DINAMICA NAS RELACOES HUMANAS E LIDERANCA (1)

Prévia do material em texto

DINÂMICA DAS RELAÇÕES 
HUMANAS E LIDERANÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Belo Horizonte 
 
 
 2 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 
SUMÁRIO 
 
RELAÇÕES HUMANAS: ................................................................................. Erro! Indicador não definido. 
A DINÂMICA DE VIVER EM EQUIPE ....................................................................................................... 12 
TEORIA COMPORTAMENTAL................................................................................................................. 16 
A ADMINISTRAÇÃO DINÂMICA NA PERSPECTIVA DAS RELAÇÕES HUMANAS ............................ 21 
O AMBIENTE DE TRABALHO NAS ORGANIZAÇÕES .......................................................................... 22 
O TREINAMENTO: ELEMENTO PRIMORDIAL NAS RELAÇÕES HUMANAS ..................................... 28 
MOTIVAÇÃO: UMA FERRAMENTA FUNDAMENTAL EM RELAÇÃO HUMANA ................................. 31 
A IMAGEM DA ORGANIZAÇÃO ATRAVÉS DE UM RELACIONAMENTO POSITIVO.......................... 37 
ABORDAGENS SOBRE AS TEORIAS DE LIDERANÇA ........................................................................ 39 
LIDERANÇA CARISMÁTICA .................................................................................................................... 42 
CONCLUSÃO ............................................................................................................................................ 56 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................................................... 57 
 
 
 3 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 
INTRODUÇÃO 
 
Percebe-se que as organizações empresariais necessitam de ferramentas que 
buscam facilitar a relação humana entre seus colaboradores, por isso muitas 
empresas vêm desenvolvendo a capacidade de seus gestores para viver e trabalhar 
em equipe de forma dinâmica e harmoniosa. 
Deste modo, nota-se uma ansiedade tanto das empresas quanto dos 
profissionais pela busca de conhecimento do ser humano em toda a sua plenitude 
para melhor entender como se deve vivenciar as várias situações que o ambiente 
empresarial vem passando. Consequentemente, ao passar a ter um mínimo de 
entendimento sobre o modo de pensar e de perceber do homem, uma equipe 
consegue ter melhores relações humanas dentro da empresa onde atua, em sua 
própria casa, e na sociedade como um todo. 
Pensar a relação humana na atualidade é um desafio para todo profissional e, 
a prática de trabalho diária dentro das organizações não fica à margem dessa questão. 
Enquanto profissionais, independentemente da área que atuam, é necessário estar a 
todo momento refletindo sobre a prática, focalizando a tarefa que se propõem em 
realizar e sobretudo pensar na formação da competência humana para saber lidar com 
o outro, conviver com o outro. 
Entende-se que esse é o papel na formação profissional, pois, não trata-se de 
trabalhar com o conhecimento técnico isoladamente e/ou trabalhar com uma operação 
meramente mecânica, mas trabalhar estas atividades articulando-as ao 
desenvolvimento dos recursos internos do profissional como ser humano. 
Pensando desta maneira, a Gestão, especialmente quando refere-se às 
relações humanas, tornou-se um tema bastante debatido e estudado nas 
universidades e empresas, baseados na crença das pessoas terem se tornado com o 
passar do tempo, a mola-mestra alvo da gestão e sucesso das organizações. 
Hoje, as empresas preocupam-se cada vez mais em proporcionar um ambiente 
de trabalho harmonioso, dinâmico, interessante e participativo, que dê aos 
funcionários maior motivação em trabalhar, procurando reconhecer o potencial de 
liderança de cada um e manter uma relação de trabalho com uma equipe unida, uma 
vez que, para conseguir sobressair em um mercado cada vez mais competitivo, a 
empresa precisa de uma equipe que torce para o mesmo time. 
 4 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
As organizações hoje, para conseguirem sobreviver, têm que deixar de dar 
ênfase ao trabalho individualizado, e ficou arcaica a ideia de que somente o dirigente 
é a única fonte de solução para os problemas. 
Passou-se a admitir que uma organização funciona através da cooperação, 
profissionalismo, competência, habilidade em lidar com pessoas difíceis e com o 
aprendizado contínuo para a solução dos problemas de todos os funcionários e 
sobretudo da organização. 
É preciso, portanto, de uma equipe sintonizada, formada por pessoas capazes 
de liderar, pois a liderança é um caso especial de influência, que faz com que uma 
pessoa ou grupo, faz o que o líder quer que seja feito de acordo com as necessidades 
da empresa e exigências do mercado. 
É preciso ter o interesse em descobrir mais sobre o comportamento das 
pessoas no dia-a-dia de uma empresa, faz-se necessário entender a influência de um 
líder no ambiente organizacional para junto com a sua equipe encontrar soluções para 
os problemas diários. 
Os gestores, independentemente do ramo que atuam, devem estar 
preocupados em gerenciar o comportamento das pessoas no trabalho com o intuito 
de melhorar as relações humanas. 
O cenário atual está passando por mudanças cada vez mais rápidas, o que 
pode causar nas pessoas certa frustração, à medida que não conseguem acompanhar 
as mudanças. Desta forma, o ambiente de trabalho necessita de pessoas que estejam 
aptas a mudarem de acordo com as necessidades, precisa de pessoas que estão 
sempre em busca de novas formas de conhecimento, para assim assumir uma melhor 
gestão de relações humanas e atuarem em equipe. 
Portanto, espera-se que esse módulo possa trazer reflexões e análises sobre a 
questão da dinâmica da relação humana dentro das organizações e quais são as 
interferências e influências que podem contribuir com os trabalhadores e com as 
empresas que se preocupam com um cenário de trabalho dinâmico, harmonioso e 
sobretudo saudável para todos. 
 
 
 
 
 5 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
RELAÇÕES HUMANAS: um breve histórico 
 
A origem dos estudos sobre as relações humanas nasceu nos Estados Unidos 
através de várias experiências desenvolvidas por Elton Mayo e seus colaboradores. 
Foi basicamente um movimento de reação e de oposição à Teoria Clássica da 
Administração, fazendo surgir a Teoria das Relações Humanas. 
Tudo isso foi conhecido também como a Escola das Relações Humanas, trata-
se de um conjunto de teorias administrativas que foram impulsionadas com a Grande 
Depressão criada na quebra da bolsa de valores de Nova Iorque, em 1929. 
Tais teorias criaram muitas expectativas na area da administração, pois 
sentiram a necessidade de conhecer as atividades e sentimentos dos trabalhadores e 
estudar a formação de grupos, isto é, de equipes. 
Com estes novos estudos, o foco mudou de Homo economicus, ou seja, o 
homem trabalhador e passou a ser visto como homos social, o homem que vive em 
sociedade. 
Desde então, o homem começa a pensar na sua participação em tomadas de 
decisões e na disponibilização das informações para si. 
Para Marx (1987), o homem é no sentido mais literal, um zoon politikon, isto foi 
dito por Aristóteles que quer diser um ser social, animal social. Então trata-se que o 
homem não é só um animal social, mas uma animal que sópode isolar-se em 
sociedade. Em outras palavras, mesmo em total isolamento, o homem é um ser de 
relações. 
 
As relações que o homem trava no mundo com o mundo (pessoais, 
impessoais, corpóreas e incorpóreas) apresentam uma ordem de tal 
característica que as distinguem totalmente dos puros contatos, típicos da 
outra esfera animal. Entendemos que, para o homem, o mundo é uma 
realidade objetiva, independente dele, possível de ser conhecida. É 
fundamental, contudo, partirmos de que o homem, ser de relações e não só 
de contatos, não apenas está no mundo, mas com o mundo. Estar com o 
mundo resulta de sua abertura à realidade, que o faz ser o ente de relações 
que é (FREIRE, citado por SILVA, 2006, p. 20, 21). 
 
