aula 09 BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR-desbloqueado

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Aula 09
Conhecimentos Pedagógicos p/ SEE-PB (Professor - Todas as Áreas)
- Pós-Edital
Renato Alonso
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO ......................................................................................................................................... 2 
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR - BNCC ....................................................................................... 2 
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................................................ 12 
LISTA DE QUESTÕES ABORDADAS NA AULA .......................................................................................... 13 
GABARITO ............................................................................................................................................ 16 
 
 
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INTRODUÇÃO 
Olá Pessoal! 
Nesta aula de hoje vamos abordar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Mas antes de 
iniciarmos a nossa aula, gastaria de fazer a seguinte observação: a BNCC é um documento que rege 
os currículos da educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio). Esta 
norma apresenta regras gerais que deverão ser cumpridas por todos os sistemas de ensino e suas 
instituições, adentrando na seara, por exemplo, da matemática, geografia, história, ensino religioso, 
dentre muitos outros. Desta forma, naturalmente este documento se apresenta com um conteúdo 
extremamente extenso, com um total de 600 páginas. Sendo assim, não há intenção nesta aula de 
discorrer sobre todos os tópicos de todas as disciplinas, mas sim, trazer a vocês um conhecimento 
sólido sobre origens e objetivos da BNCC, ok? 
Dito isto, vamos aos estudos! 
 
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR - BNCC 
Segundo o Ministério da Educação (MEC), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um 
documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens 
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação 
Básica. 
A origem da base comum é vista na própria Constituição Federal de 1988 (CF/88), em seu artigo 
210: 
CF/88 - Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira 
a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais 
e regionais. 
Vejam que este dispositivo constitucional exige a fixação de conteúdos mínimos exclusivamente 
para o ensino fundamental de maneira a assegurar a formação básica comum. 
Já a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), com o propósito de 
cumprir a norma constitucional supracitada, trouxe em no Inciso IV de seu Artigo 9º a determinação 
de que cabe à União estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 
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competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que 
nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum. 
LDB/96 - Art. 9º A União incumbir-se-á de: 
 
(...) 
 
IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 
competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino 
médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar 
formação básica comum; 
Vejam que a LDB ampliou o campo de abrangência da formação básica comum para toda a Educação 
Básica, e não apenas para o Ensino Fundamental, conforme prevê a CF/88. 
Reparem também que este inciso IV do art. 9° da LDB cita um instrumento importantíssimo para a 
construção dos currículos: as diretrizes. 
As diretrizes mencionadas no art. 9° da LDB referem-se às Diretrizes Nacionais Curriculares (DCN). 
Estas DCN são responsáveis trazer as regras gerais a que todos os currículos deverão se submeter. 
Seguindo adiante, temos mais um importante dispositivo na LDB sobre a questão dos currículos: 
LDB/96 - Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino 
médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino 
e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. 
Vejam que, este artigo 26 complementa o artigo 9° da LDB. Enquanto o artigo 9° determina a 
formulação de diretrizes para a formação básica comum, o artigo 26 determina a fixação de uma 
base nacional comum para a elaboração dos currículos. E é aqui que surge a BNCC, objeto de estudo 
da nossa aula. 
Muito importante vocês entenderem bem a diferença entre DCN e BNCC. As DCN têm por objetivo 
orientar o planejamento curricular em diversos aspectos. Já a BNCC determina os conhecimentos 
e habilidades essenciais a serem desenvolvidos ao longo da Educação Básica. 
Outra consideração importante a fazer é sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). As 
PCNs são publicações NÃO obrigatórias que trazem referências curriculares, por disciplina, apenas 
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como orientação. Um ponto bastante cobrado em prova é o conhecimento de que a BNCC NÃO 
invalidou as PCNs, ou seja, elas continuam orientando os currículos por todo o Brasil. 
Continuando nossa aula, vimos então na LDB que a base nacional comum (BNCC) deve nortear os 
currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas de todas as escolas públicas e 
privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil. 
A BNCC estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os 
estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios éticos, 
políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base 
soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e 
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos 
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições 
escolares, a BNCC integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento 
de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal, referentes à formação de 
professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de 
infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da educação. 
Nesse sentido, espera-se que a BNCC ajude a superar a fragmentação das políticas educacionais, 
enseje o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo e seja balizadora 
da qualidade da educação. Assim, para além da garantia de acesso e permanência na escola, é 
necessário que sistemas, redes e escolas garantam um patamar comum de aprendizagens a todos 
os estudantes, tarefa para a qual a BNCC é instrumento fundamental. 
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para 
assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no 
âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. 
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e 
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para 
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do 
trabalho. 
Éimprescindível destacar que as competências gerais da Educação Básica, apresentadas a seguir, 
inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da 
Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na 
construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e 
valores, nos termos da LDB. 
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COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
1. COMPETÊNCIA DO CONHECIMENTO: 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, 
social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e 
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
 
