GE - Estagio Supervisionado II Pedagogia_01

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UNIDADE I
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - 
PEDAGOGIA
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Edição, revisão e diagramação: 
Equipe de Desenvolvimento de Material Didático EaD 
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Alves Pessoa, Dayse
Douglas, Anderson
Estágio Supervisionado II - Pedagogia
Recife: Grupo Ser Educacional, 2020.
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Grupo Ser Educacional
Rua Treze de Maio, 254 - Santo Amaro
CEP: 50100-160, Recife - PE
PABX: (81) 3413-4611
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Sumário
rESGATANDo o ESTáGio CurriCuLAr SuPErViSioNADo NA EDuCAÇÃo 
iNFANTiL ........................................................................................................................ 7
A oBriGAToriEDADE Do ESTáGio CurriCuLAr SuPErViSioNADo .............. 9
A imPorTÂNCiA Do ESTáGio SuPErViSioNADo PArA FormAÇÃo 
DoCENTE ........................................................................................................................ 9
A ArTiCuLAÇÃo ENTrE TEoriA E PráTiCA APLiCADAS À ComPrEENSÃo 
DA DiNÂmiCA Do ENSiNo FuNDAmENTAL ........................................................... 12
ESTAGiário E A ESCoLA: ComPorTAmENToS ATiTuDES E CoNHECimENToS 
NECESSárioS À iNSErÇÃo NA ESCoLA .....................................................................16
1º escolha da instituição onde o estágio será realizado ......................................................... 16
2º entrega/envio do formulário de identificação e declaração de aceite da escola .......... 16
3º Termo de compromisso do estagiário .................................................................................... 18
4º carta de agradecimento por seu recebimento na escola ................................................... 18
5º Ficha de Frequência individual de Estágio Supervisionado-Licenciatura ....................... 20
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PArA iNíCio DE CoNVErSA
Olá, querido (a) aluno (a)! Tudo bem?
É com muita atenção e compromisso que lhe acolho nesta disciplina de Estágio 
Supervisionado II que corresponde ao estágio nas turmas dos anos iniciais do Ensino 
Fundamental, ou seja, nas turmas do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
Vamos iniciar a nossa conversa resgatando o estágio já realizado, o Estágio I, na 
Educação Infantil, com carga horária de 100 horas, que lhe possibilitou a inserção 
nas escolas de Educação Infantil. Agora vivenciaremos o Estágio II, que também tem 
100 horas. Ainda teremos os estágios III e IV que lhe proporcionará a ampliação de 
conhecimentos e vivências no âmbito da gestão escolar e nos espaços não-escolares.
É muito importante que além da construção das suas aprendizagens a partir da 
observação, pesquisa e atividades de ensino/regência você também possa contribuir 
durante esse período para a qualificação do trabalho pedagógico na escola-campo em 
que você estará inserido (a).
Como você pensa em desempenhar esse papel na escola-campo?
PArA rESumir
O Ensino Fundamental de 9 anos foi criado pelas Leis Federais nº. 11.114/05, que 
instituiu o início da obrigatoriedade do ensino fundamental aos 6 anos de idade, e a 
de nº 11.274/06, que ampliou a duração do ensino fundamental para 9 anos, mantido 
o início aos 6 anos.
A aprovação da Lei nº 11.274/06 garantiu uma maior inclusão das crianças no nosso 
sistema educacional, principalmente para as das classes populares, pois as crianças 
oriundas das classes médias e altas já estavam inseridas nos sistemas de ensino, seja 
a Educação Infantil ou na antiga primeira série do Ensino Fundamental.
Assim, essa foi uma significativa medida para assegurar o direito a educação às 
crianças. Essas decisões políticas partiram de estudos e do reconhecimento que quanto 
mais tempo a criança tiver na escola, melhores serão seus níveis de proficiência. 
Assim, várias pesquisas demonstraram que as crianças que entraram na escola antes 
dos sete anos, apresentavam resultados melhores do que aquelas que ingressavam na 
escola posteriormente.
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PALAVrAS Do ProFESSor
Prezado(a) estudante,
 
O estágio II deve ser realizado individualmente podendo ser em uma escola pública ou privada (devidamente 
regulamentada) com portaria de Funcionamento do MEC (Ministério da Educação), em umas das turmas 
do 1º ao 5º ano. Para tal, socializamos com você algumas informações pertinentes sobre a distribuição 
da carga horária durante a vivência da disciplina que tem a carga horária de 100h/a, assim distribuídas:
Quadro 1 – orGANiZAÇÃo DA CArGA HoráriA DA DiSCiPLiNA
Atividades Carga 
horária
Desmembramento em
encontros
Ações a serem desenvolvidas
Aulas no ambiente 30h/a - Atividades e orientações para 
execução do estágio no ambiente
virtual
Observação, pesquisa 
e coparticipação
30h/a 6 dias na escola em um turno 
que pode ser manhã ou tarde 
(horário fechado, do início 
ao final da aula). Pode ser 
também realizado de acordo 
com a sua disponibilidade de 
horário, desde que
cumpra a carga horária total 
de 30h/a.
Atividades de observação, 
pesquisa e coparticipação na 
escola campo.
Relatórios reflexivos a partir dos 
roteiros dados.
Atividades de observação, 
pesquisa e coparticipação.
Ensino 30h/a 6 dias na escola em um turno 
que pode ser manhã ou tarde 
(horário fechado, do início ao 
final da aula).
Planejamento das aulas.
Aulas na escola-campo.
Registro das atividades 
vivenciadas.
Pode ser também realizado 
de acordo com a sua 
disponibilidade de horário, 
desde que cumpra a carga 
horária total de 30h/a.
Atividades de regência.
Produção de 
relatórios
reflexivos/ Atividade 
de pesquisa
10h/a Relatórios das aulas dadas.