 
A origem da Teoria das Relações Humanas são: 
 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Administra%C3%A7%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Administra%C3%A7%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Grande_Depress%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Grande_Depress%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Grande_Depress%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Iorque
http://pt.wikipedia.org/wiki/1929
http://pt.wikipedia.org/wiki/Administra%C3%A7%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Administra%C3%A7%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Homo_economicus
http://pt.wikipedia.org/wiki/Homo_economicus
 6 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 A necessidade de humanizar e democratizar a administração, libertando-a dos 
conceitos rígidos e mecanicistas da Teoria Clássica e adequando-a aos novos 
padrões de vida do povo americano; 
 O desenvolvimento das chamadas Ciências Humanas, principalmente a 
psicologia e a sociologia; 
 As idéias da filosofia pragmática de John Dewey e da Psicologia Dinâmica de 
Kurt Lewin foram capitais para o humanismo na administração; 
 As conclusões da Experiência em Hawthorne, desenvolvida entre 1927 e 1932, 
sob a coordenação de Elton Mayo; 
 
Com as conclusões iniciais tomadas a partir da Experiência de Hawthorne, 
novas variáveis são acrescentadas ao dicionário da administração: 
 
 a integração social e comportamento social dos empregados; 
 as necessidades psicológicas e sociais e a atenção para novas formas de 
recompensa e sanções não-materiais; 
 o estudo de grupos informais e da chamada organização formal; 
 o despertar para as relações humanas dentro das organizações; 
 a ênfase nos aspectos emocionais e não-racionais do comportamento das 
pessoas; 
 a importância do conteúdo dos cargos e tarefas para as pessoas; 
 
Hoje, faz-se necessário que as organizações atendam às mudanças que vêm 
ocorrendo em um contexto mundial com o intuito de melhorar como um todo, 
especialmente quando se trata de pessoas, sejam elas fornecedores, clientes, 
colaboradores, gestores, entre outros. 
Para Boog (1995), existe o paradigma denominado mecanicista que é 
reducional e radical. A partir do século XX, originou-se um novo modelo denominado 
holístico, não é dominante, é crescente e abrange todas as áreas da atuação humana, 
como pode ser observado no Quadro 1: 
 7 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 
Quadro 1 – Paradigma Mecanicista versus paradigma holístico. 
Fonte: Boog in Rosini (2003), p. 1000. 
 
 8 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
Neste sentido, como estão expressas no quadro 1, as relações Humanas é a 
expressão que se usa no setor empresarial para designar os resultados da 
comunicação entre as pessoas, bem como as suas consequências, a cooperação, a 
convivência em equipe, assim, as pessoas não são engrenagens, elas são a mola 
mestra de qualquer organização. 
As organizações estão cada vez mais preocupadas em otimizar as relações 
humanas, por isso prefere uma abordagem personalizada ao invés de pacotes prontos 
para contribuir para o desenvolvimento organizacional das empresas. Devem, 
portanto, adotar um paradigma holístico. 
Vale lembrar que muitas dinâmicas e /ou ferramentas são utilizadas para 
melhorar as relações humanas, mas nem sempre o mesmo modelo utilizado por uma 
empresa dá certo em outras, mas uma coisa é inevitável: quando uma empresa opta 
por um modelo de gestão onde há a valorização humana, o sucesso será uma 
consequência. 
Diante disso, é necessário que cada organização pense em seu contexto, 
conheça o seu recurso humano, saiba localizar quais sãos as suas dificuldades e 
sobretudo saiba reconhecer a importância de otimizar as relações humanas no 
trabalho com o intuito de despertar na equipe a motivação no trabalho, o senso de 
cooperação e de crescimento mútuo, onde todos podem ganhar e alcançar o sucesso. 
 
O QUE SÃO RELAÇÕES HUMANAS 
 
Pode-se dizer que as Relações Humanas acontecem através das interações 
entre as pessoas no cotidiano. É na família que acontece os primeiros fenômenos das 
relações humanas, pois é neste cenário que, desde criança o ser humano aprende 
regras de convivência, a viver com o outro. 
Depois da família, as Relações Humanas acontecem em vários grupos sociais 
como a escola, grupos de amigos, turma da aula de violão – por exemplo – e por fim, 
em equipes de trabalho. (SÁ, 2001). 
As Relações Humanas trata-se de um processo de relacionamentos entre as 
pessoas, podendo definir o tipo de personalidade a ser desenvolvido dentro de cada 
grupo. Trata-se de um modo peculiar de formação de personalidade, uma vez que as 
pessoas que fazem parte do grupo podem ser muito diferentes entre si. São muitos os 
fatores que possibilitam este molde de personalidade, tais como: 
 9 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 características psicológicas de cada pessoa; 
 crenças religiosas de cada uma; 
 histórico de vida de cada indivíduo; 
 visão de mundo em várias esferas, como a Política; 
 fatores sociais; 
 questões econômicas, entre outras. 
 
As redes de interação oferecem múltiplas variações de personalidade das 
pessoas. Neste sentido, o indivíduo precisa ter muita habilidade e conhecimento para 
saber lidar com a diversidade de idéias, pois cada ser humano tem o seu ponto de 
vista, e cada ponto de vista tem ângulos diferentes. E é isto que faz com que o ser 
humano seja um ser tão magnífico, secreto e fascinante. 
Há um trecho na Bíblia que diz: ―onde um ou mais estiver reunido em meu 
nome, lá Eu estarei‖, no caso das Relações Humanas, onde mais de uma pessoa 
estiver num mesmo ambiente, há um relacionamento, há um processo de Relações 
humanas. 
Para um bom relacionamento humano, é necessário saber lidar com o outro. 
(SÁ, 2001). Para isso, existem algumas características imprescindíveis que não 
podem faltar a um profissional dentro do seu ambiente de trabalho: 
 
 saber falar com as pessoas; 
 ter interesse pelos outros, pelos seus sentimentos; 
 saber sorrir; 
 ser cordial; 
 ter generosidade em elogiar; 
 saber como e quando criticar; 
 preocupar-se e respeitar a opinião alheia; 
 fazer bem aquilo que se propõe a fazer, quer seja no seu trabalho, quer seja 
em seu lazer; 
 ser um ouvinte eficiente; 
 saber criticar suas próprias idéias e convicções; 
 ter uma visão de mundo ampliada; 
 buscar ter sempre maior conhecimento do ser humano como um todo; 
 10 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 entenderque não existe ninguém igual a você, por isso, não pode-se exigir que 
pensem ou que sejam iguais a você. 
 
As Relações Humanas têm como proposta os seguintes objetivos: 
 Desenvolver habilidades para trabalho em equipe, integrando teoria e prática 
de Dinâmica de Grupo; 
 Aumentar a sensibilidade dos participantes em relação às próprias ações e 
como essas afetam os demais; 
 Aumentar a sensibilidade em relação às ações dos demais e como essas 
afetam a si próprio. 
 Aumentar a habilidade como facilitadores de grupos de discussão, em termos 
de tarefa e processo; 
 Possibilitar aos participantes um autoconhecimento em termos de crescimento 
e desenvolvimento psicossocial. 
 
