Resumo - Semestre

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INGLÊS INSTRUMENTAL
Estratégias
Cognato: palavra reconhecível por quem não é da língua. Ex.: information.
Grupos abertos e fechados.
Grupo fechado. Ex. (to, and, a, the ...)
Grupo aberto (demais)
Ordem
1)Inversões. Adjetivo obrigatoriamente deve vir antes substantivo. Ex. Blue house;
2) Verbo TO BE
Ex.: Are you tall?
The government is proposing an international agreement
(O governo está propondo um acordo internacional);
3) ‘S (apóstrofe e letra S)
 Ex.:Moe’s bar (bar do Moe)
Dicas:
Olhar a esquerda de:
Pontuação: - ; . ?
Grupos fechados
Verbos (antes de verbos auxiliares ou principais)
Lista de vocabulário (nem todas são preposições)
The – o,a,os,as (único artigo definido em inglês). Ex. the boy, the boys, the
 girl, the girls;
A, an – um, uma (só singular). Ex.: a boy;
About – sobre (a respeito de alguma coisa; não em cima); 
Above – acima, por cima, estar na parte superior, mas estático (na diz respeito a movimento);
Across – através, atravessar, ir de um ponto a outro, cruzar obstáculo. Ex.: across the river;
After – depois, após;
Against – contra;
Along – ao longo, paralelamente, concomitantemente, junto, ao mesmo tempo;
Among – entre vários, entre diversos;
Around – ao redor, em volta, aproximadamente;
At – em (tem que ter outra palavra como referência). Ex.: at door, at sinal;
Behind – atrás;
Before – antes, perante alguém ou algo;
Below – abaixo (sentido estático);
Beneath – por baixo, abaixo (sentido de profundidade);
Beside – ao lado;
Between – no meio de, entre 2 coisas;
Beyond – além (dos limites, da imaginação);
By – por (escrito por, produzido por), ao lado (sem especificidade absoluta);
Down – baixo (com movimento);
During – durante;
For – para (destino, no lugar de);
From – de (deve-se associar a origem);
In – dentro, areas. Ex: in POA, in garden, in the world;
Inside – lado de dentro, ou só dentro;
Into – dá idéia de movimento; adentrar alguma coisa, para dentro;
Like – como (antecede listas), parecer;
Likely – provavelmente; idéia de probabilidade;
Near – perto, próximo
Of – de, “of the”;
Off – desligar, não estar presente, estar desligado, estar ausente;
On – em, associado a palavra tocar superfície. Ex: the book is on de table (sinônimo de about);
Onto – em direção a algum lugar;
Out – fora;
Outside – lado de fora;
Over – por cima (mas em movimento), fim;
Since – já que, desde que, desde (não atende períodos de tempo) antecede momentos específicos;
Through – através; por meio; por intermédio;
Throughout – do início ao fim de um período;
Till – até (período de tempo). Ex: till tomorrow (até amanhã);
To – para (associar a destino final);
Toward – em direção a (idéia movimento);
Under – debaixo (com movimento); sob (estar sob a influência de alguém);
Up – cima, lado de cima (com movimento);
Upon – algo prestes a acontecer, iminência. Ex: Once upon a time (era uma vez);
With – com;
Untill – até (mais formal);
Within – dentro;
Without – sem (ausência);
Pronomes demonstrativos
This –.este, esta, isto, esse, essa, isso; (singular e perto);
That –. aquele, aquela, aquilo (singular e longe);
These – estes, estas, esses, essas (próximo e plural);
Those – aqueles, aquelas (longe e plura);
Pronomes pessoais
I – eu
You – tu, você
He – ele
She – ela
It – para o que não é humano (cores, objetos...)
We – nós
You – vós
They – eles
Pronomes possessivos
My – meu, minha, meus, minhas
Your – teu, tua, seu, sua
His – dele
Her – dela
Its – dela ou dele (para o que não é humano)
Our – nosso, nossa, nossos, nossas
Your – teus, tuas, seus, suas
Their – deles, delas (tab é plural para o que não é humano)
Quantificadores
A few – poucos (few sem a = carga negativa: reclamação);
A little – pouco (little = carga negativa, incontável);
A lot of/lots of – muito (tanto para quantidade quanto intensidade);
All – todos, todas, tudo, toda, todo;
Another – outro, outra, outros, outras ( igual do mesmo);
Any – nenhum, nenhuma (também usado no interrogativo);
Each – cada;
Enough – suficiente; basta; o bastante;
Every – todos; todo; toda; todas; (every time: todas vezes); 
Less – menos;
Many – muito; muitos (para coisas contáveis);
More – mais;