Fonte: autores do Guia 1
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??? VoCê SABiA?
Aproveitamos o ensejo para lhe alertar para o fato de que o tempo da hora aula é 
diferente da hora relógio. Assim, ao ficar na escola durante 4h relógio (ex.: 7h às 11h), 
você deverá registrar na ficha de acompanhamento do estágio, no espaço destinado ao 
registro do tempo na escola 5h/a, pois cada aula corresponde a um tempo de 40’, 45’ 
ou 50’.
É preciso saber se na escola que você escolheu, há quantas horas-aula corresponde 
ao turno fechado. Não esqueça que você precisa cumprir às 60h/a na escola campo de 
estágio como apresentamos no quadro 1. 
oriENTAÇõES DA DiSCiPLiNA
Para lhe ajudar nesse seu Estágio II, anos iniciais do Ensino Fundamental, este guia tem as orientações 
necessárias para que você realize com êxito a sua inserção e atividades de observação, pesquisa e 
ensino na escola, uma experiência extremamente significativa para a sua formação. Assim, este guia está 
dividido em quatro seções:
1. resgatando o estágio curricular supervisionado na educação infantil - nesse item inicial, 
retomamos o estágio na Educação Infantil e propomos uma ação reflexiva na sua atuação nas turmas. 
É um significativo momento para avaliar e redimensionar a ação pedagógica antes de iniciar este 
momento do Estágio nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
2. a obrigatoriedade do estágio curricular supervisionado - a partir das Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior (cursos de licenciatura, cursos de formação 
pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada, Resolução 
nº 2, de 1º de julho de 2015, endossamos a importância do estágio curricular supervisionado para a 
formação dos licenciados.
3. a importância do estágio supervisionado para a formação docente – apresentamos algumas 
pesquisas que corroboram as Diretrizes Curriculares Nacionais a respeito da importância do estágio 
supervisionado para a formação do futuro docente. Damos uma ênfase em estudos que tratam do estágio 
supervisionado no curso de pedagogia.
4. a articulaçãoentre teoria e prática aplicadas à compreensão da dinâmica do ensino 
fundamental - tomamos com base as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental 
de 9 anos (2010) e destacamos as principais premissas que orientam esse nível.
5. o estagiário e a escola: comportamentos, atitudes e conhecimentos necessários à inserção 
na escola - apresentamos o passo a passo para a sua inserção na escola-campo.
Frente a esse contexto, desejo que você desenvolva com sucesso as atividades propostas pelo Estágio 
Supervisionado II e que a experiência adquirida seja um elemento propulsionador para o exercício da 
docência. Muito sucesso!
Vamos Começar ?
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rESGATANDo o ESTáGio CurriCuLAr SuPErViSioNADo NA EDuCAÇÃo iNFANTiL
Agora que está evidenciado como a unidade está organizada vamos fazer um resgate do estágio passado, 
antes de começarmos a discutir o Estágio II, pois precisamos aprender com nossas práticas.
A prática docente reflexiva não reflete a ideia de que a sua responsabilidade acaba quando você entrega 
o relatório final da unidade com os registros do que você realizou ao longo do estágio, mas entende que 
você deseja ser um profissional que cotidianamente contempla a sua prática, revendo seu planejamento, 
práticas e saberes. É um docente que está numa busca constantemente de aprimoramento dos seus 
conhecimentos, pois analisa a partir do seu próprio fazer docente, sua prática, individualmente ou junto 
com o coletivo.
Refletir sobre a prática não é um processo simples, mas é um importante caminho para que o futuro 
professor possa ampliar seus horizontes a fim de construir uma identidade profissional pautada no 
entrecruzamento entre a teoria e a prática, compreendendo de forma mais profunda o universo do qual 
irá atuar.
No campo da formação de professores, a ação reflexiva é uma temática muito discutida e com grandes 
repercussões. Entre os estudiosos do campo educacional que tratam dessa proposição podemos destacar:
John Dewey (1959), um filósofo estadunidense que discutia o pensamento reflexivo, o professor Kenneth 
Zeichner (1993) da Universidade de Wisconsin-Madison-EUA, que trata da questão do ensino reflexivo, 
bem como Donald Schön (1992), um pedagogo estadunidense que elucida a questão da prática reflexiva. 
Também podemos destacar a professora Isabel Alarcão, que pesquisa sobre a formação de professores 
(2005), entre tantos outros pesquisadores nacionais e internacionais.
De acordo com Dewey (1959), o pensamento reflexivo tem uma repercussão no campo instrumental, pois 
ele é oriundo do encontro com um problema e tem como objetivo ofertar ao educador os comportamentos, 
as posturas mais adequadas para enfrentar as adversidades encontradas na prática, ou seja, o encontro 
com um problema na nossa prática docente solicita de nós, caros estudantes, uma postura reflexiva, 
contexto atravessado pela observação e também pela inferência.
Já Schön (1992) salienta que a formação do professor reflexivo está fincada em três contextos: a reflexão 
na ação, a reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação.
Pareceu confuso? Vou logo explicar!
De acordo com o referido autor a reflexão na ação está relacionada com o conhecimento técnico, a nossa 
formação em termos de conteúdos necessários para a resolução dos problemas que se apresentam 
cotidianamente, assim, a reflexão na ação é saber fazer. Saber fazer não pressupõe que você fez bem. 
Concorda?
Nesse sentido precisamos retomar o feito e refletir sobre a ação que realizamos, o que pressupõe uma 
retomada da ação pedagógica, do planejamento que executamos, na aula que demos, uma reconstrução 
mental do que foi feito para posterior análise. Essas ações divergem apenas pelo instante em que ocorrem: 
a primeira se efetiva durante a prática, enquanto a segunda após a prática.
