2 - Orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional

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Orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional. 
 
01 - Com objetivo de compreender a participação do pedagogo, orientador educacional, na construção 
da proposta pedagógica, cabe vê-lo como participante ativo, questionando, discutindo, refletindo e 
buscando soluções para a realidade existente na escola em que atua. 
Diante do exposto, caberá ao Orientador Educacional atento às diversas dimensões de seu fazer: 
l - Possibilitar a reflexão sobre a concepção de homem, de mundo e de realidade ao corpo discente. 
II - Possibilitar e promover situações que propiciem a vivência na tomada de decisões da própria sociedade. 
III - Contribuir fazendo o diagnóstico da realidade por meio de pesquisa da comunidade e observação do 
aluno. 
Assinale a resposta correta: 
A – Apenas a l e ll estão corretas. 
B – Apenas lll está correta. 
C – Apenas l, ll, lll e lV estão corretas. 
D – Apenas lV está correta. 
E – Apenas l e lV estão corretas. 
 
02 – E sabido que a ação supervisora em sua pratica acontece imbricada a um contexto social, 
econômico e cultural. A sociedade atual traz exigências de conteúdos, conceitos e significados novos. 
Assim educar, hoje, supões socializar para a vida em sociedade por meio de conteúdos afetivo-
relacionais e disciplinares, trazidos na cultura da escola. A partir dessas constelações, a ação supervisora 
em suas dimensões terá a tarefa de: 
A – Formar um novo profissional em serviço, apontando seus erros e falhas, ensinado e determinando o 
que fazer de modo correto. 
B – Formar o profissional em serviço, tornando-o consciente de suas ações e as suas pratica diária. 
C – Trazer revistas atualizadas sobre educação para ocupar os professores nas reuniões de estudo. 
D – Divulgar, entre os professores, as técnicas de ensino que facilitem o controle da disciplina. 
E – Permitir que cada professor atue livremente porque a formação em serviço é uma pratica utópica. 
 
03 - A partir de estudos realizados sobre supervisão/coordenação, um dos pressupostos inferidos a 
partir da prática sobre o trabalho docente e a ação supervisora para repensar a proposta pedagógica 
e/ou plano diretor da escola, está contido em: 
I – O Plano Diretor deve ignorar a realidade em que se encontra a escola. 
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II - O conhecimento ministrado pela escola deve ser mensurado pelo simples processo de reprodução do 
aluno. 
III – O Trabalho docente não é voltado para a prática, muitas vezes, desprezando as teorias e caindo num 
pragmatismo que se recusa a incorporar a visão teórica como parte do fazer pedagógico. 
IV - A avaliação não deve estar atrelada somente a conteúdos específicos e deve ser realizada de modo 
contínuo. 
V - O plano diretor constitui-se em uma diretriz tanto pedagógica quanto administrativa da 
intencionalidade dos educadores. 
Está(ao) correta(s): 
A - Apenas III. 
B - Apenas I, II e III. 
C - Apenas I, III e V. 
D - Apenas II, IV e V. 
E - Apenas IV e V. 
 
04 - Para Libâneo (2000, p. 99), a escola enquanto sistema de relações deve ser compreendida "como 
uma unidade social de agrupamentos humanos intencionalmente construídos e reconstruídos". 
Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I - O conceito de organização refere-se à ação de planejar o trabalho da escola, racionalizar os recursos, 
coordenar e controlar o trabalho das pessoas. 
II - Gestão significa a atividade em que se mobiliza meios e procedimentos para se atingir os objetivos. 
III - Direção é o atributo da gestão, ou seja, a forma como põe em ação o processo de tomada de decisões. 
IV - Cultura organizacional é o conjunto de fatores sociais, culturais, psicológicos que influenciam os modos 
de agir da organização. 
V - Participação significa a atribuição de responsabilidades, cooperação, diálogo, compartilhamento de 
atitudes e modos de agir. 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
A - Apenas a l, 
B - Apenas a III. 
C - Apenas a I e II. 
D – l, ll e lll. 
E - Todas as alternativas estão corretas. 
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05 – O enfoque da Supervisão Escolar exercida em sistema de ensino deve ser: 
( ) – O aprimoramento do processo de ensino . 
( ) – A assessoria ao professor e a formação continuada do docente. 
( ) – A busca de melhores resultados da aprendizagem. 
( ) – A coordenação e organização na ação supervisora e o acompanhamento da ação docente. 
( ) – O exercício da liderança na ação supervisora e o acompanhamento da ação docente. 
Nas alternativas acima, assinale, V para as Verdadeiras e F pra as Falsas. Em seguida, marque a 
alternativa correta: 
A – V, V, V, F, V. 
B – V, V, F, F, V. 
C – F, V, F, V, F. 
D – F, F, V, V, V. 
E – V, F, V, F, F. 
 
06 - Podem ser considerados elementos da estrutura de sustentação do sistema de ensino: 
A - Normas, metodologias, instituições escolares, currículos e programas. 
B - Normas, rede de escolas e modalidades de ensino. 
C - Graus de ensino, rede de escolas, metodologias. 
D - Modalidades de ensino e graus de ensino. 
E - Currículos, programas, modalidades e graus de ensino. 
 
07 - Sob a perspectiva de relacionamento entre as diversas dimensões do trabalho do Pedagogo 
(Coordenador Pedagógico/Orientador Educacional), o planejamento e a execução de uma ação 
orientadora de qualidade, adquire papel preponderante para a organização da prática desse 
profissional. 
Considerando-se o a concepção de atuação do Pedagogo cotidiana, é possível afirmar que esta deve estar 
comprometida com; 
A – A realidade vivida pelos alunos, tratando-os como construtores de sua própria história. 
B - A democratização e homogeneização educacional, garantindo assim o direito constitucional. 
B - A priorização do planejamento para atendimento individualizado aos alunos, deixando de lado as 
necessidades do grupo. 
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D - O cotidiano escolar promovendo a participação dos alunos em atividades apenas socioculturais. 
E - A priorização das relações interpessoais nas atividades de lazer. 
 
08 - Numa reunião de Conselho de Classe foi discutida a situação de um dos alunos da 5 série do ensino 
fundamental. Os professores fizeram os seguintes comentários a respeito do aluno: 
- Por vezes o aluno fica em silencio, outras vezes não conversa muito. 
- Na minha disciplina apresenta bons resultados. 
- Em matemática é muito fraco. 
- É muito disperso e não presta atenção em nada. 
- Ele é muito instável. 
Diante do exposto, o Orientador Educacional e o Coordenador Pedagógico devem tomar a seguinte 
providencia: 
A – Chamar o aluno mais vezes para conversar em sua sala sobre suas dificuldades. 
B – Observar mais especificamente o aluno e aplicar testes para diagnosticar precisamente sua situação. 
C – Discutir com professores a situação e buscar soluções no coletivo para a retomada da aprendizagem. 
D – Orientar a família a procurar apoio externo a escola. 
E –Indicar um profissional externo para atendimento à criança e solução do problema. 
 
