Aula 01

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DESENVOLVIMENTO HUMANO I
Aula 1
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 HISTÓRICO
DESENVOLVIMENTO HUMANO ACONTECE DESDE QUE OS SERES HUMANOS EXISTEM, ENTRETANTO, SEU ESTUDO CIENTÍFICO FORMAL É RELATIVAMENTE NOVO, COMO ASSINALAM 
PAPALIA E OLDS
 
DIVERSOS AUTORES DESTACAM QUE O ESTUDO CIENTÍFICO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO TEVE COMO UM DOS FUNDAMENTOS A OBRA DE
QUETELET 1835 (PARIS)
 “DO HOMEM E DO DESENVOLVIMENTO DE SUAS FACULDADES”
LIVRO ONDE O AUTOR ENFOCAVA 
 MUDANÇAS FÍSICAS, COGNITIVAS, MORAIS E EMOCIONAIS 
PELAS QUAIS O SUJEITO PASSAVA AO LONGO DA VIDA
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STANLLEY HALL
	CONSIDERADO UM AUTOR IMPORTANTE DO PONTO DE VISTA HISTÓRICO NOS PRIMÓRDIOS DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
É CONSIDERADO O PAI DA PSICOLOGIA DA ADOLESCÊNCIA 
FOI O PRIMEIRO PSICÓLOGO A PROPOR A PSICOLOGIA DA ADOLESCÊNCIA COMO CAMPO DISTINTO DE CONHECIMENTO E REALIZOU O PRIMEIRO ESTUDO AMPLO SOBRE O TEMA: 
“ADOLESCENCE - ITS PSYCHOLOGY, ANTHROPOLOGY, SOCIOLOGY, SEX, CRIME, RELIGION AND EDUCATION”
 EM 2 VOLUMES CLÁSSICOS, NUM TOTAL DE 1300 PÁGINAS, PUBLICADOS EM 1904
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	STANLLEY HALL
PROPÔS A TEORIA DA RECAPITULAÇÃO
 A ESPÉCIE HUMANA COMO UM TODO PARECE TER EVOLUÍDO DE FORMAS INFERIORES DE VIDA PARA FORMAS SUPERIORES 
O MESMO ACONTECE COM OS ESTÁGIOS PELOS QUAIS PASSAMOS DA INFÂNCIA ATÉ A IDADE ADULTA
 OS ESTÁGIOS PELOS QUAIS PASSAMOS DA INFÂNCIA ATÉ A IDADE ADULTA ESPELHAM OS DIVERSOS ESTÁGIOS DA HISTÓRIA EVOLUTIVA DA HUMANIDADE
O DESENVOLVIMENTO SE PROCESSA POR FORÇA DE FATORES FISIOLÓGICOS, GENETICAMENTE DETERMINADOS
FORÇAS INTERNAS DIRECIONAIS SERIAM O FATOR PREDOMINANTE DO CONTROLE E DIREÇÃO DO DESENVOLVIMENTO. 