Most – a maioria;
Much – muito, muitos (para coisas incontáveis)
No – nenhum, nenhuma;
Other – outro diferente (ex: estou tomando Pepsi e quero Coca);
Several – diversos, vários;
Some – algum ( também usado no interrogativo), presupondo resposta positiva;
Conjunções coordenadas (juntar 2 idéias)
And – e;
Now – agora;
But – mas, porém;
Still – ainda, mesmo que, mesmo assim (parado, estático);
So – então (antecedendo conseqüência)) Ex: Estava chovendo então pegou guarda-chuva;
Only – somente, apenas;
Therefore – portanto;
Moreover – além do mais, além disso;
Besides – além do mais, além disso;
Consequently – consequentemente;
Nevertheless – no entanto, entretanto, contudo;
Nonetheless – no entanto, entretanto, contudo;
For – porque (na resposta), por causa de, pois;
However – entretanto, contudo, no entanto;
Hence - portanto (precede motivo, razão);
Therehence – por causa disso;
Henceforth – doravante;
Either ... or ... – entre uma coisa e outra;
Neither ... nor – nem uma coisa, nem outra;
Both... and ... (ambos) tanto quanto;
Not only ... but also ... – não só como também;
While – enquanto;
Then – então (antecedendo sequência). Ex: estou fazendo bolo então coloco farinha, ovos ...;
Thus - por causa disso, portanto;
Conjunções subordinadas
Who – que (se referindo a pessoa). Ex: Who wants to live forever;
Which – que (se referindo a objeto);
That – que (opcional para qualquer um dos dois);
Though – embora mesmo que, ainda que (em final de frase = no entanto);
Even though - embora mesmo que, ainda que (em final de frase = no entanto);
Although - embora mesmo que, ainda que (em final de frase = no entanto);
As – como, quando, enquanto;
As if – como se;
As though – embora;
Lest – a não ser que;
Unless – a não ser que;
If – se;
In order to – com o objetivo de, com o sentido de;
So as to – com o objetivo de;
Verbo auxiliar TO BE (ser/estar)
Present		Past			Future
I	am		was		will be
You	are		were		will be
He
She	is		was		will be	
It
We	are		were		will be
You	are		were		will be
They	are		were		 will be
Been – particípio passado – sido/estado
Being (forma contínua) gerúndio – sendo/estando
Estudo morfológico dos tempos verbais
Simple present 
faz distinção 3ª. Pessoa
I write e-mails every dary (ausência de marcas)
She reads the newspaper every morning
Simple past 
não faz distinção 3ª. Pessoa
Verbos regulares associa-se com sufixo ed
I walked home alone yesterday
She danced very much last night
We drank a lot of water (verbo irregular)
Simple future
Will não faz distinção 3ª. Pessoa
TO BE + Going TO (Tb não faz distinção 3ª. Pessoa – o que muda é o verbo TO BE
They Will receive more information soon
I am going to graduate em 2012 (associar o going to a ações planejadas)
Simple present contínuous
TO BE + ing
ING não altera em nenhuma pessoa
TO BE altera conforme a pessoa
I am paying attention to the class (eu estou prestando atenção na aula)
 She is reading a book about flowers (ela esta lendo um livro sobre flores – não necessariamente neste momento)
Simple past continuous 
TO BE + ING
You were talking on the phone last night at 8 o’clock
 Você estava falando ao telefone na noite passada às 8 horas
She was listening to music yesterday afternoon (listen pede preposição to)
 Ela estava ouvindo música ontem à tarde
Simple future continuous
TOBE + ING
I will be waiting for you at the airport tomorrow
Eu estarei esperando por você no aeroporto amanhã/eu esperarei por você ...
I am going to be waiting for you
REVISÃO
3 formas verbo TO BE presente: am, are, is
2 formas passado verbo TO BE: were,was
Única forma verbo TO BE futuro: will be
TO BE forma contínua: being
Particípio verbo TO BE: been 
2 traços para reconhecer frase em inglês presente simples: verbo Ǿ, s
Passado regular, item para indicar: ed
Dica para verbo irregular: recorrer a lista
2 marcas de futuro: Will, be going to
Resumir presente continuo: am,is,are + verb + ing
Resumir passado contínuo: were, was + verb + ing
Resumir futuro contínuo: Will be + verb + ing
Subject	Object
I		me
You		you
He		him
She verb	her
It		it
We		us
You		you
They		them
I Love you		You Love me
You help them		They help us
He sees it		It sees him
VERBOS MODAIS PODEM EXPRESSAR:
 
