Estado apontou como política a necessidade da educação das 
pessoas com deficiência se dar, “quando possível”, no sistema geral de ensino. Além disso, também 
reconheceu a necessidade de órgãos específicos para lidar com essas políticas, refletido na criação do 
Centro Nacional de Educação Especial em 1973 pelo MEC. No entanto, os esforços nessas décadas não 
superaram o perfil de políticas marcadas pela ação assistencialista e integracionista desses alunos. 
Assinale a sequência CORRETA de respostas 
a. (I) V, (II) F, (III) V 
b. (I) F, (II) F, (III) V 
c. (I)F, (II) V, (III) F 
d. (I) V, (II) V, (III) V 
e. (I) F, (II) V, (III) V 
 
PERGUNTA 9 
Após ler o trecho abaixo, aponte sobre qual embate o texto faz referência: “Embora a legislação e o debate 
público tenham avançado, ainda é forte a visão tradicional de educação, na qual o professor é visto como 
único sujeito ativo do aprendizado, capaz de “transmitir” determinado conteúdo”. Esse pensamento acaba 
por normatizar os alunos, criando enquadramentos ideais– como se comportar, agir, sentir e o que saber – 
sendo que o que se encontra fora acaba excluído, seja da aprendizagem ou da própria sala de aula e 
escola. No caminho contrário, a inclusão busca construir caminhos diversos de aprendizagem, sendo que o 
professor e a escola devem estar abertos para garantir o acesso e as adaptações adequadas para que as 
potencialidades dos estudantes aflorem e gerem novas possibilidades. 
Assinale a alternativa CORRETA 
a. O embate entre os projetos político pedagógicos das escolas e a aplicação dos Atendimentos 
Escolar Especial. 
b. O embate entre a educação tradicional e a educação inclusiva. 
c. O embate entre a educação tradicional e a educação integracional. 
d. O embate entre as políticas presentes nas “Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na 
Educação Básica” e na LDBEN. 
e. O embate entre as políticas presentes na LDBEN e no Estatuto da Criança e do Adolescente. 
 
PERGUNTA 10 
Frente a questão da escola inclusiva, para compreender a necessidade e a importância da educação 
especial, é preciso notar o quanto as bases que sustentam nossa sociedade se forjaram em grande medida 
por critérios e práticas ___________. Desse modo, a ________________atua em todo tecido social, 
gerando situações de desigualdade entre os cidadãos, privilegiando uns em detrimento de outros. 
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, as lacunas: 
a. excludentes; inclusão. 
b. inclusivas; inclusão. 
c. inclusivas; pacificação. 
d. inclusivas; exclusão. 
e. excludentes; exclusão.