Teoria e Prática da Ginástica Geral e Artística - Dimensões Socioeducacionais da Ginastica Geral e Artística

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Dimensões socioeducacionais da
ginástica geral e artística
Alessandra Cury de Carvalho
Descrição
As dimensões sociais e educacionais da ginástica geral e artística e sua aplicabilidade na execução das
aulas.
Propósito
Conhecer as dimensões sociais e educacionais da ginástica geral e artística é fundamental para o
planejamento das aulas, nas quais você deve ter em mente que os conteúdos, além da prática da ginástica
em si, devam criar situações e reflexões sobre educação, aprendizado e comportamento.
Objetivos
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Módulo 1
A ginástica geral e artística e suas contribuições
sociais
Identificar a contribuição social da ginástica geral e artística.
Módulo 2
A ginástica geral e artística na escola
Reconhecer a importância da ginástica artística nas escolas
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Introdução
Neste material didático, vamos discutir os aspectos sociais que são atribuídos nas aulas de Ginástica
Artística e o direito à participação de todos, sem características de exclusão, buscando um engajamento
dos praticantes, a partir de um maior entendimento do que é o movimento ginástico. Além disso, veremos
as aplicações da ginástica artística na escola, tomando como ponto de apoio a Base Nacional Comum
Curricular - BNCC.
Dessa maneira, este conteúdo tem a relevância baseada no desenvolvimento de valores morais associados
à prática esportiva em geral e da ginástica geral e artística em específico, que são: a disciplina, a
solidariedade, o respeito, a tolerância, a liberdade, os princípios éticos, a fraternidade, a preocupação com o
meio ambiente, em busca da autonomia individual e da integração social, em uma perspectiva de
desenvolvimento de cultura de paz.
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1 - A ginástica geral e artística e suas
contribuições sociais
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car a contribuição
social da ginástica geral e artística.
Contribuição social da ginástica geral e
artística
Para compreendermos melhor as contribuições sociais da ginástica geral e artística, devemos
primeiramente refletir sobre as dimensões sociais dos esportes de forma geral.
A participação na prática esportiva é um direito de todos os cidadãos e se compreende pelas Dimensões
sociais do esporteque se dividem da seguinte forma: o esporte educação; o esporte participação (ou
popular) e o esporte performance (ou de alto rendimento) (TUBINO, 2001). A ginástica artística, assim
como outros esportes, também se apresenta nessas dimensões. Agora, vamos analisar cada uma delas.
Esporte educação
Desde os primórdios da humanidade, o ser humano sente a necessidade de praticar atividades físicas,
primeiramente para sobreviver às dificuldades impostas pelas condições territoriais e da vida cotidiana, por
exemplo, para manter-se vivo e conseguir alimento e, posteriormente, para o prazer ou até mesmo para
celebrar as conquistas por meio das danças.
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Com o decorrer dos tempos e a grande evolução da humanidade, a Educação Física iniciou sua caminhada
rumo à sua legitimação perante a sociedade, e a prática regular de atividade física passou a ser cada vez
mais valorizada. Grande parte dessa evolução ocorreu a partir da inserção da Educação Física nas
atividades ministradas nas instituições escolares.
Atenção!
A Educação Física no ensino fundamental deve possibilitar que os alunos tenham a oportunidade de
desenvolver as habilidades corporais, participando de atividades culturais, como jogos, lutas, diferentes
tipos de ginástica, dos mais diversos esportes e das danças, contribuindo para a sua formação integral ao
buscar desenvolver sua autonomia, cooperação, participação social, valores e princípios democráticos.
Dessa forma, não é possível pensar em formação integral sem pensar na importância da Educação Física.
A aplicação dos mais variados esportes na escola deve basear-se nos princípios básicos educacionais, com
o intuito da formação integral do indivíduo, respeitando a individualidade, incluindo todos os alunos, sem
discriminação por quaisquer motivos, promovendo ações e situações para que eles possam refletir sobre
valores, soluções de problemas e respeito ao próximo em uma perspectiva inclusiva.
A Educação Física como atividade curricular na atual formação do professor deve oferecer às crianças
elementos por meio dos quais elas possam seguir o processo normal de maturação. A relação entre a
Educação Física e a educação é evidenciada em diversas fases da história da humanidade. Percebe-se isso
pela preocupação de diversos filósofos, pensadores e educadores em valorizar a Educação Física no
contexto geral da educação.
Educação Física escolar.
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A Educação Física há de ser entendida como uma prática educacional que supera os aspectos anatômicos,
biológicos e biomecânicos e deve ser inserida em um projeto pedagógico global, conjugada à formação
intelectual, social, moral, cívica e religiosa dos educandos, visando cultivar e não cultuar as energias físicas,
contribuindo para a formação integral das crianças, pré-adolescentes e adultos, variando os conteúdos e
métodos segundo as fases de desenvolvimento e dos interesses dos indivíduos.
De um modo geral, a Educação Física deve, dependendo das necessidades e características da clientela ou
beneficiários envolvidos, valorizar o aspecto lúdico das atividades motoras, inclusive na utilização do
esporte em suas diversas manifestações.
O esporte educação compreende a prática exercida no contexto escolar,
juntamente à proposta pedagógica que deve constar no projeto político-pedagógico
da escola e suas diretrizes educacionais.
Essa prática visa a educação da criança por meio do esporte, inserindo-as em um ambiente onde as regras
devem ser cumpridas, onde são adotadas diferentes metodologias de ensino do esporte e estas são
associadas aos princípios básicos da educação. Trazem ao âmbito escolar, assim, o conceito de valores,
como a ética, a diversão, a socialização e a ludicidade, proporcionando aos discentes a inclusão de todos
nas atividades, com participação sem discriminação física ou social.