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Para finalizar, vamos desvendar o que Schön quis dizer sobre “reflexão sobre a reflexão” na ação. Ele 
enfatiza que esse terceiro momento é o que após a sua análise do planejamento da aula, da regência, 
você se propõe a redimensionar, repensar a sua prática docente, pensando, planejando novas estratégias, 
outras maneiras de compreender, lidar e vivenciar os problemas. 
Essa é uma proposição muito importante, porque não podemos avançar se não reconhecemos a necessidade 
de refletir sobre nossas práticas, nos posicionando como eterno aprendiz, aprendendo conosco e com os 
nossos pares.
PArA rEFLETir
Então, vamos exercitar a prática reflexiva antes de começarmos mais uma etapa do 
estágio curricular supervisionado.
•	 No Estágio I - na Educação Infantil, quais foram as suas aprendizagens? O que você 
observou de mais significativo?
•	 Que significado teve o estágio para a sua formação profissional?
•	 Em que o estágio na Educação Infantil lhe possibilitou novas aprendizagens?
•	 Essas perguntas são necessárias para que antes de você se inserir no campo de 
estágio, você possa responder a outra questão: que avaliação eu faço da minha 
inserção no campo de estágio?
•	 Que elementos eu devo modificar na minha conduta e na minha prática? Quais 
devem permanecer?
•	 Que conteúdos e conhecimentos são necessários para a minha inserção nas salas 
de aula dos anos iniciais do Ensino Fundamental?
•	 Pense sobre isso antes de começar!
Para lhe ajudar nessa reflexão sobre a prática, indicamos um e-book sobre os estudos 
de Donald Schön na leitura complementar. Não deixe de acessar o link e ampliar seus 
conhecimentos. Essa leitura lhe ajudará a construir um embasamento teórico para o 
desenvolvimento do seu relatório de estágio.
LEiTurA ComPLEmENTAr
Para ampliar seus conhecimentos com relação a reflexão sobre 
a prática pautada na premissa de aprender fazendo, você pode 
acessar o livro “20 anos sem Donald Schön: o que aconteceu com 
o pensamento reflexivo?” que está disponível por meio do link a 
seguir: http://sereduc.com/OrVslu
http://sereduc.com/OrVslu
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A oBriGAToriEDADE Do ESTáGio CurriCuLAr SuPErViSioNADo
Prezado(a) aluno(a), 
Como você sabe o estágio é um importante momento na sua formação. Ele está respaldado por variados 
amparos legais, entre eles destacamos: as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial 
em Nível Superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de 
segunda licenciatura) e para a formação continuada, Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, que no Art. 
13, primeiro parágrafo, inciso II afirma que os cursos de formação inicial de professores para a educação 
básica em nível superior, em cursos de licenciatura devem apresentar no seu currículo e estrutura 400 
(quatrocentas) horas dedicadas ao estágio supervisionado.
Nesse contexto, o referido documento destaca a obrigatoriedade do estágio curricular supervisionado na 
organização curricular das licenciaturas, e salienta que a mesma deve ser vivenciada em articulação com 
a prática, bem como com as demais atividades acadêmicas.
É importante também apresentar que de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação 
Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica (2015), o estágio curricular 
supervisionado de ensino é compreendido como um tempo de aprendizagem que é vivenciado através 
de um período de permanência, em que o estudante de acordo com a carga horária proposta pelo curso 
aprende a prática no convívio com o profissional da área.
Assim, você estudante entra em contato com um profissional experiente e com ele aprende, estabelece 
reflexões, referenciais para a construção da sua prática docente. Nesse sentido, as citadas Diretrizes 
reconhecem que o estágio supervisionado é uma oportunidade de construção de uma relação pedagógica 
entre você, aluno estagiário, e um profissional, o professor regente, que já tem dentro do espaço de 
trabalho, a escola, o reconhecimento da sua competência profissional.
A imPorTÂNCiA Do ESTáGio SuPErViSioNADo PArA FormAÇÃo DoCENTE
Você sabia que existem várias pesquisas que tratam da importância do estágio supervisionadopara 
formação do futuro pedagogo? No estudo desenvolvido por Silva e Gaspar (2018, p. 207), por exemplo, 
temos que o estágio é o lócus onde “a identidade profissional do estudante da licenciatura em pedagogia 
é gerada, construída e referida” no entrecruzamento dos percursos individuais e institucionais no âmbito 
do trabalho e da formação; uma ação vivenciada reflexiva e criticamente, em que aprender a ser professor 
vai além da compreensão teórica, adentrando as paredes da sala de aula, aproximando alunos da realidade 
em que irão atuar. 
Concordamos ainda com essa autoras quando expressam que é inquestionável, portanto, a importância 
desse componente para o currículo de formação docente inicial, por possibilitar o diálogo entre a teoria 
e a prática, ou seja, um olhar que se entrecruza e possui estreita relação com a forma de compreender 
a dimensão formadora do componente, que não se deu por acaso, mas a partir das inquietações de 
quem pratica, pensa e teoriza a educação, demandando diretrizes e regulamentações para os cursos de 
formação de professores (SILVA e GASPAR, 2018).
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Caro(a) estudante é neste espaço/tempo do estágio que são reveladas várias inquietações, descobertas, 
certezas e incertezas da escolha da profissão. É também o momento de interagir com a realidade, refletir 
sobre as ações observadas, partilhadas, experiênciadas no contexto em que estão inseridos. Um cenário 
complexo, mas capaz de externar diferentes situações que possibilitará a tomada de decisão de como agir 
diante dos mais variados acontecimentos que poderão surgir em sua futura sala de aula. 