09 - Para o profissional Pedagogo nas funções de Supervisor Escolar Coordenador Pedagógico e 
Orientador Educacional ao voltar sua atenção para a questões do lugar da educação na sociedade do 
conhecimento, torna-se muito importante considerarmos que: 
l – Constitui o erro grave interpretar as atuais relações de educação com a economia e o trabalho como 
uma desvalorização de sua relevância mercado de trabalho para estes. 
ll – Importantes mudanças tanto no emprego, como no trabalho, põem em questão atualmente a 
funcionalidade da organização da educação escolar tradicional para os requisitos, necessidades, 
oportunidades e desafios do mercado de trabalho. 
lll – A educação nunca teve tanta importância econômica como nos dias atuais, tornando-se prioritário 
estabelecermos relação entre educação, economia e trabalho. 
Dentre essas afirmativas, é possível afirmar que: 
A – l, ll e lll são corretas. 
B – Apenas ll e lll são corretas. 
C – Apenas l é correta. 
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D – Apenas a ll é correta. 
E –Apenas a lll é correta. 
 
10 - Educar na atualidade supõe socializar para a vida em sociedade. Assim, o coordenador pedagógico 
da unidade de ensino trabalha de maneira que possa enfrentar os desafios que atravessam a educação 
escolar, portanto, deve atentar para questões como: 
I - Criação de estratégias que propiciem a coordenação do grupo docente. 
II - Formação continuada em serviço a fim de atender à demanda solicitada pelo corpo docente. 
III - elaboração, implementação e acompanhamento da proposta pedagógica para que sejam alcançados os 
objetivos propostos. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Somente a afirmativa I está correta. 
B - Somente a afirmativa II está correta. 
C - Somente as afirmativas II e III estão corretas, 
D - As afirmativas I, II e III estão corretas 
E - Somente a afirmativa III está correta. 
 
11 - Sabendo-se que o supervisor escolar tem sua ação em dois âmbitos e que deve atuar em parceria 
com todos os segmentos e profissionais da escola, é possível perceber que exerce suas atividades em 
três dimensões: 
A - Articuladora, formadora e transformadora. 
B - Pedagógica, formadora e desintegradora. 
C - Formadora, transformadora e pedagógica. 
D - Participativa, formadora e articuladora. 
E - Articuladora, participativa, pedagógica. 
 
12 - Leia atentamente as afirmativas abaixo e responda a alternativa correta no que se refere à prática 
da supervisão escolar: 
l - O objeto da ação supervisora deve observar a qualidade do ensino e da aprendizagem. 
ll - A multiplicação de funções exercidas pela escola contribui para que veja cada turma isoladamente do 
todo da escola. 
lll - O conhecimento da realidade escolar é fundamental para a ação supervisora. 
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Está de acordo apenas o contido na(s) afirmativa(s): 
A – ll. 
B – lll. 
C – ll e lll. 
D – l e ll. 
E – l e lll. 
 
13 - Na práxis supervisora, o trabalho do supervisor escolar/coordenador pedagógico dentro da unidade 
escolar é significativo. No caso desse profissional estar comprometido com a prática contextualizada na 
realidade do aluno, é necessário que estejam presentes certas condições básicas. 
Pode-se dizer que são condições básicas para a realização de um trabalho pautado na realidade e no 
contexto social do alunado da escola: 
( ) - Conhecimento da escola e da comunidade na qual está localizada. 
( ) - Compromisso com o dever assumido e intenção de atingir os objetivos propostos. 
( ) - Compromisso com a construção de um projeto pedagógico voltado para a educação cidadã. 
( ) - Estabelecimento de relações favoráveis com todos os segmentos da escola e da comunidade 
Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas e indique a resposta certa: 
A - V, V, F, V. 
B - F, V, V, V. 
C – V, V, V, V. 
D – F, V, F, V. 
E - V, F, V, V. 
 
14 - Em uma escola de Ensino Fundamental, matriculou-se na 3 série, um aluno com deficiência auditiva. 
Para integração e permanência da criança na escola, o Orientador Educacional deve tomar as seguintes 
providências; 
l - Orientar a família a providenciar um intérprete, caso contrário, o aluno não poderá permanecer na 
escola. 
ll - Propiciar situações que amenizem as barreiras nas relações interpessoais. 
lll - Desenvolver ações com todos os segmentos do processo educativo possibilitando maior compreensão 
das diferenças individuais. 
lV - Propiciar à professora as condições necessárias para lidar com o aluno. 
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Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas as afirmativas II, III e IV são providências adequadas. 
B - Apenas as afirmativas l e ll são providências adequadas. 
C - Apenas as afirmativas II e III são providências adequadas. 
D - Apenas a afirmativa l é providência adequada. 
E - Apenas as afirmativas I e IV são providências adequadas. 
 
15 - De acordo com Celestino Silva Júnior (1999), na organização do trabalho administrativo e 
pedagógico realizado pelo supervisor na escola pública: cabe a este supervisor enfatizar, em sua ação 
laborativa, a escola pública como seu principal local de trabalho, assumindo o seu compromisso político 
com a educação no processo de construção da autonomia da escola. Para tanto, é necessário que o 
supervisor reconheça a escola como uma organização social constituída por sujeitos históricos que 
almejam a construção do sujeito coletivo (identidade coletiva), definido com o Projeto Político-
Pedagógico da escola ("dá a cara" da escola). 
Nesse sentido, o "percurso" de elaboração do Projeto Político-Pedagógico de uma escola passa pelas 
etapas abaixo. Numere-as, colocando (1) ao lado da primeira etapa a ser executada, (2) ao lado da 
segunda, e assim por diante. 
( ) - Estabelecer a referência geral do Projeto, a partir da compreensão da realidade mais ampla, ou seja, 
da realidade global. 
( ) - Escolher e preparar as ações concretas, as linhas de ação, as atividades permanentes e a normas e 
determinações que permitirão atingir o que se deseja. 
( ) - Sensibilizar e preparar a comunidade escolar, mostrando a necessidade da elaboração de um projeto 
pedagógico coletivo. 
( ) - Analisar a realidade da escola e apontar seus problemas, suas necessidades e prioridades. 
( ) - Determinar o processo de acompanhamento e avaliação do projeto 
Assinale a alternativa que apresente a ordem correta, de cima para baixo: 
A - 3-5-2-1-4 
B - 3-4-1 -2-5 
C - 1-4-3-2-5 
D - 5-3-2-1-4 
E - 2-4-1-3-5 
 
