QUESTIONÁRIO HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 01 ao 08 Enade

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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 01 – PEDAGOGIA
· A atuação pedagógica dos jesuítas influenciou no modo de educar os indivíduos na Colônia, segundo as suas posições sociais. Isso levou à organização de diferentes níveis de instrução.
 
Sobre a organização desses níveis, assinale a alternativa correta.
Os índios eram instruídos sobre os rudimentos da língua e sobre os ofícios. Para as classes abastadas, havia o ensino superior.
· Diante da necessidade de formar para o trabalho na Colônia, a ação dos jesuítas foi adaptando-se às necessidades da dominação colonial. Manoel de Nobrega foi encarregado de organizar esse sistema de educação diferente de suas tradições na Europa.
 
Sobre as ações de Manoel de Nóbrega, aponte a afirmação correta.
Sua estratégia para organizar o ensino e ter maior efetividade teve como foco agir sobre os filhos dos indígenas, fazendo uso dos órfãos enviados de Lisboa à sua possessão no Novo Mundo.
· A ação pedagógica das ordens jesuíticas no Brasil necessitou inovar suas técnicas e alterar as orientações do Ratio Studiorium.
 
Sobre o Ratio Studiorium, assinale a alternativa correta.
O Ratio Studioruim deveria ordenar as instituições de ensino de uma única maneira, permitindo uma formação uniforme em todos os colégios da Ordem Jesuítica no mundo.
· A ação do governo metropolitano necessitava de um instrumento de dominação e naturalização das formas de vida e de trabalho na Colônia.
 
Sobre a estratégia desenvolvida, assinale a alternativa correta.
Os jesuítas ficaram encarregados de um duplo papel: catequizar os nativos e também impor a dominação ideológica e do conhecimento.
· O Período Colonial do século XV pode ser caracterizado pelo forte controle da metrópole sobre a Colônia. No caso do Brasil, sua metrópole, Portugal, exercia seu poder tanto nas esferas política e econômica quanto na formação educacional e religiosa.
 
Sobre o início da escolarização no Brasil colonial, assinale a afirmação correta.
Marcado pela influência e dominação religiosa, percebidas nas ações da Companhia de Jesus e de seu modelo de organização burocrática do Estado.
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 02 – PEDAGOGIA
· Os estudos de Descartes estavam centrados na busca por um método de análise que pudesse explicar o mundo à sua volta. Sua obra Discurso do Método foi muito utilizada para o desenvolvimento de diversos ramos da ciência. Sobre a influência de Descartes na educação, é correto afirmar:
 
Descartes afirma que o individuo deve orientar-se pela verdade, e que os estudos deverem servir à sua felicidade, à sua saúde e ao cultivo do espírito.
· Rousseau criticava a educação escolástica. Sua concepção de educação pode ser observada nas obras O contrato social e Emilio. Sobre a educação em Rousseau, é correto afirmar:
Sua obra Emílio representa o modelo de educação natural e libertária, que privilegia a formação do homem enquanto indivíduo.
· O Iluminismo foi um movimento filosófico que se iniciou no século XVIII, na França, e rapidamente se espalhou por toda a Europa, chegando, inclusive, às regiões colonizadas na América. Assinale a alternativa que apresenta uma característica correta do Iluminismo.
Os iluministas explicavam racionalmente todas as questões que envolviam a sociedade.
· Locke não chegou a escrever especificamente sobre educação. Seus escritos tratam-se de cartas endereçadas a uma parente, onde dá algumas orientações de como deve ocorrer a educação dos meninos. Sobre a educação de Locke, é correto afirmar:
Está presente no pensamento de Locke a questão do empirismo e, também, a ideia de homem virtuoso. Nessa concepção, a formação humana seria resultado da interação entre a experiência e as virtudes de cada ser.
· A Revolução Francesa ocasionou importantes transformações na organização da sociedade e do conhecimento. Assinale a alternativa que corresponde à educação da França revolucionária.
A educação deveria ser laica e acessível a todos. Era preocupada com a formação do indivíduo para o exercício da cidadania.
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 03 – PEDAGOGIA
· A pedagogia progressiva, proposta por Anísio Teixeira:
considera o aluno como parte ativa do processo de aprendizagem​​​​​​​.
· O Manifesto da Escola Nova tem relevância na implementação de metodologias ativas de ensino, no processo de amadurecimento das instituições escolares e na estruturação governamental para a gestão educacional. Onde estão registradas tais propostas​​​​​​​:
Em A reconstrução educacional no Brasil – Ao povo e ao governo.
· Anísio Teixeira foi um educador para além do seu tempo. Entre suas lutas destacam-se:
A existência de escolas públicas, laicas e com metodologia ativa de ensino.
· A Escola Nova trouxe conceitos e práticas inovadoras com relação á escola tradicional, dentre eles podemos destacar:
O reconhecimento do aluno como centro do processo de ensino e protagonista da ação educativa.
· Apresenta uma dinâmica educativa que vai para além dos aspectos teóricos e tem como base a ação e intervenção no cotidiano; bem como uma interface educativa desprovida de convicções religiosas. Estamos retratando a:
Escola Progressiva.
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 04 – PEDAGOGIA
· Devido à natureza do sistema educacional vigente na época, inspirado nas ideias de Paulo Freire, os militares decidiram, como forma de manter a ordem social, extinguir tal programa e, em contrapartida, criar um programa próprio que atendesse aos interesses do Estado. Surge assim o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) pela Lei 5.379, de 15 de dezembro de 1967.
 
