Exercícios de Metodologia da Educação Infantil

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Exercícios de Metodologia da Educação Infantil
Uinidade1.1
1. Cuidar e educar são processos indissociáveis na educação da criança. Quais das ações a seguir estão relacionadas, respectivamente, ao cuidar e educar?
Resposta:
Cuidados com a higiene da criança, brincadeiras e jogos.
Justificativa:
A primeira ação é referente ao papel de cuidar, e a segunda, ao educar numa concepção atual de criança.
2. De acordo com Craidy e Kaercher (2001), na infância está presente o sonho, o brinquedo, a fantasia, o faz de conta e a afetividade, onde a criança tem a possibilidade de criar ou recriar situações cotidianas. Na dimensão educativa dessa criança, quais das práticas pedagógicas, a seguir, podemos considerar como coerentes com essa concepção de criança?
Resposta:
Brincadeiras de faz de conta.
Justificativa:
A partir das brincadeiras de faz de conta, a criança constrói o significado da realidade que a cerca.
3. Educação é o processo de constituição dos sujeitos no mundo da cultura. Esse fenômeno não se restringe à educação infantil e permite ao aluno absorver, produzir e transformar a cultura do seu grupo, ou seja, atribuir sentidos às coisas do mundo. Assim sendo, um currículo que contempla essa dimensão educativa é aquele:
Resposta:
Produtivo e interativo.
Justificativa:
É considerada a produção de sentidos e de criação de significados a partir do trabalho com vários materiais.
4. Sendo as crianças seres ativos, elas podem tornar-se, cada vez mais, competentes ao lidar com o mundo, se lhe proporcionarem essa oportunidade. Nesse contexto, a criança é considerada como:
Resposta:
Participante do processo de transformação do mundo.
Justificativa:
A interação com o mundo e com os outros favorece a transformação da cultura de um grupo.
5. No Brasil, qual dos documentos, a seguir, estabelece a educação infantil como a primeira etapa da educação básica?
Resposta:
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Justificativa:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece que a educação infantil em creches e pré-escolas passam a compor a educação básica.
Unidade 1.2 
1. A educação infantil nem sempre foi considerada como um direito da criança a ser escolarizada como é na atualidade. Analise as afirmativas a respeito dos marcos legais da educação infantil como um direito da criança e assinale a alternativa correta.
Resposta:
A educação infantil passa a ser considerada como um direito da criança a partir da Constituição Federal de 1988, sendo reforçada no Estatuto da Criança e do Adolescente de 
1990 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
Justificativa:
A educação infantil teve avanços significativos, desde a Constituição Federal de 1988, quando passa a ser considerada direito da criança. Isso será reforçado com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e com a escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996. Quando passa a compor o período de escolarização obrigatória no Brasil, em 2009, reforçam-se ainda mais as normativas sobre essa etapa tão importante da educação básica.
2.A educação infantil tem características particulares em relação ao público a que atende e aos objetivos que persegue. Analise as afirmativas sobre a organização curricular da educação infantil e os seus respectivos marcos legais e marque a alternativa correta.
Resposta:
 
A educação infantil já é mencionada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, sendo que tem Diretrizes Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular como legislação curricular na atualidade.
Justificativa:
Ao ser considerada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil assume uma importância nunca anteriormente vista na história nacional, passando a ter orientações para a composição dos currículos e das práticas nas escolas de educação infantil. Na atualidade, os documentos que regulam esses aspectos são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil.
3.O Plano Nacional de Educação: 2014-2024 propõe uma meta de universalização do atendimento na pré-escola e de expansão das matrículas na creche. Analise as afirmativas sobre os dados relativos às matrículas na educação infantil e assinale a alternativa correta.
Resposta:
As matrículas na pré-escola, que compõe o ensino obrigatório nacional, chegam a 91% das crianças entre 4 e 5 anos em escolas da rede regular de ensino brasileira.
Justificativa:
Os dados referentes à meta número um do Plano Nacional de Educação que propõe a universalização do atendimento na pré-escola (4 a 5 anos) já atingiram 91% nessa fase que faz parte do ensino obrigatório no Brasil, enquanto o atendimento proposto na mesma meta de atender ao menos 50% das crianças em idade de frequentar a creche (0 a 3 anos) já atingiu 31,9% dessa população infantil.
4. “[...] o currículo precisa oferecer experiências que contribuam positivamente para o desenvolvimento físico, afetivo, social, linguístico e cognitivo das crianças” (BARBOSA et.al., 2016, p. 17). A partir da citação da autora e do que foi estudado nesta Unidade de Aprendizagem, assinale a alternativa correta.
Resposta:
 
Para a elaboração curricular da educação infantil, é necessário que se leve em consideração o desenvolvimento pleno e integral da criança nos aspectos citados.
Justificativa:
A citação da autora reforça o compromisso que será perpassado por todos os documentos que regulam a educação infantil, entendendo que essa fase inicial da escolarização das crianças deve levar ao seu pleno desenvolvimento, articulando as áreas físicas, afetivas, sociais, linguísticas e cognitivas desses alunos em formação. Assim, preparam-se bem os estudantes para que avancem e obtenham sucesso nas etapas posteriores da educação básica.