Exemplo
O desenvolvimento psicomotor por meio da prática regular de atividades físicas é uma das propostas do
trabalho dos professores de Educação Física na escola, o que se associa com a importante função de
integração social e contribui para uma maior autonomia ao aluno, auxiliando-o em sua formação geral
enquanto cidadão.
É possível perceber mudanças comportamentais relacionadas à utilização de novas tecnologias e jogos
eletrônicos, que estão associados à contemporaneidade em uma trajetória sem retorno. Dessa forma, torna-
se cada vez mais evidente a falta de atividade física regular e, consequentemente, de estímulos
psicomotores, o que contribui negativamente para o desenvolvimento motor das crianças e a criação dos
hábitos para a prática regular de atividade física na fase adulta e na terceira idade.
Assim, o papel do professor de Educação Física na escola torna-se fundamental
para o bom desenvolvimento de seus alunos, uma vez que, hoje, muitas crianças só
têm a oportunidade de serem estimuladas e vivenciarem experiências motoras nas
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Essas aulas muitas vezes têm uma carga horária semanal muito abaixo da recomendada para o
desenvolvimento harmônico e saudável de crianças e adolescentes.
Segundo Pellegrini (2005), o desenvolvimento motor consiste em uma série de mudanças que ocorrem ao
longo do ciclo da vida em termos do deslocamento de partes do corpo ou de todo o corpo no espaço. O
movimento é o elemento central na comunicação e interação com as outras pessoas e com o meio
ambiente à nossa volta; é central também na aquisição do conhecimento sobre nós mesmos e da natureza
ou do ambiente que nos cerca.
Apesar de os movimentos estarem presentes em todas as nossas ações, eles não se repetem, variando em
função da nossa disposição física e mental daquele momento. A aquisição de habilidades motoras que
ocorre ao longo dos anos é fruto não só das disposições do indivíduo para a ação, mas principalmente do
contexto físico e sociocultural no qual os indivíduos estão inseridos.
Atenção!
O desenvolvimento na primeira fase escolar da criança é de extrema importância para as fases posteriores
de suas atividades físicas. A fase mais importante do desenvolvimento motor é a fase de bebê e a infância,
que é denominada fase das habilidades fundamentais, e é quando os profissionais de Educação Física têm
maior chance de trabalhar com as crianças.
Uma criança com grande experiência em movimentos básicos e fundamentais, como correr, saltar e
arremessar terá facilidade no desenvolvimento de movimentos combinados, específicos dos desportos.
A inclusão do esporte nas aulas de Educação Física pode ajudar o aluno na medida em que
não há necessidade de competição, recompensa ou mesmo ter um produto em vista.
Eles também podem contribuir para o desenvolvimento de habilidades e capacidades, sendo
assim um canal de exteriorização de emoções e podendo significar um ganho e
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Leia o exemplo abaixo:
Exemplo
Para uma criança tímida, a exposição perante os outros alunos e as correções públicas podem ser
prejudiciais para seu aprendizado e sua personalidade. A ansiedade e o constrangimento criados pela
situação são variáveis, pois interferem no desempenho da habilidade. É necessário criar alternativas
distintas para elevar o nível de motivação, visto que esta consiste em um gatilho para o aprendizado.
Existe a necessidade de um resgate aos valores relacionados ao comportamento humano durante a prática
desportiva educacional, que levem o aluno a realizar uma autocrítica da sua participação e desempenho nas
atividades e analisem as reações geradas por elas. O ato de compreender os diversos tipos de atitudes que
favoreçam o coletivo, respeitando os participantes e suas complexidades, deve ser valorizado no esporte
educação.
Iniciação desportiva
Quando se fala em crianças e esportes, muitos questionamentos são realizados e muitas respostas são
difundidas a fim de explicar quais são os principais fatores a serem levados em consideração. Será que
deve ser realizado um início rápido na modalidade? De que forma iniciar uma modalidade esportiva? Sem
dúvida, é notório que o esporte tem atraído cada dia mais as crianças, e isso tem sido muito crescente, pois
enriquecimento da própria vida, dessa forma facilitando o aprendizado.
A postura do profissional deve ser sempre positiva, identificando as capacidades de cada um,
incentivando e elogiando as habilidades dos alunos, em vez de acentuar suas limitações.
O esporte educação aumentou sua abrangência, visto que há uma identificação de um
esporte social como um fator decisivo nos acontecimentos esportivos.
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quando bem orientado, muitos fatores serão agregados, como: a socialização, afetividade, repertório motor
e cognitivo (NUNOMURA, 2005).
A prática esportiva como educação social é indispensável no desenvolvimento
da personalidade, nos processos de emancipação da criança e na formação da
cidadania.
(PONIM, 2020)
Em geral, o esporte educação se faz pela compreensão por parte dos docentes à aplicação aos discentes,
em uma integração entre a prática efetiva do esporte, o comprometimento de ensino de valores éticos e
morais, a aplicabilidade dos questionamentos e resoluções de problemas que decorrem no dia a dia e o
comportamento dos alunos durante as aulas.
Esporte participação
“Hoje eu vou jogar uma pelada”. Essa é uma frase típica das pessoas que praticam o futebol como
manutenção da saúde ou apenas como uma forma de lazer. A referência ao futebol é evidente, pois é um
dos esportes que fazem parte da cultura desportiva do brasileiro e no qual há grande sucesso desportivo.
O esporte participativo ou participação é o que se pratica nas horas livres, sem compromisso, somente pelo
simples prazer de participar, diferentemente do competitivo, em que o praticante deve pensar em resultados,
ou seja, na vitória. É uma prática que promove a satisfação de quem realiza, não havendo obrigações
estabelecidas como no alto rendimento.
Comentário
A participação é considerada um aspecto essencial de qualquer processo de democratização, salientada
por esse tipo de esporte; é uma das dimensões sociais do esporte que promove o prazer de todos os
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participantes de forma lúdica e descompromissada.