Podemos afirmar que o objetivo do Mobral era:
conduzir a pessoa a adquirir técnicas de leitura, escrita e cálculo, como meio de integrá-la à sua comunidade, permitindo melhores condições de vida.
· Paulo Freire foi quem passou a inspirar e a idealizar outros programas de alfabetização. Para tanto, criou parcerias com artistas, intelectuais, administração pública, grupos populares, educadores membros do MEB (Movimento de Educação Base), CNBB (Conferência Nacional de Bispos do Brasil), UNE (União Nacional Estudantil) e outras frentes comprometidas com a formação do sujeito. Por meio dessas parcerias, foi aprovado(a) em 1964 (antes do golpe militar):
o Plano Nacional de Alfabetização.
· O papel que a educação nacional adotou nos anos de 1960 e 1970 foi de caráter ideológico acrítico e funcional. Assim, na busca de se estabilizar a economia nacional, a educação ficou reduzida a formar agentes passivos do processo, capacitados para atender a um fator puramente de produção, ou seja, para o trabalho nas indústrias e nas prestações de serviço. Logo, mudaram os objetivos e métodos educacionais, levando o ensino a um sistema opressivo e ideológico. Como instrumento ideológico, foram instituídas, em 1964, duas matérias específicas que tinham como meta apoiar as ações do Estado. Logo, podemos afirmar que essas matérias foram:
Organização Social e Política do Brasil e Moral Cívica.
· Em 1981, o governo federal incorporou as ações de alfabetização de adultos na Fundação Educar. Foi um novo esforço do governo federal na área da alfabetização de adultos que aparece no seio do Programa Comunidade Solidária, nos anos de 1994 a 2002, com o projeto Alfabetização Solidária e, mais recentemente, de 2003 a 2006, com o Brasil Alfabetizado.
 
Logo, podemos afirmar que a incorporação de ações de alfabetização de adultos na Fundação Educar pôs fim:
ao sistema de ensino MOBRAL.
· Paulo Freire propunha uma ação educativa que não negasse sua cultura, mas que a fosse transformado, por meio do diálogo. O objetivo do Método Paulo Freire de Alfabetização de Adultos era, antes mesmo de iniciar o aprendizado da escrita, levar o educando a assumir-se como sujeito de sua aprendizagem. Os materiais didáticos produzidos nesse período faziam referência à realidade imediata dos adultos, problematizando-a (Fortunati 2007).
 