Quando o sujeito atravessa a barreira que o separa de si mesmo, pode-se dizer 
que está começando a comunicar-se com o seu self e é a partir deste instante que ele 
passa a aceitar a si mesmo. Quando o indivíduo reconhece a si mesmo e se aceita, 
acaba por ser, naturalmente, mais sincero em suas relações, torna-se então coerente 
em seus atos. (ROGERS, 1970). 
Em um processo terapêutico centrado na pessoa do eu acontece algo que tem 
demasiada importância para as futuras relações do profissional, quando este se 
modifica, torna-se um ser em transformação constante e a partir daí este indivíduo 
passará a envolver todos ao seu redor neste processo, porque suas relações tornam-
se mais facilitadoras e produtivas, enriquecendo-o. (ROGERS, 1970). 
Quando a pessoa sabe o valor que tem, esta passa a ter uma vida moral 
satisfeita, sente prazer em viver, em trabalhar, do mesmo modo terá relações mais 
empáticas, mais duradouras, principalmente por ser mais coerentes nestas relações 
humanas. 
Pode-se perceber que pessoas incoerentes sentem-se mais angustiadas, 
receosas, pois não conseguem expressar seus sentimentos, ou melhor, acabam 
passando uma imagem distorcida de si mesmo. Pessoas que costumam mentir têm 
tendência a se sentirem sós, dificultando vários aspectos de suas próprias vidas. 
 11 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
(ROGERS, 1970). 
A pessoa emocionalmente descontrolada tem dificuldades em se comunicar, 
porque rompeu a comunicação consigo mesma e como resultado dessa ruptura a 
comunicação e a relação com os outros indivíduos pelos quais convivem ficam 
prejudicadas automaticamente, e em muitos casos pode tornar-se um problema 
irreversível. 
No ser humano neurótico, a parte dele próprio que se chama de inconsciente, 
e que é recalcada ou rejeitada da consciência, sofre uma obstrução que impede a 
comunicação com a parte consciente ou dirigente do indivíduo. (ROGERS, 1970). 
De acordo com Silva (2006), com base na teoria freudiana, é possível elencar 
pelo menos algumas características básicas de pessoas com o ego atuando de forma 
equilibrada como: 
 
 viver de acordo com a realidade, sem deixar-se levar por impulsos, temores ou 
fantasias; 
 ser capaz de reconhecer os próprios sentimentos e emoções no momento em 
que estiverem ocorrendo; 
 estar adaptado profissionalmente e conseguir realizar o trabalho cotidiano, sem 
sentir-se excessivamente fatigado ou tenso; 
 ser capaz de realmente descansar e distrair-se nos períodos de lazer. 
 
É de suma importância para as relações humanas que a pessoa tenha um 
equilíbrio emocional, caso contrário, esta passa a ser um indivíduo neurótico que tem 
dificuldades de se relacionar, principalmente porque tem distorções na comunicação 
e no relacionamento com os outros, passando então por um sofrimento dentro de si e 
nas suas relações. 
Em muitos casos a maior barreira que impede de manter boas relações 
humanas em uma organização são os julgamentos prévios, principalmente quando 
estes (pré) conceitos são pejorativos que se fazem das afirmações de pessoas com 
as quais se relaciona. Pode-se dizer que sem perceber isso pode acontecer 
naturalmente, isto é, inconscientemente. O grande problema é que isso pode interferir 
nos relacionamentos, pois passa-se uma imagem negativa de si mesmo. 
Sendo assim, faz-se necessário que cada um se torne um agente de transformação 
de si e de sua própria realidade (ROGERS, 1970). 
 12 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
Para que uma relação humana, qualquer uma, possa ser fundamentada em 
relações harmoniosas, solidárias e de cooperação, são necessários vários fatores, tais 
como: 
 
 colocar-se no lugar do outro, 
 entender como o outro enxerga a vida e os conflitos profissionais e pessoais, 
 ter personalidade forte e corajososa; 
 nas relações humanas deve-se saber observar, ouvir;  buscar 
compreender o que o outro tem a dizer. 
 Confrontar seus próprios julgamentos precipitados e saber agir com empatia e 
compreensão; 
 precisa deixar de lado a ―fachada‖ e comunicar-se verdadeiramente com o 
outro; 
 compreender a totalidade humana e buscar a transformação. 
 
Diante disso, pode-se perceber que todas as relações humanas possuem 
falhas, conflitos e equívocos, mas podem ser melhoradas a partir do momento que 
cada membro da equipe busque mais conhecimento de tudo o que já foi mencionado. 
(ROGERS, 1970). 
Vale salientar que, quanto mais o individuo for coerente, mais este consegue 
se expressar com consciência, solidariedade, afetividade, com segurança e sobretudo 
com amor. Portanto, qualquer relação humana deveria buscar o crescimento mútuo 
de cada profissional que faz parte de uma equipe, e descobrir mais sobre o 
comportamento de si mesmo e do outro. 
 
A DINÂMICA DE VIVER EM EQUIPE 
 
É uma tendência mundial a realização de atividades em equipe, acrescida da 
própria característica do homem em estabelecer-se como um ser que acrescenta, que 
faz o grupo crescer, que busca dinamizar as atividades, que pensa no seu crescimento 
e também no crescimento da organização a que pertence. 
Esta nova tendência das organizações faz com que se pense de que forma, os 
profissionais têm se posicionado frente às experiências de vivenciar a equipe, e não 
 13 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
apenas viver em equipe. Deste modo, é relevante o estudo da utilização de uma 
dinâmica em equipe, pois este pode ser considerado um meio que sinaliza a 
necessidade do ser humano em buscar a compreensão dos movimentos presentes no 
interior de suas equipes, de forma a contribuir para o aperfeiçoamento e melhoria das 
relações humanas (OSÓRIO, 1986). 
O papel do profissional que tem como principal habilidade a liderança é de suma 
importância, pois ele pode mudar de acordo com as situações transformandose em 
facilitador. Para a empresa, é necessário ter líderes que encorajem o grupo, que 
motivem e sobretudo que propiciem o crescimento mútuo, o trabalho em equipe e 
estimulem a liderança entre si mesmos. 
Buscando melhor entendimento, nota-se que é preciso perceber as facetas do 
comportamento humano, possibilitando a todos que fazem parte da equipe apreender 
os limites e possibilidades de atuação dentro do grupo de trabalho para que se possa 
usufruir dessas experiências de forma ativa. 
Isso significa dizer que se é possível "viver" a equipe, é também possível dar, 
receber e trocar idéias e sentimentos. Viver a equipe significa saber lidar com a 
diversidade, com a falta de algo pronto e acabado, com a possibilidade do conflito e 
do confronto, permite lidar com a união, colaboração, cooperação e a criação humana. 
As atividades em equipe realizadas pelos profissionais dentro das organizações 
compreendem desde as tarefasdesenvolvidas pela equipe de produção à equipe de 
alta gerência que necessitam de orientações de suporte emocional, ou que estejam 
aprendendo a adaptar-se às novas situações de vida dentro de uma equipe de 
trabalho (MUNARI, 1995). 
A maioria dos profissionais detém-se na apresentação das experiências 
vivenciadas. Este fato se dá uma vez que muitos dos colaboradores desenvolvem 
suas atividades de modo empírico, ou seja, aprendendo a fazer com a própria 
experiência. 
 
 14 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 
Figura 1 – Modelo de relacionamento em equipe 
Fonte: Philip Anderson, Gestão do Conhecimento, 2000, p. 193. 
 
Observando a figura 1, percebe-se que é muito importante os profissionais e a 
empresa tomar conhecimento do novo paradigma holístico: a capacidade de montar 
uma equipe em forma de teia, pois é de suma importância que a equipe se comunique 
de forma adequada e em formato de teia, onde todos ficam interligados. 
Dependendo do objetivo que.se pretende com a utilização da equipe como 
estratégia (socialização, mudança de comportamento, treino de relações humanas ou 
ainda a psicoterapia), vários aspectos deverão ser considerados. 
 
 15 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
O profissional deve estar ciente daquilo que poderá encontrar dentro de uma 
organização empresarial, conhecer os movimentos humanos e as formas mais 
comuns de lidar com elas. 
Está implícito que dentro de uma equipe de trabalho é preciso mobilizar 
sentimentos, emoções e comportamentos cujo manejo pode apresentar dificuldade ao 
profissional, pois muitas pessoas são imprevisíveis, cada ser humano tem a sua 
história, cultura, visão de mundo, crenças, etc. 
Os profissionais que ignoram, ou que não dão a essa questão a devida 
relevância, podem correr riscos, abordando inadequadamente várias situações 
adversas dentro da sua equipe de trabalho. 
Assim, é preciso considerar que é de suma importância e como parte integrante 
da formação de todo profissional a auto-reflexão, o conhecimento do ser humano e o 
seu entendimento. 
Faz-se necessário que o profissional conheça as questões sociais que 
interferem direta ou indiretamente no comportamento das pessoas, para que se 
perceba que dentro da equipe não há um único modelo de conduta humana e sim uma 
multiplicidade de comportamentos semelhantes e diferentes entre si. 
Somente com muita habilidade e conhecimento se consegue viver bem dentro 
de uma equipe, manter uma boa Relação Humana e sobressair-se com sucesso e 
com êxito dentro de uma organização. 
 