 
Observe no relato de experiência a seguir a importância do estágio supervisonado para as práticas futuras 
de pedagogas e pedagogos em formação. O referido relato tem o propósito de explicitar as experiências 
vivenciadas a partir da disciplina de Estágio Supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental, 
realizado em uma escola estadual na turma do 1º ano, por quatro estudantes de um curso de pedagogia 
em EAD:
A experiência do Estágio Supervisionado no ciclo da alfabetização nos proporcionou 
uma aproximação maior com o cotidiano escolar das crianças, o contato com a escola 
em campo forneceu um maior entendimento de como ocorre o processo de ensino 
aprendizagem e o relacionamento docente – criança, teoria e prática. O estágio trouxe 
uma percepção maior do quanto é necessário ao educador adotar algumas normas 
práticas para a direção de classe, entre elas o fato de que é preciso conhecer a 
bagagem em geral que cada criança carrega consigo e estar atento aos imprevistos 
que possam vir a surgir. (CABELEIRA, et al. 2018, p. 9)
Essa reflexão proporcionou a esses quatro estudantes compreenderem o quanto é importante levar em 
consideração a realidade das crianças, conhecê-las, antes mesmo de iniciar qualquer passo em sala 
de aula, ou seja, é preciso observar e analisar as crianças, suas atitudes e ações, seus sentimentos e 
demonstrações de afeto ou não, além de conhecer o grupo em geral para organizar o espaço educativo, que 
possibilitará atividades contínuas de ação e reflexão da sistematização do planejamento que apresentem 
suas respectivas intencionalidades e objetivos, pois a aprendizagem das crianças acontece em diferentes 
contextos sociais em que elas estão inseridas (CABELEIRA, et al. 2018). 
Com essas experiências que serão adquiridas nas observações, planejamento e regência no ambiente 
escolar, juntamente ao professor supervisor do estágio, você construirá uma bagagem significativa 
de aprendizagens que serão úteis para refletir sobre sua futura atuação como pedagogo na busca da 
formação de cidadãos críticos e conscientes que atuarão em sociedade. Lembre-se que o estágio curricular 
supervisionado é um componente obrigatório dos cursos de licenciaturas e como tal você precisa cursá-lo, 
como todos os demais componentes.
PALAVrAS Do ProFESSor
Para ajudá-lo(a) caro(a) estudante a compreender ainda mais a importância do estágio 
supervisonado para sua formação como futuro pedagogo(a), realizamos uma busca em 
periódicos nacionais, anais de eventos científicos da área de educação, dissertações 
de mestrado e, listamos no quadro a seguir algumas pesquisas que abordam essa 
temática. Ler estes estudos, além de ajudá-lo(a) a refletir sobre a prática pedagógica 
em sala de aula lhe permitirá construir uma base teórica para fundamentar o texto do 
seu relatório. 
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Quadro 2 – Pesquisas sobre a importância do estágio supervisionado para a formação do pedagogo
Título Autor(es) Link de acesso
Estágio supervisionado: 
espaço e tempo de formação 
do pedagogo para a atuação 
profissional
Araujo http://sereduc.com/9LpPK4
O estágio supervisionado na 
formação de professores como 
espaço-tempo de reflexão sobre 
e na prática.
Almeida; Mendes e 
Azevêdo
http://sereduc.com/zf2k6o
Estágio supervisionado:
a relação teoria e prática 
reflexiva na formação de 
professores do curso de 
Licenciatura em Pedagogia.
Silva e Gaspar http://sereduc.com/S0gA2J
Estágio supervisionado: desafios 
da relação teoria e prática na 
formação do pedagogo.
Costa e Hage http://sereduc.com/uq54ay
A importância do estágio 
supervisionado sob o olhar 
crítico dos acadêmicos do curso 
de pedagogia.
Bonassina; Banas;
Hübler e Corrêa
http://sereduc.com/e0yglq
Fonte: busca realizada pelos autores do guia 1
Prezado(a) estudante, os textos apresentados no quadro 2 são apenas alguns exemplos de pesquisas 
que tratam a respeito da importância do estágio supervisionado para a formação do futuro pedagogo (a). 
Você pode ainda fazer um levantamento mais profundo a respeito dessa temática acessando a Biblioteca 
Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), que integra os sistemas de informação de teses e 
dissertações existentes nas instituições de ensino e pesquisa do Brasil, e que também estimula o registro 
e a publicação de teses e dissertações em meio eletrônico.
Link de acesso: http://bdtd.ibict.br/vufind/
http://sereduc.com/9LpPK4
http://sereduc.com/zf2k6o
http://sereduc.com/S0gA2J
http://sereduc.com/uq54ay
http://sereduc.com/e0yglq
http://bdtd.ibict.br/vufind/
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GuArDE ESSA iDEiA!
Você precisa escolher para realizar o seu estágio, um profissional com experiência 
consolidada e aberto para lhe ajudar no seu processo de formação. Por isso, você não 
pode realizar o seu estágio na sala de professores estagiários.
Caracterizado como uma atividade desenvolvida em loco, pois o estudante desenvolve 
as atividades propostas próprias do profissional da área de sua formação nos 
ambientes referentes à atividade, no seu caso na escola, sob a tutela e orientação de 
um profissional devidamente habilitado. Logo, o estágio não pode ser pensado como 
uma atividade opcional, ela é obrigatória!
 Nem tampouco pode ser encarada como uma possibilidade de ajuda financeira para 
o estudante durante seu período de formação, fomentando a lógica de que algumas 
empresas se aproveitam da necessidade de inserção no mercado do estudante para 
explorá-lo, como vemos em muitos estágios extracurriculares. Esses não isentam você 
de realizar o estágio curricular supervisionado.
Então, esclarecido da questão da importância e obrigatoriedade do estágio curricular 
supervisionado, vamos tratar das especificidades do estágio nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental.
A ArTiCuLAÇÃo ENTrE TEoriA E PráTiCA APLiCADAS À ComPrEENSÃo DA 
DiNÂmiCA Do ENSiNo FuNDAmENTAL
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96 a Educação Básica 
engloba a Educação Infantil, composta por creches e pré-escolas, o Ensino Fundamental, do 1º ao 9º ano, 
e o Ensino Médio organizado em três anos.