5.A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2017 organiza e sistematiza o currículo da educação infantil de acordo com os campos de experiência propostos para as crianças. Constituem os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento para a educação infantil presentes na BNCC:
Resposta:
Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
Justificativa:
A BNCC inova ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que deverão ser estendidos a todos os alunos da educação infantil, seja na creche (0 a 3 anos), seja na pré-escola (4 e 5 anos). São estes os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos devem ser respeitados por ocasião das propostas pedagógicas e da condução das atividades cotidianas nas escolas de educação infantil brasileiras.
Unidade 1.3
1. Assim como o mundo passou por importantes transformações, a instituição "Escola" também passou por significativas mudanças, como podemos comprovar na opção:
Resposta:
A escola passou a ser um espaço não apenas cuidador, mas voltado para o desenvolvimento global do educando.
Justificativa:
Com os avanços nos estudos sobre o desenvolvimento infantil percebeu-se que, assim como a família, a escola deve investir em uma educação voltada para o desenvolvimento global da criança, envolvendo os aspectos emocionais, físicos, cognitivos além dos cuidados pessoais já realizados dentro da rotina das creches e espaços escolares infantis.
2. A criança deve ter, tanto da família, quanto do espaço escolar, uma atenção a diversos aspectos que envolvem seu desenvolvimento. No entanto, por um deles ser requisito fundamental para o desenvolvimento dos demais, é necessário ter uma preocupação maior. Aponte abaixo como se denomina o referido aspecto:
Resposta:
Emocional.
Justificativa:
O aspecto emocional está conectado com todos os elementos a serem desenvolvidos, sendo requisito básico para o desenvolvimento motor, intelectual e social da criança.
3. Sabemos que nas últimas décadas para o mundo atual a escola sofreu transformações, mas para que isso ocorresse muitos conflitossurgiram a fim de que essas mudanças se efetivassem na prática. Um dos pontos polêmicos envolveu o desenvolvimento cognitivo, termo que diz respeito:
Resposta:
 
À estrutura do pensamento envolvendo a percepção, memória e raciocínio.
Justificativa:
A cognição se relaciona ao pensamento e a toda a sua capacidade de memorizar, formar conceitos, refletir e raciocinar.
4. A psicologia possui diferentes áreas que se dedicam a investigar fenômenos e desenvolver teorias a respeito destas investigações. Qual destas áreas tem como objetos de pesquisa as transformações ocasionadas pela maturação que, em contato com as respostas do ambiente, transformam comportamentos?
Resposta:
Psicologia do Desenvolvimento.
Justificativa:
A Psicologia do Desenvolvimento se debruça a investigar, tanto por análise, quanto por pesquisas em laboratório, os aspectos que envolvem o desenvolvimento, tais como os motores, cognitivos, emocionais desde sua geração até a morte do indivíduo.
5. A Educação Infantil vivencia um processo de reestruturação a fim de que dê conta de acompanhar as transformações sociais e históricas. Surgem novas políticas públicas do Ministério da Educação, assim como são elaborados documentos norteadores, tais como o PARECER CNE/CEB Nº: 20/2009. Este, em especial, pontua alguns princípios básicos presentes em discussões nas áreas educacionais. Assim, qual dos princípios explicitados promove a valorização da criatividade, ludicidade e diversidade em manifestações artísticas e culturais?
Resposta:
 
Princípios Estéticos.
Justificativa:
O Parecer indica como propulsor os Princípios Estéticos, onde estão dispostos os aspectos sensitivos, criativos e lúdicos em manifestações artísticas e culturais.
Unidade 2.1 
1.Sendo uma construção social, o espaço mantém estreita relação com as atividades desempenhadas pelas pessoas que dele fazem parte.
Sabendo disso, é papel da escola:
Resposta:
organizar o espaço em cooperação com as crianças.
Justificativa:
É papel da escola organizar os espaços educativos em cooperação com as crianças, independentemente de sua idade, pois ao se manifestarem, elas estão imprimindo sua personalidade, autonomia, desejos e sonhos, como também reconstruindo sua representação de mundo social. Sendo uma estrutura de oportunidades, quanto maior os desafios que o espaço proporciona à criança, mais significante será sua aprendizagem. Dessa forma, as atividades realizadas pelas crianças, seja no espaço interno ou no espaço externo, não podem ser limitadoras. Para que isso seja possível, o professor precisa estar atento à faixa etária da criança, assim como às suas necessidades físicas e sociais.
2. Ao organizar um espaço educativo, alguns elementos devem ser considerados pelo professor.
Sabendo disso, é correto afirmar que:
Resposta:
os espaços extras (além da sala de aula), podem facilitar a criação de diferentes espaços de aprendizagem.