As relações humanas podem se tornar conflituosas e, por isso, é preciso 
buscar ―soluções‖ que resolvam ou amenizam uma determinada situação. 
Em momentos de conflitos, o homem pode lançar mão de sua criatividade e 
intelectualidade para administrar o problema. Não há forma de conviver sem 
relacionar-se com o outro e com o mundo, se ele está no mundo. 
(SILVA, 2006, p.20). 
 
É justamente fundamentada nestes pressupostos que se apresenta a 
preocupação, enquanto profissionais, para o desempenho dos trabalhos em equipe, 
almejando pelo menos despertar para uma questão emergente que é saber viver em 
equipe. 
 
 
 
 16 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
TEORIA COMPORTAMENTAL 
 
A Teoria Comportamental surgiu em 1947 nos Estados Unidos, dentro de uma 
fundamentação democrática e marca a influência das ciências do comportamento do 
ser humano na administração. Para muitos, representa a aplicação da Psicologia 
Organizacional à Administração. 
Esta teoria se assenta em novas proposições acerca da motivação humana, 
notadamente as contribuições de McGregor, Maslow e Herzberg. O administrador 
precisa conhecer os mecanismos motivacionais para poder dirigir adequadamente as 
pessoas, além de si mesmo. 
Outro aspecto importante da Teoria Comportamental é o Processo Decisorial. 
Todo indivíduo é um tomador de decisão, baseando-se nas informações que recebe 
do seu ambiente, processando-as de acordo com suas convicções e assumindo 
atitudes, opiniões e pontos de vista em todas as circunstâncias. A organização neste 
sentido é vista como um sistema de decisões. 
A idéia de um tomador de decisões, dentro de uma racionalidade limitada pela 
escassez de informações que pode obter e se processar, conduz ao conceito do 
homem administrativo/gestor, que se comporta buscando soluções satisfatórias e não 
soluções ótimas. 
Nas organizações existem sempre conflitos entre os objetivos individuais e os 
objetivos organizacionais. À medida em que as organizações pressionam para 
alcançar os seus objetivos, elas privam os indivíduos da satisfação de seus objetivos 
pessoais, e vice-versa. 
Vale salientear que, é importante saber como o ser humano pensa com o intuito 
de traduzir o seu pensamento em fatores externos como o próprio comportamento, de 
tal forma que colaboradores e organização possam conseguir alcançar os seus 
objetivos sem atrapalhar o outro. 
Para melhor analisar esta questão, o Myers - Briggs Type Indicator – MBTI – 
é o instrumento de avaliação de personalidade mais amplamente utilizado no mundo. 
Este modelo foi projetado por uma equipe composta por mãe e filha, Isabel 
Myers e sua mãe Katherine Cook Briggs. Segundo Leonard & Straus (2000) o MBTI 
se baseia no trabalho de Carl Jung. 
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Democr%C3%A1tica&action=edit
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Democr%C3%A1tica&action=edit
http://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_Organizacional
http://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_Organizacional
http://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_Organizacional
http://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_Organizacional
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Motiva%C3%A7%C3%A3o_humana&action=edit
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Motiva%C3%A7%C3%A3o_humana&action=edit
http://pt.wikipedia.org/wiki/McGregor
http://pt.wikipedia.org/wiki/McGregor
http://pt.wikipedia.org/wiki/Maslow
http://pt.wikipedia.org/wiki/Maslow
http://pt.wikipedia.org/wiki/Maslow
http://pt.wikipedia.org/wiki/Herzberg
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ambiente
http://pt.wikipedia.org/wiki/Organiza%C3%A7%C3%B5es
http://pt.wikipedia.org/wiki/Organiza%C3%A7%C3%B5es
 17 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
As pesquisadoras desenvolveram o instrumento na Segunda Guerra Mundial, 
a partir da hipótese de que a compreensão das preferências da personalidade talvez 
ajudasse os civis que estavam ingressando na força de trabalho pela primeira vez a 
encontrar o emprego certo para o esforço de guerra. 
De acordo com muitas pesquisas, acredita-se que mais de 2,5 milhões de 
pessoas em todo mundo já passaram por este teste analisando o seu comportamento 
e os seus traços de personalidade. 
 
De acordo com o MBTI, existem as siglas que têm seus prórpios significados 
com a finalidade de melhorar a compreensão do processo de avaliação: 
 
1º Quadro e 2º Quadro 
 
• I – introvertidos; 
• E – extrovertidos; 
• S – sensitivos; 
• T – pensativos; 
• F – sentimentais; 
• J – julgadores; 
• P – perceptivos; 
 
De acordo com o quadro 2 é possível fazer uma análise do projeto MBTI, e 
entender como fazer um teste para saber em qual destes o profissional se enquadra. 
 
 18 
Instituto Pedagógicode Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 
Fonte: Leonard & Straus (2000), p. 130 
 
Quadro 2 – Matriz de personalidades do MBTI 
 19 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 
 
 
Quadro 3 – Matriz de personalidades do MBTI 
Fonte: Leonard & Straus (2000), p. 131 
 20 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
Estes quadros revelam como a pessoa se orienta em relação ao mundo 
exterior, ou seja, ao ambiente externo. É relevante este estudo para conhecer melhor 
o ser humano para se obter melhores relações de trabalho. 
O comportamento organizacional na teoria administrativa é a reciprocidade 
entre os indivíduos e organizações e suas relações de intercâmbio são importantes 
para o estudo das empresas. 
O administrador/gestor precisa conhecer os mecanismos motivacionais para 
poder dirigir-se às pessoas. Maslow apresentou a teoria da motivação, segundo a qual 
as necessidades humanas estão organizadas e dispostas em níveis, numa hierarquia 
de importância e de influência: 
 
 Necessidades Fisiológicos 
 Necessidades de Segurança 
 Necessidades Sociais 
 Necessidades de Estima 
 Necessidades de Auto-realização 
 
Existe muita crítica a respeito da Teoria Comportamental na Administração 
como uma tentativa de ampliar suas contribuições e minimizar as suas limitações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Comportamento_organizacional&action=edit
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Comportamento_organizacional&action=edit
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Reciprocidade&action=edit
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Reciprocidade&action=edit
http://pt.wikipedia.org/wiki/Teoria_da_motiva%C3%A7%C3%A3o
 21 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
A ADMINISTRAÇÃO DINÂMICA NA PERSPECTIVA DAS 
RELAÇÕES HUMANAS 
 
Administrar é dirigir uma organização utilizando técnicas de gestão para que 
alcance seus objetivos de forma eficiente, eficaz e com responsabilidade social e 
ambiental, de tal forma que as Relações Humanas no ambiente de trabalho sejam 
otimizadas e não conflituosas. 
Lacombe (2003) diz que a essência do trabalho do administrador é obter 
resultados por meio das pessoas que ele coordena. A partir desse raciocínio de 
Lacombe, tem o papel do "Gestor Administrativo" que com sua capacidade de gestão 
com as pessoas, consegue obter os resultados esperados. 
Drucker (1998) diz que administrar é manter as organizações coesas, fazendo-
as funcionar. As principais funções administrativas são: 
 
 Fixar objetivos (planejar) 
 Analisar: conhecer os problemas. 
 Solucionar problemas 
 Organizar e alocar recursos (recursos financeiros e tecnológicos e as pessoas). 
 Comunicar, dirigir e motivar as pessoas (liderar) 
 Negociar 
 Tomar as decisões. 
 Mensurar e avaliar (controlar). 
 