No seu Artigo 2, a LDB enfatiza que o Ensino Fundamental é parte integrante da Educação Básica. Nesse 
contexto, o Ensino Fundamental ficou estruturado em anos iniciais e anos finais, sendo nas turmas dos 
anos iniciais que você realizará suas atividades do estágio curricular supervisionado. Observe na tabela 
apresentadaabaixo a organização do Ensino Fundamental:
Quadro 3 - orGANiZAÇÃo Do ENSiNo FuNDAmENTAL
Anos Iniciais Anos Finais
1º 2º 3º 4º 5º 6 º 7 º 8 º 9 º
Fonte: autores do Guia 1
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VEjA o VíDEo!
Para saber mais sobre a universalização do ensino fundamental, 
de 9 anos para toda a população e de 6 a 14 anos de idade, veja 
a entrevista com Alejandra Velasco, Coordenadora Geral do 
Movimento Todos pela Educação. (Duração 12:06) 
Acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=8lcEAGpGFpU
O Ensino Fundamental de 9 anos está intrinsicamente relacionado à luta dos grupos sociais organizada 
no Ocidente pelo direito à educação, questão que também perpassa o exercício da cidadania, pois como 
sabemos por meio da educação podemos acessar nossos direitos civis, sociais e também políticos. A 
educação é um caminho libertador, uma possibilidade de valorização do potencial humano, bem como um 
instrumento de emancipação humana.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos (2010), os 
sistemas de ensino e as escolas precisam adotar como elementos estruturantes das políticas educativas 
e das ações pedagógicas os seguintes princípios, conforme o Art. 6°:
•	 Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa humana 
e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer 
manifestações de preconceito de origem, raça, cor, idade e quaisquer formas de discriminação.
•	 Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à 
preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; da busca da equidade no acesso à 
educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; da exigência de diversidade 
de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes 
necessidades; da redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais.
•	 estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; de enriquecimento das 
formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização das diferentes manifestações 
culturais, especialmente as da cultura brasileira; da construção de identidades plurais e solidárias.
Continuando.
Esses princípios que acabaram de ser apresentados, apontam para a necessidade de que as vivências 
proporcionadas no Ensino Fundamental de 9 anos estejam em consonância com a construção de sociedade 
menos desigual, mais justa plural e humana, que seja capaz de promover para todos os estudantes, uma 
educação sem nenhuma forma de preconceito e/ou discriminação. Logo, uma escola que traz para o 
centro do seu currículo uma educação que respeita e valoriza as diferenças.
O Ensino Fundamental organizado em nove anos, engloba a faixa etária das crianças e adolescentes de 6 
(seis) a 14 (catorze) anos de idade, mas também assegura o direito à educação a todos (as), que por algum 
https://www.youtube.com/watch?v=8lcEAGpGFpU
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motivo não puderam frequentar a escola nesse período. A carga horária anual do Ensino Fundamental regular 
está proposta por lei em 800 h (oitocentas horas) organizadas em pelo menos 200 dias letivos de aula.
Querido(a) aluno(a), quanto às concepções de currículo, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental de 9 anos (2010), ressaltam que ele pode ser formado pelas experiências promovidas na 
escola em torno do conhecimento, perpassada pelas questões sociais, visando a entrelaçamento entre 
as vivências e saberes que os estudantes trazem para a escola e os conhecimentos historicamente 
acumulados, fortalecendo a identidade dos estudantes. A ênfase nas experiências promovidas pela escola 
representa que as proposições curriculares que são oriundas de variadas instâncias só se efetivarão 
através de ações educativas que considere o envolvimento e a participação dos estudantes.
PArA rEFLETir
Assim, é importante refletir que não podemos mais pensar em aulas apenas expositivas, 
mera execução de conteúdo, mas pensar em transposições didáticas que considerem 
o estudante, a sua história, a história da sua família e comunidade, a sua diferença. 
Precisamos pensar como ele pode se envolver em cada momento da aula e na construção 
do conhecimento.
Estamos então, destacando o papel da escola no acolhimento de todos os estudantes 
com sua singularidade, numa escola inclusiva e acolhedora. É na escola primordialmente 
que as crianças e adolescentes aprendem as regras do convívio social, aprendem 
a respeitar, ser solidária, sensível com a dor do outro, a lidar com as diferenças. É, 
sobretudo, na escola que os estudantes experimentam o pensamento crítico e reflexivo 
e compartilham os direitos e os deveres para o bem de todos.
Assim, caro(a) estudante, a partir dessas considerações comece a pensar como irá 
organizar as suas aulas, levando em conta essas questões.
Ainda de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos (2010), 
deste nível de ensino deve apresentar uma base nacional comum, complementada em cada sistema de 
ensino e em cada estabelecimento escolar por uma parte diversificada.
Nesse sentido, os componentes curriculares obrigatórios dos anos Iniciais do Ensino Fundamental são 
assim organizados, levando-se em consideração as seguintes áreas do conhecimento de acordo com a 
Base Nacional Curricular Comum (BRASIL, 2017):
•	 I – Linguagens: Língua Portuguesa; Língua materna para populações indígenas; Língua Estrangeira 
moderna; Arte; e, Educação Física.
•	 II – Matemática
•	 III – Ciências da Natureza
•	 IV - Ciências Humanas: História; Geografia.
•	 V – Ensino Religioso (BRASIL, 2017).