Justificativa:
De acordo com Zabalza (2017), alguns elementos devem ser considerados ao organizar um espaço interno. Entre eles estão os elementos estruturais que são permanentes na estrutura do edifício; a dimensão da sala de aula que é um elemento que pode facilitar ou dificultar no planejamento dos espaços para as atividades; a posição das janelas devido a sua iluminação; os armários embutidos ou estantes fixas, pois eles criam ao seu redor uma área de espaço morto, além dos espaços extras que podem facilitar a criação de diferentes espaços de aprendizagem.
3.O mobiliário do espaço educativo desempenha papel de extrema relevância na organização das atividades ali realizadas.
Sabendo disso, é correto afirmar que:
Resposta:
com relação à funcionalidade, o mobiliário deve permitir a autonomia na sua utilização.
Justificativa:
Com relação ao mobiliário nos espaços educativos, Zabalza (2017) alerta que tanto o excesso quanto a falta de móveis exercem um papel significativo na organização dos espaços. Além disso, todo móvel deve ser devidamente analisado, pois sendo de difícil movimentação, ele atua enquanto um elemento fixo no espaço, diferente do móvel com rodinhas que transforma a sala de aula em um espaço dinâmico, podendo ser usado para diferentes fins. Isso é essencial, pois sendo acessível para professores e crianças, ele permite autonomia na sua utilização.
4. Os espaços educativos na educação infantil não devem ser confundidos com espaços de acúmulo de objetos e mobílias. O espaço é um todo, ou seja, um recurso de aprendizagem e desenvolvimento que deve ser organizado de forma a considerar as especificidades das crianças.
Com relação aos materiais que compõem esses espaços, é correto afirmar que:​​​​​​​
Resposta:
a variedade de materiais cumpre a função de estimular e provocar a imaginação e a criatividade da criança.
Justificativa:
A variedade de materiais cumpre a função de estimular e provocar a imaginação, a autonomia e a criatividade da criança, porém, é necessário que haja organização para que os materiais possam favorecê-las. Um fator de extrema importância refere-se à segurança, pois qualquer material pode apresentar riscos à saúde da criança.
5. As possibilidades de trabalho nos espaços externos de educação infantil são inúmeras, seja com relação ao brincar e as experiências sociais, ou ainda o aprendizado sobre as coisas vivas.
Com relação ao planejamento do trabalho educativo nos espaços externos, é correto afirmar que: ​​​​​​​
Resposta:
todos os espaços são potencialmente promotores da brincadeira e da interação.
Justificativa:
Todos os espaços, sejam eles internos ou externos, são instrumentos de trabalho educativo, logo, promotores de brincadeira e interação, pois cumprem a função de transmitir segurança e oferecer oportunidades de aprendizado às crianças. Com relação ao espaço externo, ele deve ser considerado como um prolongamento das salas de atividades; porém, para que isso ocorra, professores e alunos precisam planejá-lo a partir das especificidades do grupo de crianças que dela fará parte.
Unidade 2.2
1. A palavra planejamento deriva da palavra planejar que, de acordo com o dicionário Michaelis, significa: criar ou elaborar um plano, projetar.
Sabendo disso, marque a alternativa correta.
Resposta:
Planejar é algo inerente ao ser humano.
Justificativa:
Planejar é uma ação com intencionalidade quando se busca determinados fins. Planejando é possível transformar a realidade em uma direção escolhida. Tal ação está presente nos mais variados âmbitos de nossa vida, desde ações simples do nosso dia a dia, como ir à padaria, até as ações mais complexas, como uma viagem ou a compra de um carro. Planejar é algo inerente ao seu humano, é o ato de pensar (racionalizar) sobre um possível fazer.
2. Com relação aos diferentes tipos de planejamento na educação infantil, é correto afirmar que:
Resposta:
no planejamento para controle social o objetivo é controlar e ensinar as crianças a realizar as tarefas escolares adequadamente.
Justificativa:
No planejamento baseado em listagem de atividades a preocupação é preencher lacunas entre um momento e outro da rotina. A criança, nessa situação, é um sujeito passivo, sem particularidades ou necessidades específicas. Muito próximo está o planejamento para controle social, no qual o objetivo central é controlar as crianças e ensiná-las a realizar as tarefas escolares adequadamente. É uma prática para a submissão, para o disciplinamento dos corpos, das mentes e das emoções. Já o planejamento baseado em atividades comemorativas, muito comum em diversas instituições de educação infantil, é direcionado pelo calendário, seguindo algumas datas tidas como importantes para o adulto. Esse tipo de planejamento, com conteúdos fragmentados e, muitas vezes, simplórios, massifica e empobrece o conhecimento, além de desconsiderar e menosprezar as necessidades e as capacidades das crianças. Com relação ao planejamento, ele permite considerar a multidimensionalidade das crianças, assim como suas inúmeras linguagens.
3.  De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil, o currículoda educação infantil deve contemplar o conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade (BRASIL, 2010).
Com relação ao planejamento na educação infantil, é correto afirmar que:
Resposta:
o planejamento é um trabalho que exige organização, comprometimento, dinamismo e capacidade de observação.