16 - O artigo 12 da LDB 9394/96 estabelece a autonomia da escola em elaborar e executar a sua 
proposta pedagógica. Nesse sentido, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) traz para a escola a 
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possibilidade de autocrítica e reorganização do trabalho em função de diminuir os efeitos do praticismo 
(separação teoria-prática) dos professores, da divisão do trabalho, da fragmentação do projeto (ausência 
do trabalho coletivo), da reprodução do conhecimento na escola e do controle burocrático. Nessa 
perspectiva, o PPP caracteriza-se essencialmente como; 
l - Um documento que expressa os princípios que orientarão a prática, baseados na participação de todos 
os professores, que são os principais responsáveis pela sua elaboração. 
ll - Um plano global da instituição, elaborado a partir de um processo de planejamento participativo. 
lll - Um instrumento, elaborado pelos sistemas de educação, norteador dos currículos e da prática 
pedagógica nas escolas públicas. 
lV - Um documento que articula a participação de todos os envolvidos com a realidade da escola: pais, 
professores, alunos, funcionários, representantes da comunidade. 
V - Uma estratégia de gestão democrática numa perspectiva dialógico-problematizadora em que, através 
do diálogo, problematiza-se, critica-se e inserem-se os professores como sujeitos do conhecimento e não 
recebedores de um conhecimento que lhes é prescrito 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
A - I, II e V, somente. 
B - II, III e V, somente. 
C - II, IV e V, somente. 
D - I, III e IV somente. 
E - I, II e III, somente. 
 
17 – De acordo com Heloisa Luck, “a concretização de um plano ou projeto não corresponde a uma 
simples e fácil transposição linear a pratica de ideias propostas. No embate entre a situação vigente e as 
ideias e ações voltadas para a situação desejadas, os conflitos naturais são, muito grandes e demandam 
muita perseverança, competência e vontade de supera-los” (LUCK, 1991, p. 37-38). 
Assim o Coordenador Pedagógico/Orientador Educacional/Supervisor Escolar, mediante uma pratica 
pedagógica planejada, poderá: 
l – Construir e estabelecer a relevância do seu trabalho. 
ll – Estabelecer uma imagem positiva da pratica cotidiana. 
lll – Dar à pratica profissional um caráter assistemático e contínuo. 
lV – Garantir a natureza peculiar da prática diária do pedagogo na unidade escolar. 
Assinale a alternativa correta: 
A – Apenas l está correta. 
B – Apenas lll está correta. 
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C – Apenas ll e lll estão corretas.D – Apenas l, ll e lV estão corretas. 
E – Apenas l e lll estão corretas. 
 
18 – Leia com atenção a seguinte proposição: 
“A supervisão [...] vai muito além de um trabalho meramente técnico-pedagógico, como é entendido com 
frequência, uma vez que implica uma ação planejada e organizada a partir de objetivos muito claros, 
assumidos por todo o pessoal escolar, com vistas ao fortalecimento do grupo e ao seu posicionamento 
responsável frente ao trabalho educativo.” (ALONSO, 2002). 
Com base na proposição acima e na reflexão sobre a ação supervisora, leia as afirmativas sobre 
estratégias de ação mais adequadas ao papel do Supervisor Escolar: 
l - As entrevistas devem ser procedimento de divulgação coletiva. 
ll - O estudo de caso pressupõe uma pesquisa sobre determinada situação para alcançar resultados que 
sejam eficientes. 
lll - A observação sugere decisão sobre os fatos ocorridos. 
lV - As visitas são importantes, pois têm a finalidade de observar e detectar situações. 
Esta(ao) correta(s) apenas: 
A – l. 
B – ll e lll. 
C – l e lll. 
D – l, lll e lV. 
E – ll e lV. 
 
19 – A Atuação do Coordenador Pedagógico, do Orientador Educacional e do Supervisor de Ensino deve 
se pautar pelo planejamento prévio das atividades a serem executadas na escola ou na orientação e 
acompanhamento das atividades que já estejam em curso. Tanto para o planejamento como para o 
acompanhamento das atividades em curso, o diagnóstico preciso de situações delimitadas é 
imprescindível para a tomada de decisão adequada, ou até para o conhecimento de certos problemas ou 
possibilidades não suspeitadas anteriormente. Didaticamente, pode-se afirmar que o processo de 
diagnóstico é constituído por três momentos principais, sendo: 
l - Coleta de entrevistas, produção de relatórios e dinâmicas de grupo. 
ll - Conversas informais, questionários fechados e entrevista coletiva. 
lll - Observação, provas escritas e provas orais. 
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lV - Coleta de dados, análise e interpretação dos dados e produção de relatórios. 
Assinale a alternativa correta: 
A – Apenas as afirmativas l e ll estão corretas. 
B – Apenas as afirmativas ll e lll estão corretas. 
C – Apenas as afirmativas lll e lV estão corretas. 
D – Somente a afirmativa lV está correta. 
E –Somente a afirmativa l está correta. 
 
20 - Quanto aos tipos de planejamento, é possível afirmar: 
Coluna A: 
l - Planejamento Educacional 
ll - Planejamento Escolar 
lll - Planejamento Curricular 
lV - Planejamento Ensino e Aprendizagem 
Coluna B: 
1 - Tem a função de definir os objetivos e metas compatibilizando a política e as diretrizes do sistema 
escolar com as intenções, expectativas e decisões da equipe da escola. 
 2 - Processo que envolve a atuação concreta da prática do professor no cotidiano de seu trabalho 
pedagógico, envolvendo todas as suas ações e situações. 
3 - Refere-se às políticas educacionais em nível nacional, estadual e municipal. 
4 - Envolve os fundamentos das áreas que serão estudadas, a proposta metodológica escolhida e a forma 
como se dará a avaliação. 
Assinale a alternativa que reúne as correspondências corretas entre a coluna A e B: 
A – l - 2, ll - 3, lll - 4, lV – 1. 
B – l - 3, ll - 1, lll - 4, lV – 2. 
C – l - 2, ll - 1, lll - 4, lV – 3. 
D – l - 1, ll - 3, lll - 2, lV – 4. 
E – l - 3, ll - 2, lll - 1, lV – 4. 
 
