Instituição Ampli EAD

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Instituição Ampli EAD
Curso: Pedagogia
JÉSSICA ALMEIDA DE OLIVEIRA
Estágio Curricular em pedagogia 1: Educação infantil
Piracicaba 2023
Jéssica Almeida de Oliveira
Estágio Curricular em pedagogia 1: Educação infantil
Relatório apresentado à Universidade Ampli- De Estágio Curricular: Educação Infantil, do Curso de Pedagogia
 
Ampli EAD – Curso Pedagogia
Piracicaba 2023
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.................................................................................................................4
1 LEITURAOBRIGATÓRIA.........................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............................................................8
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER – RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMISTRATIVA E PEDAGÓGICA............................................................................10
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC..............................................................................................................................11
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS............13
6 PLANOS DE AULA..................................................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................................18
REFERÊNCIAS..............................................................................................................20
INTRODUÇÃO
O estágio na Educação Infantil me proporcionou a oportunidade de familiarizar-me com um público até então desconhecido. Vejo que minha experiência foi muito proveitosa e extremamente enriquecedora, pois, tive a oportunidade de vivenciar e aplicar na prática o conhecimento teórico adquirido na formação acadêmica, permitindo dessa maneira fazer uma análise crítica e reflexiva sobre a Educação Infantil, baseada em pesquisas teóricas. Durante o estágio vi o carinho e a dedicação dos profissionais com as crianças, e percebi o quanto é importante para o desenvolvimento cognitivo de cada uma delas. Foi vivenciando o dia a dia nessa EMEI que pude perceber a ligação que há entre teoria e prática, e que há muitos leques para se discutir, avaliar ou propor padrões de qualidade na educação infantil. Com base nas minhas observações afirmo que muito precisa ser feito para que a escola pública de educação infantil ofereça melhores condições de atendimento. Aprendi bastante, mas também pude aplicar bastante do que já havia aprendido. Conheci novas pessoas e aprendi como me relacionar com elas no ambiente de trabalho para que tanto o meu rendimento como o deles fosse o melhor possível. Acredito eu que durante esse período eu pude obter um amadurecimento tanto profissional quanto pessoal que será extremamente importante para mim no futuro.
1 Leitura obrigatória
O papel do professor e do ensino na educação infantil: A perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin
O texto procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin. É analisada a literatura contemporânea sobre educação infantil e sua veia ante escolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e o ensino. Primeiro é levantada a questão de que a educação para crianças pequenas era vista essencialmente como ferramenta de assistência ou para preparar o aluno para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio. Então, cresceram os debates acerca da função do ensino para crianças pequenas e chegou-se à conclusão que ela tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo. Para Vigotski, não se pode utilizar, como principal determinante, a biologia para explicar o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais pré-definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin tem pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar em consideração, principalmente, a relação da criança com o meio e que a mesma é exclusiva para cada situação. Sendo a definição de cultura, por Vigotski, tudo que foi criado foi e modificado pelo homem na natureza, ele afirma que nesse processo de transformação do meio, o homem acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal conduta (como a atenção voluntária, por exemplo) é caracterizado por uma função psicológica superior exclusiva dos seres humanos. Esse domínio é dado pela significação (criação de signos) e o principal signo é a linguagem, tendo, então, grande importância no desenvolvimento psicológico. A significação é uma característica primariamente social que depois é transferida para o interior do indivíduo, e esta é a lei genética geral do desenvolvimento cultural, que o caracteriza como uma operação organizada. Leontiev e Vigotski concordam, então, que as aptidões exclusivamente humanas, são adquiridas pela criança após introdução de signos e apropriação cultural, não sendo transmitidas biologicamente. A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada por Leontiev como educação. Logo, o ensino, como