Justificativa:
O planejamento na educação infantil é um elemento indispensável, que exige organização, comprometimento, dinamismo e capacidade de observação dos profissionais envolvidos. Para sua efetividade, precisa considerar as características, as necessidades e os interesses das crianças, bem como os campos de experiências e os objetivos de aprendizagens e conhecimentos. Sendo o planejamento um norteador do processo educativo, ele deve ser organizado de forma a orientar a ação docente, ou seja, o professor é um planejador que analisa uma dada realidade, reflete sobre ela e prevê formas de ação para superar ou alcançar os objetivos desejados, ou seja, não deve ser considerado apenas como mais um papel burocrático a ser preenchido.
4. O planejamento na educação infantil é essencialmente linguagem, formas de expressão e leitura do mundo.
Sabendo disso, marque a alternativa correta.
Resposta:
Na educação infantil é imprescindível olhar e ouvir as dúvidas, os anseios e as expectativas das crianças. 
Justificativa:
É imperativo olhar e ouvir as crianças. Para isso, é necessário direcionar o olhar para as crianças, para os seus movimentos, gestos e expressões. É preciso reeducar nossos olhos e ouvidos, para que nossas ações tenham intencionalidade, e não acabem apenas em atividades desconexas e descompromissadas. É necessário ouvir as crianças a todo momento, em suas perguntas, choro, balbucio, gesto, palavra e ações. Essa leitura deve permitir ao professor visualizar a história e os caminhos já percorridos pelas crianças, assim como traçar novas direções no trabalho pedagógico.
5. Com relação à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o planejamento na educação infantil, é correto afirmar que:
Resposta:
é indispensável conhecer em profundidade as leis que regem essa etapa da educação básica.
Justificativa:
Para poder avançar das leis para a realidade concreta da escola é indispensável conhecer em profundidade as leis que regem essa etapa da educação básica, seus conteúdos e procedimentos, além de estar ciente da complexidade de todo esse processo, tendo em vista o papel dessa etapa da educação básica: o de cuidar e educar. Assim, é indispensável ter clareza dos campos de experiências e dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento da criança, apresentados na BNCC (2017), para criar condições para que elas aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo e construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.
Unidade 2.3
1.O ato de avaliar pode ser compreendido enquanto apreciação e análise, o que sugere uma ação com reflexão.
A partir disso, assinale a alternativa correta.
Resposta:
 
Por meio da observação, do registro, da documentação e das estratégias adequadas, o professor tem a possibilidade de conhecer cada um de seus alunos.
Justificativa:
Por meio da observação, do registro, da documentação e de estratégias adequadas, o professor tem a possibilidade de conhecer o grupo com o qual trabalha, assim como cada criança que dele faz parte. Todas essas ações são essenciais no espaço da educação infantil. A observação deve ser realizada com intencionalidade; o registro é um elemento essencial, portanto, não deve ser opcional ao professor; a documentação deve ser elaborada da melhor maneira possível, considerando todos os aspectos do desenvolvimento da criança; e as estratégias são as ações que o professor realiza após essas três etapas. Cabe destacar que avaliação na educação infantil não é sinônimo de prova, sua finalidade é observar e acompanhar a evolução e o progresso da criança, planejar situações, relações ou atividades, de modo que seja possível tomar decisões educativas.
2. Com relação à avaliação na educação infantil, Oliveira-Formosinho e Pascal (2018), propõem quatro fases que fluem de uma para a outra e encorajam um processo contínuo de reflexão e ação.
Sabendo disso, assinale a alternativa correta.
Resposta:
Na reflexão os professores reúnem seus resultados em um relatório resumido, o qual inclui os resultados da coleta final de dados e da opinião dos participantes.
Justificativa:
Avaliação: é a documentação da qualidade; nessa primeira fase, os professores trabalham junto com seus pares, com os pais e com as crianças para documentar e avaliar a qualidade da aprendizagem dentro do contexto infantil. Na segunda fase o planejamento da ação, os profissionais se reúnem com todos os participantes para identificar as prioridades de ação. Na terceira fase, o aperfeiçoamento, é implementado um programa individual e/ou contextual de desenvolvimento que esteja intimamente relacionado às metas determinadas no plano de ação. Na quarta e última fase, a reflexão, os professores reúnem seus resultados em um relatório resumido, o qual inclui os resultados da coleta final de dados e da opinião dos participantes.
3. Com relação à comunicação da avaliação para as famílias e as crianças, é correto afirmar que:
Resposta: 
a comunicação deve ser clara e compreensível a todos.
Justificativa:
As informações provenientes das avaliações devem ser comunicadas aos destinatários (família e criança), de maneiras distintas, ou seja, com linguagem específica que favoreça a assimilação das informações. Para as crianças, a comunicação deve ser adequada às suas capacidades de compreensão, além de favorecer uma imagem positiva ajustada a ela própria, pois é nessa fase que ela inicia seu processo de conhecer-se, de formar uma imagem de si que influirá na sua personalidade. Para a família, a comunicação deve ser clara e compreensível. É necessário que as diferentes hipóteses e valorizações que as pessoas adultas formulam sobre as crianças (professores e pais), sejam abertas e possam ser contrastadas.