Fayol foi o primeiro a definir as funções básicas do Administrador - POCCC.: 
 Planejar, 
 Organizar, 
 Controlar, 
 Coordenar 
 e Comandar 
 
Destas funções a que sofreu maior evolução foi o "comandar" que hoje chama-
se de Liderança. 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Organiza%C3%A7%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Organiza%C3%A7%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Fayol
http://pt.wikipedia.org/wiki/Fayol
http://pt.wikipedia.org/wiki/POCCC
http://pt.wikipedia.org/wiki/POCCC
http://pt.wikipedia.org/wiki/POCCC
http://pt.wikipedia.org/wiki/Planejar
http://pt.wikipedia.org/wiki/Planejar
http://pt.wikipedia.org/wiki/Organizar
http://pt.wikipedia.org/wiki/Organizar
http://pt.wikipedia.org/wiki/Controlar
http://pt.wikipedia.org/wiki/Controlar
http://pt.wikipedia.org/wiki/Coordenar
http://pt.wikipedia.org/wiki/Coordenar
http://pt.wikipedia.org/wiki/Lideran%C3%A7a
http://pt.wikipedia.org/wiki/Lideran%C3%A7a
 22 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
Diante do exposto, pode-se perceber que ao longo do tempo, a questão da 
administração passou por muitas mudanças e alcançou níveis desejáveis de 
melhoramento, uma vez que percebe-se que o administrador competente é aquele 
que deixa de comandar para tornar-se um líder. 
 
 
 O AMBIENTE DE TRABALHO NAS ORGANIZAÇÕES 
 
O ambiente externo pode refletir no ser humano. Assim, pode-se observar a 
maneira como as pessoas se comportam quando estão dentro de algum ambiente, 
podem observar a limpeza, o clima, a decoração, se as pessoas estão bem vestidas 
ou não. 
Uma pessoa não age da mesma maneira quando vai à praia ou em uma igreja, 
um clube. Nem da mesma maneira, comporta-se dentro do ambiente de trabalho. 
Deste modo, pode-se perceber que o ambiente favorece a mudança de algum tipo de 
comportamento, isso não quer dizer que a personalidade da pessoa muda, mas pode 
ser influenciada pelo ambiente externo e outros fatores como: 
 cultural, 
 religioso, 
 político, 
 familiar, 
 visão de mundo, entre outros. 
 
Assim, percebe-se que não somente o tipo do ambiente pode influenciar no 
comportamento, tantos outros fatores também influenciam. 
Portanto, pode-se supor que o ambiente de trabalho também deve influenciar 
no comportamento das pessoas e, por conseguinte influenciar nas relações 
interpessoais e supostamente nos resultados das empresas em todos os sentidos. 
Pode-se observar historicamente uma grande evolução no ambiente de 
trabalho desde a revolução industrial até o final do século XX e em muitos casos não 
entender quais serão as perspectivas para o século XXI devido ao aceleramento das 
mudanças impostas pela própria sociedade. 
 23 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
Deve-se lembrar que vive-se no século XXI e é hora de questionar alguns 
paradigmas quanto aos ambientes de trabalho. Sabe-se que muitos já pensaram nisto, 
porém há muitos trabalhos significativos neste campo a serem realizados. 
Ao se pensar nisto, é preciso elaborar um projeto de pesquisa onde se possa 
buscar demonstrar que muitos aspectos e formas no ambiente de trabalho já podem 
e devem ir modificando-se, o ideal poderia ser o ambiente de trabalho tornar-se a 
extensão da própria casa. O ambiente de trabalho também pode influenciar nos 
relacionamentos humanos na empresa. 
Não se podem exigir resultados de uma equipe se esta não tiver um mínimo de 
comodidade e de condições para realizar suas necessidades básicas. Acredita-se que 
quanto melhor estas necessidades forem mais bem atendidas tanto melhor será o 
desempenho de uma equipe. 
O ambiente de trabalho é constituído de duas partes distintas como a física e a 
social: 
 instalações, 
 móveis, 
 decoração 
 as pessoas que o habitam 
 
...influem no conforto social. Evidentemente, se tais elementos forem 
precários, ninguém trabalhará com moral elevado. Conforme a natureza do 
trabalho, exigir-se-á uma luminosidade, uma temperatura, um grau de 
umidade diferente, o que também deverá estar de acordo com a região onde 
se trabalha e a época do ano. (MAGALHÃES, 1990, p. 51). 
 
De acordo com essas premissas, pode-se sugerir que quanto mais a equipe de 
trabalho tiver um bom relacionamento humano, tiver suas necessidades de trabalho 
atendidas e estiverem motivados para exercerem com mais vontade no trabalho, 
melhorserá o resultado final da organização empresarial. Resumindo: 
colaborador satisfeito, sucesso organizacional garantido. 
 
QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO 
 
 24 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
As pessoas têm sua própria personalidade, mas também são produtos do meio 
em que vivem, têm emoções, sentimentos e agem de acordo com o conjunto que as 
cercam sejam o espaço físico ou social. 
A valorização do ser humano, a preocupação com sentimentos e emoções, 
e com a qualidade de vida são fatores que fazem a diferença. O trabalho é 
a forma como o homem, por um lado, interage e transforma o meio ambiente, 
assegurando a sobrevivência, e, por outro, estabelece relações 
interpessoais, que teoricamente serviriam para reforçar a sua identidade e o 
senso de contribuição. (BOM SUCESSO, 1997, p.36). 
 
Cada pessoa tem uma história de vida, uma maneira de pensar a vida e assim 
também o trabalho é visto de sua forma especial. Há pessoas mais dispostas a ouvir, 
outras nem tanto, há pessoas que se interessam em aprender constantemente, outras 
não, enfim as pessoas tem objetivos diferenciados e nesta situação muitas vezes 
priorizam o que melhor lhes convém e às vezes estará em conflito com a própria 
empresa. 
 
O auto conhecimento e o conhecimento do outro são componentes 
essenciais na compreensão de como a pessoa atua no trabalho, dificultando 
ou facilitando as relações. Dentre as dificuldades mais observadas, 
destacam-se: falta de objetivos pessoais, dificuldade em priorizar, 
dificuldade em ouvir. (BOM SUCESSO, 1997, p.38) 
 
É bom lembrar também que o ser humano é individual, é único e que, portanto 
também reage de forma única e individual a situações semelhantes. 
 
No cenário idealizado de pleno emprego, mesmo de ótimas condições 
financeiras, conforto e segurança, alguns trabalhadores ainda estarão 
tomados pelo sofrimento emocional. Outros, necessitados, cavando o 
alimento diário com esforço excessivo, ainda assim se declaram felizes, 
esperançosos. (BOM SUCESSO, 1997, p.176). 
 
No atual contexto de competitividade em vários setores empresariais, os 
profissionais de uma equipe não podem ficar esperando o cliente solicitar os seus 
serviços, é preciso que o profissional da área busque de maneira adequada os 
clientes. 
 25 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
São vários os trabalhos desenvolvidos pelos profissionais que desejam 
trabalhar em um ambiente de trabalho com qualidade. Eles podem liderar projetos 
inovadores, atuar como conselheiros de carreira de gerentes e executivos, representar 
a empresa em negociações, aportar novas tecnologias e processos, avaliar 
desempenho, treinar funcionários, entre outras funções. 
De acordo com Oliveira (2006), pode-se dizer que as principais partes da 
conceituação de profissionais aberto às mudanças de uma equipe abordam os 
seguintes aspectos (OLIVEIRA, 2006): 
A. Processo interativo: relacionam a questão do processo e da interação. 
O processo é o conjunto estruturado de atividades seqüenciais que 
apresentam uma relação lógica entre si, com a finalidade de atender e, 
preferencialmente, suplantar as expectativas e necessidades dos clientes 
internos e externos da empresa. 
Quanto à interação, pode-se dizer que trata-se de uma ação recíproca que é 
exercida entre duas ou mais pessoas ou áreas ou atividades da empresa. Portanto, 
de acordo com Oliveira (2006), o processo interativo é o conjunto estruturado de 
atividades seqüenciais que desenvolvem ação recíproca, lógica e evolutiva, visando 
atender e, preferencialmente, suplantar as expectativas e necessidades dos clientes. 
B. Agente de mudanças externo: trata-se do profissional capaz de desenvolver 
comportamentos, atitudes e processos que possibilitem à empresa transacionar 
proativa e interativamente com os diversos fatores do ambiente empresarial. 
O agente de mudanças pode ser interno e externo à empresa, de 
acordo com as necessidades das organizações. O primeiro é aquele que, 
embora esteja fora do sistema considerado, faz parte do quadro de 
profissionais da empresa. 
O agente de mudanças externo é aquele que não só está fora do sistema 
considerado, mas também da empresa como um todo. Ele é contratado por um 
período predeterminado, para consolidar um projeto ou auxiliar a empresa na 
resolução de problemas ou na mudança de uma situação (OLIVEIRA, 2006). 
As funções desempenhadas pelo profissional dentro de uma empresa estão em 
constante movimento, já que são influenciadas por diversos fatores, como o 
desenvolvimento tecnológico, a competitividade e as exigências de mercado. Hoje, as 
palavras-de-ordem dentro das organizações são: mudança e gestão do conhecimento. 
Nesse contexto, o papel do pedagogo é fundamental, pois todo processo de mudança 
 26 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
exige uma ação educacional e gerir o conhecimento é uma tarefa, antes de tudo, de 
modificação de valores organizacionais. 
C. Responsabilidade de auxiliar as pessoas: o profissional deve atuar como 
parceiro dos executivos e profissionais da empresa. 
 