agente educador, não pode se basear na maturação espontânea da criança nem na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas na promoção de condições e signos para que as mesmas se formem. Sem necessariamente está sincronizada com as etapas desenvolvimento, a aprendizagem deve atuar na zona de desenvolvimento potencial (ZDP), no que ainda não está maduro, estando a frente e impulsionando o desenvolvimento. A imitação é trazida por Vigotski como principal ferramenta da aprendizagem para o desenvolvimento, apesar de atualmente ser considerada prejudicial no contexto pedagógico. Porém é preciso que a criança entenda a conduta para depois imitá-la, logo ela está limitada a suas potencialidades intelectuais. Para que o desenvolvimento atinja seu potencial total, Leontiev diz necessário que na criança sejam cultivadas as funções psicológicas com devida orientação e organização da atividade da mesma, indo além de um treinamento mecânico. Essa perspectiva, defendida por Vigotski, Leontiev e Elkonin, nega os métodos passivos de educação e assume ao educador um papel diretivo. Elkonin reforça que essa organização deve adequar a aprendizagem às peculiaridades década período do desenvolvimento, sem que o educador deixe de atuar na ZDP.
Hoje em dia a primeira providência consiste em enxergar o professor como um profissional que também é responsável por proporcionar às crianças algumas experiências que ajudam a desenvolver suas capacidades cognitivas. Esses profissionais devem criar oportunidades para que os alunos consigam comunicar o que pensam com efetividade, para que liberem sua criatividade e sua imaginação, para que desenvolvam reações e relações construtivas. Qual o papel do professor na educação infantil? Durante a educação infantil, a criança ainda está em desenvolvimento, construindo sua personalidade. Justamente por isso, é uma das fases mais importantes da vida! Lembre-se, afinal, de que estamos sempre seguindo modelos de pessoas para nos tornar melhores cidadãos. Você se espelha nos seus pais ou em alguns amigos? Pois seu filho, ao menos inicialmente, vai ter, além dos pais, os professores como exemplos. Como as crianças passam boa parte do dia na escola, o ambiente das instituições deve ser favorável para que consigam socializar e ampliar suas relações de forma saudável. É aí que entra o professor! É por meio dele que os alunos constroem conhecimentos expressivos. É ele quem vai guiar as crianças durante o processo de aquisição de conhecimento. Mas atenção: seja qual for a fase escolar, o professor não tem o papel apenas de ensinar teorias. Principalmente no ensino infantil, esseprofissional também é um dos grandes responsáveis por ensinar conceitos básicos às crianças, como respeitar os colegas, saber esperar seu lugar na fila e sua vez de falar. E pode acreditar: tudo isso é levado por toda a vida. Além disso, o educador ainda proporciona às crianças algumas experiências que as ajudam a desenvolver atenção e raciocínio, bem como a conviver com diferenças. Tudo isso deve ser feito de uma forma muito carinhosa, colocando-se como exemplo para os mais novos.
Na primeira infância (de 0 a 6 anos), as crianças começam a ter percepção de mundo e a desenvolver uma curiosidade genuína e investigativa. Por isso estão sempre perguntando o porquê de tudo! É muito importante, assim, que professores e pais ofereçam meios para os pequenos construírem sua identidade, enfrentarem dificuldades e ficarem feliz ao resolvê-las, aprendendo a lidar com a frustração e os desafios do dia a dia. O professor de educação infantil é, portanto, uma figura importantíssima na vida dos pequenos, funcionando como um dos pilares para proporcionar o crescimento saudável das crianças como as famílias podem ajudar os professores?
Para o pleno desenvolvimento das crianças, contar apenas com a escola não é suficiente. Pois o mesmo acontece com o ambiente doméstico. O ideal, assim, é que as 2 esferas trabalhem em conjunto, construindo uma boa relação entre pais e educadores. Ao manter contato com o professor responsável pela sala de seu filho, você abre uma porta direta para o diálogo e o acompanhamento diário de sua evolução. Assim, você vai saber melhor sobre as dificuldades que seu pequeno apresenta para reforçar em casa, fazendo atividades para ajudá-lo a superar os entraves. Quando essa união toma forma, as chances de obter sucesso efetivo na resolução das dificuldades são bem maiores. Nesse contexto, os pais ficam satisfeitos e os professores se sentem realizados, sem falar nas crianças, que ficam felizes por conseguirem vencer suas próprias dificuldades e verem que serão devidamente amparadas quando preciso. Pense bem: em conjunto, os ambientes escolar e familiar integram quase todo o universo das crianças. Por esse motivo, é extremamente importante que as famílias trabalhem como parceiras dos professores na educação dos pequenos brincar e ensinar na medida certa. É muito comum que as salas de aula da educação infantil sejam repletas de elementos lúdicos e que as atividades do dia a dia envolvam muitas brincadeiras — é por meio delas, afinal, que as crianças amadurecem e exploram os ambientes. Contudo, é essencial que os professores apliquem seus conhecimentos para estimular as crianças e não brinquem apenas por ser divertido. 