4. Assinale a alternativa que melhor define a avaliação na educação infantil.
Resposta:
 
A avaliação na educação infantil deve acompanhar o progresso da criança.
Justificativa:
Na educação infantil a avaliação não deve ser compreendida como sinônimo de julgar ou punir, tampouco deve privilegiar a instituição como detentora do saber e a criança como mera receptora. A criança não é avaliada para atribuir um juízo de valor, nem para reter o aluno, mas para acompanhar seu progresso, reconstruir com ela os procedimentos de ação, além de orientá-la e apoiá-la na aquisição de habilidades ou condutas específicas.
5. Com relação à avaliação nacional da educação infantil, assinale a alternativa correta.
Resposta:
Por meio da avaliação nacional podemos refletir sobre a qualidade da educação infantil que temos e que queremos. ​​​​​​​
Justificativa:
A avaliação nacional deve ser discutida no espaço da educação infantil por todos os envolvidos: professores, equipe pedagógica, pais e alunos, pois é por meio dessa ação que é possível refletir sobre a educação infantil. Porém, essa reflexão/discussão não deve ser pontual, mas processual, com delineamento de atividades inter-relacionadas que garantam um fluxo de produção de informações, análise, julgamento e decisões e que apoiem continuamente a execução das políticas e dos programas.
Unidade 3.1
1. Cabe ao professor cuidar do bem-estar das crianças para que elas possam se desenvolver, estimulando a sua autoestima e o seu autoconceito. Um exemplo de autoconceito poderia ser descrito como quando a criança aprende a pintar dentro de um círculo e sente-se confiante. Caso o professor lhe repreenda quando ela ainda extrapola o limite do círculo, que consequências o autoconceito da criança pode sofrer?
Resposta:
 
Insegurança e dificuldadede relacionar-se com a professora.
Justificativa:
Naquela situação, a atitude do professor impediu a construção de um autoconceito positivo pela criança e, portanto, a mesma continuará ou se tornará mais insegura naquela capacidade.
2. A autoimagem positiva está diretamente relacionada ao alcance de metas e ao reconhecimento de limites. O que pode favorecer seu desenvolvimento na criança?
Resposta:
Um contexto afetuoso.
Justificativa:
Se a criança se sente acolhida, ela vai enfrentar os desafios sem medo.
3. Os momentos da alimentação, da higiene e das brincadeiras podem ser considerados pedagógicos, pois seu planejamento contempla o desenvolvimento da criança nessas áreas. Podemos citar, como exemplo, um avanço na forma de beber água das crianças, quando passam da mamadeira para o copo. Além do autoconceito positivo, que outro desenvolvimento das crianças podemos detectar em um ambiente onde elas aprendem a fazer coisas como essas?
Resposta:
Autonomia
Justificativa:
Cada vez que uma nova aprendizagem acontece, quando diante do mesmo desafio, a criança 
já o faz sem medo.
4. Algumas concepções de desenvolvimento da criança consideram os estágios biológicos e a interação da mesma com o objeto do conhecimento, desconsiderando, por sua vez, a interação com outras pessoas nesse processo. São concepções de desenvolvimento consideradas por alguns autores como construtivistas radicais. Uma concepção construtivista não radical de aprendizagem e desenvolvimento da criança pressupõe que tipo de atuação pedagógica?
Resposta:
Aquela que enfatize a exploração direta e observável do objeto do conhecimento e das outras pessoas.
Justificativa:
No construtivismo, se estabelece um triângulo onde coexistem interações entre a criança, o objeto de conhecimento e as pessoas.
5. A problematização do objeto de estudo tem grande importância para todas as crianças, pois, ao desafiá-las a buscar respostas, faz com que se sintam motivadas, o que confere significado à aprendizagem. Essa estratégia garante maior envolvimento da criança com o trabalho a ser desenvolvido e que ela, consequentemente, tenha uma aprendizagem significativa. A que pressuposto está relacionada essa aprendizagem significativa?
Resposta:
A uma metodologia globalizadora que considera a contextualização, os conhecimentos prévios e as experiências das crianças.
Justificativa:
Os enfoques metodológicos globalizadores significam o conteúdo para as crianças.
Unidade 3.2
1.A instituição de educação infantil tem um papel de grande importância no desenvolvimento infantil. Nesse processo, a mediação do professor se faz fundamental.
Diante do exposto, assinale a alternativa que corresponde ao papel da escola e do professor na educação infantil. 
Resposta:
A função da escola e do professor da educação infantil é garantir os cuidados físicos das crianças sob sua responsabilidade, bem como promover avanços no processo de construção de novos conhecimentos. 
Justificativa:
A função da escola e do professor da educação infantil é cuidar e educar as crianças de 0 a 5 anos. As necessidades de nutrição, higiene, descanso, brincadeiras, interação, movimento, expressão, aquisição de habilidades e conhecimentos próprios de cada idade devem ser oportunizados para que a criança se desenvolva integralmente. ​​​​​​​A brincadeira deve ser um dos eixos estruturantes das práticas pedagógicas. Contudo, além dela, outras experiências e saberes devem ser oportunizados na educação infantil.
