AOL 3 METODOLOGIA DO ESPORTE

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AOL 3 METODOLOGIA DO ESPORTE
1. Pergunta 1
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Leia o excerto a seguir:
“Planejou a aula em duas partes: uma, de fundamentação teórica – ginástica afro-brasileira e treinamento aeróbico, utilizou diversos recursos como quadros, cartazes, sínteses, textos simples sobre o tema, tabelas explicativas sobre atividades cardiorrespiratória e métodos de treinamentos. Outra, de desenvolvimento de aula, na qual foram descritos os procedimentos de introdução ao tema, explicações, exercitações, experimentações, descobertas, elaboração de séries, elaboração de uma comunicação escrita e apreciação sobre o evento aula”. (COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. p. 108.)
A prática da abordagem crítico-superadora é dividida em três fases. Primeiro, é preciso discutir os conteúdos e objetivos, depois se faz a apreensão do conhecimento e, por fim, vem o processo avaliativo. Essa abordagem sofreu críticas por conta do modo de organização das aulas. Considerando o conteúdo do livro-texto sobre as críticas à abordagem crítico-superadora, assinale a alternativa que explica a crítica apresentada a essa abordagem.
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1. 
A principal crítica para essa abordagem é considerar os conhecimentos do senso comum, pois entende-se que o que os alunos acreditam deve ser preservado; o que para autores de outras abordagens é inadmissível, afinal, na Educação Física deve prevalecer o conhecimento cientifico.
2. 
Essa abordagem foi criticada por ter objetivos vinculados aos valores das classes dominantes. Em outras palavras, por meio das aulas de Educação Física eram ensinadas regras de conduta, obediência e comandos dados pela autoridade (juiz). Tais fatores auxiliavam na formação de pessoas passivas frente aos problemas e às diferenças de classes sociais.
3. 
Essa abordagem foi criticada por seus conteúdos estarem relacionados às questões macroscópicas relativas a aspectos sociais, políticos e econômicos, o que negligenciava o principal foco da Educação Física, que é o movimento.
Resposta correta
4. 
A principal crítica para abordagem crítico-superadora foi a intenção de instigar o aluno durante a aula a superar seus limites corporais e melhorar sua performance motora, o que visava trabalhar valores como disciplina e dedicação. Assim, com muito treino era possível formar atletas.
5. 
Essa abordagem trouxe o entendimento da educação do físico, ou seja, a educação voltada apenas ao corpo biológico, atrelado ao conceito de corpo como uma máquina, que deveria ser treinado, medido e moldado às necessidades da época.
2. Pergunta 2
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Outra característica da abordagem crítico-superadora é a simultaneidade. Não é possível dividir o conhecimento em etapas, pois de alguma forma eles se conectam, como ocorre com qual das áreas abaixo mencionadas?
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1. 
Ciências Físicas e Biológicas e Humanas.
2. 
Ciências Física e Exatas.
3. 
Ciências Físicas e Biológicas e Exatas.
4. 
Ciências Físicas e Biológicas.
Resposta correta
5. 
Ciências Físicas e Humanas.
3. Pergunta 3
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A Abordagem Desenvolvimentista considera que o objeto de estudo da Educação Física é o movimento, sendo este seu meio e fim. Essa abordagem tem como principais objetivos promover a aprendizagem do movimento pelas crianças, com base em marcos bem definidos de desenvolvimento. As novas aquisições perceptivo motoras devem ser estimuladas por meio de atividades e movimentos diversificados.
De acordo com a Abordagem Desenvolvimentista, o que a Educação Física escolar deve promover?
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1. 
O desenvolvimento das habilidades motoras básicas e específicas.
Resposta correta
2. 
O desenvolvimento do gosto pela prática regular de exercícios físicos.
3. 
O conhecimento da cultura popular por meio do resgate de jogos tradicionais.
4. 
O desenvolvimento do gesto técnico das principais modalidades olímpicas.
5. 
A socialização dos alunos por meio da prática esportiva direcionada.