Os profissionais da educação infantil devem ter atitudes que ajudem as crianças a construírem confiança, além de incentivar a verbalização e elaborar perguntas para provocar o raciocínio lógico e o pensamento crítico, por exemplo. Zelar pelas crianças sob sua tutela
Além de toda essa rotina lúdica de dentro de sala de aula, os professores da educação infantil se comprometem a zelar por seus alunos, acompanhando-os desde os pátios, as áreas de convivência e a sala de aula até o ambiente familiar. O professor de educação infantil também tem o dever de integrar esses mundos e, claro, proporcionar um ensino de qualidade aos pequenos. Como visto, o papel do professor na educação infantil vai muito além da sala de aula. Esse profissional é um dos principais influenciadores do seu filho nos primeiros anos de sua existência, ativo determinante na formação do ser humano, quem ensina conceitos que as crianças vão levar para o resto de suas vidas.
2 Projeto político pedagógico (PPP)
● O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento onde consta a proposta educacional da escola e o papel que cada um da comunidade escolar tem, bem como suas responsabilidades. É importante que também estejam descritos os desafios a serem enfrentados e os caminhos a serem percorridos para superá-los. Como a escola é um lugar de formação de cidadãos, é essencial contar com esse planejamento conjunto, que estabelece objetivos, ações e atribuições de maneira bem definida, contribuindo para melhoria constante da instituição e do seu processo de ensino.
Por isso, o PPP define a intenção e as estratégias da escola, servindo como diretriz para a gestão, de modo a torná-la mais eficiente, visto que organiza as atividades pedagógicas em determinado período, além de incluir a realidade socioeconômica e cultural em que se está inserida.
Como o próprio nome diz, ele é um conjunto de propostas que definem ações voltadas à educação (projeto), para que as escolas formem cidadãos ativos na construção da sociedade (político), definindo os métodos educacionais utilizados para o estudante atinja o desenvolvimento de maneira geral (pedagógico).
O PPP é um documento dinâmico, pois permite alterações ao longo do tempo, em especial a prática pedagógica. Ele precisa ser feito por todas as instituições, independentemente de serem públicas ou particulares, pois apesar da meta das escolas ser, no geral, oferecer uma educação de qualidade, que forme os melhores cidadãos para a sociedade, cada uma tem suas particularidades, com necessidades e princípios específicos.
Portanto o PPP é muito importante pois oferece condições para que a escola se organize, consiga identificar os desafios a serem superados e coloque em prática as estratégias para alcançar seus objetivos. Justamente por ser um documento tão completo, ele é uma ferramenta que auxilia na gestão da escola ou instituição de ensino. Dessa forma, serve como parâmetro para avaliações internas e estratégias de curto, médio e longo prazo. Por isso, ele não pode ser visto como apenas uma formalidade, mas sim como um dos pilares mais fortes na construção de uma gestão de excelência.
Por meio dele, a escola ganha uma identidade e, quem faz parte dela, consegue enxergar seu papel e como deve prosseguir em cada etapa e desafio.
● A base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
As competências gerais da BNCC, apresentadas a seguir, inter-relacionam-se e desdobram-se para as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores. As competências são como os novos fundamentos da educação brasileira, a fim de construir um ensino linear.
● A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino a de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação da aprendizagem deve ser feita de forma contínua para promover um acompanhamento e orientação constante da criança e assim, analisar o seu desenvolvimento educativo. Além disso, esta avaliação deve corresponder à idade e período de matrícula do aluno. Cabe a Coordenação Pedagógica, Orientação Educacional e alunos estabelecer as táticas de supervisão e documentação do aprendizado do aluno a partir do aspecto cognitivo e psicossocial. A avaliação deve ser baseada na observação das manifestações de cada criança e reflexão sobre a interpretação desta manifestação com o desenvolvimento do aluno. 
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER – RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMISTRATIVA E PEDAGÓGICA
● Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
1- Acompanhamento dodesempenho dos alunos: se você sentir que é necessário, converse com o aluno com mais dificuldades que você vem observando de seu desenvolvimento, para que ele se sinta valorizado e estimulado e se empenhar pessoalmente, isso pode ser feito em um momento reservado no final de cada aula, por exemplo, elogie em público e corrija individualmente, para que ele não se sinta diminuído em frente aos colegas.