2. Durante muito tempo as instituições de educação infantil foram concebidas como espaço de cuidados infantis. Essa concepção foi revista a partir das contribuições da psicologia do desenvolvimento.
Desde então: 
Resposta:
a ação pedagógica é caracterizada pela integração entre educar e cuidar.
Justificativa:
A ação pedagógica na educação infantil é caracterizada pela integração e pela indissociabilidade entre o cuidar e o educar para a promoção das aprendizagens e do desenvolvimento infantil. ​​​​​​​
O desenvolvimento de habilidades cognitivas, linguísticas e psicomotoras se dá pela educação e pelos cuidados, envolvendo a família das crianças e a comunidade escolar. Como os cuidados e a educação devem estar assegurados na escola de educação infantil, essas ações precisam ser planejadas e não devem ocorrer apenas se emergirem do cotidiano infantil.
3. É papel das instituições de educação infantil o cuidar e o educar.
Sobre a necessidade de integração entre educar e cuidar no cotidiano dessas instituições, pode-se afirmar que:
Resposta:
as práticas de cuidado e educação devem ser concebidas como ações complementares e indissociáveis, favorecendo a formação integral da criança.
Justificativa:
As práticas de cuidado e educação devem ser concebidas como ações complementares e indissociáveis, tanto nas creches como nas pré-escolas. Cabe ao professor integrar essas duas ações, sem delegar o cuidar para os técnicos de ensino. ​​​​​​​O caráter da educação infantil, tanto nas creches como nas pré-escolas é educacional, e não assistencial.
4. O trabalho pedagógico nas instituições de educação infantil deve contemplar as dimensões do cuidar e do educar.
A respeito dessas duas dimensões, assinale a opção correta.  
Resposta:
O cuidar e o educar são duas dimensões indissociáveis das práticas educativas na educação infantil.
Justificastiva:
Cuidar e educar devem fazer parte das ações educativas, tanto nas creches como nas pré-escolas. A escola não é a única responsável pela educação das crianças, assim como a família não é a única responsável pelos cuidados. O desenvolvimento integral das crianças depende da integração dessas duas dimensões da educação infantil. ​​​​​​​​​​​​​​
5. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), as instituições de educação infantil devem possibilitar, em suas propostas pedagógicas, práticas e cuidados que promovam a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo/linguísticos e sociais da criança.
Com relação a esse assunto, assinale a alternativa correta.  ​​​​​​​
Resposta:
 
O ato de cuidar, na educação infantil, consiste em uma ação que deve ser planejada para promover o autoconhecimento da criança, assim como as suas relações sociais.
Justificativa:
Tanto o educar quanto o cuidar devem ser planejados na educação infantil, de modo que todas as potencialidades das crianças sejam desenvolvidas. As aprendizagens e os cuidados devem ser oportunizados em espaços diversos da escola, não só em sala de aula. A organização curricular deve romper com as práticas disciplinares, buscando propostas interdisciplinares. ​​​​​​​O ato de cuidar, devidamente planejado, contribui para o autoconhecimento da criança e para o desenvolvimento de suas relações sociais.
Unidade 3.3 
1."O jogo proporciona benefícios indiscutíveis no desenvolvimento e no crescimento da criança. Através do jogo, ela explora o meio, as pessoas e os objetos que a rodeiam" (BASSEDAS, HUGUET e SOLÉ,1999, p.143).
De acordo com Vygostsky, citado por Bassedas, Huguet e Solé, (1999), o jogo possibilita o desenvolvimento global da criança porque:
Resposta;
atua na zona de desenvolvimento proximal da criança.
Justificativa:
O jogo permite à criança, no momento em que joga, consolidar a aprendizagens na zona de desenvolvimento potencial.
2. Os jogos permitem às crianças aprender a planejar ações para alcançar um objetivo. Para isso, elas consideram os recursos necessários e organizam suas ações com as das pessoas com as quais interage no jogo. Esses jogos mudam conforme o desenvolvimento e idade da criança, proporcionando desafios diferenciados. Qual das sequências abaixo representam a evolução dos jogos conforme a idade da criança?
Resposta:
 
Sensório-motores, manipulativos e de exploração, estruturadores e jogos de regras.
Justificativa:
Apresenta o jogo conforme crescimento e desenvolvimento da criança.
3. Ao propor uma atividade a professora deve ter em mente que existem três tipos de jogos: o jogo pelo jogo, atividades apresentadas em forma de jogoe situações planejadas de jogo, além de conhecer os limites e possibilidades de cada um e as capacidades que podem incentivar. Qual das alternativas abaixo apresenta situações planejadas de jogo?
Resposta:
Jogos de dominó e encaixes.
Justificativa:
Os dois são jogos e são referentes ao desenvolvimento de habilidades motoras, espaciais e perceptivas.
4. Sabe-se que a partir do jogo a criança aproxima-se e utiliza os objetivos com intenções diversas e fantasias. A professora que deseja ter sucesso nas suas propostas e atividades, devem apresentá-las em forma de jogo, pois ele faz com que as crianças se interessem pela atividade e permite que alcancem suas finalidades. Ao propor um jogo simbólico, qual alternativa abaixo pode ser considerada um objetivo da professora?