4. Pergunta 4
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A abordagem crítico-superadora surgiu assim como a abordagem crítico-emancipatória, em 1990, e ambas são conhecidas como pedagogias críticas da Educação Física. A respeito da abordagem crítico-emancipatória, marque a alternativa correta.
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1. 
A abordagem crítico-emancipatória tem como base um referencial materialista histórico dialético, concebido por Elenor Kunz.
2. 
A abordagem crítico-emancipatória tem como base a teoria sociológica da ação comunicativa, concebida por Elenor Kunz.
3. 
A abordagem crítico-emancipatória tem como base um referencial materialista histórico dialético, concebido por Jurgen Habermas.
4. 
A abordagem crítico-emancipatória tem como base a teoria sociológica da ação comunicativa, concebida por Jurgen Habermas.
Resposta correta
5. 
A abordagem crítico-emancipatória tem como base a teoria sociológica e histórico dialética, concebido por Jurgen Habermas.
5. Pergunta 5
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A Abordagem Desenvolvimentista é uma das tendências que surgiram nos anos 1980. Ela visa estruturar as aulas de Educação Física com base em experiências de movimento adequadas aos estágios de desenvolvimento dos educandos. Dessa forma, elas buscam caracterizar a progressão normal do crescimento da criança e suas interações com a aprendizagem motora em cada faixa etária.
Analise as frases a seguir e aponte a que explica corretamente, de acordo com a Abordagem Desenvolvimentista, a forma de estruturar as aulas de Educação Física explanada no texto acima.
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1. 
As aulas de Educação Física devem priorizar como conteúdo os movimentos considerados adequados para a faixa etária de cada turma, especificamente.
Resposta correta
2. 
As aulas de Educação Física na escola são o momento em que os alunos iniciam o seu processo de desenvolvimento motor de acordo com cada etapa de crescimento.
3. 
As aulas de Educação Física devem considerar as diferenças culturais entre os alunos para a estruturação das aulas, evitando padronização de movimentos.
4. 
A Educação Física escolar deve priorizar os alunos que se encontram em nível de desenvolvimento motor considerado abaixo do adequado para a sua faixa etária.
5. Incorreta:
A Educação Física escolar deve priorizar os alunos que se encontram em um nível de desenvolvimento motor considerado adequado para a sua faixa etária.
6. Pergunta 6
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Leia o trecho que segue:
“Gradativamente, o movimento começa a submeter-se ao controle voluntário, o que se reflete na capacidade de planejar e antecipar ações — ou seja, de pensar antes de agir — e no desenvolvimento crescente de recursos de contenção motora. A possibilidade de planejar seu próprio movimento mostra-se presente (...) Do ponto de vista da atividade muscular, os recursos de expressividade correspondem a variações do tônus (grau de tensão do músculo), que respondem também pelo equilíbrio e sustentação das posturas corporais.” (BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 3, 1998. p. 24.)
Quando centramos nossa visão no aluno, devemos ter a intenção de garantir a possibilidade de ampliar mais do que apenas o seu repertório motor. Nesse sentido, a partir do trecho lido e dos conhecimentos adquiridos com o estudo do texto-base da disciplina, marque a alternativa correta.
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1. 
O planejamento e a antecipação da tensão muscular por parte do professor de movimento geram dificuldades expressivas no aluno durante a movimentação.
2. 
O trabalho com a sustentação postural desde a Educação Infantil é papel do professor de movimento, com o intuito de gerar novos atletas.
3. 
O planejamento e a antecipação por parte do professor de movimento tendem a gerar traumas de crescimento no desenvolvimento cognitivo do aluno.
4. 
O planejamento e a antecipação das ações devem ser incentivados pelo professor de movimento visando à autonomia do aluno.
Resposta correta
5. 
O trabalho com alongamentos prolongados é papel do professor de movimentopara que as crianças do Ensino Infantil fiquem mais relaxadas.
7. Pergunta 7
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Nas práticas de educação física escolar, os profissionais podem optar por diferentes abordagens para os processos de ensino e aprendizagem. Uma dessas abordagens utiliza o movimento em jogos e brincadeiras como um meio para promover a educação integral dos seus alunos, recorrendo, inclusive, a conteúdos do domínio cognitivo, evitando o tradicional dualismo entre corpo e mente na Educação Física.