2- Elaboração de conteúdo das aulas: é um documento criado pelos professores que define qual será o tema de uma aula, seu objetivo, a metodologia a ser utilizada, quais serão as formas de avaliação, possíveis referências bibliográficas e outras informações relevantes, domínio de conteúdo, interação entre professor e aluno, explicação clara e objetiva, relação entre teoria e pratica, uso de recursos didáticos e tecnológicos, são algumas das estratégias que facilitam o processo de ensino e aprendizagem.
3- Capacitação profissional para o melhoramento constante de suas aulas: a formação de professores é uma necessidade para todo corpo docente da escola, sem exceção, isso porque ela atua como uma forma de valorizar o profissional na instituição, mostrando a importância dele por meio de investimentos no desenvolvimento das suas habilidades e competências docentes. Além disso, quando se investe em capacitação, se investe também em qualidade e melhorias para as escolas como um todo, o que impacta diretamente a formação dos alunos da instituição.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
● Como podemos entender o termo Transversalidade?
 É um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica
● Qual a importância de se trabalhar com TCTs na escola?
Os TCTs contribuem para a contextualização das disciplinas, mobilizando o interesse e desejo do estudante no processo da aprendizagem, consequentemente, na sua constituição cidadã.
 ● Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Os Temas Contemporâneos Transversais (BNCC) que podem ser trabalhados na Educação Infantil envolvem seis campos:
 - Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo, os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental),
 - Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva),
 - Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras)
 - Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias)
 - Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso)
 - Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal)
● O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
A metodologia a ser usada na escola deve ser de acordo com a realidade da região, o seu papel será criar aulas mais interativas, quadro negro, o lápis, o retroprojetor e outros recursos já foram considerados grandes avanços tecnológicos na educação, pois se tornaram itens importantes utilizados nas salas de aula com o objetivo de disseminar a informação. Porém nesse processo, a atuação do estudante apresenta um caráter receptivo, ou seja, eles não necessariamente participam da produção do conhecimento.
Com a introdução das metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, aconteceu um passo revolucionário no ensino. 
A comunicação é trazida em diferentes formatos como: áudios, vídeos, animações, aplicativos, redes sociais, biblioteca digitais, plataformas de aprendizagem, etc. O professor adquire o papel de mediador e os estudantes passam a ater uma participação mais ativa e autônoma no processo de construção da aprendizagem.
Dessa forma, as metodologias ativas constituem uma proposta de trabalho pedagógico capaz de modificar positivamente as aulas, colocando o aluno no centro do processo de ensino – aprendizagem e proporcionando a experimentação dos conteúdos de maneira prática, as tecnologias digitais, por sua vez, tronam – um mecanismo indispensável para o desenvolvimento de diferentes práticas de ensino.
As práticas pedagógicas desenvolvidas por meio das metodologias ativas com uso de tecnologias digitais têm a finalidade de fazer com que os estudantes participem ativamente do seu processo de aprendizagem, trabalhando autonomia, responsabilidade, proatividade, trabalho em equipe e independência.
Além disso, as metodologias ativas associadas ao uso das ferramentas digitais estimulam a resolução de problemas práticos, contribuindo para o desenvolvimento de competências e o pensamento crítico.
Isso significa uma contribuição para o desenvolvimento da dimensão cognitiva e socioemocional dos estudantes, que passam a ter mais confiança para enfrentar situações complexas.
Impactos positivos são vistos na educação por meio do desenvolvimento das metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, pois, possibilitam que o processo de aprendizagem seja personalizado e dentro de um contexto; facilitam o acompanhamento individualizado do aluno, tornam o aprendizado mais dinâmico, auxiliam os professores no gerenciamento de tarefas burocráticas, como o plano de aula, tornando o seu trabalho mais prático, tem o objetivo de garantir mais autonomia e participação das crianças em seu próprio aprendizado, nesse método a proposta é uma formação integral do aluno, pois ele aprende fazendo, construindo e interagindo diretamente com o objeto de ensino.
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula
	