- PROBABILITY (probabilidade)
- ABILITY (habilidade)
- OBLIGATION and ADVICE (obrigação e conselhos)
- PERMISSION (permissão)
- HABITS (hábitos)
 
Exemplos de verbos modais:
CAN
COULD
MAY
MIGHT
WILL
WOULD
MUST
SHALL
SHOULD
OUGHT TO
PROBABILITY
Primeiramente, os verbos modais podem ser usados quando queremos dizer o quanto temos certeza de que algo aconteceu / está acontecendo / vai acontecer. Frequentemente os denominam como modais de dedução, especulação, certeza ou probabilidade.
 
Por exemplo:
 
( It's snowing, so it must be very cold outside.
( I don't know where John is. He could have missed the train.
( This bill can't be right. £200 for two cups of coffee!
ABILITY
 
Usamos CAN e COULD para falar sobre aptidões e habilidades.
 
Por exemplo:
 
( She can speak six languages.
( My grandfather could play golf very well.
( I can't drive.
OBLIGATION AND ADVICE
Usamos verbos como MUST ou SHOULD para dizer quando alguma coisa é necessária ou desnecessária, ou para dar conselhos.
 
Por exemplo:
 
( Children must do their homework.
( We have to wear a uniform at work.
( You should stop smoking.
PERMISSION
Usamos verbos como como CAN, COULD e MAY para pedir e dar permissão. Também usamos verbos modais para dizer que algo não é permitido.
 
( Could I leave early today, please?
( You may not use the car tonight.
( Can we swim in the lake?
HABITS
Podemos usar WILL e WOULD para falar sobre hábitos ou coisas que geralmente fazemos, ou fizemos no passado.
 
Por exemplo:
 
( When I lived in Italy, we would often eat in the restaurant next to my flat.
( John will always be late!
MODAL VERBS OF PROBABILITY
Usamos esses verbos modais (também chamados de modais de dedução, especulação ou certeza) quando queremos deduzir algo. Escolhemos o verbo dependendo do quanto temos certeza.
MUST / MIGHT / COULD / MAY / CAN’T
 
must + infinitive
might / might not + infinitive
could / could not + infinitive
may / may not + infinitive
can’t + infinitive
 
Por exemplo:
 
I am waiting for Julie with another friend, David.
I ask: 'Where is Julie?'
David guesses:
 
( She must be on the bus. (bastante provável)
( She might come soon. (talvez)
( She could be lost. (talvez)
( She may be in the wrong room. (talvez)
( She can’t be at home. (bastante improvável)
 
* Neste caso o antônimo de must é can’t.
WILL / WON’T
 
Usamos WILL e WON’T quando temos (muita) certeza:
 
( She’ll be at work now.
( He arrived late last night, he won’t get up early
SHOULD / SHOULDN’T
 
SHOULD e SHOULDN’T são utilizados para fazer uma suposição sobre o que é provavelmente verdade, quando é/acontece o que esperamos:
 
( They should be there by now.
( It shouldn’t take long to drive here.
 
Este uso de SHOULD não é geralmente usado para eventos negativos, em vez deste modal use WILL:
 
( The underground will be very busy now. (não: SHOULD BE).
CAN
 
CAN é usado para algo que é de maneira geral possível, algo que sabemos que às vezes acontece:
 
( Prices can be high in London.
 
CAN não é usado para falar sobre possibilidades específicas:
 
( He could be on the bus. (não: CAN BE)
 
COULD
 
Usamos COULD para falar sobre uma possibilidade geral no passado:
 
( Prices could be high in the sixteenth century.
TEMPO VERBAL PERFEITO
PRESENT PERFECT
Have/has + _________
						Verb
						Past
						Participle (3a. coluna tabela)
						Verb + ed
→Dá a certeza de que o que esta sendo dito no passado tem reflexo permanente
→Dá informação atual sobre o objeto falado
→Não se refere a uma ação em progresso
→ Verbo HAVE não deve ser traduzido como ter em português
Ex.: I have lost ³ my wallet → ação
 Eu perdi minha carteira (ela continua perdida)
 I lost² my wallet → tempo
 Eu perdi minha certeira (não sei se a pessoa encontrou ou não)
 I have made³ a cake (fiz com intenção de dizer que existe) → ação
 