ASSIM, O DESENVOLVIMENTO E AS MUDANÇAS COMPORTAMENTAIS OCORREM NUM PADRÃO INEVITÁVEL, IMUTÁVEL E UNIVERSAL
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EMBORA A TEORIA DA RECAPITULAÇÃO TENHA SIDO CRITICADA E ABANDONADA, STANLLEY HALL TEVE UMA CONTRIBUIÇÃO HISTÓRICA MUITO SIGNIFICATIVA PARA A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO TEM RELAÇÃO COM A CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA
 SEGUNDO O HISTORIADOR FRANCÊS PHILIPPE ARIÈS
 ATÉ O SÉCULO XVII AS CRIANÇAS NÃO ERAM CONSIDERADAS COMO SUBSTANCIALMENTE DIFERENTES DOS ADULTOS ERAM TIDAS COMO ADULTOS EM MINIATURA
 COM MENOS FORÇA FÍSICA E MENOS INTELIGÊNCIA
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SECULO XVIII E A INFLUÊNCIA DA IGREJA
A IGREJA COMEÇA A AFASTAR A CRIANÇA DE ALGUMAS ATIVIDADES DOS ADULTOS DAS QUAIS ATÉ ENTÃO PARTICIPAVAM
 FORMAM AS PRIMEIRAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SEPARADAS PARA A CRIANÇA
 AO LONGO DO TEMPO HOUVE UMA PROGRESSIVA MUDANÇA NA VISÃO A RESPEITO DA INFÂNCIA E DO PAPEL MATERNO
 AUMENTANDO A IMPORTÂNCIA ATRIBUÍDA À CRIANÇA, AOS PRIMEIROS ANOS DE VIDA E, PARALELAMENTE, À EXCLUSIVIDADE DA RELAÇÃO MÃE-FILHO
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PAPALIA E OLDS
	ALGUNS ACONTECIMENTOS NO SÉCULO XIX
AVANÇOS NA MEDICINA
 FORAM DECISIVOS PARA QUE SE INICIASSE O ESTUDO CIENTÍFICO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
 DESCOBERTAS SOBRE A CONCEPÇÃO
DISCUSSÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA HEREDITARIEDADE E DO MEIO
DESCOBERTA DOS GERMES E DE FORMAS DE IMUNIZAÇÃO, QUE TORNARAM POSSÍVEL PROTEGER AS CRIANÇAS DE DOENÇAS E TORNAR MENOS INCERTA A SOBREVIVÊNCIA 
A MÃO-DE-OBRA MAIS BARATA AJUDOU A AFASTAR AS CRIANÇAS DE CERTOS TRABALHOS
NOVAS LEIS PROTEGENDO AS CRIANÇAS DE LONGOS PERÍODOS DE TRABALHO
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2 - CONCEITO E OBJETO DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
A DEFINIÇÃO DE PAPALIA E OLDS SOBRE O CAMPO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PARECE MUITO PRECISA:
“O CAMPO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO FOCALIZA O ESTUDO CIENTÍFICO DE COMO AS PESSOAS MUDAM, E TAMBÉM DE COMO FICAM IGUAIS, DESDE A CONCEPÇÃO ATÉ A MORTE. AS MUDANÇAS SÃO MAIS ÓBVIAS NA INFÂNCIA, PORÉM OCORREM DURANTE TODA A VIDA.” (PAPALIA & OLDS)
DE FATO, AO LONGO DA VIDA AS PESSOAS PASSAM POR INÚMERAS MUDANÇAS, E ESTE CAMPO DA PSICOLOGIA SE DEDICA AO ESTUDO DAS CHAMADAS MUDANÇAS DE DESENVOLVIMENTO, QUE TÊM O CARÁTER DE SISTEMÁTICAS E ADAPTATIVAS
NESTE SENTIDO, DIZ-SE QUE A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO TEM COMO OBJETO 
“O CURSO DE MUDANÇAS SIGNIFICATIVAS AO LONGO DA VIDA, BUSCANDO DESCREVÊ-LAS E, PRINCIPALMENTE, EXPLICÁ-LAS POR PRINCÍPIOS GERAIS”
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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO OU PSICOLOGIA DA CRIANÇA ? 
EMBORA A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO TENHA SIDO FREQÜENTEMENTE IGUALADA À 
 PSICOLOGIA INFANTIL OU DA CRIANÇA
 DESENVOLVIMENTO NÃO SE RESTRINGE A DETERMINADAS FAIXAS DE IDADE E DEVE SER ESTUDADO AO LONGO DE TODO O CURSO DA VIDA (LIFE SPAN)
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MUDANÇAS NO DECORRER DO TEMPO ? 
TEMPO EM SI NÃO É UMA VARIÁVEL PSICOLÓGICA 
COMO DESTACA BIAGGIO
 O TEMPO EM SI NÃO CAUSA MUDANÇAS NO SUJEITO, OS EVENTOS QUE ACONTECEM EM UM DETERMINADO MOMENTO É QUE PODEM OCASIONAR MUDANÇAS
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MUDANÇAS COM A IDADE ? 