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21 - Ana Lúcia, supervisora escolar da rede municipal de ensino, está supervisionando uma unidade que 
atende crianças deficientes. Portanto, tem sugerido à escola que privilegie projetos de educação 
inclusiva que apresentem: 
( ) - Modificações introduzidas pelo grupo gestor sem atentar para a legislação pertinente. 
( ) - Ambientes educacionais flexíveis que propiciem o processo de ensino e aprendizagem do aluno. 
( ) - Organização do acesso físico da unidade facilitando a permanência do aluno na escola. 
( ) - Processos de ensino voltados às especificidades dos deficientes em salas especiais. 
( ) - Organização de formação continuada para aprofundamento teórico do grupo de trabalho. 
Marque V para afirmativas verdadeiras e F para falsas e assinale a alternativa correta: 
A – V, F, V, V, V. 
B - F, V, V, F, V. 
C – V, F, V, F, V. 
D – F, V, F, V, F. 
E – F, V, F, V, V. 
 
22 - Tomando por base que a supervisão escolar é uma atividade essencialmente cooperativa, é possível 
afirmar que, dentre as funções e papéis exercidos pelo supervisor escolar: 
l - Cabe ao supervisor escolar desenvolver uma visão crítica do trabalho pedagógico. 
ll - Cabe ao supervisor escolar obstruir a melhoria do processo educacional. 
lll - Cabe ao supervisor escolar planejar, avaliar e aperfeiçoar o andamento das questões pedagógicas. 
lV - Cabe ao supervisor escolar garantir a eficiência do processo educacional. 
Está(ao) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s): 
A – l e ll. 
B – l, ll e lll. 
C – ll e lll. 
D – l, lll, e lV. 
E –ll e lV. 
 
23 - Reconhecer a unidade escolar como “organização aprendente” concebendo-a “sistemicamente 
como mais do que a soma das aprendizagens individuais dos seus membros” (THURLER, 2007) significa 
reconhecer, também, na ação supervisora que: 
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A – O projeto de formação deve ser centralizado nas disciplinas, sob o risco de a escolaridade dos alunos 
perder sua importância social. 
B – A realidade escolar aponta para a necessidade de um projeto de formação que seja fundamentado na 
reflexão crítica em torno de um tema central. 
C – As necessidades reais dos professores orientam o projeto de formação, coordenando os momentos 
de acordos coletivos a aqueles em que, cada um tenta usar suas novas competências no dia-a-dia da 
classe 
D – As estratégias de ensino-aprendizagem podem ser apresentadas, prontas para uso, dede que sejam 
processadas pelos formadores. 
E –As lacunas de formação dos professores devem ser preenchidas considerando as suas individualidades 
no processo de formação 
 
24 - Joana é supervisora de ensino e, em uma das escolas em que trabalha, o modelo de gestão 
praticado é baseado numa concepção técnico-científica, ao passo que, na outra, é baseado na concepção 
democrático-participativa. Joana prefere atuar na escola onde há gestão democrático-participativa. Sua 
preferência se justifica pelo fato de, neste modelo de gestão, existir: 
A – Interação entre pessoas com funções e especialidades distintas que distinguem as ações voltadas para 
o pensar e as voltadas para o fazer pedagógico. 
B - Flexibilização dos procedimentos organizativos e das formas de acompanhamento e de avaliação do 
trabalho pedagógico, reconhecendo a educação como ato político, consciente e participativo. 
C – Exclusão de qualquer forma de diretividade dando lugar a uma liderança compartilhada em que todos 
podem exercer as mesmas funções. 
D – Valorização do ambiente escolar como neutro e orgânico, reconhecendo o especialista como capaz de 
dominar a totalidade da escola. 
E – Identificação do ambiente organizacional com o de uma família, prevalecendo um relacionamento 
interpessoal compreensivo e afetivo. 
 
25 – Se o termo gerir significa administrar e direcionar, pode-se inferir que, por ter a função de planejar 
estratégias de ensino para desenvolver os conteúdos no plano de ensino e de conduzir e avaliar os 
conhecimentos adquiridos pelos alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, o gestor do 
processo de aprendizagem. Segundo Meirieu (1996). 
l – Para que a gerencia da aprendizagem se efetive é necessário que o professor concentre suas ações nas 
dimensões, relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. 
ll – É essencial implantar estratégias pedagógicas que favoreçam a compreensão e a elaboração dos 
conceitos trabalhados em sala de aula. 
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lll – A ação docente requer somente conhecimentos práticos para que o professor saiba elaborar as 
atividades para os alunos. 
lV – A ação docente requer conhecimentos que levam a atingirdois tipos de objetivos de competência e de 
capacidade. 
Estão corretas as afirmativas: 
A – l, lll, lV. 
B – l, ll, lV 
C – ll, lll, lV 
D – l, lV 
E – ll, lV 
 
26 – Segundo o Online-Dicionário Michaelis, Educação “é o ato ou efeito de educar; o aperfeiçoamento 
das faculdades físicas, intelectuais e morais do ser humano; disciplinamento, instrução, ensino". 
Já no Dicionário do Aurélio 0nline, “Educação é a ação de desenvolver as faculdades psíquicas, intelectuais 
e morais/conhecimento e prática dos hábitos sociais”. 
Conforme proposto no artigo 1°- da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n° 9394l96, “a 
educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, 
no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizacionais da sociedade 
e nas manifestações culturais”. 
Postas algumas definições de Educação, pode-se afirmar: 
l – Que nas comunidades primitivas existiam escolas que transmitam de forma sistematizadas os saberes 
científicos. 
ll – Que é por meio de educação que a humanidade vem ensinando aos mais jovens. 
lll – Que é pela educação que as mais diferentes sociedades transmitem sua cultura às novas gerações. 
lV – A existência de uma forma única de modelo de educação. 
Estão corretas as afirmativas: 
A – l, lll. 
B – l, ll, lV. 
C – ll, lll. 
D – lll, lV. 
E – l, ll, lll. 
 