Este auxílio deve, salvo raras exceções, estar direcionado a proporcionar 
metodologias, técnicas e processos que determinem a sustentação para os 
executivos das empresas tomarem decisões com qualidade. Portanto, não 
se espera que o consultor conheça o negocio da empresa em sua plenitude, 
pois isto, espera-se, é uma prerrogativa de seus executivos. Se todos 
quiserem conhecer o negocio da empresa-cliente de forma plena, ninguém 
contribuirá com metodologias, técnicas e processos, que são a principal 
responsabilidade do consultor, principalmente quando se aborda a 
administração da empresa (OLIVEIRA, 2006, p. 08). 
 
O diferencial é a maneira como consegue solucionar determinados 
problemas. 
D. Tomada de decisões: a decisão é a escolha entre vários caminhos alternativos 
que levam a determinado resultado. A decisão é uma parte do processo 
decisório, o qual tem as seguintes partes: o dado que é o elemento identificado; 
o tratamento do processo que é a transformação do insumo (dado) em 
resultado; a alternativa que é a ação que pode levar ao mesmo resultado; o 
recurso que é a identificação das alocações que são representadas por 
equipamentos, materiais, financeiros, pessoas; e resultado que é o produto final 
do processo decisório. 
Dentro deste tópico, pode-se citar a questão do controle e da avaliação que são 
consideradas funções do processo administrativo que, mediante a comparação com 
padrões previamente estabelecidos, procuram medir e avaliar o desempenho e o 
resultado das ações, com a finalidade de realimentar os tomadores de decisão, de 
forma que possam corrigir e reforçar esse desempenho (OLIVEIRA, 2006). 
 
A responsabilidade pela Qualidade de Vida no ambiente de trabalho é uma 
responsabilidade de todos e reflete diretamente nas Relações Humanas das equipes 
dentro das organizações. Normalmente procura-se passar a responsabilidade para a 
 27 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
outra pessoa, porém é importante lembrar que todos são produtos do meio, mas 
também tem influência no meio. 
 
 
Além de constituir responsabilidade da empresa, qualidade de vida é uma 
conquista pessoal. O auto conhecimento e a descoberta do papel de cada 
um nas organizações, da postura facilitadora, empreendedora,passiva ou 
ativa, transformadora ou conformista é responsabilidade de todos.(BOM 
SUCESSO, 1997, p.47). 
 
O objetivo de um arranjo funcional é garantir conforto, bem-estar, 
satisfação e segurança para os funcionários e garantir aos clientes melhores 
condições de visualizar os produtos. 
 
Esses fatores em si não promovem a satisfação, mas a sua ausência a inibe. 
Por outro lado, fatores como oportunidade de auto-realização, 
reconhecimento pela qualidade e dedicação no trabalho, a atratividade do 
próprio trabalho em si e a possibilidade de desenvolvimento pessoal e 
profissional do trabalhador são motivadores em essência. Recebem o nome 
de fatores de motivação. (MOREIRA, 2000, p.287). 
 
É de suma importância que o profissional trabalhe em um ambiente saudável e 
agradável. O espaço físico deve oferecer flexibilidade na disposição dos materiais e 
bom aproveitamento do espaço, à empresa fica a responsabilidade em propiciar 
aumento dos níveis de qualidade, produtividade e eliminação dos desperdícios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 28 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
O TREINAMENTO: ELEMENTO PRIMORDIAL NAS 
RELAÇÕES HUMANAS 
 
O treinamento profissional representa atualmente uma atitude primordial para 
o sucesso de uma empresa, de cada funcionário e relaciona-se estreitamente com um 
bom relacionamento interpessoal. Assim, destaca-se que a questão do treinamento é 
de suma importância, especialmente para as Relações Humanas. 
Diante do exposto, há uma necessidade da empresa rever o interesse do 
trabalhador e da própria sociedade em relação à educação para o trabalho. Como 
requisito fundamental, a educação não pode ser vista apenas dentro das empresas, é 
preciso, portanto, ampliar a visão que se tem da educação na perspectiva das 
Relações humanas no trabalho. 
O treinamento, enquanto educação, interessa a toda a sociedade e pode 
resgatar a cidadania dos trabalhadores. Mas isso exige que a educação para o 
trabalho seja como um todo, desde as bases pedagógicas e conteúdos até seu modelo 
organizacional. 
É preciso uma parceria entre os diferentes agentes sociais — governo, 
empresas, trabalhadores, não-trabalhadores; de tal forma que possa beneficiar não 
apenas os trabalhadores de setores modernos, de ponta, mas toda a sociedade e 
estabelecer uma relação humana fundamentada na dignidade, na cooperação, na 
solidariedade e no espírito de cidadania, enquanto promoção do ser humano. 
 
O treinamento , como processo de aperfeiçoamento permanente, não pode 
se limitar às atividades formais em sala de aula. A ênfase do processo de 
formação profissional é transmitir conhecimentos e habilidades tanto em sala 
de aula como no ambiente de trabalho. Nesse sentido, o treinamento é uma 
função intrínseca do processo de trabalho e do desenvolvimento da 
empresa, ao contrário do sistema formal, o treinamento dinâmico deve 
constituir-se num instrumento de gestão de RH onde predomine as 
necessidades de formação especifica para o trabalho, atendendo às 
diferenças e potencialidades do treinamento (CARVALHO, 2001, p. 12). 
 
Neste sentido, segundo Oliveira (1993) exige-se um novo perfil de 
competências no mercado de trabalho, e a questão da educação e da formação 
 29 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
profissional precisa corresponder às exigências dos campos de atuação entre 
instituições educacionais e de formação profissional. 
Trabalho e cidadania, competência e consciência, não podem ser vistos como 
dimensões distintas, mas sim como desenvolvimento integral do indivíduo que, ao 
mesmo tempo, é trabalhador e cidadão, competente e consciente, vale reportar-se 
que estas bases são, impreterivelmente as mesmas bases de uma relação humana 
verdadeira. 
Em países de escolarização precária, como o Brasil, há muitos adultos 
malpreparados, que dificilmente terão chance ou interesse em voltar à escola. Para 
esses, é preciso encontrar a fórmula de conciliação sistemática entre qualificações 
tácitas, dominadas a partir da experiência prática, com o aprendizado de conteúdos 
conceituais e abstratos, cada vez mais demandados para o trabalho formal e informal 
(OLIVEIRA, 1993). 
É preciso pensar em uma estratégia de educação permanente, por meio de 
programas modulares, que permitam múltiplas entradas e saídas no processo escolar, 
garantindo, em cada etapa, o domínio de qualificações com correspondência no 
mercado de trabalho e para conseguir então adentrar em uma equipe de trabalho. 
A busca de novas metodologias, tanto para jovens como para adultos, coloca 
em xeque a própria cultura organizacional e pedagógica da maior parte das 
instituições educacionais e de formação profissional, fruto, em grande parte, das teses 
da organização científica. 
 Perfil inovador, crítico, ousado e com iniciativa dificilmente pode ser formado pela 
velha escola de organização e administração. 
O mais importante cabe articular toda estratégia de educação e formação em 
uma política de emprego. O resgate da qualificação, expresso no crescente interesse 
e investimento das empresas em preparação de seus empregados, suscita, de 
imediato, a dúvida quanto aos excluídos, tanto os que "sobram" da modernização 
como os que sequer começaram a trabalhar (OLIVEIRA, 1993). Vive-se numa época 
marcada pela competitividade e por exigências de profissionalismo e qualidade 
crescentes que impõe às empresas um treinamento como uma necessidade e, 
conseqüentemente, a avaliação da produtividade, do desempenho e do treinamento 
(FEUILLETTE, 1991). 
 