2. COMPETÊNCIA DO PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo 
a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar 
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções 
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
 
3. COMPETÊNCIA DO REPERTÓRIO CULTURAL 
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e 
também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 
 
4. COMPETÊNCIA DA COMUNICAÇÃO 
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), 
corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, 
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e 
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento 
mútuo. 
 
5. COMPETÊNCIA DA CULTURA DIGITAL 
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma 
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) 
para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver 
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
 
6. COMPETÊNCIA DO TRABALHO E PROJETO DE VIDA 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos 
e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho 
e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com 
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
 
7. COMPETÊNCIA DA ARGUMENTAÇÃO 
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar 
e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os 
direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito 
local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, 
dos outros e do planeta. 
 
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8. COMPETÊNCIA DO AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na 
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e 
capacidade para lidar com elas. 
 
9. COMPETÊNCIA DA EMPATIA E COOPERAÇÃO 
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se 
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e 
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, 
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
 
10. COMPETÊNCIA DA RESPONSABILIDADE E CIDADANIA 
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência 
e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, 
inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Ao adotar esse enfoque, a BNCC indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o 
desenvolvimento de competências. Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” 
(considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do 
que devem “saber fazer” (considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes 
e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do 
mundo do trabalho), a explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de 
ações que assegurem as aprendizagens essenciais definidas na BNCC. 
Voltando ao artigo 26 da LDB, e fazendo agora uma análise mais aprofundada, podemos fazer as 
seguintes considerações: 
LDB/96 - Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino 
médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino 
e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. 
1. Os currículos da EI, EF e EM devem ter uma base nacional comum + uma parte diversificada 
2. Como o próprio nome sugere, a base nacional comum deve ser observada por todos os 
sistemas de ensino da Educação Básica e respectivos estabelecimentos. 
3. A parte diversificada deve ser aplicada de acordo com as características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. 
 
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E é justamente a parte diversificada a responsável, propositalmente, pela variação de currículos por 
todo o país. Podemos afirmar, portanto, as competências e diretrizes são comuns, os currículos são 
diversos. 
Outro importante instrumento que ressalta a importância da BNCC é o Plano Nacional de Educação 
(PNE - Lei nº 13.005/2014). O PNE reitera a necessidade de estabelecer e implantar, mediante 
pactuação interfederativa (União, Estados, Distrito Federal e Municípios), diretrizes pedagógicas 
para a educação básica e a base nacional comum dos currículos, com direitos e objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento dos(as) alunos(as) para cada ano do Ensino Fundamental e Médio, 
respeitadas as diversidades regional, estadual e local. 
A BNCC possui um compromisso com a educação integral, reconhecendo, assim, que a Educação 
Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender a 
complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que 
privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva. Significa, ainda, assumir 
uma visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto – 
considerando-os como sujeitos de aprendizagem – e promover uma educação voltada ao seu 
acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades. 
Além disso, a escola, como espaço de aprendizagem e de democracia inclusiva, deve se fortalecer 
na prática coercitiva de não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e diversidades. 
Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de educação integral com o qual a 
BNCC está comprometida se refere à construção intencional de processos educativos que promovam 
aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, 
também, com os desafios da sociedade contemporânea. 
 