Logo, esse modelo educacional de Freire se opunha ferozmente ao que foi instituído pelo governo militar. Paulo Freire definiu essesistema de ensino dos militares, como sendo:
escola bancária.
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 05 – PEDAGOGIA
· Qual modelo educacional de formação e profissionalização docente perdurou por mais tempo em nossa história e teve como marco a representatividade com a chegada dos Jesuítas?​​​​​​​
Ensino tradicional.
· Analisando as tendências educacionais de diferentes sociedades e momentos históricos, identificaremos diferenças entre os modos como os professores desses períodos foram preparados para o exercício de suas funções. Diante dessa proposição, quais características dessa formação podem ser encontradas no momento marcado pela presença da escola crítica, em 1993?​​​​​​​
O enfoque da prática pedagógica passou a ser a construção e reconstrução dos conhecimentos, a interação, a articulação e a participação do professor na aprendizagem dos educandos.
· Temos, na história educacional brasileira, diferentes contextos envolvendo aspectos da formação docente a partir do período vigente e sua concepção de educação. De acordo com um panorama, o período de 1932 até 1939 foi marcado pela/pelas:​​​​​​​
a criação de Institutos de Educação.
· Visando melhorias na qualidade dos cursos ofertados para formação da profissionalização docente, são promulgadas leis, decretos e pareceres. Assim, marque a opção abaixo que diz respeito ao decreto Nº 8752 de Maio de 2016:​​​​​​​
A compreensão dos profissionais da educação como agentes fundamentais do processo educativo e, como tal, da necessidade de seu acesso permanente a processos formativos, informações, vivência e atualização profissional, visando uma melhoria na qualidade da educação básica e a qualificação do ambiente escolar.
· Em 1980, tivemos, em nossa história educacional, a proposta de reformulação estrutural da escola normal. Qual das opções abaixo representa uma dessas propostas?​​​​​​​
Enriquecimento dos conteúdos curriculares anteriores e ênfase nos exercícios práticos de ensino.
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 06 – PEDAGOGIA
· Sobre os níveis e as modalidades da educação brasileira, pode-se afirmar que:
as modalidades de ensino são Educação a Distância (EaD), Educação Especial, Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos (EJA).
· Cada escola deve ter um projeto político-pedagógico (PPP) para atender às necessidades de toda a comunidade educativa: pais, professores, funcionários e direção da escola. Dentre as alternativas a seguir, qual delas pode ser reconhecida como um PPP de uma escola?
O PPP é um documento que deve ser construído de forma coletiva, com a participação de pais, professores, estudantes e comunidade.
· A responsabilidade em estabelecer as diretrizes e acompanhar a educação nas escolas está organizada de forma flexível, significando que há uma tendência a ter responsabilidades divididas. Pensando no papel dos Municípios, assinale a alternativa correta.
Os Municípios dividem a responsabilidade com o Estado. No entanto, é em âmbito municipal que se organizam os estabelecimentos de Educação Infantil e de Ensino Fundamental.
· “Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós, que é o de assumir esse país democraticamente.”
 
A citação de Paulo Freire está relacionada a que conceito hoje abordado na educação?
Gestão democrática.
· O uso de tecnologias na sala de aula é um tema muito discutido hoje. Há uma diversidade de equipamentos e possibilidades de uso. Contudo, o que há de uso real nas escolas? Como observar a tecnologia na escola hoje?
A escola não conseguiu acompanhar as mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino ainda são desenvolvidas em uma perspectiva fora da sociedade do conhecimento.
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 07 – PEDAGOGIA
· A primeira reforma educacional no Brasil ocorreu com o Marquês de Pombal, em 1759. Nessa reforma, Pombal visava a acelerar a formação dos indivíduos nativos da colônia em “bons nobres”, ou seja, civilizados. Em 1891, já com a República proclamada, o sistema de ensino sofreu poucas alterações. Logo, a educação continuou relegada ao segundo plano do Estado. Somente em 1934, com o governo de Getúlio Vargas, é que a educação ganhou destaque nas ações do governo. Para tanto, criou-se o primeiro Ministério da Educação, Cultura e Saúde (MEC) com o objetivo de formar um sistema nacional de ensino.
 
Assim, diante das ações do governo de Vargas sobre o sistema de ensino nacional, podemos afirmar que ele considerava a educação como:
Uma forma de gerar a criticidade cidadã nas crianças.
· Dentro da ideologia criada no período militar (1964-1985), especificamente no sistema de ensino nacional, constavam os ideais de defesa da pátria e do labor do Estado em manter a paz contra a ameaça comunista que fazia-se presente no mundo ocidental. Assim, pode-se dizer que um dos instrumentos de exaltação do nacionalismo aplicado nas escolas por decreto-lei foi:
A obrigatoriedade de cantar o hino nacional.
· O “Estado Novo”, instituído por Vargas, teve como princípio introduzir no imaginário social brasileiro elementos que levassem ao sentimento de nacionalismo exacerbado. Para tanto, utilizou o sistema escolar como uma ferramenta positiva de formação desse novo homem social. Dentre as ações criadas, a educação introduziria sentimentos de:
Identidade nacional
· A educação, como aparelho ideológico do Estado, foi utilizada por diversas nações na sociedade moderna, sobretudo na Europa de 1930-40, onde Adolf Hitler, na Alemanha, e Benedito Mussolini, na Itália, investiram na formação nacionalista dos indivíduos, por meio do sistema educacional. No Brasil, podemos afirmar que os dois governos que utilizaram explicitamente a educação como aparelho do Estado foram:
O governo Vargas e o governo Militar.
· Após o governo de João Goulart (Jango), os militares assumiram o poder por 21 anos no Brasil (1964-198. Como forma de propagar a doutrina do Estado, exaltando o nacionalismo e o combate às ideias ditas “subversivas”, foram introduzidas nas escolas, como disciplinas obrigatórias tanto nas redes públicas quanto privadas, as matérias de:
 
