Educação Inclusiva_Provas_Discursivas

Prévia do material em texto

DISCURSIVAS: Educação Inclusiva 
 
1: Na história da Educação Especial brasileira passamos por três paradigmas distintos. O Paradigma da Institucionalização, o Paradigma de 
Serviços e o Paradigma de Suportes. Cada um desses paradigmas veio acompanhado por medidas legais e por uma visão da deficiência, marcada 
e evidenciada pela percepção que a sociedade teve dela e os serviços a ela oferecidos. 
Elabore um texto dissertativo elencando as medidas praticadas no movimento de Institucionalização. (Unid. I, págs. 21) 
R: Retirada das pessoas com deficiência do convívio social e comunitário, inserindo‑as em instituições residenciais segregadas ou escolas especiais 
situadas em localidades distantes do lugar em que moravam as suas famílias. 
 
2: O paradigma da Institucionalização foi muito criticado a partir das décadas de 1960 e 1970 e, por conta disso, um novo paradigma começa a 
desenhar-se na História da Educação Especial Brasileira, denominado de Serviços. 
Comente como esse tipo de serviço foi desenvolvido. (Unid. I, págs. 19) 
R: As pessoas com deficiência passaram da condição de excluídas de qualquer direito social e educacional para uma situação que marca a 
possibilidade de atendimento segregado oferecido em locais que só atendiam a essa demanda. 
 
3: O paradigma de Serviços é fortemente criticado e, por causa disso, surge um novo movimento na área da Educação Especial, a Inclusão 
respaldada pelo Paradigma de Suportes. 
Elabore um texto dissertativo para descrever como a sociedade deve organizar-se para adotar iniciativas pautadas em uma perspectiva 
inclusiva. (Unid. I, págs. 52+o que já estava no apanhado) 
R: A sociedade é que precisa se adaptar para atender as necessidades das pessoas com necessidades especiais; Reorganização de estratégias 
metodológicas, adequação arquitetônica e mudança de concepção em relação às pessoas com deficiências. 
 
4: Uma Escola Regular recebeu neste ano um aluno com deficiência que foi matriculado no 3º ano. Diante da matricula de um aluno com 
deficiência quais seriam as ações que a comunidade escolar deveria desenvolver para a aprendizagem deste aluno no ambiente escolar? (Unid. 
I, págs. 31) 
R: Ressignificar as práticas; suporte pedagógico especializado, respeitar necessidades; trabalhar rumo à minimização das suas dificuldades. 
 
5: A partir das décadas de 1960 e 1970, há um movimento de retirar as pessoas com deficiência das instituições, já que a possibilidade de terem 
o convívio social com seus pares tornava-se restrito. Estamos nos referindo ao modelo de Integração. 
Disserte sobre este modelo da Educação Especial, também chamado de Paradigma de Serviços. (Unid. I, págs. 22 e 59) 
R: Defende a integração progressiva das pessoas com deficiência na vida em comunidade, junto às pessoas consideradas normais. 
 
6: Alguns deficientes físicos, por conta de sua condição biológica, apresentam dificuldades na comunicação. Para eles, podemos utilizar a 
comunicação alternativa ou a comunicação aumentativa. Qual a diferença entre eles? (Unid. II, págs. 59) 
R: 
Comunicação Aumentativa: utiliza-se um meio de comunicação para compensar as falhas da fala (a pessoa não deixa de utilizar a linguagem oral). 
Comunicação Alternativa: substituição da fala por outro tipo de comunicação (a pessoa sente muitas dificuldades com a oralização) 
 