 I made² a cake (fiz um bolo e ele pode ter sido comido ou não) → tempo
 They have painted³ the house blue (hj existe e é azul)
 They painted² the house blue (hj ela pode ser amarela)
 I have read³ a book
 I read² a book
	
PASSIVE VOICE
Só muda o TO BE o outro verbo fica na 3a. coluna
Step 1) O objeto se transforma em sujeito
	Ex.: English is spoken by me (presente)
Step 2) Identificar o tempo verbal
Step 3) Ver como verbo TO BE é tratado naquele tempo verbal e fazer concordância
Step 4) Identificar verbo principal e colocá-lo no particípio (3ª. Coluna), se regular ED
Step 5) Colocar by quando necessário
Ex.:	 English is being spoken by me (present continuous)
	Inglês está sendo falado por mim
	English has been spoken by me (present perfect)
Teste
3 formas do verbo TO no presente
Am, are, is
2 formas verbo TO BE no passado
Was, were
Futuro
Will be
I speak English (presente)
English is spoken by me (passive voice)
I spoke English
English was spoken by me (passive voice)
I am going to speak English 
I will speak English
English will be spoken by me (passive voice)
I am speaking English
English is being spoken by me (passive voice)
I was speaking English
English was being spoken by me (passive voice)
I have spoken English
English has been spoken by me (passive voice)
 I can speak English
English can be spoken by me (passive voice)
eNGLISH falado por mim
poken by me (present continuous)
rela)
 ou n�������������������������������������������������������������
Active voice
1. …we identified the most important features and evaluated our model using 6 months of PubMed…
2. …our results suggest that, in addition to high TF–IDF weight, click-words tend to be biomedical entities…
3. …to exist in article titles, and to occur repeatedly in article abstracts…
4. …we accurately predict the words likely to appear in user queries that lead to document clicks…
5. …the exponential growth of biomedical literature is challenging critical tasks for NCBI…
6. …in order to retrieve the citation(s), which the user is looking for…
7. …a similar set of features was using a learning-to-rank method…
8. …the individual will best determine if a word will be a click-word…
9. …less complex networks will be assisting the user in the association networks… 
REVIEW - examples active voice 
1) …We present evidence that Sit4, a type 2A-like protein phosphatase, contributes to dephosphorylation of Snf1 Thr210…
2) …To assess the role of glycogen, we examined Snf1 phosphorylation strains…
3) …most researchers probably had all the access they needed to relevant articles…
4) …The researchers are randomly assigning 247 articles in 11 scientific journals to….
5) …previous studies were using different methods …
6) …but many will need some help through programs like Word Generation…
7) …academic language will be more concise, using complex grammatical structures…
8) …Snow is helping teachers solve everyday learning problems that occur in classrooms thanks to a unique collaboration…
9)  ...While this study shows there is a difference between men and women, it gives no specific reasons for that difference…
10) … Although learning sites will be providing guidance to less experienced courts…
Present perfect
1) … The Hall Center has split…
2) …Scientists have built an "invisibility cloak" that can hide everyday objects by splittinglight…
3) …Walker has elevated his status in Calhoun's eyes...
4) …Astronomers have proposed to look for planets in the aurora…
5) … The Readers have chosen the dynamic portal engine and content management system.
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Passive voice
1) …the multiple testing problem was addressed for the first time by FatiGO…
	O problema de testes múltiplos foi abordado pela 1a. vez por FatiGo...
2) …where no one single gene was found…
	Onde nenhum único gene foi encontrado…
3) …the Open Access publication charges for this article was provided by Genoma España…
	A publicação de acesso aberto cobra por este artigo foi provido/fornecido por Genoma Espana …
4) …any gene not annotated in Ensemble will be lost in the analysis…
	qualquer gene não anotado/registrado em grupo estará perdido na análise ... 
	