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27 - Leia a situação fictícia apresentada a seguir e assinale a alternativa correta: 
Claudiana, professora do 1 ano de uma escola pública municipal, iniciou o ano letivo aplicando uma 
avaliação diagnóstica para conhecer a hipótese de leitura e escrita em que se encontram seus 25 alunos. 
Os dados mostraram que 20 crianças estão na hipótese pré-silábica e os outros cinco, na silábica. Passados 
três meses de trabalho de alfabetização, 18 haviam alcançado a hipótese silábica e o restante estava na 
silábica-alfabética. 
A produção de conhecimentos é a meta do professor que se coloca na postura de quem interroga sua 
própria ação, bem como a ação dos alunos para a efetivação da aprendizagem. 
l - A assunção da função de pesquisador do cotidiano escolar direciona o professor a refletir e a teorizar 
sobre a dinâmica pedagógica. 
ll - O papel da pesquisa na formação docente é dispensável se o pedagogo for ingressar no magistério, já 
que sua importância se configura nos trabalhos do pesquisador que atua nos grandes centros de estudos 
científicos e que desenvolverá conhecimento acadêmico. 
lll - Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros 
professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes. 
lV - O professor reflexivo e pesquisador é aquele que sabe elaborar e aplicar avaliação rigorosa para 
selecionar os melhores alunos, levando em conta o ambiente familiar estruturado no qual ele vive. 
Estão corretas as afirmativas: 
A – l, lll, lV. 
B – l, ll, lV. 
C – l, lll. 
D – l, lV. 
E – ll, lV. 
 
28 - De acordo com o artigo das Diretrizes Curriculares Nacionais, o curso de Licenciatura em Pedagogia 
destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação 
Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos 
conhecimentos pedagógicos. 
Assim sendo, a formação inicial deve preparar o futuro docente para uma profissão que: 
A – Não exige tanta competência e habilidade para o desenvolvimento profissional. 
B - Exige somente o ensino de técnicas pedagógicas. 
C – Exige apenas o ensino de metodologias ativas. 
D – Exige exclusivamente o ensino de como agir coletivamente na escola 
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E – Exige a formação continuada e reflexão crítica sobre a prática pedagógica. 
 
29 – De acordo com a Resolução 1/2006, o pedagogo está apto a atuar na docência, nas funções de 
administração do sistema escolar e nas atividades de pesquisa. Seu espaço de atuação abrange 
instituições escolares e não escolares, bem como a produção e difusão do conhecimento cientifico e 
tecnológico. Esses eixos são estruturantes e devem funcionar como elementos norteadores do currículo 
do curso de pedagogia. 
A – Docência. 
B – Gestão. 
C – Pesquisa. 
l - Compreende a observação, analise, execução e avaliação do ato docente e de suas repercussões ou não 
em aprendizagem, bem como orientar práticas de gestão de processos educativos escolares e não 
escolares. 
ll - Compreende a atuação do pedagogo nas instituições, planejando, executando, acompanhado e 
avaliando projetos e programas educacionais, dentre outras. 
lll - Considera ponto central do processo formativo da licenciatura em pedagogia, sua ação pode ser 
exercida na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. 
A – A I, B II, C III. 
B – A II, BI, CIII. 
C – A III, B II, C I. 
D – A II, B III, C I. 
E – A I, B III, C II. 
 
30 – São estabelecidos na Lei Federal n 9.394/96 (LBDEN) os limites e as atribuições das várias esferas do 
Poder Público (União, Estados e Municípios) em matéria de educação, bem como suas propriedades. 
Assim, “assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio”, cabe ao sistema de 
ensino: 
A – Municipal. 
B – Estadual. 
C – Federal. 
D – Municipal e ao sistema estadual. 
E – Municipal e ao sistema federal. 
 
16 
 
31 – A prática da supervisão escolar estimula as escolas a buscarem resultados mediante ações 
pedagógicas e administrativas. Assim, devem sugerir a formulação de objetivos, planos de ação e 
projetos. 
Diante disse, é possível afirmar em relação ao planejamento dentro da escola: 
l – No planejamento escolar, o que se planeja são atividades e ações determinadas por intencionalidade 
educativa que envolvem objetivos, valores e atitudes. 
ll – O planejamento nunca é apenas individual, mas também uma prática de elaboração coletiva. 
lll – O ato de planejar não se reduz à elaboração de planos de trabalho, mas também a um movimento 
constante de reflexão e ação. 
lV – O ato de planejar dentro da escola não exige o conhecimento e a análise da realidade escolar. 
Assinale a alternativa correta: 
A – Somente as afirmativas ll, lll e lV estão corretas. 
B – Somente as afirmativas, l, ll e lll estão corretas. 
C – Somente as afirmativas lll e lV estão corretas. 
D – As alternativas l, ll, lll e lV estão corretas. 
E – Somente a afirmativa lV está correta. 
 
32 – Cultura Organizacional pode ser definida como o conjunto de fatores sociais, culturais e psicológicos 
que influenciam os modos de agir da organização como um todo e o comportamento das pessoas em 
particular. Isso significa que, além daquelas diretrizes, normas, procedimentos operacionais e rotinas 
administrativas que identificam as escolas, há aspectos de natureza cultural que as diferenciam uma das 
outras, não sendo a maior parte deles nem claramente perceptíveis nem explícitos. 
Segundo Libâneo, a cultura organizacional aparece de duas formas: 
l – Como cultura instituída e como cultura instituinte. 
ll – A cultura instituída refere-se as normas legais, à estrutura organizacional definida pelos órgãos oficiais, 
às rotinas, à grade curricular, aos horários, as normas disciplinares etc. 
lll – A cultura instituinte é aquela que os membros da escola criam, recriam, em suas relações e na vivência 
cotidiana. 
lV – A cultura instituída é a mesma para todas as escolas de um mesmo sistema de ensino. 
V –A cultura instituinte é particular a cada unidade de ensino. 
Estão corretas: 
A – Somente l, ll e lll. 
B – l, ll, lll, lV, V. 
17 
 
C – ll, lV e V apenas. 
D – Somente lV e V. 
E –Apenas l, lll e V. 
 
33 – Para Padilha, há diferenças entre o planejamento, o plano e o projeto, apesar de serem usados 
indistintamente no cotidiano escolar. Para isso, devemos compreender a situaçãoem que cada um deles 
é utilizada, pois: Escolha uma opção: 
A - São termos teóricos que nada explicitam da prática educativa. 
B - Os termos, os planos e os projetos são utilizados somente pelos sistemas de ensino e não pelas escolas. 
C - Cada sistema de ensino ou escola pode escolher aleatoriamente a tipologia que quiser. 
D - A compreensão de cada um deles nos auxiliará na ressignificação de nossa práxis educativa cotidiana. 
E - Fazem parte de uma tipologia escolar que deve ser compreendida, mas não para ser utilizada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questões Discursivas. 
 