Organização Social e Política do Brasil (OSPB) e Moral e Cívica.
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 08 – PEDAGOGIA
· A prática docente é garantida pela Constituição Federal, que reza a liberdade de expressão sem com isso ferir o direito do outro ou difundir o preconceito e exaltar as diferenças. Contudo, a prática do docente tem sofrido com a falta de apoio das famílias, da sociedade e da própria escola na prática do ensino. Além disso, a autoridade do professor tem sido desafiada, constantemente, pelos discentes em sala de aula. É uma triste realidade de nosso sistema educacional, tanto público quanto privado.
 
Pode-se afirmar que o PRINCIPAL motivo que levou à perda de autoridade e prestígio do professor em sala de aula é o(a):
falta de apoio do próprio Governo Federal que, não valoriza o papel do professor, e, em contrapartida, exalta o papel do aluno nas escolas.
· O discurso oficial sobre a construção de uma nova identidade docente tem sido a tônica das normatizações e diretrizes para a formação de professores e serve de instrumento regulatório do trabalho dos professores. A identidade do professor tem sido também objeto de incursões teóricas das pesquisas educacionais que resgatam concepções sobre o professor reflexivo, o olhar investigativo, a ressignificação de práticas e saberes docentes, articulando o discurso sobre a identidade do professor e a sua formação. Logo, pode-se afirmar que o professor deve ser considerado como:
o foco central no processo de mediação dos saberes em sala de aula.
· O debate contemporâneo sobre a centralidade da educação e o lugar conferido a ela nos processos de reestruturação produtiva e de desenvolvimento econômico instigam a reflexãosobre os pressupostos que estão incorporados às concepções de educação. Este processo é polissêmico e parece pautar-se pelas concepções do Banco Mundial e de outros órgãos internacionais que indicam a educação básica como central para o desenvolvimento econômico, consistindo na aquisição de conhecimentos, de habilidades e de atitudes necessárias à empregabilidade. O processo de valorização da educação tem se revelado uma concepção da educação impregnada pelo viés economicista: educar para a competitividade, educar para o mercado, educar para incorporar o Brasil no contexto da globalização. (COELHO, 2009, p. 128-13
 
Diante ao texto apresentado, pode-se afirmar que a formação do professor, frente às novas exigências do mundo globalizado, deve ser:
voltada para um prática que leve o discente a ingressar no mundo globalizado, ampliando a leitura de mundo do aluno frente às transformações políticas, econômicas e sociais que ocorreram e ocorrem no mundo atual.
· No Brasil, a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores, que foi criada em 2004 com o objetivo de contribuir para a melhoria da formação dos professores e alunos tem como o público-alvo prioritário a rede professores de educação básica dos sistemas públicos de educação. As instituições de ensino superior públicas, federais e estaduais que integram a Rede Nacional de Formação de professores, produzem materiais de orientação para cursos a distância e
semi-presenciais, com carga horária de 120 horas. Assim, elas atuam em rede para atender às necessidades e demandas do Plano de Ações Articuladas (PAR) dos sistemas de ensino. (Portal do MEC)
 
A Rede Nacional de Formação Continuada de Professores é, dentre tantos outros programas do Governo Federal, uma iniciativa para a formação de docentes capacitados ao exercício da profissão. Porém, todo ano os professores têm se manifestado contrários à situação na qual se encontram.
 