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Ciente da necessidade de adequar o currículo às demandas da contemporaneidade, as referidas Diretrizes 
(BRASIL, 2010) reivindicam que temas relacionados às questões de saúde, sexualidade e gênero, vida 
familiar e social, bem como as já citadas Diretrizes destacam a necessidade da vivência de questões como 
o Estatuto da Criança e do Adolescente, a preservação do meio ambiente, a educação para o consumo, 
educação fiscal, o mundo do trabalho, a ciência e a tecnologia, a diversidade cultural, à educação para o 
trânsito, o Estatuto dos Idosos, temas que precisam ser contemplados tanto na base comum, quanto na 
diversificada do currículo do Ensino Fundamental de 9 anos.
Explicitam ainda que referendando acordos internacionais e nacionais que visam uma sociedade mais 
justa, democrática e solidária sejam integrados ao currículo, questões referentes à promoção dos direitos 
humanos, indicando, inclusive que os currículos assumam uma perspectiva multicultural para dar vez e 
voz aos grupos historicamente excluídos do currículo escolar, tais como: as populações negras, indígenas, 
mulheres, crianças e adolescentes, a comunidade LGBTQ+ e suas abrangências, pessoas com deficiência, 
entre outras.
Quanto ao processo avaliativo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos 
(2010) destacam que ele deve ser realizado pelo professor e pela escola, e incorporada ao cotidiano 
escolar como uma ação que ressignifica a ação pedagógica, ou seja, a partir da avaliação, o processo 
de ensino-aprendizagem é repensado, redimensionado, assumindo no contexto escolar um sentido 
processual, formativo e participativo, podendo a avaliação ser proposta de forma contínua, cumulativa e/ 
ou diagnóstica como apresentamos na leitura complementar a seguir.
LEiTurA ComPLEmENTAr
Para você saber mais sobre as questões apresentadas nas Diretrizes Curriculares 
Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos (2010). Nele você encontrará todas as 
Diretrizes Curriculares Nacionais referentes à Educação Básica. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 
9 anos (2010) estão disponíveis nas páginas 102 a 143 do referido 
documento. Acesse o link a seguir: http://sereduc.com/Wni5s2
http://sereduc.com/Wni5s2
16
ESTAGiário E A ESCoLA: ComPorTAmENToS ATiTuDES ECoNHECimENToS 
NECESSárioS À iNSErÇÃo NA ESCoLA
1º escolha da instituição onde o estágio será realizado
A primeira atitude que você deverá fazer é a escolha da escola-campo para o desenvolvimento do estágio. 
O estágio deverá ser vivenciado em escolas da rede pública ou privada, individualmente nas turmas do 1º ao 
5º do Ensino Fundamental. Você deverá escolher apenas uma das turmas dessa etapa da educação básica. 
Fique atento, ao escolher a escola privada, pois a mesma precisa ser devidamente regularizada pelos 
órgãos competentes. Não basta que ela tenha apenas CNPJ, precisa ter portaria de autorização de 
funcionamento. Esse é o carimbo que deverá constar em todas as suas fichas do estágio. Caso, a escola 
não a tenha, ela não está habilitada para ser um campo de estágio. Você terá que encontrar outra escola!
Todas as escolas da rede pública já têm essa autorização. Assim, basta o carimbo da direção nas suas 
fichas de acompanhamento do estágio. Atente também para o fato de que o professor regente da turma 
que você realizará o estágio curricular supervisionado deve ser um professor já habilitado, não pode ser 
um estagiário como explicitamos nas páginas anteriores.
2º entrega/envio do formulário de identificação e declaração de aceite da escola
Depois que você escolher a escola-campo, seu segundo passo será entregar na escola o formulário de 
identificação do estagiário. Ele deve ser devidamente preenchido por você e assinado pelo coordenador 
do polo no qual sua instituição está vinculada, junto a esse formulário temos a carta de aceite que se 
encontra na unidade 1 da disciplina no seu Ambiente Virtual. Assim que esses documentos estiverem 
totalmente preenchidos, você deve escaniá-los e enviar na unidade 1.
Apresentamos a seguir o modelo do formulário de identificação e declaração de aceite da escola que está 
disponível no seu Ambiente Virtual para download:
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FORMULÁRIO DE IDENTIFICAÇÃO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO
 
_____________, ___ de ____________ de _____
Prezado(a) gestor(a) da Unidade Concedente________________________________
Apresentamos o(a) estudante_____________________________________________________, 
CPF_______________, RG/org.exp._______________ matricula__________, residente na ___
____________________________, bairro___________, cidade/estado_____________/____
CEP________________, regularmente matriculado(a) no____ período do curso 
de_________________, como candidato a Estágio Supervisionado_____ na instituição. Colocamo-
nos à disposição de V. Sa. Para esclarecimentos acerca da natureza do trabalho que deverá se realizar e 
colocamos a seu dispor o material concernente às normas do estágio, formulários e roteiros de observação, 
caso seja do seu interesse.
Atenciosamente,
___________________________________
Supervisor de Estágio/Coordenador do Polo
 
Polo: _______________________________
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
DECLARAÇÃO DE ACEITE
 Declaramos para os devidos fins que, disponibilizamos uma vaga de estágio curricular obrigatório 
para o(a) estudante apresentado.
O estágio será realizado na Unidade Concedente______________________________________, 
localizada_______________________________________, bairro_________________, cidade/
estado_____________/____CEP________________,CNPJ_________________no período de 
___/___/___ a ___/___/___, das_________às_______, com o acompanhamento do(a) profissional 
______________________________, matrícula ____________ (da rede pública – ou carteira de 
trabalho para os profissionais da rede privada).
Para maiores informações sobre a escola, entrar em contato com: ___________________ 
tel.: (__)_________, e-mail:______________________________.
_____________________________________
Representante do Campo de Estágio
Representante da escola (Cargo e Carimbo)
18
Prezado(a) estudante o período para a realização do estágio indicado na declaração de aceite deverá ser 
preenchido de acordo com o cronograma da disciplina. Você não deve postar esse documento no ambiente 
antes de preenchê-lo adequadamente. 
Fique atento a essa questão!