Apesar de haver relação entre o esporte educacional e o esporte participação, afinal uma criança que
praticou determinado esporte na escola em geral tem mais vontade de participar desse esporte por livre
escolha, deve-se ressaltar que cada um tem objetivos e propostas próprias. Nesse mesmo viés, em centros
de iniciação esportiva, em projetos comunitários, em clubes, dentre outras possibilidades, com as aulas
devendo acontecer numa frequência mínima de três sessões semanais (TUBINO, 2001).
O esporte é para todos, tem significado social, desenvolve a consciência comunitária, é uma atividade de
prazer e equilíbrio. O processo de democratização do esporte deve assegurar a igualdade de acesso à
prática de todas as pessoas. Nesse contexto, a ação do Estado deve utilizar o esporte como meio de bem-
estar social, promovendo programas relacionados à saúde, à terceira idade e a crianças em situação de
carência e abandono.
Para ser considerada uma instituição social, essa ação deve organizar e representar uma atividade,
promovendo valores para a identificação social. No esporte participação, o prazer, o lúdico e o bem-estar
social do participante estão mais presentes e têm relação direta com o lazer e o tempo livre, sem
obrigações, com diversão e empolgação. Há relação entre as pessoas participantes e prazer a todos que
dele fazem parte (PONIM, 2020).
O esporte participação também tem caráter de manutenção da saúde. Os praticantes têm a afinidade com o
esporte e buscam a melhoria da qualidade de vida por meio dele.
Ginástica artística participação
A ginástica artística participação é a prática da modalidade como Educação Física permanente, sem
limitações quanto à habilidade ou à faixa etária, realizada como lazer, que pode ser sintetizada em vivências
realizadas pelo prazer da prática, sem a preocupação de buscar a execução de tarefas complexas. São
muitas vezes desenvolvidas em grupos, por meio de atividades livres, oportunizando uma prática com
preceitos de manutenção da saúde, sendo ainda um significativo meio de participação social e uma
atividade intimamente relacionada à ginástica para todos - GPT.
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A atualmente denominada “ginástica para todos” - antiga ginástica geral -, além de inspirar o
desenvolvimento da entidade, fornece à Federação Internacional de Ginástica - FIG três valores devidamente
divididos e definidos, que servem de base para reger as demais disciplinas: informação, formação e prática.
Além disso, sua evolução, seus objetivos e suas conquistas passaram a ser vistas nas realizações da
Gymnaestrada, o evento mais importante que representa essa modalidade.
Você sabe o que é a Gymnaestrada Mundial?
A Gymnaestrada é o maior evento de ginástica não competitiva do mundo.
O nome é um termo criado a partir de duas origens: gymna remete à ginástica, e strada alude a caminho, o
que resulta no significado: caminho da ginástica, ideia que simboliza um dos conceitos fundamentais da
Gymnaestrada e da ginástica geral.
Seu surgimento deu-se em decorrência do desejo do presidente da entidade (FIG) em ver apresentações
focadas apenas nos benefícios das modalidades, e sua primeira edição foi em 1953.
Saiba mais sobre o evento abaixo:
16º World Gymnaestrada (2019). Grupo Inec (Brasil) Dornbirn - Áustria.
Esse é o festival internacional mais importante da ginástica geral, bem como o evento oficial da
Federação Internacional de Ginástica - FIG para essa modalidade. Nele, vários países encontram-se a
cada quatro anos para realizar apresentações, trocar informações sobre os trabalhos desenvolvidos em
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seus países e discutir a modalidade não competitiva como importante elemento para o aprimoramento
humano.
16º World Gymnaestrada (2019). Grupo Inec (Brasil) Dornbirn - Áustria.
O objetivo da Gymnaestrada é a união entre os povos. Não consiste na competição ou qualquer outro tipo
de disputa. Os atletas que fazem parte do evento têm o objetivo de apenas representar os seus países,
pelo prazer de praticar o desporto e de mostrar a sua originalidade, bem como os benefícios da prática
constante, que aparecem física e mentalmente na vida do indivíduo.
Os vencedores da Gymnaestrada são os participantes!
Essa manifestação é importante de ser trabalhada na escola, pois contribui para o desenvolvimento integral
dos alunos, considerando seus aspectos físico, cognitivo, social e psicológico.
Seus benefícios são muitos, e a sua beleza tem o poder de encantar pais e toda a comunidade escolar,
portanto, pode ser utilizada no esporte educacional e no esporte participação. Ela possui metas, como a
promoção da integração entre alunos e comunidade e o papel de estimular a prática da ginástica artística,
sendo uma atividade física feita com prazer, criatividade e liberdade de expressão.
A ginástica para todos é uma prática democrática, pois todos podem participar, todos têm acesso. Os
participantes não necessitam de condições técnicas específicas para desenvolver essa prática, mas ela tem
o poder de desenvolver a condição física e a interação social, proporcionando o lazer saudável, favorecendo
a coletividade e respeitando as individualidades. Entretanto, nota-se uma falta de conhecimento e
informações por parte dos próprios profissionais de Educação Física no que concerne às atividades que são
praticadas dentro desse contexto.
Muitas vezes, os profissionais planejam, ensaiam e treinam com os alunos as
atividades dessa modalidade, promovem apresentações em público, porém nem
imaginam que fazem parte do movimento da ginástica para todos (RAMOS, 2007).
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Leia o exemplo abaixo:
Exemplo
As manifestações de ginástica para todos mais trabalhadas nas escolas em ordem sequencial são: danças,
expressões corporais, encenações teatrais, ginástica de grande área e pirâmides. Segundo Oliveira (2007), a
ginástica para todos, fundamentada nos elementos gímnicos das ginásticas, engloba diversas
manifestações culturais, como danças, expressões folclóricas e jogos, apresentados livremente, com
criatividade e associado ao lazer, sempre fundamentadas em atividades ginásticas.