 30 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
A função da avaliação das ações de treinamento é, primeiramente, garantir 
que o esforço despendido de todos os que atuam nelas, em matéria de 
tempo, de energia e dinheiro, oferece à empresa um significativo retorno. 
Esse retorno pode dar-se de diferentes maneiras: maior profissionalismo por 
parte dos assalariados, um revigoramento da motivação, uma comunicação 
mais eficaz; em resumo, uma melhoria da rentabilidade e da produtividade 
a curto, médio e longo prazos (FEUILLETTE, 1991, p. 134). 
 
 De acordo com Feuillette (1991), é preciso transformar o treinamento em um 
investimento que vise a melhor produtividade da organização por meio da elevação 
do nível profissional e de crescimento pessoal dos trabalhadores e efetiva melhora 
das Relações Humanas. 
Existem quatro níveis em avaliação de treinamento que, se aplicados em 
seqüência, são a única forma eficaz de avaliação de resultados. Sendo assim, cada 
nível tem sua importância apesar de que à medida em que se passa de um nível para 
o seguinte, o processo se torna cada vez mais complexo e aumenta também o 
dispêndio de tempo, mas em compensação provê informações cada vez mais valiosas 
(KIRKPATRICK, 1994). 
Desta forma, nenhum nível deve ser menosprezado, mesmo que o responsável 
pelo treinamento o considere de menor importância. Os níveis que o autor fala são: o 
Nível 1 trata da reação positiva ao treinamento, é importante tanto para os instrutores 
de treinamento internos quanto para os que oferecem programas abertos ao público, 
pois o futuro do programa depende desta reação. 
Além disso, se os participantes não reagem de forma favorável, provavelmente 
não estarão motivados a aprender. A reação positiva e satisfação, podem não 
assegurar o aprendizado, mas a reação negativa, insatisfação, certamente reduz a 
possibilidade de aprendizado. 
O Nível 2 diz respeito à aprendizagem, e issosó pode ocorrer com mudança na 
forma de perceber a realidade, no aumento de conhecimentos e no aumento de 
habilidades. 
O Nível 3 é a questão do comportamento, ou seja, a pessoa precisa querer 
mudar, precisa saber o quê e o como mudar, precisa trabalhar num ambiente com o 
clima correto e sobretudo a pessoa precisa ser premiada pela mudança. 
Finalmente o Nível 4 se refere aos resultados alcançados porque os 
funcionários participaram do treinamento. Os resultados incluem aumento de 
 31 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
produção, melhoria da qualidade, redução de custo, redução de acidentes, aumento 
de vendas, redução de rotatividade de pessoal, aumento do lucro ou do retorno do 
investimento. É importante reconhecer que resultados como estes são a razão de ser 
dos programas de treinamento. De qualquer forma o objetivo final do treinamento deve 
ser estabelecido nestes termos. 
Alguns programas têm isto em mente de uma forma diferente. Por exemplo, o 
maior objetivo do conhecido programa "Diversidade na Força de Trabalho" é mudar a 
atitude dos supervisores e gerentes em relação às minorias em seus departamentos. 
É preciso tratar com justiça os funcionários independente de raça ou credo, não 
discriminando por preconceito. Estes resultados não tangíveis, não podem ser 
mensurados em termos de dólares, mas espera-se que como conseqüência 
resultados tangíveis sejam atingidos. 
Da mesma forma, é difícil se não for impossível, medir o resultado final de 
programas com tópicos como liderança, comunicação, motivação, gerenciamento de 
tempo, decisão, ou estilo gerencial (KIRKPATRICK, 1994). 
A avaliação do desempenho das ações de treinamento deve fazer com que se 
possa evidenciar os eventuais distanciamentos entre os objetivos fixados e os 
resultados obtidos, a fim de agilizar as ações corretivas. 
 
MOTIVAÇÃO: UMA FERRAMENTA FUNDAMENTAL EM 
RELAÇÃO HUMANA 
 
 Uma questão que afeta o equilíbrio interno de um sistema organizacional é o grau de 
satisfação e motivaçäo das pessoas que ali trabalham. Existem fatores que levam um 
organismo a se comportar ou a agir de modo a atingir um objetivo ou alguma 
satisfação. 
Sendo assim, pode-se dizer que motivação é a força propulsora ou desejo que 
estão por trás de todas as ações de um organismo, manifestando-se direta ou 
indiretamente nas Relações Humanas. Pode-se ressaltar que a motivação é o 
processo responsável pela intensidade, direção,e persistência dos esforços de uma 
pessoa para o alcance de um determinado objetivo. 
A motivação é baseada em emoções, especificamente, pela busca por 
experiências emocionais positivas e por evitar as negativas, onde positivo e negativo 
são definidos pelo estado individual do cérebro, e não por normas sociais: uma 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Sentimento
http://pt.wikipedia.org/wiki/Sentimento
http://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9rebro
http://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9rebro
 32 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
pessoa pode ser direcionada até à auto-mutilação ou à violência caso o seu cérebro 
esteja condicionado a criar uma reação positiva a essas ações. 
Podem ser influenciados por impulsos psicológicos ou por estímulos externos. 
Com exceção de poucos atos reflexos, todo comportamento humano tem uma 
finalidade, consciente ou não. De acordo com Bueno (1994), as pessoas agem em 
função de motivos. Basicamente, tais motivos podem ser resumidos como uma 
permanente procura de situações que tragam estados de maior satisfação ou menor 
satisfação. 
 
Os problemas ligados à percepção, dão-nos explicação sobre processos 
inconscientes, isto é, sem intervenção da vontade mas podemos agir 
conscientemente de forma arriscada e realizar atos de acordo com os 
motivos. As necessidades (fisiológicas, seguranças, sociais, status e 
realização) não têm caráter consciente; as necessidades não são 
excludentes, o que significa que convivemos com todas elas; procuramos 
satisfazer, simultaneamente, o maior número de necessidades possível, 
porém, quando isso não é possível, somos levados a satisfazer aquela que, 
em dado momento, a situação nos permita (BUENO, 1994, p. 524). 
Neste sentido, pode ser que uma pessoa sente-se levada a fazer algo para 
evitar uma punição ou para conquistar uma recompensa. Porém, em ambos os casos, 
a iniciativa para a realização da tarefa não partiu da própria pessoa, mas de um 
terceiro, que a estimulou de alguma forma para que ela se movimentasse em direção 
ao objetivo pretendido. A pessoa não teria caminhado em direção ao objetivo caso 
não houvesse a punição ou a recompensa. Assim, percebe-se nitidamente como as 
Relações Humanas são influenciadas por fatores comportamentais dos membros de 
uma equipe. 
 33 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 
Gráfico 1 – Instrumento para medir as preferências cognitivas 
Fonte: Leonard & Straus (2000), GESTÃO DO CONHECIMENTO, p. 132 
 
 
 
 34 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 
Gráfico 2 – Instrumento para medir as preferências cognitivas 
Fonte: Leonard & Straus (2000), GESTÃO DO CONHECIMENTO, p. 133 
 