3º Termo de compromisso do estagiário
Após serem postados no Ambiente Virtual da disciplina, na unidade 1, o formulário de identificação do 
estagiário e a declaração de aceite (documento único) dará origem ao Termo de Compromisso 
de Estágio-TCE que você deve receber presencialmente no Polo das mãos do coordenador de polo.
O TCE é um documento obrigatório que celebra as condições do estágio entre o estudante, a parte 
concedente do estágio (a escola em que você fará o estágio) e a instituição de ensino. O documento 
apresenta, entre outras questões, o local de lotação do estagiário, as atividades que serão desenvolvidas, 
a jornada do estágio, o plano de atividades e o número da apólice do seguro contratado pela parte 
concedente. 
Você deverá após recebê-lo, providenciar as assinaturas (a sua, a da escola em que você irá realizar o 
estágio, e do gestor da universidade) carimbos e depositar uma das vias no ambiente virtual ou entregar 
no polo presencial. Uma segunda via ficará na escola e outra com você.
Caro (a) estudante você não poderá em hipótese alguma estagiar sem antes ter em mãos o TCE, pois com 
esse documento você estará assegurado para poder então estagiar nas escolas de sua região.
4º carta de agradecimento por seu recebimento na escola
Entregue também ao professor (a) da sala de aula em que você fará o estágio, a coordenação pedagógica 
e ao gestor (a) a carta de agradecimento por seu recebimento na escola e as orientações das atividades 
(material disponível abaixo) que você realizará durante o período do estágio curricular supervisionado. Ela 
ajudará a equipe da escola a compreender as atividades que você irá desenvolver e também facilitará o 
seu acesso a documentos da escola, como por exemplo, o Projeto Político Pedagógico (PPP). 
Você deve baixar a carta de agradecimento na unidade 1 do seu Ambiente Virtual, imprimir e entregar na 
escola escolhida no dia que iniciarás o estágio.
19
 
Da: Coordenação do Curso de Pedagogia/EAD 
Para: Direção, coordenação do campo de Estágio 
Assunto: Carta de Agradecimento e orientação das atividades do estagiário 
A Coordenação do Curso de Pedagogia/EAD vem mui respeitosamente agradecer a acolhida que sua 
instituição está concedendo aos nossos estudantes, alunos do Curso de Pedagogia/EAD, e, desde já, 
adiantamos que lhes consideramos parceiros nessa atividade de formação. Esperamos que esta parceria 
seja significativa para a formação dos pedagogos. 
O objetivo geral desse estágio é proporcionar ao estudante do curso de Pedagogia a vivência de situações 
reais (observação/participação/pesquisa/intervenção) nas quais ele possa, com base no conhecimento 
teórico, desenvolvido nas diferentes disciplinas do curso de Pedagogia, buscar a unidade entre a teoria 
e a prática na realidade da dos espaços não escolares, reconhecendo o seu papel enquanto educador e 
agente de transformação na sociedade, numa ação também de cidadania. 
Para atingir tais objetivos, os estagiários deverão desenvolver algumas atividades, tais como: 
•	 Realização da leitura e a análise dos documentos norteadores da ação, objeto do estágio, tais como: 
calendário anual, projetos, registros de atividades, regimento interno e outros. Para a realização 
dessa tarefa, solicitamos que os referidos documentos lhes sejam disponibilizados; 
•	 Observação dos espaços da instituição em seus diversos tempos e espaços (salas, parque, 
brinquedoteca, sala de vídeo, banheiros, refeitórios, biblioteca, laboratório de informática e outros); 
•	 Observação da prática pedagógica já existente no que se refere à organização do espaço e da rotina 
e das atividades e da rotina da gestão e da coordenação da instituição. Para tal, será necessário, 
acompanhar o trabalho da gestão e da coordenação ao longo do estágio, auxiliando-o e observando-oem todas as tarefas rotineiras;
•	 A cada dia observado, algum integrante da equipe gestora ou da coordenação deverá assinar a ficha 
de frequência das observações; 
•	 Os estudantes ainda precisarão propor e vivenciar atividades referentes a esses cargos e funções; 
•	 O estagiário entregará o “planejamento dessas ações” para a apreciação da equipe; 
•	 Os estagiários devem apresentar a cada dia de estágio, a ficha de frequência para a gestão e/ou a 
coordenação para que este (a) a assine, atestando sua presença na instituição. 
•	 A cada dia de observação deverá assinar a ficha de frequência das observações, bem como, das ações 
de participação. 
Solicitamos que a equipe gestora da escola ou a coordenação/direção, em caso de dúvida, ou em caso de 
alguma dificuldade com os estagiários na condução das atividades propostas relativas à conduta pessoal-
profissional, procurem os tutores presenciais na sede do polo em que o aluno/estagiário está matriculado, 
ou entre em contato com coordenação do curso de Pedagogia EAD do Grupo Ser Educacional através do 
telefone (81) 3413-4611. 
Atenciosamente,
Coordenação de Estágio do Curso de Pedagogia/EAD
Charles Gomes Martins
20
5º Ficha de Frequência individual de Estágio Supervisionado-Licenciatura
Concluídos esses procedimentos, você poderá iniciar o estágio supervisionado! 
Ao realizar cada observação, você deve preencher a Ficha de Frequência Individual de Estágio 
Supervisionado-Licenciatura, inserindo a data, horário de entrada e de saída como também a descrição da 
atividade realizada pelo professor naquela aula observada. Ao final de cada uma delas você deve solicitar 
a assinatura do professor regente, que é o seu supervisor de estágio. 
Não esqueça de conferir se na ficha consta 30h/a de aulas observadas. Esse documento precisa ser 
escaneado e postado em seu ambiente Virtual e nos anexos de seu relatório parcial de observação 
(explicação sobre esse documento está disponível no guia 2).