Objetiva promover o lazer saudável, proporcionando bem-estar físico, psíquico e social aos praticantes,
favorecendo a performance coletiva, respeitando as individualidades, em busca da autossuperação pessoal,
sem qualquer tipo de limitação para a sua prática, seja quanto às possibilidades de execução, gênero, idade,
utilização de elementos materiais, musicais e coreográficos. Há a preocupação de apresentar, nesse
contexto, aspectos da cultura nacional.
A ginástica para todos também promove a saúde e o condicionamento físico, com o intuito de transformar
os participantes em sujeitos fisicamente ativos, levando-os a vivenciar as expressões do movimento com
absoluto prazer. É também uma atividade corporal considerada uma mistura de elementos das outras
modalidades de ginástica, pois se apropria de alguns de seus movimentos e utiliza diversos materiais para
caracterizá-la, como bolas, fitas, solo, plinto, traves, acrobacias, música, entre outros (RAMOS, 2007).
Esporte de alto rendimento
O alto rendimento desportivo refere-se ao esporte propriamente dito, com sua aplicação plena, regras e
campeonatos oficiais, regidos por órgãos próprios como as federações e as confederações. Praticado por
atletas que têm a mais alta performance e que se submetem a treinamentos exaustivos durante boa parte
da vida.
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O esporte competitivo tem ênfase no êxito e no rendimento, como as competições entre clubes e seleções,
excluindo os menos habilidosos devido à sua seletividade (MAIA, 2010). Essa exclusão acontece por
diferentes motivos, e um deles é quando a escola participa de campeonatos extraescolares, por exemplo,
fazendo uma seleção para a disputa de um torneio.
A etapa do alto nível ou alto rendimento é o objetivo de muitos atletas dentro do complexo processo de
formação esportiva. Considerando a característica altamente seletiva do esporte moderno, no alto nível
destacam-se somente os atletas que apresentam, por exemplo, certas qualidades como as físicas e
psicológicas que, associadas ao treinamento altamente sistematizado, poderão proporcionar o sucesso em
determinada modalidade (FILHO, 2006).
Tubino (2001, p. 34) afirma que “o esporte de rendimento é uma dimensão que
propicia os espetáculos esportivos, onde uma série de possibilidades sociais
positivas e negativas podem acontecer”.
Segundo esse autor, o esporte de alta performance é uma prática que dá ênfase aos mais capacitados, ou
seja, aos talentos esportivos. Além desse efeito negativo, por excluir os menos habilidosos, no esporte
moderno há outros como:
O preconceito contra as mulheres na prática esportiva.
O uso de substâncias proibidas como os anabolizantes para ganho de força.
Corrupção de dirigentes.
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Você se lembra do episódio da Olimpíada Rio 2016, quando o nadador americano Ryan Lochte disse ter sido
assaltado por homens armados ao sair de uma festa e, na realidade, havia depredado o banheiro de um
posto de gasolina juntamente com mais quatro nadadores? O caso também o levou à perda de patrocínios,
devido a sua má conduta, e isso gera reações negativas em relação à percepção das pessoas com o
esporte.
Por outro lado, o esporte de rendimento não apresenta somente traços negativos. Ele também tem diversos
pontos positivos, como: “é um fator de geração de turismo; ao ser conhecido como atividade cultural, será
sempre um meio de progressonacional e de intercâmbios internacionais; e exerce grande influência no
esporte popular” (TUBINO, 2001, p. 41).
O esporte de alto rendimento, ou esporte para a performance, é importante pelos
efeitos que exerce sobre a sociedade e tem tendência de ser praticado por talentos
esportivos, o que o impede de ser uma manifestação democrática.
A crítica combate o capitalismo presente nele, que o vincula a negócios financeiros, com efeitos sociais
negativos, em que os campeões são usados como instrumentos de reprodução da marca patrocinadora,
que reflete o sistema capitalista (PONIM, 2020).
O esporte é um fenômeno humano e social, ocorrido desde quando passou a abranger manifestações como
educação, participação e performance, precisando ser visto como um campo sociocultural, proporcionando
oportunidades para a convivência humana. Esse fenômeno social precisa ser estudado nos seus alcances
sociais, o que é missão dos cientistas do esporte, avançando no conhecimento da utilização das práticas
esportivas, na consolidação de estilos de vida, buscando superações e qualidade de vida (PONIM, 2020).
Agressividade durante a prática esportiva.
O início prematuro de crianças e adolescentes no esporte competitivo.
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Ginástica artística de alto rendimento
Ainda no esporte de alto rendimento, mais especificamente a ginástica artística, tem-se como principal
objetivo o resultado, a competição de alto nível. Dela só participam os praticantes previamente
selecionados, considerando aspectos biotipológicos, psicológicos e as qualidades físicas inatas, sendo,
portanto, uma atividade elitizada, podendo ser definido como a elite um grupo seleto de indivíduos que
apresentam o perfil para seu desempenho.
O processo de formação de atletas na ginástica artística está fortemente ligado às sequências exaustivas
de treinamentos, envolvendo altos volumes e intensidades. Os treinamentos intensivos ocorrem desde
muito cedo na vida dos atletas, podendo comprometer sua saúde e o seu desenvolvimento, sem que o seu
potencial para o alto rendimento na modalidade esteja totalmente desenvolvido.
Isso ocorre devido ao processo de formação esportiva ser longo, então o imediatismo pelos resultados ou a
supressão de qualquer uma de suas fases poderá ter consequências em médio ou longo prazo.
Comentário
As crianças e os jovens são os que mais sofrem as possíveis consequências deletérias de uma
especialização precoce e talvez tenham que encerrar suas carreiras muito cedo (NUNOMURA, 2010).