Identificação
	Disciplina
	-
	
	Série
	Creche nivel ꓲꓲ
	
	Turma
	Sala A
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Entender a importância das datas comemorativas: Dia do circo – 25 de março
· Conhecimento a respeito dos animais e profissões.
· Conhecimento das cores.
· Aprender o abecedário.
	
Objetivos
	Objetivo geral :
· Aumentar e estimular nos alunos, por meio da atividade lúdicas e padagógicas, a vontade de conhecer, admirar e prezar a arte circense e, também, comemorar o dia do circo( 25 de março ).
Objetivos específicos :
● Promover a interação entre os alunos e a socialização.
• Ensinar a importância de se comemorar as datas comemorativas. 
• Estimular a linguagem oral tanto quando a coordenação motora e a 
imaginação. 
• Estimular o desenvolvimento através da música e despertar o 
interesse. 
• Desenvolver a concentração. 
• Detectar cores e formas. 
• Incentivar o gosto pelo circo. 
• Apresentar os profissionais do circo e sua importância. 
• Compreender a noção de tamanho e quantidade. 
• Estimular o raciocínio. 
Verbos ligados ao:
· nível de conhecimento – associar, comparar, contrastar, definir, descrever, diferenciar, distinguir, identificar, indicar, listar, nomear, parafrasear, reconhecer, repetir, redefinir, revisar, mostrar, constatar, sumariar, contar;
· nível de aplicação – calcular, demonstrar, tirar ou extrair, empregar, estimar, dar um exemplo, ilustrar, localizar, medir, operar, desempenhar, prescrever, registrar, montar, esboçar, solucionar, traçar, usar;
· nível de soluçãode problemas – advogar, desafiar, escolher, compor, concluir, construir, criar, criticar, debater, decidir, defender, derivar, desenhar, formular,
inferir, julgar, organizar, propor, ordenar ou classificar, recomendar.
	
Metodologia
	1) Começar a aula falando da importância das datas comemorativas 
e assistir o vídeo “Um dia no Circo – Turma da Mônica.” 
(https://www.youtube.com/watch?v=aLjfJiuWQic&feature=emb_logo), 
após o vídeo falar sobre o Dia do Circo; 
2) Após a explicação, conversar sobre quais são os animais e 
profissões que eles acreditam que existem no circo; 
 3) Na sequência da conversa, colocar músicas relacionadas ao circo 
e começar a confecção da máscara de palhaço. Após a confecção, 
treinar atividades de circo: como dar cambalhotas, esticar uma linha 
no chão e pedir para as crianças andarem em linha reta segurando 
algo, como na corda bamba e com bolinhas brincar de malabarismo; 
4) Após o desenvolvimento das brincadeiras, desenvolver o ABC do 
Circo junto com a imitação dos sons dos animais;
5) Cantando com gestos a musica dos animais
 
	
Recursos
	· Celular ou computador para assisitir ao vídeo
· @BisnagasKidsOficial 
Papel, lápis de cor, giz de cera, canetinhas, tampas , EVA , cola, tesoura
	
Avaliação
	· Atividades 
A avaliação ocorrerá na observação na participação e o interesse da criança.
· Critérios
1. Exemplos: completude da proposta; quantidade de acertos; interação com os colegas etc.
	
Referências
	 TÍTULO : UM DIA, NO CIRCO - 2ªED.(2014) ISBN : 9788520934555
 ANO DE EDIÇÃO : 2014
 ANO COPYRIGHT : 1995
 EDIÇÃO : 2ª
AUTOR : Sonia Junqueira
ILUSTRADOR : Nelson Cruz
 ● Playlist Turma da Mônica: http://bit.ly/playlistturmadamonica Playlist Turma do Chico Bento: http://bit.ly/playlistchicobento Playlist Mônica Toy: http://bit.ly/playlistmonicatoy
	Plano de Aula
	
Identificação
	Disciplina
	Meio Ambiente
	
	Série
	Creche nivel ꓲI
	
	Turma
	Sala B
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Entender a importância sobre meio ambiente, conhecimento e respeito.
· O que fazer para preservar o meio ambiente.
· Conhecimento sobre reciclagem.
· Promover atividades lúdicas sobre o meio ambiente.
	
