Educação Física, Publicação Científica, Educação Ambiental e Ecopedagogia

Prévia do material em texto

1)Na década de 70 teve início um movimento expressivo com críticas à Educação Física tradicional, e esse “movimento renovador” trouxe importantes questionamentos e reflexões especialmente para a parte científica da Educação Física.
 
Analise as afirmativas a seguir sobre as mudanças na área cientifica da Educação Física na década de 1970:
 
I- Abre-se espaço para a associação da Educação Física a uma grande diversidade de manifestações da cultura corporal de movimento.
II- Rigidez das regras, fortalecendo a ideologia do respeito às regras.
III- Legitimação da área ambiental e incorpora uma grande diversidade de conceitos e paradigmas de diferentes áreas do conhecimento.
IV- Excelência do desempenho “físico” e superação das adversidades impostas pelo meio, com visão fragmentária corpo-mente.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a) I e III, apenas. Alternativa assinalada
· b) III e IV, apenas.
· c) I, II e III, apenas.
· d) I, II e IV, apenas.
· e) I, II, III e IV.
2)
Os meios de publicação científica, em especial os periódicos, estão entre os instrumentos de criação e reprodução de capital cientifico. Assim, os atores importantes do campo acadêmico são os autores e os periódicos.
 
RODRIGUES, Cae. Atividades Alternativas e Meio Ambiente. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2018.
 
Considerando esses dois atores principais, analise as seguintes afirmativas:
 
I- Os autores são responsáveis por publicarem suas pesquisas em periódicos científicos, acumulando capital e eventualmente, podendo se tornar um especialista na área de investigação e publicação de suas pesquisas.
II-  Os autores que viram especialistas na sua área de investigação podem se tornar um revisor de um periódico, passando a avaliar outras pesquisas e discursos que possuem mérito ou não para a publicação.
III- Os periódicos exercem um papel importante na atribuição do capital científico, pois divulga o conhecimento científico de uma área do conhecimento. Porém todos periódicos possuem a mesma classificação, ou seja, todos têm a mesma importância e publicam a mesma qualidade de conhecimento cientifico.
IV- Os periódicos possuem avaliações de instituições privadas ou do governo, que permitem uma melhora no seu desempenho, sendo esse definido por medidas como “fator de impacto” ou outras medidas classificatórias como o sistema CAPES de avaliação.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a) I e III, apenas.
· b) II e IV, apenas.
· c) I, II e IV, apenas. Alternativa assinalada
· d) I, III e IV, apenas.
· e) I, II, III e IV.
3) Em relação as vertentes de educação ambiental incorporadas pela Escola (ensino fundamental e superior), o debate mais geral gira em torno em especial de duas matrizes discursivas dominantes: uma está associada ao discurso da sustentabilidade e o outro diz respeito a crítica desse discurso. Considerando essas duas matrizes discursivas, analise as seguintes afirmativas:
I- O discurso da sustentabilidade está relacionado as dimensões econômicas e tecnológicas, na qual oferecem a base para a ideia do mercado como caminho para o desenvolvimento sustentável, desde que sejam promovidos instrumentos e mecanismos de desenvolvimento “limpo” ou “verde”.
II- A matriz relacionada ao discurso da sustentabilidade encontra-se construída a partir da potencial conciliação entre o desenvolvimento econômico e a conservação ambiental, na qual sua vertente tem sido difundida nos eventos internacionais e programas governamentais sobre meio ambiente e desenvolvimento promovidos pela Organização das Nações Unidas (ONU).
III- A matriz voltada a crítica ao discurso da sustentabilidade fundamenta-se na ideia da democracia participativa para consolidar uma vertente na qual a sociedade civil desempenha papel central na conservação ambiental, tendo um ponto de convergência entre as propostas direcionadas ao capitalismo como realidade econômica.
IV- Considerando a maneira como as duas diferentes matrizes influenciam as diferentes vertentes de educação ambiental, há importantes distinções na maneira de como essas são incorporadas pela Escola, na perspectiva da ambientalização curricular em contextos do “sul global” e do “norte global”.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a) I e III, apenas.
· b) II e IV, apenas.
· c) I, II e IV, apenas.
· d) I, III e IV, apenas.
· e) I, II, III e IV.Alternativa assinalada
4)Uma vivência vagabunda desafia os indivíduos a pensarem sobre outras maneiras possíveis de vivenciar os ambientes na natureza. Ao desafiar as estruturas dominantes em categorias de tempo e espaço, a perspectiva do vagabonding como ecopedagogia pode possibilitar as seguintes desconstruções:
 
I. De cronologias que não são compatíveis com o desenvolvimento estético-afetivo no sentido ecológico em relações corpo-(meio) ambiente.
II. De delimitações e restrições espaciais e o moralismo de espaços excessivamente regrados.
III. Da supervalorização das dinâmicas de posicionamento social e as consequentes relações violentas que geram no plano simbólico.
IV. Da supervalorização de categorias de “segurança” em interações corpo-(meio) ambiente e a consequente relação “anestésica” que potencialmente emerge dessa supervalorização.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a) I e III, apenas.
· b) II e IV, apenas.
· c) I, II e III, apenas.
· d) I, II e IV, apenas.
· e) I, II, III e IV.Alternativa assinalada
5)A relação entre a Educação Física e a experiência ecológica levanta limitações, principalmente conceituais. Pode-se entender essa discussão conceitual como parte importante das sinergias entre o campo da Educação Física e o campo ambiental. Em relação a discussão de como as conceptualizações do “corpo” podem se transformar em potenciais limitações para a experiência ecológica, analise as seguintes afirmativas:
 
I - A questão da dificuldade de superação ou descontração de padrões corporais que são reproduzidos em diferentes ambientes, minando a possibilidade de “dissonâncias corporais”, podendo levar a questionamentos sobre padrões naturalizados dessa relação.
II - Uma superproteção do corpo “contra” qualquer exposição ao ambiente, reproduzindo o conforto de um cotidiano “seguro” e, de certa forma, “anestesiando” o corpo a novas possibilidades de interação com o meio ambiente.
III - A questão da criação de um imaginário de “corpos ideais”, podem criar uma forma idealizada e romantizada. Este desejo e fantasia por “corpos ideais” cresce a preocupação em torno dos graves distúrbios que muitas vezes acompanham a busca alienada por esses corpos.
IV - Experiências na natureza com meros “exercícios” de ou para a saúde, dificilmente irá contemplar o potencial ecopedagógico de uma vivencia “alternativa”, sendo o meio ambiente apenas “palco” para atividades de saúde, como uma academia ao ar livre.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a) I e III.
· b) II e IV.
· c) I, II e III.
· d) I, II e IV.
· e) I, II, III e IV.Alternativa assinalada