5) …the minimum number of co-occurrence of pairs of terms that will be shown in the network…
	número mínimo de ocorrência de pares que será mostrado na rede ...
6) …a Kolmogorov–Smirnov test is used to detect blocks of genes…
	o teste K-S é usado para detectar bloqueios de genes …
7) …literature in relation to the elements of the system is being studied…
	literatura em relação aos elementos do sistema está sendo estudado ...
8) … the program was being developed with funding from the Leon Lowenstein Foundation…
	o programa estava sendo desenvolvido com fundos provenientes da fundação Leon ...
9) …where much information is derived from observation…
	
10) …because the frequency with which a researcher's work is cited can be a factor… 
11) … Problem of iPad printing has been solved…
	o problema da impressão do IPad foi resolvido …
12) … tenants have been driven into less safe areas…
	locatários foram direcionados para áreas de menor segurança …
13) … I have been evaluated for Marfan syndrome and told that I have the characteristics but not the genetic disorder…
	eu fui avaliado para Síndrome de Marfan e me disseram que tenho as características mas não defeito genético ...
14) … Critics question how Haiti aid money has been spent…
	críticos questionam como ajuda monetária ao Haiti foi gasta …
MIXED
1) The study is published online in the British Medical Journal and will be published in the print edition Aug. 9…
	O estudo é/está publicado online no BM Jornal e será publicado na edição impressa na edição de 9 de agosto ...
2) …And their science teachers may be ill prepared to guide them in reading the academic language in which scientific information is presented…
	Os professores de ciências deles podem estar mal preparados para guiá-los na leitura da linguagem acadêmica na qual a informação científica é/está apresentada ...
3) …Participants will be receiving their 2009 Participation Forms before the end of March 2009…
	Participantes receberão seus certificados de participação antes do fim de março de 2009 ...
4) …it was tested on a cheetah, and they could say it is manufactured artificially by companies that… 
	Foi testada no guepardo e eles poderiam dizer que é manufaturado artificialmente por empresas que ...
5) …the deal has been done and he will come to Liverpool…
	O acordo foi feito e ele virá para Liverpool ...
Source: http://bioinformatics.oxfordjournals.org/content/14/7/600.short
http://www.sciencedaily.com/releases/2008/07/080731173203.htm
http://www.pnas.org/cgi/collection/inaugurals
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Several methods have been used to prepare microparticles, for both natural and synthetic polymers. Some of the commonly reported processes of preparing microparticles from biodegradable polymers include polymer phase separation, solvent evaporation and solvent extraction, supercritical fluid and spray drying techniques. The double emulsion/solvent evaporation procedure proposed by Ogawa et al. represents an easy and reproducible method that provides uniformity of particle size. This technique has been widely used by several research groups to obtain micro and nanoparticles. The typical double emulsion process consists of four steps: (i) primary emulsification: an aqueous solution of the active agent (internal water phase, w1) is emulsified into an organic solution containing the biodegradable polymer (oil phase, o); (ii) re-emulsification: the primary emulsion (w1/o) is further emulsified into a second aqueous phase containing a stabilizer (external water phase, w2) to form a w1/o/w2 double emulsion; (iii) solidification: the organic solvent is removed by evaporation or extraction and then solid microparticles are formed; and (iv) separation and purification: microparticles are collected by centrifugation or filtration and subsequently dried.
Available at: <http://jbcs.sbq.org.br/jbcs/2008/vol19_n7/10-07617AR.pdf>
Title: Physicochemical Characterization of a Hydrophilic Model Drug-Loaded PHBV Microparticles 
Obtained by the Double Emulsion/Solvent Evaporation Technique
Authors: Paulo V. Farago, Renata P. Raffin, Adriana R. Pohlmann, Sílvia S. Guterres and Sônia F. Zawadzki
Source: J. Braz. Chem. Soc., Vol. 19, No. 7, p. 1298-1305, 2008. Printed in Brazil - ©2008 Sociedade Brasileira de Química 0103 - 5053 $6.00+0.00
Sound Adds Speed to Visual Perception http://www.sciencedaily.com/releases/2008/08/080811200557.htm
ScienceDaily (Aug. 12, 2008) — The traditional view of individual brain areas involved in perception of different sensory stimuli—i.e., one brain region involved in hearing and another involved in seeing—has been thrown into doubt in recent years.
A new study shows that, in monkeys, the region involved in hearing can directly improve perception in the visual region, without the involvement of other structures to integrate the senses.