 
 
CURRÍCULO na Educação Básica = BNC (ou BNCC) + parte diversificada 
EDUCAÇÃO INTEGRAL na BNCC não é o mesmo que JORNADA ESCOLAR INTEGRAL 
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Então pessoal, finalizamos a parte teórica da BNCC. Super tranquila esta aula, não acharam?! 
Vamos agora praticar um pouquinho: 
 
Questão 1: 2018/FUMARC/SEE-MG/Especialista em Educação Básica 
Leia o Art. 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN nº 9.394/1996, um dos 
marcos legais que fundamentam a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017): 
Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter base 
nacional comum a ser complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento 
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. (BRASIL, 1996) 
Considerando a LDBEN nº 9.394/96 e as proposições da BNCC (BRASIL, 2017), é CORRETO 
afirmar: 
a) A parte diversificada está para os direitos de aprendizagem assim como a Base Nacional 
Comum Curricular está para o atendimento à diversidade regional na discussão curricular. 
b) A BNCC e os currículos têm papéis sobrepostos no sentido de assegurar aprendizagens 
necessárias ao aluno de cada etapa da Educação Básica. 
c) Os conteúdos, conceitos e processos, bem como a definição das unidades temáticas da 
parte diversificada do currículo estão definidos na BNCC para cumprimento dos sistemas 
de ensino. 
d) Segundo a BNCC (BRASIL, 2017), os conteúdos curriculares passam a exercer função 
secundária no processo educacional, uma vez que a prioridade está na concretização das 
competências gerais. 
e) Uma das noções fundantes da BNCC é a relação entre o que básico/comum e o que é diverso 
em matéria curricular. As competências/diretrizes são comuns enquanto os currículos são 
diversos. 
 
Comentários: 
Conforme acabamos de estudar, as competências/diretrizes são comuns enquanto os 
currículos são diversos. Gabarito é a letra E. 
 
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Questão 2: 2018/FUMARC/SEE-MG/Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa 
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define 
o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem 
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham 
assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que 
preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE)”. (Fonte: BRASIL, 2017, p. 7). 
Considerando a concepção presente no texto, analise as afirmativas a seguir: 
I. A BNCC reconhece que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento 
humano global, o que implica compreender que esse desenvolvimento é linear. 
II. A dimensão conceitual da BNCC permite que os estudantes desenvolvam aproximações e 
compreensões sobre os saberes científicos e os presentes nas situações cotidianas. 
III. A noção de competência é definida na BNCC como a mobilização de conhecimentos, 
habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno 
exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
IV. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de 
competências, a LDBEN orienta a definição das aprendizagens dos conteúdos mínimos a serem 
ensinados na proposta da BNCC. 
Está CORRETO apenas o que se afirma em: 
a) I e II. 
b) III e IV. 
c) I e III. 
d) II e IV. 
e) II e III. 
 
Comentários: 
I. A BNCC reconhece que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento 
humano global, o que implica compreender que esse desenvolvimento é linear. (Errado. O 
correto seria NÃO-LINEAR) 
II. A dimensão conceitual da BNCC permite que os estudantes desenvolvam aproximações e 
compreensões sobre os saberes científicos e os presentes nas situações cotidianas. (Correto) 
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III. A noção de competência é definida na BNCC como a mobilização de conhecimentos, 
habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno 
exercício da cidadania e do mundo do trabalho. (Correto) 
IV. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de 
competências, a LDBEN orienta a definição das aprendizagens dos conteúdos mínimos a serem 
ensinados na proposta da BNCC. (Errado. LDB não define as aprendizagens dos conteúdos 
mínimos. Quem faz isto é a própria BNCC) 
Gabarito é a letra E.
 
Questão 3: 2018/COSEAC/Prefeitura de Maricá – RJ/Orientador Pedagógico 
A Base Nacional Comum Curricular apresenta 10 Competências Gerais, indicando como elas 
devem evoluir da Educação Infantil até o Ensino Médio. As Competências Gerais integram o 
capítulo introdutório da BNCC e foram definidas a partir dos direitos éticos estéticos e políticos 
assegurados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e dos conhecimentos, habilidades, atitudes 
e valores essenciais para a vida no século XXI. 
Os princípios são: agir pessoal e coletivamente com autonomia; responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação; além da tomada de decisões com base em princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. Estes princípios se referem às 
competências: 
a) Conhecimento e Repertório Cultural. 
b) Empatia, Cooperação e Comunicação. 
c) Cultura Digital, Trabalho e Projeto de Vida 
d) Autoconhecimento, Autocuidado e Argumentação. 
e) Responsabilidade e Cidadania. 
 
Comentários: 
A questão está abordando a 10ª competência gera listada na nossa aula: 
10. COMPETÊNCIA DA RESPONSABILIDADE E CIDADANIA 
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e 
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários. 
 
Gabarito é letra E. 
 