Qual é a abordagem da Educação Física escolar brasileira à qual o texto se refere?
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1. 
Saúde renovada.
2. 
Esportivista.
3. 
Militarista.
4. 
Desenvolvimentista.
5. 
Construtivista.
Resposta correta
8. Pergunta 8
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Sobre a abordagem crítico-emancipatória, ela propõe que, nas atividades de Educação Física, o conteúdo não pode ser apenas prático, ele também deve ser problematizado. Portanto, nessa abordagem, como a avaliação é vista?
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1. 
Não punitiva, privilegiando a autoavaliação de cada aluno.
Resposta correta
2. 
Punitiva, pois o aluno será avaliado através das provas tradicionais.
3. 
Não punitiva, pois o aluno vai ser avaliado conforme o que aprendeu.
4. 
Não punitiva, mas sem privilegiar a autoavaliação de cada um, o professor é quem deve avaliar somente.
5. 
Punitiva, pois o aluno precisa entender que a prática é importante, mas ele precisa antes de tudo entender os conceitos.
9. Pergunta 9
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A Educação Física é referida na abordagem crítico-superadora de forma clara como um projeto socialista. Considerando a abordagem crítico-superadora, como a Educação Física é compreendida?
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1. 
Uma disciplina cujo objetivo de estudo é formar atletas.
2. 
Uma disciplina cujo objetivo é treinar os alunos para competições.
3. 
Uma disciplina cujo o objetivo de estudo é expressão corporal como linguagem.
Resposta correta
4. 
Uma disciplina cujo objetivo é expressar seus sentimentos através dos esportes.
5. 
Uma disciplina cujo o objetivo de estudo é expressão de dança e cultura.
10. Pergunta 10
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Leia o excerto a seguir:
“A Educação Física é uma disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada aqui de cultura corporal. Ela será configurada com temas ou formas de atividades, particularmente corporais, como as nomeadas anteriormente: jogo, esporte, ginástica, dança ou outras, que constituirão seu conteúdo. O estudo desse conhecimento visa aprender a expressão corporal como linguagem”. (COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. p. 62.)
O trecho do livro “Metodologia do ensino da Educação Física” descreve a cultura corporal. Apesar desse livro ser referência na abordagem crítica-superadora, outras abordagens descritas na década de 1990 refletiam sobre a cultura corporal, papel importante sobre a identidade e o direcionamento da área. Isso trouxe, consequentemente, novas perspectivas em relação ao papel da Educação Física escolar. Considerando as informações do livro-texto sobre o conceito de cultura corporal presente nas abordagens criadas, assinale a alternativa que descreve o conceito da cultura corporal do movimento e sua relação com a formação dos alunos.
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1. 
A Educação Física na escola, pautada na cultura corporal de movimento, tinha como objetivo reproduzir com perfeição técnica os esportes, e o professor em sua prática pedagógica tinha o papel central no controle e na adequação dos movimentos corporais, sempre em busca do aperfeiçoamento técnico.
2. 
A cultura corporal de movimento significa compreender e estudar o corpo sem relação histórica, pois entende-se que o movimento é um gesto biológico, ou seja, é independente do momento histórico.
3. Incorreta:
A cultura corporal do movimento tem como objetivo trazer o entendimento da Educação Física no aspecto biológico, considera que os alunos devem compreender o funcionamento anatômico e fisiológico de seu corpo, a fim de promover a saúde e, desse modo, melhorar a qualidade de vida da população.
4. 
A Educação Física escolar pautada na cultura corporal do movimento é entendida como uma disciplina que influencia a sociedade e, ao mesmo tempo, sofre influência dela. Sendo assim, essa disciplina tem como conteúdo o corpo e movimento como meio e fim, além de estimular a autoavaliação e a emancipação dos sujeitos.
Resposta correta
5. 
Na década de 1990, as abordagens que surgiram tinham como perspectiva responder e atender às necessidades da classe trabalhadora, com o intuito de preparar as pessoas para o mercado de trabalho. Assim, a cultura corporal era a preparação do corpo para execução das tarefas laborais.