São vários anos de preparação aos quais os atletas são submetidos até chegar ao alto rendimento
esportivo na ginástica artística, e poucos conseguem chegar ao pódio. Assim, são anos de treinamento
intensivo iniciados bem cedo (três a quatro anos de idade) para atingir o pico de performance por volta dos
15 anos.
Exemplo
A preparação na ginástica artística pode ocorrer mais cedo do que imaginamos, se lembrarmos que, no
campeonato mundial que antecede os Jogos Olímpicos, as ginastas devem ter entre 14 e 15 anos e, na
Olimpíada propriamente dita, elas podem estar na transição de 15 para 16 anos de idade (FILHO, 2006).
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Com as exigências do alto rendimento na ginástica artística, aqueles com menores alavancas, do ponto de
vista biomecânico, levam vantagem, principalmente em acrobacias de extrema complexidade. Portanto, em
se tratando do alto nível na ginástica artística, são esses os atletas que ganham destaque e visibilidade na
mídia, ou seja, com proporções corporais menores, maior força relativa e domínio corporal.
Al-Mashhadi (2019), em seu estudo, observou que, quanto maior o desejo social, melhor o desempenho das
habilidades da ginástica artística e o oposto das manifestações psicológicas físicas. Isso incentiva ginastas
que lideram as habilidades a serem modelos de desempenho e, assim, melhorar o nível de desenvolvimento
das competências.
Comentário
Os atletas, por inúmeras vezes, se deparam com situações que os fazem vivenciar um lado sórdido do alto
rendimento, como o caso das ginastas americanas abusadas pelo médico da delegação. Em outro caso,
Simone Biles, ginasta americana, nas Olimpíadas de 2021, após a prova de salto, nas classificatórias,
desistiu de competir, alegando problemas psicológicos relacionados a esse caso. Ela afirmou que tinha que
lidar com seus próprios demônios.
Em campeonatos de alto nível, uma queda pode significar a perda de uma classificação importante,
incentivando a ginasta a treinar cada vez mais para evitar os erros. A profissionalização ocorrida nas
modalidades esportivas olímpicas faz com que os atletas se dediquem exclusivamente ao esporte, e as
exigências nos treinamentos e nas competições sejam diretamente proporcionais ao nível dos atletas.
"Durante muitos anos eu me perguntei: 'Fui muito ingênua? Foi culpa minha?'.
Hoje eu tenho a resposta a essas perguntas. Não. Não foi culpa minha", disse
Simone Biles em carta divulgada nas redes sociais.
SIMONE BILES (Jogos Olímpicos de Tóquio, 2021)
A ginástica artística feminina tem acompanhado as mudanças no cenário esportivo mundial: competições
com premiação em dinheiro, como as Copas do Mundo e as Olimpíadas, e a valorização dos especialistas
por aparelho, o que possibilita o aumento expressivo dos anos de carreira das ginastas.
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Simone Biles, nos Jogos Olímpicos de Tóquio (2021).
Além de interferir na longevidade da carreira, o surgimento de especialistas indica a necessidade de
repensar os protótipos esperados para as ginastas, uma vez que especialistas apresentam características
morfológicas específicas.
O controle emocional, a perseverança, a autoconfiança, a potência, a agilidade, entre outras qualidades
também são importantes para o sucesso na ginástica artística de alto nível (FILHO, 2006).
A contribuição social da ginástica geral e
artística
A especialista Patrícia Arruda reflete sobre a ginástica artística no esporte educação, no esporte
participação e no esporte de alto rendimento.

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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
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A ginástica para todos é uma modalidade da Federação Internacional de Ginástica – FIG que está
ligada diretamente a qual dimensão social do esporte? Marque a resposta correta.
Parabéns! A alternativa C está correta.
A ginástica para todos prevê a participação de qualquer indivíduo sem qualquer tipo de distinção,
estando classificada como esporte de participação.A ginástica para todos prevê a participação de
qualquer indivíduo sem qualquer tipo de distinção, estando classificada como esporte de participação.
Questão 2
O caso Nancy Kerrigan e Tonya Harding (patinação no gelo, 1994): às vésperas da seletiva americana
para os Jogos de Lillehammer, a favorita Kerrigan foi agredida por desconhecidos com golpes de barras
de ferro nos joelhos. Esse fato abriu caminho para a classificação de Harding. Com a aproximação do
início dos jogos, as investigações apontavam para a participação do ex-marido de Tonya Harding e,
possivelmente, da própria patinadora, como mandantes da agressão. Sem dispor de uma conclusão do
inquérito para se basear, e com Nancy Kerrigan recuperada da lesão, o Comitê Olímpico dos EUA
decidiu enviar as duas à Noruega. Ovacionada, Kerrigan ficou com a medalhade prata, enquanto
Harding amargou um oitavo lugar e ainda admitiu sua culpa na história ao voltar para seu país.
Escândalos ligados aos esportes estão presentes na mídia há muitos anos, bem como alterações
comportamentais, crimes, entre outras inúmeras situações. O caso acima citado fere os princípios do
esporte. São eles:
A Esporte educacional
B Esporte de alto rendimento
C Esporte participação
D Esporte competitivo
E Esporte de performance
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Parabéns! A alternativa A está correta.
O esporte em geral possui princípios e objetivos que podem mudar de acordo com a dimensão do
esporte estudada. No caso do esporte em geral, os princípios são: a participação em massa, que
atende o esporte participação; a educação por intermédio do esporte, que está contida no esporte
educação ou educacional; a promoção do espírito coletivo, do intercâmbio cultural e da compreensão
internacional, que pode ser exemplificada na ginástica para todos; a busca pela excelência,
representada pelo esporte de alto rendimento; respeitar o fair play (jogo limpo), que está em todas as
dimensões do esporte, e lutar contra a utilização de doping, presente no esporte de alto rendimento.