 
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Questão 4: 2018/FUMARC/SEE-MG/Especialista em Educação Básica 
 
Leia o texto: 
 
O conceito de competência é assumido pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 
2017) no tratamento dos fundamentos pedagógicos. O texto da BNCC esclarece que esta é uma 
discussão pedagógica e social das últimas décadas inclusive demarcada na LDBEN nº 
9.394/1996. 
 
O documento esclarece que “[...] desde as décadas finais do século XX e ao longo deste início 
do século XXI, o foco no desenvolvimento de competências tem orientado a maioria dos 
Estados e Municípios brasileiros e diferentes países na construção de seus currículos”. (BRASIL, 
2017, p. 13). Informa, ainda, que a centralidade nas competências é também o enfoque 
evidenciado pelas avaliações externas nacionais e internacionais. 
 
Nesse contexto e tendo como base o texto da BNCC, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: 
 
I. Competência significa a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), 
habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas 
complexas da vida cotidiana no exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
II. O desenvolvimento curricular por meio de competências torna-se importante no sentido de 
orientar não apenas o que os alunos devem “saber”, mas, sobretudo, o que devem “saber 
fazer”. A orientação por competências oferece referências claras para o fortalecimento das 
ações educativas, no sentido de alcançar os direitos de aprendizagem de todos os alunos da 
educação básica. 
 
É CORRETO afirmar que 
 
a) I e II são proposições falsas 
b) I é uma proposição falsa e II é uma proposição verdadeira. 
c) I é uma proposição verdadeira e II é uma proposição falsa. 
d) I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta de I. 
e) I e II são proposições verdadeiras, e II não éuma justificativa correta de I. 
 
 
Comentários: 
A assertiva I traz corretamente a definição, segundo a BNCC, de competência. 
A assertiva II também está correta e justifica a orientação por competência afirmando que ela 
oferece referências claras para o fortalecimento das ações educativas, no sentido de alcançar 
os direitos de aprendizagem de todos os alunos da educação básica. 
Gabarito é a letra D. 
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Questão 5: 2018/FCC/CLDF/Con Leg 
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) no quadro das mudanças 
provocadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é correto afirmar que os PCNs: 
a) deixam de ser obrigatórios por conflitarem com a Base, sendo substituídos pela BNCC. 
b) tiveram as expectativas de aprendizagem substituídas por direitos de aprendizagem na 
BNCC. 
c) perderam sua função no momento da edição das Diretrizes Curriculares Nacionais. 
d) não são tornados inválidos pela BNCC, permanecendo documentos orientadores. 
e) foram automaticamente revogados pela Portaria MEC nº 1.570 que aprova a BNCC. 
 
Comentários: 
Os PCNs continuam válidos, permanecendo como documentos orientadores. Gabarito é a letra 
D. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
É isso aí pessoal! Chegamos ao fim da nossa aula sobre a BNCC e espero que tenham gostado! 
Lembrando que as dúvidas poderão ser postadas no nosso fórum de dúvidas, ok? E quem quiser me 
adicionar lá no Instagram (@alonso.prof), fiquem à vontade! 
 
 
 
Fiquem com Deus e até a próxima! 
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LISTA DE QUESTÕES ABORDADAS NA AULA 
 
 
Questão 1: 2018/FUMARC/SEE-MG/Especialista em Educação Básica 
Leia o Art. 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN nº 9.394/1996, um dos 
marcos legais que fundamentam a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017): 
Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter base 
nacional comum a ser complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento 
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. (BRASIL, 1996) 
Considerando a LDBEN nº 9.394/96 e as proposições da BNCC (BRASIL, 2017), é CORRETO 
afirmar: 
a) A parte diversificada está para os direitos de aprendizagem assim como a Base Nacional 
Comum Curricular está para o atendimento à diversidade regional na discussão curricular. 
b) A BNCC e os currículos têm papéis sobrepostos no sentido de assegurar aprendizagens 
necessárias ao aluno de cada etapa da Educação Básica. 
c) Os conteúdos, conceitos e processos, bem como a definição das unidades temáticas da 
parte diversificada do currículo estão definidos na BNCC para cumprimento dos sistemas 
de ensino. 
d) Segundo a BNCC (BRASIL, 2017), os conteúdos curriculares passam a exercer função 
secundária no processo educacional, uma vez que a prioridade está na concretização das 
competências gerais. 
e) Uma das noções fundantes da BNCC é a relação entre o que básico/comum e o que é diverso 
em matéria curricular. As competências/diretrizes são comuns enquanto os currículos são 
diversos. 
 