Resposta:
Desenvolver as capacidades afetivas e emocionais.
Justificativa:
Os jogos simbólicos têm essa finalidade, pois oferecem a possibilidade da criança representar e verbalizar situações cotidianas.
5. Através do jogo, a criança pode provar e ensaiar condutas e comportamentos, além de viver os efeitos que os mesmos podem causar, sem represálias. Pelo fato do jogo ser um motor de desenvolvimento e, considerando-se que quanto mais desenvolvida, a criança assume e vivencia regras, o podemos considerar como elemento essencial entre a criança, o jogo e a aprendizagem?
Resposta:
 
A interação entre crianças/crianças e professora.
Justificativa:
Teóricos do desenvolvimento da criança confirmaram a importância da interação em suas propostas.
Unidade 4.1
1. As questões referentes à diversidade cultural e às necessidades educacionais especiais são desafios encontrados pelos profissionais da educação infantil. A identificação e o reconhecimento da diferença pelo profissional tem uma força poderosa, pois favorece práticas emancipatórias ou discriminatórias. Dos exemplos a seguir, qual prática, de uma professora que recebe no início do ano uma criança diagnosticada como disléxica, demonstra ser emancipatória?
Resposta:
Conhecer as necessidades da criança para incluí-las no planejamento e atendê-las.
Justificativa:
Isso aprofundará o conhecimento em relação à criança, buscando atendê-las.
2.A prática de reconhecer a diferença deve ser usada para se distribuir os recursos de forma que o grupo ou a criança menos favorecida tenha sua vantagem ampliada. Atualmente, as políticas de inclusão são estabelecidas para que as:
Resposta:
Escolas adotem ambientes e uma abordagem pedagógica e avaliativa coerentes com as necessidades educacionais.
Justificativa:
É pensando na distribuição de recursos de forma equitativa que a escola pode ser inclusiva.
3. Na pedagogia gerida por políticas inclusivas, é necessário que os profissionais lidem positivamente com elas, embasando legal e teoricamente suas práticas. Portanto, a pedagogia envolve o ensino e os pensamentos que estão por trás dele. De acordo com Moyles (2010), quais são os quatro princípios da pedagogia da educação infantil inclusiva?
Resposta:
Reflexão, inclusão, responsabilidade e afetividade.
Justificativa:
Estes são princípios inclusivos, comprometidos e afetivos.
4.Moyles (2010) diz que na pedagogia da educação infantil existe um comprometimento apaixonado. Essa emotividade na educação infantil pode ser vista como uma limitação profissional que pode ser negativamente neutralizada por ações de outros sistemas. Dos exemplos abaixo, qual deles pode neutralizar esse comprometimento apaixonado?
Resposta:
 Práticas prescritivas de “cima para baixo”, informadas em políticas.
Justificativa:
Os professores podem procurar satisfazer inspetores, atendendo a programas e currículos.
5. A pedagogia possibilita um olhar crítico para examinar (1) as práticas e sua relação com (2) os padrões/diretrizes e (3) as estruturas e procedimentos de sistemas escolares para questioná-las e/ou adequá-las, para que possam atender às necessidades educacionais de todas as crianças. Ao mesmo tempo, ela também é moldada por essa relação dialética. Desses elementos, quais representam, respectivamente, os interesses da criança e os da sociedade?
Resposta:
 Práticas e padrões/diretrizes.
Justificativa:
As práticas representam os ensinamentos para todas as crianças, e as diretrizes, os ideais da sociedade.
Unidade 4.2
1. A metáfora de Woods (1996), compara o professor a um artista, pelo motivo de ele conseguir criar e sustentar estados de humor. Sendo a docência uma profissão criativa, o professor deve empregar habilidosamente os recursos necessários e utilizar eficientemente o tempo e o espaço para que seus alunos aprendam. Das características abaixo, qual delas se refere especificamente a um professor criativo?
Resposta:
Conseguir ir além da norma ou da prática usual, sempre inovando.
Justificativa:
Se o professor vai além, ele está inovando, seja melhorando ou substituindo práticas.
2. O professor criativo é autoconfiante e investe tempo e energia no seu trabalho. No entanto, existem algumas limitações para a criatividade dos professores. Uma delas é a:
Resposta:
 falta de recursos para desenvolver seus planejamentos.
Justificativa:
A criatividade pode superar a falta de recursos.
3. Na educação infantil existe menos tensão para transcender algumas pedagogias tradicionais ou limitadas. Por isso, podemos encontrar maior número de professores criativos do que em outros níveis de ensino. No entanto, um dos principais desafios dos sistemas de ensino é desenvolver e apoiar a criatividade dos professores. Uma forma de ofertar esse apoio diretamente ao professor é:
Resposta:
 reconhecendo e recompensando práticas criativas, definindo critérios para as mesmas.
Justificativa:
Essas ações irão manter os professores que são criativos motivados e recompensados, e também motivar outros a inovarem suas práticas.