Integration of sensory stimuli has traditionally been thought of as hierarchical, involving brain areas that receive signals from distinct areas of the brain layer known as the cortex that recognise different stimuli. But the recent finding of nerve cells projecting from the auditory cortex (associated with the perception of sound) directly into the visual cortex (associated with sight), suggest that perception of one sense might affect that of another without the involvement of higher brain areas.
"Auditory or visual–auditory responses in the primary visual cortex are highly probable given the presence of direct projections from the primary auditory cortex", explain P. Barone and colleagues from the Centre for Brain and Cognition Research, Toulouse, France. "We looked for modulation of the neuronal visual responses in the primary visual cortex by auditory stimuli in an awake monkey."
The researchers recorded the neuronal responses with microelectrodes inserted directly into the primary visual cortex of a rhesus macaque. The monkey was then required to orient its gaze towards a visual stimulus. The time taken for the neurons in the visual cortex to respond to the stimulus, or latency, was recorded. Barone and colleagues then measured the latency when the visual stimulus was accompanied by a sound emanating from the same spot. When the visual signal was strong—i.e., high contrast—the auditory stimulus did not affect latency; however, if the visual signal was weaker—i.e., low contrast—latency decreased by 5-10%, suggesting that in some way the auditory stimulus speeds up the response to the visual stimulus.
"Our findings show that single neurons from one primary sensory cortex can integrate information from another sensory modality", the researchers claim. They propose that the auditory cue is processed more quickly than the visual stimulus, and because the monkeys have learned to associate that sound and sight, the visual cortex is primed to perceive the weaker signal. "Our results argue against a strict hierarchical model of sensory integration in the brain and that integration of multiple senses should be added to the list of functions of the primary visual cortex."Responda V para verdadeiro ou F para falso (justifique as respostas falsas): 
1) (F) Há muitas décadas, a visão tradicional de áreas individuais do cérebro envolvidas na percepção de diferentes estímulos sensoriais vem sendo questionada.
2)(F) Em macacos, a região do cérebro envolvida na audição pode diretamente auxiliar a visão desde que com o envolvimento de outras estruturas para integrar os sentidos.
3) (V) O macaco estava acordado durante o experimento.
4) (V) Os estímulos visuais e sonoros utilizados durante o experimento partiam do mesmo lugar.
5) (F) Durante o experimento, não houve mudança de intensidade no estímulo visual.
6) (F) As respostas neurais foram registradas com microeletrodos inseridos diretamente no córtex auditivo primário.
Esta informação está no texto? Onde?
N7) A localização do córtex visual no cérebro.
S8) A cidade onde se localiza o Centro de Pesquisas onde trabalham os pesquisadores que conduziram o experimento. 
N9) Em macacos, a região do cérebro envolvida na audição localiza-se em posição equivalente a do cérebro humano.
N10) O período de latência é registrado em milissegundos. 
S11) Células nervosas do córtex auditivo projetam-se para dentro do córtex visual.
Responda as seguintes perguntas de acordo com o texto:
12) O que é latência? O tempo que os neurônios do córtex visual levam para responder estímulos
13) Como os pesquisadores se posicionam quanto a um modelo hierárquico rígido de integração sensorial? Argumentam contra
14) O que os pesquisadores propõem em termos de velocidade de percepção de pistas auditivas e estímulos visuais? Ele propõem que o estímulo auditivo é processado mais rapidamente que o estímulo visual
15) Localize no texto as seguintes palavras: dúvida, camada, pista, preparado, local, olhar (foco visual). Doubt, layer, cue, primed, spot, gaze
Traduza a passagem em itálico.
Quando o sinal visual era forte, isto é, alto contraste, o estímulo auditivo não afetou a latência, entretanto o sinal visual foi mais fraco, isto é, baixo contrate,a latência diminuía aproximadamente 5-10% sugerindo que de certa forma o estímulo auditivo acelera a resposta ao estímulo visual.
Pequeno vocabulário
- Abstracts – resumo
- Accurately – preciso
- Appear – aparecer
- Assigning – atribuindo
- Charges - cobranças
- Click-words – palavras de click
- Contend – conteúdo
- Cue – pista
- Engine – instrumento
- Evaluated - avaliado
- Evaluated – avaliamos
- Features – características
- Gaze – olhar fixo
- Is looking for – esta procurando por
- Lead – conduz, leva
- Occur – ocorrer
- Queries – busca
- Quick – rápidp
- Random – por acaso, aleatório
- Spot – local
- Task – tarefas
- Tenants – locatários
- To Assess – avaliar
- To retrieve – retomar, resgatar
- User – usuário