Pode-se afirmar que a maneira pela qual o professores têm se manifestado, de forma a cumprir o direito legal em todo o país, tem sido através de:
manifestações pacíficas e de greves, segundo previsto na Constituição Federal.
· O Ministério da Educação lança nesta quinta-feira, 28, o primeiro Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica. A intenção é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil professores que estão no ofício de docência. De acordo com o Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício na educação básica pública não possuem graduação ou atuam em áreas diferentes das licenciaturas em que se formaram. Já são 90 instituições de educação superior – entre universidades federais, universidades estaduais e institutos federais – envolvidas na oferta de cursos. Os cursos serão oferecidos tanto na modalidade presencial quanto a distância, pela Universidade Aberta do Brasil (UAB), e alguns já devem começar no segundo semestre deste ano. Outros têm início previsto para 2010 e 2011. Logo, o Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica tem como objetivo inicial abranger três situações específicas, professores que ainda não têm formação superior (primeira licenciatura); professores já formados, mas que lecionam em área diferente daquela em que se formaram (segunda licenciatura); e bacharéis sem licenciatura, que necessitam de estudos complementares que os habilitem ao exercício do magistério. (CAPES, 201
 
Logo, pode-se afirmar que o objetivo do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica é:
formar professores da educação básica que ainda não são graduados.
ENADE – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – PEDAGOGIA – 2° PERÍODO
· HABILIDADES:VI – ORGANIZAR, INTERPRETAR E SINTETIZAR INFORMAÇÕES PARA TOMADA DE DECISÕES
LEIA OS TEXTOS A SEGUIR.
TEXTO I
OS PROTESTOS COMEÇARAM QUANDO UM JOVEM ATEOU FOGO AO PRÓPRIO CORPO EM REIVINDICAÇÃO POR TRABALHO, JUSTIÇA E LIBERDADE. O DITADOR TUNISIANO BEN ALI FOI O PRIMEIRO A DEIXAR O GOVERNO, ONDE PERMANECEU POR 24 ANOS. A REPERCUSSÃO FOI INTERNACIONAL E, APESAR DA REPRESSÃO SOFRIDA PELOS MANIFESTANTES, A LUTA POPULAR CONTINUOU.
FONTE: G1. DISPONÍVEL EM: <HTTP://EDUCACAO.GLOBO.COM>. ACESSO EM: 02 AGO. 2018.
TEXTO II
MUAMAR KADAFFI, PRESIDENTE POR 42 ANOS, FOI DERRUBADO DO PODER APÓS UMA LONGA GUERRA CIVIL COM DURAÇÃO DE 8 MESES. A TÁTICA DOS REBELDES FOI AVANÇAR LENTAMENTE EM DIREÇÃO ÀS CIDADES DOMINADAS POR KADAFFI, COMO TRÍPOLE, POR EXEMPLO. EM SIRTE, CIDADE NATAL DO PRESIDENTE, OS REBELDES CAPTURARAM O PRESIDENTE, ESCONDIDO DENTRO DE UM CANAL DE ESGOTO. APÓS SUA CAPTURA, KADAFFI FOI TORTURADO E MORTO PELOS REBELDES.
FONTE: BRASIL ESCOLA. DISPONÍVEL EM:  <HTTP://EDUCACAO.GLOBO.COM>. ACESSO EM: 02 AGO. 2018.
A PARTIR DA LEITURA DOS TEXTOS, PODE-SE AFIRMAR QUE AMBOS REFEREM-SE:
A um conjunto de revoluções denominado Primavera Árabe.
· HABILIDADES:HABILIDADE: VII – CONHECER A REALIDADE DOS DIFERENTES ESPAÇOS DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO E SUAS RELAÇÕES COM A SOCIEDADE, DE MODO A PROPOR INTERVENÇÕES EDUCATIVAS FUNDAMENTADAS EM CONHECIMENTOS FILOSÓFICOS, SOCIAIS, PSICOLÓGICOS, HISTÓRICOS, ECONÔMICOS, POLÍTICOS, ARTÍST
 