7: A escolarização de alunos com deficiência na rede regular de ensino é um fato e o Ensino Colaborativo apresenta-se como uma sugestão de 
modelo de atuação muito próspero, que pode contribuir com o processo de escolarização de alunos com deficiência e com a formação dos 
professores desses alunos, uma vez que utiliza os diversos saberes em um trabalho de rede. Mendes (2006) diferencia dois modelos de ensino 
em colaboração, a Consultoria Colaborativa e o Ensino Colaborativo. Disserte sobre cada um deles. (Unid. II, págs. 22) 
R: 
Consultoria colaborativa: Trabalho de suporte de profissionais à escola (psicólogos, fonoaudiólogos, assistentes sociais, fisioterapeutas e terapeutas 
ocupacionais). Prestam seus serviços de orientação para melhorar as condições de ensino na escola. 
Ensino colaborativo: Quando duas professoras trabalham em colaboração: a professora de ensino regular, responsável pela sala de aula, e a 
professora especialista. 
 
8: Quais foram as dificuldades encontradas no Paradigma de Serviços, que fez com que mudássemos, posteriormente, a um outro modelo de 
atendimento às pessoas com deficiências, chamado de Inclusão? (Unid. I, págs. 25) 
R: As crianças matriculadas na sala especial não conseguiam chegar até a sala comum, mantinham-se na sala especial por vários anos e, portanto, 
continuavam segregadas. 
 
9: A expansão industrial atrelada a oferta de mão de obra para atuar no mercado, resultou no aumento considerável de produtos 
industrializados que precisavam ser vendidos ao mercado consumidor e, para isso, houve o incentivo ao consumo. Esta situação atrelada aos 
processos de globalização manifestos pelo modelo capitalista acentuam as desigualdades sociais e evidenciam os processos de homogeneização. 
Faça uma relação entre mecanismos capitalistas e a busca por uma sociedade homogênea. Internet 
R: Essa relação pode gerar exclusão social e dificultar a convivência entre pessoas de diferentes origens e culturas; Impedir o surgimento de novas 
ideias e soluções para os desafios sociais e econômicos. 
 
10: O documento Subsidiário à Política de Inclusão, elaborado pelo Ministério da Educação em 2005, aponta para a relevância de implantação 
de políticas públicas que priorizam o atendimento com qualidade aos alunos com deficiência na escola de ensino regular. Tal documento sugere 
que a Rede de Apoio seja oferecida pelo Estado como uma das possibilidades de viabilizar a sustentação da educação Inclusiva. Apresenta como 
argumentos, que uma vez não fornecido pelo governo, instituições não governamentais prestam esse serviço substituindo um dever que é do 
Estado, mantendo crianças com deficiência em atendimento exclusivo nas instituições de educação não formal. 
Neste sentido, como as Redes de Apoio devem ser desenvolvidas? (Unid. II, págs. 19) 
R1: É necessário que haja princípios e objetivos explicitados. É imperativo que todos os envolvidos tenham plena consciência de suas funções e 
possibilidades dentro da rede. 
 
11: Matricular pessoas com necessidades educacionais especiais na escola regular requer uma série de ajustes, dentre eles, podemos destacar o 
atendimento de suporte pedagógico. Este suporte pode desenvolver suas atividades para complementar, suplementar ou substitutiva nas 
escolas regulares. Explique o significado de cada um deles. (Unid. II, págs. 32) 
R: 
Complementar: Atividades e estratégias curriculares que visam complementar as aprendizagens adquiridas na escola regular 
Suplementar: O atendimento especializado garantirá um conhecimento suplementar ao que é desenvolvido nas escolas regulares 
Substitutiva: Àqueles que não têm condições de se beneficiarem e aprenderem nas escolas regulares 
 
12: Hoje, apesar das desigualdades presentes na sociedade, há determinações legais que no plano teórico asseguram condições de acesso aos 
direitos e garantias fundamentais igualitárias a todos, independente de condições adversas como deficiências, diferenças sociais, dentre outras. 
Desta forma, porque as determinações legais são difíceis de serem implementadas, ou seja, por que apesar de todas as legislações que 
asseguram os direitos sociais, quase sempre suas determinações não são colocadas em prática? (Unid. I, pág. 18) 
R: Essa mesma sociedade continua desigual e, portanto, nela há a defesa de preceitos completamente diferenciados e antagônicos. 
 