01 – Leia o texto a seguir: 
Tomando por base a questão da pesquisa para a pratica supervisora, dois pedagogos, supervisores 
escolares, realizam suas ações: um deles realiza sua pratica pautado pelo processo ensino-aprendizagem 
de uma escola e outro realiza suas atividades em um sistema de ensino, observando um conjunto de 
escolas. A importância da pesquisa para a ação do pedagogo atuando em supervisão escolar/coordenação 
pedagógica e orientação educacional dá-se na proporção em que os profissionais iniciam suas 
observações, formulam questões ou hipóteses de pesquisa, bem como ao selecionar dados e instrumentos 
que possam elucidar tais questões. André (1999, p 353) adverte que a pesquisa deverá ter critérios para a 
sua execução obedecer a tais leis de critérios. 
Diante do texto exposto, elenque e justifique no mínimo, dois aspectos a serem pesquisados na realidade 
escolar para o profissional traçar seu plano de trabalho, bem como técnicas e estratégias que poderão ser 
utilizadas na pesquisa. 
R – André dá destaque para o lugar que a teoria deve ocupar quando se pretende utilizar o enfoque 
etnográfico de pesquisa na área educacional. Neste sentido, propõe um “garimpo teórico”, ou seja, “tomar 
a pesquisa como ponto de partida para um esforço de reflexão, de garimpagem dos aspectos críticos da 
realidade que precisam ser aprofundados”. Trata-se de inverter a relação com o saber, buscando na 
literatura educacional e em outras áreas do conhecimento, as explicações para os fenômenos ou 
problemas encontrados na “garimpagem” dos aspectos críticos da realidade. De tal sorte que analisar uma 
situação é conhecê-la a fundo, é uma fase essencial para a identificação e caracterização da unidade 
escolar e isto implica observação e reflexão coletiva a respeito da escola e seu contexto em uma prática 
refletida. 
De acordo com Perrenoud, prática refletida diz respeito à disposição e competência dos professores para a 
análise individual ou coletiva de suas práticas, para um olhar introspectivo, para pensar, decidir e agir, 
tirando conclusões. Diz respeito, ainda, à capacidade de antecipar os resultados de determinados 
processos ou atitudes. Em outras palavras, trata-se da capacidade de pensar o próprio trabalho. 
Para tanto a fim de que isso seja possível, apresenta as seguintes indicações: 
• No início, usar a metodologia investigativa através do desenvolvimento de projetos coletivos, centrados 
em temas relacionados à prática docente cotidiana; 
• Iniciar com observação e coleta de dados de campo; 
• Na fase mais adiantada do estágio, os projetos podem evoluir para o exercício da reflexão sobre a 
prática. 
 
02 – Joana é supervisora escolar do sistema municipal de ensino. Certamente, em sua pratica, são 
consideradas ações supervisoras em um sistema. Conforme previsão legal, o Sistema de Ensino compõe-
se de três partes. Discorra sobre cada uma dessas partes nos níveis federal, estadual e municipal, assim 
como sobre seus limites e atribuições. 
19 
 
R – O sistema de ensino compõe-se de três partes, constitui-se do ensino infantil, ensino fundamental e 
ensino médio. O supervisor atua no âmbito de sistema de ensino, acompanhando, assessorando e 
orientando as organizações escolares que integram os órgãos gestores, atua na implementação das 
políticas educacionais no espaço interescolar de sistema. 
 
03 - Leia o texto a seguir: 
Em um mundo como o atual, de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições, estar formado 
para a vida significa mais do que reproduzir dados, determinar classificações ou identificar símbolos. 
Significa saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir; enfrentar problemas de 
diferentes naturezas; participar socialmente, de forma prática e solidária; ser capaz de elaborar críticas ou 
propostas; e, especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado (BRASIL, 2001, p. 9). Assim, 
o pedagogo com atuação na coordenação pedagógica, orientação educacional ou supervisão escolar, ao 
elaborar um diagnóstico, seja ele formal ou informal, deve observar os mais variados aspectos da realidade 
escolar, e alguns pontos devem ser objeto de constante reflexão por parte desses profissionais da 
educação das redes pública ou particular de ensino. 
A partir da afirmação, elenque e justifique, no mínimo, dois aspectos a serem observados na realidade 
escolar para o profissional traçar seu plano de trabalho, bem como indique quais técnicas e estratégias 
poderão ser utilizadas para o diagnóstico. 
R – (pag.32) O planejamento escolar atende, em geral, às seguintes funções: 
• diagnóstico e análise da realidade da escola: busca de informações reais e atualizadas que permitam 
identificar as dificuldades existentes, causas que as originam, em relação aos resultados obtidos até então; 
• definição de objetivos e metas compatibilizando a política e as diretrizes do sistema escolar com as 
intenções, expectativas e decisões da equipe da escola; 
 • determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas em função de prioridades postas pelas 
condições concretas e compatibilização com os recursos disponíveis (elementos humanos e recursos 
materiais e financeiros). 
O processo de planejamento inclui, também, a avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, 
tendo em vista a análise crítica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos (LIBÂNEO, 
2004, pp. 150-151) 
 
04 - A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo. Portanto, o pedagogo, nos diversos papéis que' pode 
assumir (supervisão escolar, coordenação pedagógica, orientação educacional), deverá atuar em 
parceria com todos os segmentos e profissionais da escola, bem como participar das ações educativas 
desenvolvidas na escola, sempre de forma que incentive e fortaleça a participação coletiva da 
comunidade escolar na tomada de decisões da unidade escolar. 
Qual o papel do supervisor escolar/coordenador pedagógico ou orientador educacional sobre a prática 
desenvolvida na escola participativa Dara efetivação do processo de ensino-aprendizagem? 
20 
 
R – Educação de qualidade é busca constante, e para que se torne realidade são necessárias ações que 
sustentem o trabalho em equipe. As organizações precisam cada vez mais de profissionais responsáveis, 
dinâmicos e inteligentes, com habilidades para resolver problemas e tomar decisões. Um desses 
profissionais é o coordenador pedagógico, que tem que ir além do conhecimento teórico, pois para 
acompanhar o trabalho pedagógico e estimular os professores é necessário percepção e sensibilidade para 
identificar as necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter sempre atualizado. Seu trabalho 
deve acontecer sempre buscando a colaboração de todos, assim o coordenador deve estar preparado para 
mudanças e sempre pronto para motivar sua equipe. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de 
superação e valorização do profissional. O contato entre família e educadores é questão importante para 
proporcionar a melhora no processo de ensino aprendizagem. Além da parceria com a família, a escola e o 
orientador educacional têm um papel fundamental no estreitamento dos laços entre escola e comunidade. 
E sempre, todas as relações devem ser transparentes. 
 