A
A participação em massa; a educação por intermédio do esporte; a promoção do
espírito coletivo, do intercâmbio cultural e da compreensão internacional; a busca pela
excelência; respeitar o fair play (jogo limpo) e lutar contra a utilização de doping no
esporte.
B
A participação individual; a educação por intermédio da competição; a promoção do
espírito individual, do intercâmbio cultural e da incompreensão internacional; a busca
pela excelência; respeitar o fair play (jogo limpo) e o uso de doping no esporte.
C
A participação em massa; a educação por intermédio do esporte; a promoção do
espírito coletivo, do intercâmbio cultural e da compreensão internacional; a busca pela
excelência; respeitar o fair play (jogo limpo) e o uso de doping no esporte.
D
A participação em massa; a educação por intermédio do esporte; a promoção do
espírito coletivo, da supremacia de algumas culturas e da ascensão internacional; a
busca pela excelência; não respeitar o fair play (jogo limpo) e lutar contra a utilização de
doping no esporte.
E
A participação individual; a educação por intermédio do esporte; a promoção do espírito
individual, do intercâmbio cultural e da compreensão internacional; a busca pela
excelência; respeitar o fair play (jogo limpo) e lutar contra a utilização de doping no
esporte.
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2 - A ginástica geral e artística na escola
Ao �nal deste módulo, você será capaz de reconhecer a importância
da ginástica artística nas escolas.
Ginástica artística na escola
Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, quando se referem à Educação Física, dividem os conteúdos
que serão abordados no ensino fundamental em três blocos: o primeiro bloco versa sobre o conhecimento
sobre o corpo; o segundo sobre esportes, jogos, lutas e ginásticas; e o terceiro bloco é sobre as atividades
rítmicas e expressivas (BRASIL, 1998).
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, é informado que se deve trabalhar a ginástica geral ou ginástica
para todos - GPT dentre as atividades de Educação Física nas escolas. Informações claras acerca do que foi
feito e o que se tem desenvolvido nas escolas são de extrema importância para o diagnóstico da real
situação e nível de conhecimentos específicos por parte dos professores.
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Essas informações podem contribuir para subsidiar estudos e planejamentos por parte das instituições de
ensino superior, assim como, para os programas de pós-graduação, para projetos que deem novos
direcionamentos e demonstrem a necessidade de investimentos, inclusive nas grades curriculares, de forma
a trazer os conhecimentos necessários aos futuros profissionais de Educação Física, para que possam
desempenhar com competência essa importante modalidade, que tem a forte característica de promover a
socialização entre os alunos, professores e comunidade (PEDROSO, 2012).
A Base Nacional Comum Curricular - BNCC, na unidade temática Ginástica, propõe significados e formas de
organização muito diferentes dessa prática corporal e adota a seguinte classificação:
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É também conhecida como ginástica para todos, básica ou expressiva. Trata-se de uma prática
corporal não competitiva, que envolve possibilidades de expressão corporal, acrobáticas, de
interações sociais e de compartilhamento de aprendizagem. Pode ser constituída de exercícios no
solo, no ar (saltos), em aparelhos (trapézio, corda, fita elástica), de maneira individual ou coletiva e
combina um conjunto variado de movimentos corporais como piruetas, rolamentos, paradas de mão,
pontes, pirâmides humanas etc. Também fazem parte da ginástica geral os jogos de malabar ou
malabarismo.
Caracteriza-se pelos exercícios físicos voltados para a melhora do condicionamento físico, da
condição física e modificação da composição corporal. Também são características dessa
modalidade as sessões planejadas de séries e as repetições de exercícios com intensidade e
frequência definidas. Podem ser direcionadas para grupos específicos da população como mulheres,
idosos ou gestantes em turmas de ensino voltadas para jovens e adultos - EJA. Além disso, podem
ter destinação específica, como a ginástica laboral.
Caracteriza-se por movimentos lentos e suaves para a melhora da condição postural e/ou a
conscientização de exercícios respiratórios, com o objetivo de melhorar a percepção do próprio
corpo.
Veja alguns exemplos de Ginástica de conscientização corporal:
Ginástica geral 
Ginástica de condicionamento físico 
Ginástica de conscientização corporal 
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Biodança
Prática criada na década de 1960 com a finalidade de usar a música e a dança para criar
vivências.
Bioenergética
Técnica que usa exercícios físicos específicos e a respiração, com foco no corpo, na mente e
na energia que flui entre eles, uma vez que considera que a mente e o corpo funcionam como
uma unidade única.
Eutonia
Uma abordagem de educação somática, em que a pessoa acessa a sabedoria que é própria
do corpo. Por meio da atenção às sensações, promove a ampliação da percepção e da
consciência corporal, propiciando a flexibilização do tônus, contribuindo para o cuidado das
dores e do estresse, além de uma melhor adaptabilidade do corpo para as diversas ações no
cotidiano e nas atividades artísticas e esportivas. Fonte: Associação Brasileira de Eutonia.
Antiginástica
É uma prática corporal que busca o autoconhecimento do corpo e o entendimento de que
várias partes diferentes se conectam.
Método Feldenkrais
É d di áti t it õ d h d
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Ginástica no ensino fundamental
A Base Nacional Comum Curricular - BNCC, no que se refere à Educação Física, na unidade temática
Ginástica, propõe as seguintes habilidades para o ensino fundamental:
Objeto do conhecimento: ginástica geral
É um processo de aprendizagem somática que se transmite em sessões de grupo chamadas
ATM (consciência pelo movimento, da sigla em inglês awareness through movement), ou em
sessões individuais chamadas IF.
Ioga
É umaprática que tem como objetivo trabalhar o corpo e a mente de forma interligada.
Tai chi chuan
Arte marcial chinesa reconhecida também como uma forma de meditação em movimento.
Ginástica chinesa
Técnica baseada em movimentos e séries de exercícios que previnem dores e restauram o
movimento natural.