4. A aprendizagem e o desenvolvimento das crianças da educação infantil devem ser de forma integral e contextualizada. O ensino criativo envolve, além do currículo da educação infantil, diferentes áreas de atuação, que a priori estariam desconectadas. Sendo criativo, o professor faz a conexão dessas áreas. Elas são:
Resposta:
 
Ambiente, comunidade, experiências das crianças e áreas da aprendizagem.
Justificativa:
Estas são as áreas de atuação da educação infantil estabelecidas em propostas.
5.Existem vários mitos sobre a criatividade na educação infantil. Um deles é que as crianças pequenas são inatamente criativas ao dramatizar, imaginar etc. e requerem uma intervenção mínima para expressar sua criatividade ao brincar. Moyles (2010) afirma que o "brincar por brincar" não é criativo. Então, sobre esse mito, as pesquisas afirmam que:
Resposta:
A criança demonstra criatividade quando já domina algumas convenções sociais e é capaz de ir além delas nas dramatizações.
Justificativa:
A dramatização com domínio das regras sociais oferece outras possibilidades para resolver problemas.
Unidade 4.3
1. Documentação pedagógica pode ser compreendida enquanto uma atividade de elaboração, comunicação, pesquisa e difusão de informações.
Sabendo disso, é correto afirmar que:
Resposta:
 
o planejamento e a avaliação fazem parte do cotidiano pedagógico da educação infantil.
Justificativa:
A documentação pedagógica na educação infantil pode representar um elemento de qualificação, ao relacionar a reflexão sobre a prática pedagógica; ao planejamento e a avaliação da ação pedagógica; a formação contínua e continuada dos professores; a construção da memória e da identidade da instituição (aqui estão incluídos professores, alunos, pais e comunidade escolar); a visibilidade do projeto educativo da instituição; e a compreensão por parte do professor do pensamento infantil.
2. Por meio da documentação pedagógica, o professor tem a possibilidade de refletir sobre a sua própria prática, o que é um processo de formação contínua e continuada.
Com relação ao impacto formativo que os registros proporcionam aos professores, é correto afirmar que:
Resposta:
 
os diários são instrumentos de revisão e análise da prática pedagógica.Justificativa:
Os diários permitem aos professores revisar elementos do seu mundo pessoal, o que proporciona a eles o conhecimento e o desenvolvimento pessoal, processo seguro e que permite ao professor reforçar a concepção de professor enquanto um profissional reflexivo, processo não restrito aos gestores das instituições educacionais. A reflexão é uma das características inerentes à condição de professores pesquisadores, ação que se realiza em qualquer nível educacional. Dessa forma, os diários podem ser considerados instrumentos de revisão e análise da própria prática docente, realizada em um processo de: percepção, análise, envolvimento, expectativa e ação.
3. Observar, registrar e refletir são ações inerentes ao processo de documentar, logo ao trabalho do professor.
Partindo desse pressuposto, assinale a alternativa correta.
Resposta:
Observar deve ser uma ação sistemática e intencional.
Justificativa:
Observar deve ser uma ação sistemática e intencional na prática pedagógica do professor. O ato de observar vai muito além da simples ação de olhar, pois o professor deve ter seus olhos direcionados por referenciais e documentos legais, tendo em vista que ao observar ele deve conferir intencionalidade ao ato, principalmente se o seu objetivo é impulsionar o desenvolvimento da criança.
4. O registro enquanto um procedimento de acompanhamento é evidenciado no âmbito legal por meio da Resolução n.º 5, de 17 de dezembro de 2009, a qual fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Sendo assim, assinale a alternativa correta:
Resposta:
O registro da observação pode ser considerado como um suporte na prática docente.
Justificativa:
O registro da observação pode ser considerado como um suporte na prática docente, sendo uma de suas finalidades evitar que informações significativas se percam no esquecimento, mas não se restringe apenas a isso. O registro deve ser produzido com o intuito de favorecer a reflexão sobre a intencionalidade das ações desencadeadas no cotidiano escolar, as distintas situações vivenciadas, os diferentes diálogos travados, ou seja, as ocorrências que marcam o cotidiano das crianças na educação infantil.
5. Com relação à possibilidade de registros que o professor pode utilizar para compor a documentação pedagógica, é correto afirmar que:
Resposta:
registro anedótico é um meio de criar descrições sucintas sobre uma atividade.
Justificativa:
Registro anedótico é um meio de criar descrições escritas sucintas sobre uma atividade, uma conversa, uma música, um incidente, uma lembrança ou algo notável sobre uma criança. O registro corrente, por sua vez, é o oposto, ele é uma descrição detalhada do que está acontecendo, enquanto acontece. O diário, enquanto possibilidade de registro, atende tanto a professores quanto aos pais, funcionando como um suporte, principalmente com informações sobre alimentação, medicamento, alergias, entre outros que pais ou professores considerem importante de registrar. Com relação às fotografias, às gravações e aos vídeos, eles são registros valiosos de captura, tanto do processo quanto do produto realizado pela criança.