Questão 2: 2018/FUMARC/SEE-MG/Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa 
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define 
o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem 
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham 
assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que 
preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE)”. (Fonte: BRASIL, 2017, p. 7). 
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Considerando a concepção presente no texto, analise as afirmativas a seguir: 
I. A BNCC reconhece que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento 
humano global, o que implica compreender que esse desenvolvimento é linear. 
II. A dimensão conceitual da BNCC permite que os estudantes desenvolvam aproximações e 
compreensões sobre os saberes científicos e os presentes nas situações cotidianas. 
III. A noção de competência é definida na BNCC como a mobilização de conhecimentos, 
habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno 
exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
IV. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de 
competências, a LDBEN orienta a definição das aprendizagens dos conteúdos mínimos a serem 
ensinados na proposta da BNCC. 
Está CORRETO apenas o que se afirma em: 
a) I e II. 
b) III e IV. 
c) I e III. 
d) II e IV. 
e) II e III. 
 
Questão 3: 2018/COSEAC/Prefeitura de Maricá – RJ/Orientador Pedagógico 
A Base Nacional Comum Curricular apresenta 10 Competências Gerais, indicando como elas 
devem evoluir da Educação Infantil até o Ensino Médio. As Competências Gerais integram o 
capítulo introdutório da BNCC e foram definidas a partir dos direitos éticos estéticos e políticos 
assegurados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e dos conhecimentos, habilidades, atitudes 
e valores essenciais para a vida no século XXI. 
Os princípios são: agir pessoal e coletivamente com autonomia; responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação; além da tomada de decisões com base em princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. Estes princípios se referem às 
competências: 
a) Conhecimento e Repertório Cultural. 
b) Empatia, Cooperação e Comunicação. 
c) Cultura Digital, Trabalho e Projeto de Vida 
d) Autoconhecimento, Autocuidado e Argumentação. 
e) Responsabilidade e Cidadania. 
 
Renato Alonso
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Questão 4: 2018/FUMARC/SEE-MG/Especialista em Educação Básica 
Leia o texto: 
O conceito de competência é assumido pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 
2017) no tratamento dos fundamentos pedagógicos. O texto da BNCC esclarece que esta é uma 
discussão pedagógica e social das últimas décadas inclusive demarcada na LDBEN nº 
9.394/1996. 
O documento esclarece que “[...] desde as décadas finais do século XX e ao longo deste início 
do século XXI, o foco no desenvolvimento de competências tem orientado a maioria dos 
Estados e Municípios brasileiros e diferentes países na construção de seus currículos”. (BRASIL, 
2017, p. 13). Informa, ainda, que a centralidade nas competências é também o enfoque 
evidenciado pelas avaliações externas nacionais e internacionais. 
Nesse contexto e tendo como base o texto da BNCC, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: 
I. Competência significa a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), 
habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas 
complexas da vida cotidiana no exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
II. O desenvolvimento curricular por meio de competências torna-se importante no sentido de 
orientar não apenas o que os alunos devem “saber”, mas, sobretudo, o que devem “saber 
fazer”. A orientação por competências oferece referências claras para o fortalecimento das 
ações educativas, no sentido de alcançar os direitos de aprendizagem de todos os alunos da 
educação básica. 
É CORRETO afirmar que 
a) I e II são proposições falsas 
b) I é uma proposição falsa e II é uma proposição verdadeira. 
c) I é uma proposição verdadeira e II é uma proposição falsa. 
d) I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa corretade I. 
e) I e II são proposições verdadeiras, e II não é uma justificativa correta de I. 
 
Questão 5: 2018/FCC/CLDF/Con Leg 
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) no quadro das mudanças 
provocadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é correto afirmar que os PCNs: 
a) deixam de ser obrigatórios por conflitarem com a Base, sendo substituídos pela BNCC. 
b) tiveram as expectativas de aprendizagem substituídas por direitos de aprendizagem na 
BNCC. 
c) perderam sua função no momento da edição das Diretrizes Curriculares Nacionais. 
d) não são tornados inválidos pela BNCC, permanecendo documentos orientadores. 
e) foram automaticamente revogados pela Portaria MEC nº 1.570 que aprova a BNCC. 
 
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GABARITO 
1 E 
2 E 
3 E 
4 D 
5 D 
 
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