05 – Analise a situação a seguir: 
Marcia da Costa, supervisoraescolar, assumiu a coordenação de uma escola municipal de Ensino 
Fundamental no mês de junho. Ao chegar encontrou um quadro desafiador: 
 - Professores desmotivados e desarticulados. 
- Alunos com baixo rendimento e indisciplinados. 
- Projeto pedagógico ainda em construção e sendo elaborado sem participação coletiva. 
- Relação com a comunidade apenas quando há necessidade de resolver aspectos burocráticos e para 
solicitar materiais para festinhas da unidade. 
Para solucionar a situação, Marcia deverá preparar um plano de trabalho. Para tanto, o plano construído 
não deve ser encarado apenas como instrumento que a unidade escolar faz para cumprimento de 
exigências do sistema ao qual está integrada, deixando de lado após conclui-lo, mas como norteador para 
as ações a serem realizadas. 
A luz do exposto, explique a questão. “O planejamento escolar pode ser visto como parte integrante do 
processo organizacional? 
R – Plano de trabalho de ação supervisora. 
Justificativa - O planejamento é uma ação inerente ao ser humano em suas atividades cotidianas, no que se 
diz respeito às atividades escolares, o ato de planejar é de extrema importância para o dia a dia. 
Podemos observar que no ambiente escolar encontramos muitas barreiras e dificuldades que precisam ser 
resolvidas. São profissionais desmotivados, falta de planejamento pedagógico, problemas disciplinares e 
falta de contato frequente com os familiares ou responsáveis. 
Objetivo 
• Conciliar e aperfeiçoar a eficiência interna e externa do sistema 
educacional. 
21 
 
• Acompanhar o educando para que alcance o sucesso escolar nas 
dimensões sócias afetivas e pedagógicas. 
• Identificar os educandos de baixo rendimento escolar. 
• Contribuir para uma ampla motivação profissional. 
• Construir um projeto pedagógico com a participação coletiva. 
• Estabelecer um contato estreito e frequente com os familiares. 
Público-alvo - Professores, alunos e familiares e responsáveis. 
Embasamento teórico - O planejamento escolar é importante momento de elaboração teórica do processo 
de organização pedagógica em ambientes escolares e não escolares, nos quais a reflexão sobre o 
acompanhamento e avaliação do processo ensino e aprendizagem podem sugerir uma possível 
intervenção na realidade escolar dos alunos de uma comunidade, seja no âmbito escolar ou não. 
Atividades 
• Verificar e orientar junto aos professores o desempenho e o comportamento dos alunos. 
• Realizar semanalmente com os professores à leitura e sugestões de habilidades a serem desenvolvidas, 
escolhendo e selecionando as atividades que melhor se adequa as turmas. 
• Realizar reuniões com a família na escola para repasse do desenvolvimento e comportamento do aluno, 
ressaltando o quanto sua participação e o seu compromisso são importantes para o sucesso do 
aprendizado. 
Avaliação - O orientador deve trabalhar com os alunos para observar e trabalhar na solução das suas 
dificuldades escolares e comportamentais. Com a família na colaboração da comunicação do aluno com a 
escola, ser uma ponte entre o aluno e a comunidade, trabalhando não apenas na escola, mas também no 
acompanhamento familiar. Com os professores dando todo suporte e motivação necessária para que suas 
atividades sejam desenvolvidas com sucesso e precisão. 
 
06 - A ação supervisora, em sua prática, acontece imbricada a um contexto social, econômico e cultural. 
A sociedade atual traz exigências de conteúdo, conceitos e significados novos. Assim, um supervisor 
escolar atuando em um sistema de ensino municipal tem atribuições específicas. Elenque quatro 
atribuições, dentre as várias, que compõem o fazer do supervisor escolar com atuação em sistema 
municipal de ensino. 
R – A função do supervisor escolar sofreu mudanças significativas, passando por perfis e atualmente, tem-
se a visão do supervisor como parceiro e companheiro do trabalho pedagógico. A função primordial é de 
orientar para a ação educativa abrangente, dentro dos princípios legais e de formação integral. Partindo do 
princípio de que as funções da supervisão são múltiplas e significativas, faz se necessário destacar algumas 
delas que são: 
1 - Auxiliar os professores a melhor compreenderem os problemas e necessidades dos alunos e atender, na 
medida do possível, a tais necessidades; 
22 
 
2 - Exercer liderança de sentido democrático, sob as formas de promoção do aperfeiçoamento profissional 
da escola e de suas atividades, buscando relações de cooperação de seu pessoal e estimulando o 
desenvolvimento dos professores em exercício, colocando sempre a escola mais próxima da comunidade; 
3 - Estabelecer fortes laços morais entre os professores quanto ao seu trabalho, de tal forma que operem 
em estreita e esclarecida cooperação, para que os mesmos fins gerais sejam atingidos; 
4 - Identificar qual o tipo de trabalho mais adequado para cada professor, distribuindo tarefas, mas de 
forma que possam desenvolver suas capacidades em outras direções promissoras 
 
07 - Leia o texto a seguir: 
Planejar significa estar com a mente aberta ao processo educativo, estar atento à sua amplitude, 
dinamicidade e continuidade. Assim, organizar e planejar as atividades no âmbito escolar e educacional 
significa compreender as relações institucionais, interpessoais e profissionais que ocorrem na escola, 
ampliando e avaliando a participação dos diferentes segmentos em sua administração e gestão. 
A partir do enunciado, o que lê significa a organização de planos e planejamentos educacionais da escola-
cidadã? 
R – É a elaboração de um projeto continuo independente, um processo de organização social que colabora 
para o desenvolvimento central de um processo educativo, local em que se dá a formação da cidadania. 
Um exercício pleno pautado na democracia, por parte da sociedade, seus direitos e deveres, ou seja, lugar 
onde se concretiza o ensino aprendizagem. 
 