A IDENTIDADE E O PAPEL DOCENTE TÊM-SE ALTERADO AO LONGO DOS ANOS. O ENTIMEMA QUE CONCEBE O PROFESSOR COMO AQUELE SER QUE SEDUZ, QUE ENCANTA PELO CONHECIMENTO, TEM FICADO APENAS NA MEMÓRIA DOS PROFESSORES. NA IDADE MÉDIA, O ENTIMEMA QUE SE CONSOLIDOU FOI O DO PROFESSOR SACERDOTE, QUE PROFESSAVA UMA FÉ. NA IDADE MODERNA, 0 ENTIMEMA IDENTIFICAVA O PROFESSOR COMO AQUELE QUE TINHA O PODER DE INTERFERIR NA MOBILIDADE SOCIAL DE SEUS ALUNOS E ERA CAPAZ DE POSSIBILITAR ASCENSÃO PARA AQUELES QUE SE DISPUNHAM A DEDICAR-SE AO TRABALHO ACADÊMICO. NA IDADE MÍDIA, 0 PAPEL DO PROFESSOR ESTÁ SUBSUMIDO DE VALOR E, NA GRANDE MAIORIA DAS VEZES, O PROFESSOR APARECE RETRATADO DE FORMA CARICATURADA. O FRACASSO DOS ALUNOS É ESTAMPADO NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO E APONTA QUE OS PROFESSORES NÃO CONSEGUEM CUMPRIR O SEU PAPEL SOCIAL.
DISPONÍVEL EM: <HTTP://33REUNIAO.ANPED.ORG.BR>. ACESSO EM: 21 JUN. 2017 (ADAPTADO).
 
COM BASE NO TEXTO, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR.
I – O trabalho do professor foi modificado ao longo da história, bem como seu status profissional.
II – Na Idade Média predominou a laicidade do magistério.
III-  O TRABALHO DO PROFESSOR NA IDADE MODERNA FOI MARCADO PELO ENTIMEMA DA DOAÇÃO AO OUTRO, VISANDO À SALVAÇÃO DOS ALUNOS.
IV – O trabalho do professor na Idade Mídia e pautado na inserção das tecnologias e nas relações da sociedade.
É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM:
I e IV.
· HABILIDADES: HABILIDADE: I – CONHECER, ANALISAR E COMPREENDER AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS E SEUS PROCESSOS DE IMPLEMENTAÇÃO E AVALIAÇÃO, BEM COMO OS TEXTOS LEGAIS RELATIVOS À ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NACIONAL
HISTORICAMENTE, O FINANCIAMENTO DA ESCOLA PÚBLICA NO BRASIL TEM SIDO UM DIREITO CONQUISTADO COM MUITAS LUTAS, ESPECIALMENTE PARA GARANTIR O ACESSO E A PERMANÊNCIA DA CLASSE TRABALHADORA NESSA INSTITUIÇÃO. DESDE QUE A EDUCAÇÃO ERA UMA ESPÉCIE DE CONCESSÃO DO REI DE PORTUGAL AOS JESUÍTAS ATÉ A VINCULAÇÃO PARA A MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO ENSINO (MDE), ESTABELECIDA PELA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988, A HISTÓRIA DO FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO SE CONCENTRA NO MOVIMENTO POR PRESERVAÇÃO, RESTABELECIMENTO E AUMENTO DOS PERCENTUAIS DE VINCULAÇÃO.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. PRADIME: PROGRAMA DE APOIO AOS DIRIGENTES MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO. BRASÍLIA, 2006 (ADAPTADO).
TENDO COMO REFERÊNCIA A POLÍTICA DE FINANCIAMENTO VIGENTE NO BRASIL, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR.
I – Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem vincular para serem aplicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito Federal e 30% por municípios.
II – Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental, podendo oferecer outros níveis apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as necessidades de sua área de competência.
III-  A NÃO APLICAÇÃO PELO MUNICÍPIO DO PERCENTUAL MÍNIMO OBRIGATÓRIO RESULTANTE DA RECEITA DE IMPOSTOS EM MDE PODE ACARRETARA INTERVENÇÃO DO ESTADO, A REJEIÇÃO DAS CONTAS PELO TRIBUNAL DE CONTAS, A IMPOSSIBILIDADE DE CELEBRAÇÃO DE CONVÊNIOS COM O ESTADO E A UNIÃO E A PERDA DE ASSISTÊNCIA FINANCEIRA TANTO PELO ESTADO QUANTO PELA UNIÃO.
IV – O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), de natureza contábil, é constituído por 20% de recursos distribuídos aos estados e seus municípios, proporcionalmente ao número de escolas públicas existentes em cada um deles.
É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM:
II e III.
· Importante marco na história da Educação Brasileira a reforma pombalina culminou com a expulsão dos jesuítas do Brasil, ação que no contexto educacional:
Sofreu a carência de docentes habilitados para a função, tendo em vista que o ensino era de responsabilidade dos jesuítas.