13: Na história da educação especial passamos por três momentos históricos, dentre eles podemos destacar o paradigma da institucionalização. 
Descreva quais são as iniciativas deste paradigma. (Unid. I, págs. 21) 
R: Retirada das pessoas com deficiência do convívio social e comunitário, inserindo‑as em instituições residenciais segregadasou escolas especiais 
situadas em localidades distantes do lugar em que moravam as suas famílias. 
 
16: Em 2002, o Ministério da educação e a Secretaria de Educação Especial publicaram um documento sobre classe hospitalar, intitulado “Classe 
hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: Estratégias e orientações”. O que significa esse documento e quais as estratégias e orientações 
educacional hospitalar? Documento do MEC 
R: Promover a oferta do atendimento pedagógico em ambientes hospitalares e domiciliares à atenção às necessidades educacionais especiais. 
Promover o desenvolvimento e contribuir para a construção do conhecimento. 
 
18: Segundo Nogueira, “um projeto, na verdade, é a princípio uma irrealidade que vai se tornando real, conforme começa a ganhar corpo a 
partir da realização de ações e consequentemente, das articulações desta”. (Nogueira,2001 p.90). Explique qual a relação entre a utopia e a 
realidade, ao se trabalhar com a pedagogia de projetos. Internet 
R: Um projeto é uma utopia que, aos poucos, vai se tornando realidade através da realização de ações concretas e das articulações necessárias 
para alcançar os objetivos propostos. 
 
19: As escolas de todo o país enfrentam um antigo desafio: incluir no cotidiano escolar alunos, com suas semelhanças e diferenças, 
possibilitando o desenvolvimento integral dos alunos. Contudo, sabemos que é difícil efetivar tal intento, tanto para os professores quanto para 
a instituição escolar, pois faltam recursos de todo tipo; formação adequada aos docentes, material pedagógico que atenda às necessidades 
de alunos e professores, infraestrutura material no espaço escolar, multiprofissional e apoio de entidades para a construção de um fazer 
pedagógico de qualidade. Quem sugeriu e documentou a inclusão? Qual foi o embasamento utilizado? (Unid. I, págs. 11) 
R: Foi sugerida pela UNESCO em 1968. Incluir as crianças deficientes no ensino regular, romper com preconceitos e estereótipos que envolvem a 
exclusão escolar de crianças com algum tipo de deficiência. 
 
20: Conceitue educação especial segundo a literatura do módulo. (Unid. I, págs. 12) 
R: Modalidade de ensino, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com necessidades especiais. 
Educação Especial é uma modalidade de ensino. Isso significa 
 
21: Quais os principais objetivos da educação especial? 
R: Incluir as crianças deficientes no ensino regular; romper com preconceitos e estereótipos que envolvem a exclusão escolar de crianças com 
algum tipo de deficiência”. (Unid. I, págs. 11) 
 
22: Cite 2 princípios encontrados na educação especial. Internet 
R: 1-Toda pessoa tem o direito de acesso à educação; 2-Toda pessoa aprende 
 
23: Que Lei garante que educação especial seja oferecida preferencialmente na rede regular de ensino? Do apanhando 
R: Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9.394/96 
 
24: A inclusão escolar é prevista pela Lei de Diretrizes e Bases e pela Constituição Federal. Esse foi um fato histórico, conquistado após muitos 
anos de questionamentos sobre o tema. Destaque os 3 aspectos principais da LDB. (Unid. I, págs. 12) 
R: 
1-Educandos com necessidades especiais são aqueles que possuem necessidades incomuns; 
2-Educação especial oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com necessidades especiais; 
3-Professores com especialização adequada, em nível médio ou superior, para atendimento especializado. Professores do ensino regular 
capacitados para integração nas classes comuns. 
	Provas_Discurssivas_