08 - Leia o texto a seguir: 
De acordo com Veiga (2004, p. 15), o projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com 
um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. E, por isso, todo projeto pedagógico 
da escola é também um projeto político, por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico 
com os interesses reais e coletivos da população majoritária. 
À luz do exposto, aponte e justifique três características essenciais para a construção do projeto 
pedagógico de uma escola de Ensino Fundamental e que deverão ser observadas pelo supervisor escolar 
da unidade. 
R – Para Veiga o projeto pedagógico deve apresentar as seguintes características: 
1- Ser processo participativo de decisões; 
2 - Preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos 
e as contradições; Desenvolvimento da prática pedagógica da escola como um todo; 
3 - Explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e 
no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo; propiciando a formação da cidadania; 
4 - Conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado 
para uma realidade específica; construir e estabelecer a relevância do seu trabalho; 
23 
 
5 - Explicitar o compromisso com a formação do cidadão; detectar a importância da parceria para detectar 
o desenvolvimento das ações; 
6- Nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das 
situações nas quais tais problemas aparecem; oferecer ao aluno a possibilidade de desvelar sua própria 
história cultural/social; 
7 - Ser exequível e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação; contribuindo na 
prática docente para que os objetivos sejam atingidos; 
8 - Ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola; com uma ação 
contextualizada, planejada e organizada, 
9 - Ser construído continuamente,pois como produto, é também processo. Dar a prática profissional um 
caráter sistemático e contínuo; 
 
09 - Seja exercendo supervisão escolar, coordenação pedagógica ou orientação educacional de uma 
escola de periferia ou de áreas carentes de recursos socioeconômicos, qual papel o pedagogo poderá 
exercer para contribuir em seu espaço de atuação e quais reflexões seriam necessárias para realmente 
enfrentar os problemas nela existentes e lograr êxito em sua ação e suas dimensões de trabalho? 
R - Uma sociedade não é construída e mantida sem educação, a educação age na formação política dos 
cidadãos, como fator de prevenção, controle e mudanças, promovendo o trabalho socioeducativo gerador 
de novos e melhores resultados sociais. Esse processo social não segue uma metodologia específica, não 
há uma receita pronta, ou seja, cada novo encontro é diferente, diante disso o pedagogo precisa estar 
sempre preparado para atuar com sabedoria, transparência e com espírito humano, pois, é do educador 
que precisa partir o resgate da reconstrução da cidadania, ele é peça fundamental no auxílio dos sujeitos a 
entenderem e transformarem suas vidas. Os espaços de atuação do pedagogo são diversos, estes espaços 
podem ser movimentos sociais, instituições carentes, casas comunitárias de crianças, adultos e idosos, 
ONG’S, entre outros, em que se desenvolvem importantes relações interpessoais, promove a autoestima e 
principalmente, respeita-se o caráter de cada ser, levando em consideração os pensamentos e diferenças 
de todos. Portanto, acredita-se que o pedagogo possui as competências necessárias para que sua atuação 
seja enriquecedora e objetiva para os educandos, para a instituição e para ele mesmo. A partir das 
reflexões esboçadas sobre formação de competências e saberes, confia-se que o saber teórico e o saber 
prático representam apoios fundamentais no desenvolvimento da prática pedagógica, mas o educador que 
desenvolver outras competências e aprimorá-las irá enriquecer e favorecer sua atuação na educação. É 
importante salientar que o pedagogo, ao desempenhar o seu papel, através das suas atividades, está 
oportunizando aos seus educandos meios de crescimento pessoal e coletivo, a descoberta de 
potencialidades e principalmente auxiliando no processo de cidadania e conhecimento próprio, não só no 
ambiente educacional em que estão inseridos, mas em outros espaços, seja na família, no trabalho e na 
sociedade em geral. 
 
10 - A esfera de atuação e preocupação do supervisor de ensino, do coordenador pedagógico e do 
orientador educacional no processo educativo escolar é muito ampla e envolve diversas questões. 
24 
 
Elenque, no mínimo, três questões que devem estar presentes no plano de trabalho do supervisor de 
ensino, do coordenador pedagógico e do orientador educacional e justifique sua resposta. 
R – Supervisor de ensino - Identificar e analisar a realidade escolar, a comunidade na qual está inserida e 
seus problemas, bem como articular com ação supervisora. Elaborar planejamento educacional no âmbito 
escolar e não escolar em seus diversos níveis. Analisar o fracasso escolar e atuação do pedagogo na 
identificação de problemas que podem gerar fracasso escolar. 
Coordenador pedagógico - Deve promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e 
sociais dos alunos por meio de conteúdos escolares. Criar formas de desenvolver criatividade, sensibilidade 
e imaginação. Desenvolver a formação para valores éticos, formação de qualidade morais, traços de 
caráter, convicções humanistas e humanitárias. 
Orientador educacional - Deve comprometer-se com: A realidade concreta dos alunos, percebendo-os 
como sujeitos de sua própria história e não como meros indivíduos que devem ser ajustados à sociedade 
 
11 – Um aluno da escola MM, muito disciplinado e responsável, não conseguiu alcançar a média 
necessária no bimestre, na disciplina de Língua Portuguesa. Esse aluno chegou ao final do ano com 
média final insuficiente. 
Qual o papel do pedagogo, exercendo orientação educacional, diante do exposto, sobre o processo de 
avaliação e a ação de orientação educacional na escola? 
R – Informar os pais sobre o rendimento escolar; investigar, orientar e acompanhar o processo de 
recuperação do aluno com baixo rendimento escolar. Diante da situação apresentada acima há a 
necessidade de reavaliar-se o processo de ensino-aprendizagem e suas relações com o erro. Ao se falar em 
avaliação do processo ensino-aprendizagem, pensa-se em verificação do nível do que o aluno aprendeu. A 
avaliação apresenta três funções, de acordo com Haydt (2007, p. 16), são elas: “diagnosticar, controlar e 
classificar”. Sob este olhar, o ritmo diferenciado de cada aluno deve ser respeitado, levando em 
consideração os diferentes ritmos de aprendizagem. O orientador educacional/supervisor escolar poderá 
auxiliar o professor a garantir aprendizagens significativas evidenciando e construindo estratégias de 
ensino que contemplem as diferenças individuais e diversidade de culturas. O erro, por exemplo, deve ser 
visto como uma oportunidade de ensino, já que a partir da sua análise crítica, propicia que o aluno crie 
procedimentos, critérios e discernimento para o confronto com os possíveis problemas, a fim de solucioná-
los. 
 
12 – A dimensão pedagógica da escola traduz-se pelas questões relativas ao currículo, como a seleção dos 
objetivos, conteúdos, metodologia e formas de avaliação. O profissional da educação auxiliará no 
planejamento desses aspectos ao lembrar, sempre que possível, aos educadores, do universo social, 
cultural, afetivo e cognitivo do aluno. Sendo assim, cabe ao pedagogo, atuando como orientador formar o 
cidadão responsável e transformador. 
Quais ações irão mostrar o papel básico do orientador educacional? 
R – 
25 
 
 
13 – Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da 
instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar da qualidade do ensino. A proposta 
dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com a leitura de textos sobre o tema, entrevistas com 
professores, alunos, pais e funcionários: relatos de experiencias de outras escolas, seminários e debates. 
Esses recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de 
ações que promovam uma gestão comprometida com qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso de 
seus alunos. 
Para alcançar o que pretendem, aponte o que os coordenadores pedagógicos precisam conseguir: 
R –