Objetivos
	Objetivo geral :
· Aumentar e estimular nos alunos, por meio da atividade lúdicas e padagógicas, a vontade de conhecer, admirar e prezar pelo meio ambiente.
Objetivos específicos :
● Criar sons com materiais reciclaveis, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
• Expressar – se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. 
• Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
• Compartilhar, com outras crianças situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
• Desenvolver a concentração. 
• Estimular o raciocínio. 
· nível de conhecimento – associar, comparar, contrastar, definir, descrever, diferenciar, distinguir, identificar, indicar, listar, nomear, parafrasear, reconhecer, repetir, redefinir, revisar, mostrar, constatar, sumariar, contar;
· nível de aplicação – calcular, demonstrar, tirar ou extrair, empregar, estimar, dar um exemplo, ilustrar, localizar, medir, operar, desempenhar, prescrever, registrar, montar, esboçar, solucionar, traçar, usar;
· nível de solução de problemas – advogar, desafiar, escolher, compor, concluir, construir, criar, criticar, debater, decidir, defender, derivar, desenhar, formular,
inferir, julgar, organizar, propor, ordenar ou classificar, recomendar.
	
Metodologia
	1) Contação de história: “O mundinho”, após a história dialogar com às crianças sobre fatos acontecidos na narração, fazendo questionamentos e comentários.
2) Cartaz “É legal, não é legal para o Meio Ambiente”. A professora disponibilizara revistas, jornais, livros que não são mais usados para leitura, para as crianças encontrarem imagem que simbolizam atitudes legais e não legais que os seres humanos fazem com o meio ambiente. Será um cartaz coletivo.
3)” Passeio”. Levar as crianças em torno da escola, em algum lugar que tenha uma área com árvores, animais, natureza em geral, pedir para as crianças observarem a vida e o ambiente, quando retornarem à sala desenhar o que viram no passeio e o que consideram mais importante.
4) “Brinquedos reciclados”. Em um semicírculo você apresentará alguns brinquedos feitos com materiais reciclados, exemplo: cavalinho de garrafa pet, chocalho confeccionados com tampinhas, conversar com eles que os materiais podem ser reaproveitados.
5) Pedir que cantem a música “Recicla” tocando junto com a professora, após a música as crianças brincaram livremente com os brinquedos reciclados.
	
Recursos
	
· Papel, lápis de cor, giz de cera, canetinhas, cartolinas, folha a4, , EVA , cola,
tesoura, revista, materiais reciclados para confecção de brinquedos.
	
Avaliação
	· A avaliação ocorrerá na observação na participação e o interesse da criança ao executar as atividades.
· Critérios
2. Exemplos: completude da proposta; quantidade de acertos; interação com os colegas etc.
	
Referências
	· Livro : O mundinho , AUTOR: Ingrid Biesemeyer Bellinghausen
EDITORA : DCL - Difusão Cultural do Livro |
· https://youtu.be/60JN9HuQNnM música recicla
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Através da realização do presente estagio, é possível empregar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso, nas diversas disciplinas que vemos até a chegada do momento de realiza-lo, a dedicação constante é necessária. Com o decorrer das atividades realizadas pude observar o quanto nosso conhecimento pode ser subestimado, um profissional da educação faz muito mais do que apenas ensinar a matéria de sua formação.
Pode -se concluir a necessidade de atuar em diversas áreas e ser assídua na organização e realização de reuniões e atividades que prezam pelo bem do professor, da instituição e dos alunos, a importância do Projeto Político Pedagógico dentro desse meio é essencial, sua correlação com os temas transversais e ensino da BNCC devem ser valorizados e valorizarem os conteúdos que mensuram cidadania no meio institucional.
Portanto, para que ocorra o desenvolvimento do trabalho escolar é preciso considerar uma experiência muito válida, ou seja, repensar nossa prática pedagógica, direcionando nossa proposta, a partir de discussões, com a certeza da participação de todos os envolvidos no processo ensino e aprendizagem e da comunidade, garantindo assim, a gestão democrática e participativa.
 
REFERÊNCIAS
 
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