Ginástica no 1º e 2º anos do ensino fundamental 
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Habilidades:
Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos
grupos, adotando procedimentos de segurança.
Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral.
Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo e respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.
Objeto do conhecimento: ginástica geral
Habilidades:
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com
diferentes temas do cotidiano.
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de
apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e
adotando procedimentos de segurança.
Objeto de ensino: ginástica de condicionamento físico
Habilidades:
Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando
seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela
sua prática.
Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos
na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios
físicos dentro e fora do ambiente escolar.
Ginástica do 3º ao 5º ano do ensino fundamental 
Ginástica no 6º e 7º anos do ensino fundamental 
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Objetos de ensino: ginástica de condicionamento físico e de conscientização corporal.
Habilidades:
Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências
corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática
individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.
Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a
forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.).
Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação
do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, identificando as
exigências corporais dos mesmos.
Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de
condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir
para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.
Ginástica artística educação
Segundo a BNCC (BRASIL, 2017, p. 217), a ginástica geral, também conhecida como ginástica para todos,
reúne as práticas corporais que têm como elemento organizador a exploração das possibilidades
acrobáticas e expressivas do corpo, a interação social, o compartilhamento do aprendizado e a não
competitividade.
Exemplo
Podem ser constituídas de exercícios no solo, no ar (saltos), em aparelhos (trapézio, corda, fita elástica), de
maneira individual ou coletiva, e combinam um conjunto bem variado de piruetas rolamentos, paradas de
mão, pontes, pirâmides humanas etc. Integram também essa prática os denominados jogos de malabar ou
malabarismo.
Ginástica no 8º e 9º anos do ensino fundamental 
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A ginástica artística educação tem suas atividades voltadas principalmente para a formação básica do
indivíduo, com ênfase nas questões propostas por uma educação holística, baseada no desenvolvimento de
valores morais, da disciplina, da solidariedade, do respeito, da tolerância, da liberdade, dos princípios éticos,
da fraternidade, da preocupação com o meio ambiente, em busca da autonomia e da integração social,
numa perspectiva de desenvolvimento de cultura de paz.
Neste contexto, a ginástica artística deve ser oferecida a todos os alunos em idade escolar, tanto no ensino
fundamental quanto no Médio, sendo desenvolvida principalmente na Educação Física curricular.
Dentre a multiplicidade de modalidades de ginástica, a ginástica artística desenvolve diversas habilidades
motoras e valências físicas. Ela tem também tem uma ampla significância por contribuir para o
desenvolvimento cognitivo, dada a compreensão de movimentos complexos, coreografias etc.; afetivo, na
relação entre professores, técnicos, alunos e até mesmo atletas de outras agremiações; e social, no
momento em que propicia atividades em grupo e equipes (ANDRADE, 2016).
A ginástica artística é uma atividade corporal que contribui para o desenvolvimento das crianças e que
serve como base para a prática de outras atividades e esportes, além de trazer benefícios como
coordenação, confiança, disciplina, organização e criatividade.
O professor de Educação Física escolar atuará como um mediador, fazendo com que o aluno explore
movimentos específicos e os aparelhos peculiares da ginástica artística (quando houver essa possibilidade)
para adquirir uma melhoria no seu desenvolvimento psicomotor, vivenciando movimentos pouco realizados
no dia a dia.
Comentário
O ensino da ginástica artística, em seus fundamentos, deverá ser adequado à realidade da escola, suas
limitações, como área física e de materiais, mas sempre com o intuito de contribuir com a formação do
aluno e a valorização do crescimento comportamental do ser humano.
A importância da ginástica no ambiente escolar
Leia abaixo e entenda a aplicação e a importância da ginástica no ambiente escolar:
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A entrada da ginástica no ambiente escolar foi a partir de uma concepção militarista e higienista. No
entanto, aprender ginástica geral na escola significa estudar, vivenciar, conhecer, compreender, perceber,
confrontar, interpretar, problematizar, compartilhar, aprender as inúmeras interpretações da ginástica para,
com base nesse aprendizado, buscar novos significados e criar possibilidades de expressões gímnicas
(LUIZ; ARANA, 2014).
A ginástica artística com finalidade de atividade física, por meio dos movimentos naturais e espontâneos,
faz com que os alunos desenvolvam com maior amplitude e dinamismo suas ações motoras: saltos, giros
no eixo longitudinal e transversal, deslocamento, equilíbrio, passagem pelo apoio e apoio e suspensão
invertidos, balanço em apoio e suspensão. Esses movimentos, quando coordenados e enriquecidos
progressivamente, transformam-se em elementos acrobáticos (ANDRADE, 2016).
A ginástica artística visa o desenvolvimento de habilidades motoras por meio de movimentos ginásticos
complexos. Apesar disso, não há pré-requisitos para iniciar na modalidade e, geralmente, a prática ocorre
concomitantemente com outras atividades. No ambiente escolar, a preocupação do profissional de
Educação Física está no processo de aprendizagem, e não no desempenho. Nessesentido, o ensino é
direcionado com ênfase no aspecto lúdico e formativo.
Esse tipo de atividade física, pensado e estruturado como ferramenta educativa, faz com que as crianças
percebam e tenham consciência das suas próprias possibilidades motoras e aptidões, percebendo o
quanto são capazes de evoluir (SAWASATO, 2006).
A ginástica artística escolar tem a finalidade de não enfatizar a performance e os gestos técnicos, e sim
utilizar o conteúdo como ferramenta para alcançar um objetivo maior, como, por exemplo, a melhora no
desenvolvimento motor e a educação por intermédio do esporte. Em coreografias de ginástica para todos,
realizadas na escola, devem ser trabalhados elementos em que todos consigam participar, privilegiando a
inclusão.