DA MESMA FORMA, 
A IDADE CRONOLÓGICA NÃO É SUFICIENTE PARA EXPLICAR DESENVOLVIMENTO
 O FATO DE UMA CRIANÇA TER DOIS ANOS OU QUATRO ANOS, NÃO É EXPLICATIVO DE UMA DETERMINADA CARACTERÍSTICA DE DESENVOLVIMENTO
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3 - EVOLUÇÃO DO CAMPO DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
BIAGGIO 
DISTINGUE TRÊS FASES NA EVOLUÇÃO DO CAMPO DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
PRIMEIRA FASE – DÉCADAS DE 1920 – 1930
SEGUNDA FASE – DÉCADAS DE 1940 – 1950 
TERCEIRA FASE – A PARTIR DO INÍCIO DA DÉCADA DE 1960
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PRIMEIRA FASE (DÉCADAS DE 1920 – 1930)
REALIZAÇÃO DE ESTUDOS DESCRITIVOS, BASEADOS EM OBSERVAÇÃO NATURAL
 DESCRIÇÃO DE FENÔMENOS SEM INTERFERÊNCIA DO PESQUISADOR
 ESTABELECIMENTO DE NORMAS 
(ESCALAS COMO A DE GESELL/ EUA E BINET/FRANÇA)
 TÉCNICAS ESTATÍSTICAS DESCRITIVAS 
 CÁLCULO DE MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL E DE VARIABILIDADE 
PARA BIAGGIO - EM TERMOS DE TEORIA -
O CONCEITO CENTRAL É O DE MATURAÇÃO 
– RÓTULO QUE RESUME E DESCREVE OBSERVAÇÕES, MAS NÃO EXPLICA CAUSAS.
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SEGUNDA FASE – DÉCADAS DE 1940 – 1950
INTERESSE EM EXPLICAR RELAÇÕES ENTRE VARIÁVEIS 1.INTELIGÊNCIA E NÍVEL SOCIOECONÔMICO 
2.ATITUDE MATERNA E AJUSTAMENTO DOS FILHOS
OS ESTUDOS SÃO BASICAMENTE 
CORRELACIONAIS E DESCRITIVOS 
 SÃO USADAS TÉCNICAS ESTATÍSTICAS DE MEDIDAS DE CORRELAÇÃO 
CONCEITOS TEÓRICOS AINDA NÃO MUITO BEM SISTEMATIZADOS
 EMBORA SE OBSERVE INFLUÊNCIA DA 
PSICANÁLISE E DA OBRA DE JEAN PIAGET.
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TERCEIRA FASE (A PARTIR DO INÍCIO DA DÉCADA DE 1960)
SEGUNDO BIAGGIO
HÁ UMA MAIOR PREOCUPAÇÃO EM EXPLICAR CAUSAS
 IR ALÉM DA DESCRIÇÃO, BUSCAR PRINCÍPIOS GERAIS
 APARECEM ESTUDOS EXPERIMENTAIS
TEORIAS SÃO VARIADAS
 EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE JEAN PIAGET, A TEORIA DE LEV. S. VYGOTSKY 
HÁ, A PARTIR DESTA FASE, UM GRANDE AVANÇO EM PESQUISAS SOBRE DESENVOLVIMENTO INICIAL 
UMA DAS ABORDAGENS GERAIS CONTEMPORÂNEAS AO ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO DENOMINADA DE PERSPECTIVA DE LIFE SPAN (CURSO DE VIDA)
 CONSISTE NO OLHAR SOBRE O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO COMO UM TODO
 UM FLUXO CONTÍNUO DE TRANSFORMAÇÕES, DA CONCEPÇÃO ATÉ A MORTE. 
UMA ABORDAGEM TEÓRICA QUE EXEMPLIFICA ESTA PERSPECTIVA 
ERIK ERIKSON
 COM SUA DESCRIÇÃO DOS DIVERSOS DESAFIOS A SEREM SUPERADOS EM DIFERENTES PERÍODOS DO CURSO DA VIDA.