O mesmo procedimento você deverá realizar quando inciar as regências. Ao concluir todas as observações 
e regências na Ficha de Frequência Individual de Estágio Supervisionado-Licenciatura deverá constar 
60h/a de atividades na escola. Esse documento atestará sua presença na escola. Ele também está 
disponível para download na Unidade I do seu Ambiente Virtual.
Ao final do preenchimento de cada um desses documentos deverás solicitar a assinatura e carimbo da 
equipe gestora e o carimbo também de autorização de funcionamento, no caso das escolas privadas, 
escanear e postar no ambiente. 
Atenção, caro(a) estudante!
O não cumprimento das 30h/a de observação e das 30h/a de regência acarretará a sua reprovação na 
disciplina de estágio. Lembre-se de enviar essa documentação para a comprovação que você cumpriu 
todos os requisitos para obtenção de sua aprovação.
 
21
FiCHA DE FrEQuêNCiA iNDiViDuAL DE ESTá-
Gio SuPErViSioNADo - LiCENCiATurAS
Número:
GES-FOR
Aprovação:
GERÊNCIA 
DE ESTÁGIO
Nome do Aluno: Matrícula:
Disciplina: Curso:
Período: Turma:
Coordenador do Polo/ Curso:
Professor Supervisor:
Escola Concedente: Setor:
Período do Estágio: ______/______/______ A ______/______/______
Data
Hora de 
Entrada
Hora 
de 
Saída
Descrição da atividade
Assinatura do 
(a) Professor 
Supervisor da 
escola
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OBSERVAÇÕES:
1. Esta avaliação será válida apenas com assinatu-
ra e carimbo do (a) professor supervisor (a), não 
sendo permitido rasuras ou uso de corretivo.
2. Obrigatória a assinatura ou rubrica do (a) 
aluno (a) nesta ficha de frequência.
22
PArA rESumir
Prezado(a) estudante, para concluir este primeiro guia da disciplina de Estágio 
Supervisionado II, anos iniciais do Ensino Fundamental, destaco algumas questões 
importantes que foram propostas ao longo do guia:
•	 O estágio deverá ser realizado nas turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental 
(1º ao 5º ano);
•	 A escola escolhida como escola-campo poderá ser pública ou privada. Mas, as 
privadas devem ter portaria que autorize o seu funcionamento;
•	 O estágio deve ser desenvolvido individualmente;
•	 Mesmo que dois estudantes tenham decidido realizar o estágio em uma mesma 
escola, toda a documentação deverá ser preenchida individualmente;
•	 Todas as fichas que serão preenchidas ao longo do estágio precisam apresentar 
o carimbo e a assinatura da equipe gestora. No caso, das instituições privadas 
além desse carimbo, deverá constar o carimbo da portaria de autorização de 
funcionamento;
•	 As fichas sem carimbo tornam o estágio inválido; 
•	 Carimbar apenas a ficha de frequência e não todas as páginas de estágio;
•	 Todas as fichas encontram-se no Ambiente Virtual de Aprendizagem;
•	 O Termo de Compromisso do Estágio é um documento individual;
•	 Quem já atua como professor regente nas turmas dos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental (do 1° ao 5° ano) poderá solicitar redução de 30% da carga horária 
preenchendo o formulário de solicitação e anexando ao documento uma declaração 
comprobatória.
PALAVrAS Do ProFESSor
Olá, estudante!
Agora é só você escolher a escola e entregar o formulário de identificação do 
estagiário e a declaração de aceite. Após a autorização da escola você deverá 
enviar esse documento no Ambiente Virtual e aguardar o Termo de Compromisso do 
Estágio. Lembre-se que não podes inciar o estágio sem esse termo em mãos!
Você também deverá entregar na escola a Carta de Agradecimento e orientação das 
atividades do estagiário.
Nos demais guias de estudos das unidades 2, 3 e 4 temos orientações de como você 
deverá realizar todas as atividades na escola, como também várias explicações sobre 
a escrita dos relatórios que deverão ser entregues ao final das observações e regência.
Sucesso! Boas práticas!
23
rEFErêNCiAS BiBLioGráFiCAS
ALMEIDA, Lucinalva Andrade Ataíde de; MENDES, Solange Alves de Oliveira; AZEVÊDO, Ana Priscila 
de Lima Araújo. O estágio supervisionado na formação de professores como espaço-tempo 
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2015. Brasília, Diário Oficial da República Federativa do Brasil, seção 1, n. 124, p. 8-12, 02 de julho de 2015.
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http://www.scielo.br/cgi-bin/wxis.exe/iah/?IsisScript=iah/iah.xis&base=article%5Edlibrary&format=iso.pft&lang=i&nextAction=lnk&indexSearch=AU&exprSearch=SILVA,+HAILA+IVANILDA
http://www.scielo.br/cgi-bin/wxis.exe/iah/?IsisScript=iah/iah.xis&base=article%5Edlibrary&format=iso.pft&lang=i&nextAction=lnk&indexSearch=AU&exprSearch=GASPAR,+MONICA
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http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2176-6812018000100205&lng=en&nrm=iso&tlng=pt
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	RESGATANDO O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
	A OBRIGATORIEDADE DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
	A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO PARA FORMAÇÃO DOCENTE
	A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA APLICADAS À COMPREENSÃO DA DINÂMICA DO ENSINO FUNDAMENTAL
	ESTAGIÁRIO E A ESCOLA: COMPORTAMENTOS ATITUDES E CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS À INSERÇÃO NA ESCOLA
	1º escolha da instituição onde o estágio será realizado
	2º entrega/envio do formulário de identificação e declaração de aceite da escola
	3º Termo de compromisso do estagiário
	4º carta de agradecimento por seu recebimento na escola
	5º Ficha de Frequência Individual de Estágio Supervisionado-Licenciatura