A ginástica artística é uma modalidade esportiva fundamental para o pleno desenvolvimento das
crianças. Seus gestos motores são extremamente complexos e, além disso, desenvolver os conteúdos
dessa modalidade na escola proporciona o aprimoramento de capacidades físicas fundamentais como
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força, flexibilidade e velocidade. Nesse sentido, o fator fundamental recairá sempre sobre o conhecimento
e o procedimento pedagógico adotado pelo professor.
A ginástica artística pode ser vivenciada na escola, tanto no horário da aula quanto nas atividades do
contraturno, no clube ou nas associações esportivas, sempre em grupo. É nesse ambiente humano
particular que a criança desenvolve a sua personalidade cognitiva, afetiva e motora. Algumas atividades
que trabalham esses aspectos são: experimentar dimensões, criar, recriar, descobrir atividades, procurar
soluções, ajudar os colegas, tomar decisões, distribuir tarefas.
A ginástica artística é um potente objeto de aprendizagem no ensino fundamental, dada a vasta
diversificação de seu repertório motor, que tem relação direta com os movimentos fundamentais a serem
desenvolvidos pelos alunos do ensino fundamental – anos iniciais.
Na escola, a ginástica artística não deve ser vista como um esporte de alto rendimento, mas sim como uma
atividade física de base, educativa e formativa, que faz parte da diversidade da cultura corporal inserida no
currículo da Educação Física.
É uma modalidade esportiva fundamental para o desenvolvimento das crianças, tendo seus gestos motores
uma progressão pedagógica desde os mais simples até os extremamente complexos, oportunizando a seus
alunos uma experimentação diferenciada daquela a que estão habituados nas aulas de Educação Física,
permitindo uma possibilidade de ampliação do repertório motor e a diversificação das aulas por parte do
professor (ANDRADE, 2016).
Resumindo
A ginástica artística, por apresentar características próprias, aumenta os estímulos motores e se caracteriza
por ser uma atividade extremamente desafiadora. Sendo assim, a ginástica constitui-se como uma atividade
adequada desde a educação infantil até o ensino médio.
A importância da ginástica artística nas
escolas

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A especialista Patrícia Arruda destaca a ginástica artística como opção de atividade a ser ministrada na
Educação Física escolar.
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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Em relação à ginástica artística e à Base Nacional Comum Curricular, marque a resposta correta:
Parabéns! A alternativa B está correta.
A
No 4º e 5º anos do ensino fundamental, os objetos de ensino são ginástica de
condicionamento físico e de conscientização corporal.
B
São exemplos de habilidades de ginástica no 8º e 9º anos do ensino fundamental
experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos.
C
São exemplos de habilidades de ginástica no 4º e 5º anos do ensino fundamental
identificar exigências corporais de diferentes programas de exercícios físicos.
D
São exemplos de conteúdos de ginástica no 6º ano do ensino fundamental discutir as
transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza.
E
A ginástica não deve ser ministrada na escola, pois se trata de um esporte altamente
lesivo e prejudica o crescimento.
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A ginástica pode e deve ser ministrada durante todo o ensino fundamental, porém, no oitavo e nono
anos, ela deve buscar a experimentação de um mais programas de exercícios ginásticos.
Questão 2
A ginástica geral ou GPT (ginástica para todos) é uma modalidade de ginástica considerada a mais
democrática, uma vez que todos podem participar, e as habilidades necessárias podem ser adaptadas
da melhor forma. O principal objetivo da GPT é desenvolver a condição física e a interação social,
proporcionando o lazer saudável. São maneiras do professor de Educação Física preparar as aulas e
coreografias de GPT na escola:
Parabéns! A alternativa C está correta.
Os pressupostos para as coreografias de ginástica para todos, desenvolvidas na escola, devem
respeitar o nível de desenvolvimento de cada participante e, principalmente, ser uma atividade inclusiva,
na qual todos sintam prazer em fazer parte do grupo.
A
Incentivar o alto desempenho dos alunos e adequar as apresentações, para que todos
participem de forma efetiva e não se sintam inclusos no grupo.
B
Respeitar as individualidades dos alunos e adequar as apresentações, para que todos
participem de forma efetiva e não se sintam inclusos no grupo.
C
Respeitar as individualidades dos alunos e adequar as apresentações, para que todos
participem de forma efetiva e se sintam inclusos no grupo.
D
Incentivar o individualismo, separando os mais habilidosos e preparando coreografias
mais elaboradas para esses atletas.
E
Respeitar as individualidades dos alunos e adequar as apresentações, para que todos
participem na mais alta performance e se sintam inclusos no grupo.
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Considerações �nais
Em dimensões sociais dos esportes e da ginástica artística, percebemos o quanto a condução das aulas e o
direcionamento do profissional de Educação Física é importante para o crescimento e desenvolvimento de
alunos e atletas.
Ficou clara a diferenciação das vertentes de trabalho relacionadas a um mesmo esporte, porém o mais
importante é o desenvolvimento holístico do ser humano, por meio da educação e do esporte.
O principal objetivo das dimensões sociais é fazer com que o profissional seja capaz de identificar a linha de
trabalho que gostaria de seguir e suas implicações, percebendo que as atitudes e posições tomadas afetam
social e psicologicamente crianças, adolescentes e adultos.
Podcast
Agora, a especialista Patrícia Arruda finaliza falando sobre as dimensões socioeducacionais da ginástica
geral e artística.

Referências
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Pesquise o documentário At the heart of gold e entenda o que alguns atletas sofrem no esporte de alto
rendimento.
Assista a vídeos sobre a Gymnaestrada Mundial, disponíveis no YouTube.
Pesquise no site da CBG (Confederação Brasileira de Ginástica) sobre ginástica para todos suas diretrizes e
a importância perante a abordagem social do esporte.
Leia o artigo A prática da ginástica artística: perfil, influências e preferências, de Cleusa Medina Alves et al.
(2009).