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OBJETIVOS
 DESCREVER, EXPLICAR, PREVER E CONTRIBUIR PARA MELHORAR OS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO
 BUSCA-SE COMPREENDER OS PRINCIPAIS FENÔMENOS E PROCESSOS NO CURSO DO DESENVOLVIMENTO
 SABE-SE QUE HÁ SEQÜÊNCIAS GERAIS, ESPERADAS, DE DESENVOLVIMENTO
 MAS HÁ O FATOR DAS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS 
NESSE SENTIDO, DUAS PESSOAS NUNCA SERÃO IGUAIS
 NUNCA PASSARÃO EXATAMENTE PELOS MESMOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO
 A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO (DE FORMA AMPLA) NECESSITA UMA DISCUSSÃO SOBRE AS DIFERENTES FONTES DE INFLUÊNCIA SOBRE O DESENVOLVIMENTO 
 (PONTO QUE VAI SER DISCUTIDO EM OUTRA AULA)
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4 – ABORDAGENS NO ESTUDO DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
É UM CAMPO DE INVESTIGAÇÃO QUE SE DEDICA A QUESTÕES MUITO VARIADAS RELACIONADAS A 
DIFERENTES DIMENSÕES DAS MUDANÇAS DESENVOLVIMENTAIS
1 . EMOCIONAL
2. COGNITIVA
3 . SOCIAL
CERTAMENTE QUE ESTE CAMPO ESTÁ INDISSOCIADO DE OUTRAS ÁREAS DENTRO DA PSICOLOGIA
PSICOLOGIA DE PROCESSOS BÁSICOS (PERCEPÇÃO E MEMÓRIA) PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE, PSICOLOGIA ESCOLAR, ETC.
TAMBÉM TEM RELAÇÕES COM OUTROS CAMPOS DO SABER ANTROPOLOGIA, SOCIOLOGIA, BIOLOGIA, ETC.
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AUTORES
DIVERSOS AUTORES DERAM CONTRIBUIÇÕES SIGNIFICATIVAS PARA A PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO
 JEAN PIAGET
 SIGMUND FREUD
 LEV VYGOTSKY
 ARNOLD GESELL
 ERIK ERIKSON
 ALBERT BANDURA
 URIE BRONFENBRENNER
 ESTES AUTORES CONTRIBUÍRAM EM DIFERENTES ÁREAS DE INVESTIGAÇÃO E TIVERAM ENFOQUES TEÓRICOS DIVERSIFICADOS 
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CLASSIFICAÇÕES
CLASSIFICAÇÕES DAS TEORIAS DE DESENVOLVIMENTO SÃO, ATÉ CERTO PONTO, ARBITRÁRIAS
MAS, PODEM AJUDAR OS LEITORES INICIANTES NESTA ÁREA A UMA MELHOR ORGANIZAÇÃO
 NESTE SENTIDO, APRESENTA-SE UMA POSSÍVEL CLASSIFICAÇÃO DAS TEORIAS DE DESENVOLVIMENTO EM QUATRO GRANDES GRUPOS (BASEADA EM BEE)
 TEORIAS BIOLÓGICAS (influências genéticas ex.mudanças hormonais)
 TEORIAS DE APRENDIZAGEM (papel da experiência) - Condicionamentos
 TEORIAS PSICANALÍTICAS (processos Inconscientes)
 TEORIAS COGNITIVO-DESENVOLVIMENTAIS (criança como agente do processo de desenvolvimento – aspectos internos e externos)
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LEV VYGOTSKY
 DESTACA A IMPORTÂNCIA DA
 INTERAÇÃO SOCIAL PARA A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
 ENFATIZA QUE O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA SE DÁ EM UM AMBIENTE SOCIAL E NAS INTERAÇÕES QUE ELA ESTABELECE COM OS OUTROS EM CASA, COM OS PAIS, COM O PROFESSOR, COM AS OUTRAS CRIANÇAS, NA ESCOLA, NA BRINCADEIRA
 O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE PENSAR, DIRIGIR A SUA ATENÇÃO, CONHECER OS OBJETOS, APRENDER A ESCREVER, LIDAR COM NÚMEROS
 TUDO ISSO SE DÁ NA INTERAÇÃO SOCIAL DA CRIANÇA COM OS OUTROS