 
 
Os gráficos 1 e 2 representam como as diferentes preferências podem se 
combinar ou não em quatro quadrantes distintos. Percebe-se como é possível utilizar 
 
 35 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
este instrumento para analisar equipes com diferentes preferências cognitivas, e que 
de certa forma podem balancear as Relações Humanas. 
De acordo com os resultados do gráfico, pode-se avaliar que uma equipe 
totalmente homogênea deixa a desejar, pois falta a esta equipe o senso emotivo que 
dá vida à organização. e que uma equipe heterogênea abrange a todas as esferas 
que uma organização necessita, pessoas motivadas, que buscam solucionar 
problemas, holista, planejador e espiritual. 
Na análise do comportamento, problemas de motivação vêm sendo explicados 
a partir do conceito de "reforçamento" (MICHAEL, 1993). O problema do "querer" (não 
querer fazer algo) muitas vezes tem suas raízes na falta de reforçamento disponível 
para que o comportamento ocorra. 
Entretanto, o conceito de reforçamento não dá conta de explicar todos os 
problemas relacionados à motivação. Muitas vezes o problema não está na falta de 
conseqüências para o comportamento, mas na ineficácia de tais conseqüências. 
De acordo com Michael (1993) existem muitos fatores que podem ser 
considerados elementos motivadores para o funcionário. Pode-se elencar ainda a 
questão da autonomia, proporcionada de ações, os desafios propostos, a perspectiva 
de carreira, a possibilidade de liderar pessoas, a responsabilidade na formação de 
profissionais, a possibilidade de aprendizado contínuo e respeito à ética profissional. 
Assim, podem ser relacionados os seguintes fatores de motivação em ordem 
de importância: 
 Possibilidade de aprendizado contínuo; 
 Desafios propostos; 
 Perspectiva de carreira; 
 Autonomia nas ações; 
 Realização; 
 Reconhecimento; 
 Respeito à ética profissional; 
 Dinheiro; 
 Possibilidade de liderar pessoas; 
 Responsabilidade de formação de profissionais; 
 
As empresas têm mecanismos que podem possibilitar ao profissional atingir tais 
expectativas.Muitos desses instrumentos partem de políticas de RH até 
 36 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
movimentações culturais na corporação com o intuito de melhorar as Relações 
Humanas. Assim, para proporcionar a almejada autonomia nas ações, é importante 
que a cultura organizacional transmita a cada funcionário não somente a delegação 
de poder, mas, principalmente, o sentimento de que ele é o dono de sua atividade, 
responsável pelas conseqüências decorrentes das ações, sejam elas positivas ou 
negativas. 
 
A motivação se refere ao comportamento que é causado por necessidades 
dentro do indivíduo e que é dirigido em direção aos objetivos que possam 
satisfazer essas necessidades. (CHIAVENATO, 2000, p.161) 
 
É sabido que o ser humano é fruto do meio em que vive e que é gerido por 
necessidades básicas que os podem motivar ou não, são elas: necessidades 
fisiológicas como: alimentação, sono, atividades física, satisfação sexual etc; 
necessidades psicológicas: como segurança íntima, participação, autoconfiança e 
afeição; necessidades de auto-realização: como impulso para realizar o próprio 
potencial, estar em contínuo autodesenvolvimento. 
 
O homem é considerado um animal dotado de necessidades que se alternam 
ou se sucedem conjunta ou isoladamente. Satisfeita uma necessidade surge 
outra em seu lugar e, assim por diante, contínua e infinitamente. As 
necessidades motivam o comportamento humano dandolhe direção e 
conteúdo. (CHIAVENATO, 2000, p.128). 
 
Como se pode verificar supõe-se que os relacionamentos interpessoais 
dependerão das realizações e satisfações das necessidades individuais, mas também 
se pode verificar que muitas vezes os homens se comportam de forma dualista. 
 
O homem se caracteriza por um padrão dual de comportamento: tanto pode 
cooperar como pode competir com os outros. Coopera quando os seus 
objetivos individuais somente podem ser alcançados através do esforço 
comum coletivo. Compete quando seus objetivos são disputados e 
pretendidos por outros. (CHIAVENATO, 2000, p.128). 
 
 37 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
Todas estas necessidades não satisfeitas também são motivadoras de 
comportamento, podendo levar a: desorganização de comportamento; agressividade; 
reações emocionais; alienação e apatia nas Relações Humanas. 
 
A IMAGEM DA ORGANIZAÇÃO ATRAVÉS DE UM 
RELACIONAMENTO POSITIVO 
 
Muitas pesquisas na área de administração comprovam que o processo de 
construção da imagem de uma empresa deve ser positiva. Embora este seja um fator 
subjetivo, isto é, de dentro das pessoas que constituem a empresa, e não de fora. Ela 
se forma nos pensamentos e nos sentimentos dos seus dirigentes, dos seus 
funcionários, dos seus fornecedores, dos seus clientes e daí se amplia para o público. 
O caminho mais rápido na construção da imagem positiva da empresa, desde 
o início das suas atividades, é o trabalho de relações humanas com alta qualidade, 
junto ao seu público interno dirigentes, funcionários, fornecedores e clientes. 
Viver em equipe não é fácil. Mais difícil é trabalhar com pessoas estranhas, que 
não aceitam a opinião alheia, que não aceitam as mudanças, que não respeita o ponto 
de vista do outro, entre outros. Viver em grupo diário com esse tipo de pessoa requer 
muita habilidade, conhecimento, sobretudo muita preparação para isso. 
Em muitos casos, os jovens profissionais ingressam no ambiente de trabalho 
sem saber como lidar apropriadamente com as relações humanas neste novo 
contexto. Muitas questões devem ser discutidas, como: 
 
 Como deve-se proceder quando chega um novo profissional; 
 O que se deve fazer para que o novo profissional se torne amigo de todos os 
integrantes da equipe; 
 Como buscar uma promoção; 
 O que fazer e como evitar os conflitos, brigas e divergências no ambiente de 
trabalho; 
 Como se deve dirigir uma equipe com dinamicidade. 
 
Muitos são os problemas nas relações humanas em diversos grupos sociais 
que passam por diversas transformações na sua evolução. A cada mudança surgem 
 38 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
problemas de relações humanas. Diante disso, faz-se necessário procurar os 
diferentes tipos de problemas, analisando as causas que os provocam. Desta forma, 
a equipe poderá evitar muitos problemas e conviver em um ambiente de trabalho mais 
saudável com qualidade de vida. 
 
A IMPORTÂNCIA DA COMUNICAÇÃO: ferramenta da imagem 
positiva em Relações Humanas 
 
A boa Comunicação nas relações humanas é de suma importância para 
qualquer organização empresarial. Pois o ser humano está a todo instante falando, 
gesticulando ou fazendo mímica para o seu interlocutor, isto é, está estabelecendo 
comunicações a todo momento. 
 
Ao analisar o processo de comunicação, é fácil constatar que o processo 
deve começar pelo receptor. Este é o elemento principal no processo, uma 
vez que o objetivo da comunicação é o entendimento da mensagem. Por 
isso, pelo receptor facilita a decodificação ao usar os apelos e termos de 
acordo com o público-alvo. No entanto, quando se comunica alguma coisa 
para várias pessoas ao mesmo tempo, a mensagem pode ser distorcida 
devido às diferentes capacidades de entendimento. (LAS CASAS, 2006, p. 
147). 
De acordo com Las Casas (2006) é preciso dizer que as comunicações estão 
sujeitas a uma grande variedade de distorções que podem fazer com que raramente 
uma mensagem seja recebida tal como seu emissor realizou, provocando problemas 
nas relações humanas. Para estabelecer boa comunicação é preciso primeiramente 
conhecer o mecanismo de uma comunicação dentro de uma organização. 
 
 
 
EMISSOR 
 
 39 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
Decodificação 
 
Feedback 
Ruídos 
 
RECEPTOR 
 
Figura 2 – Processo de comunicação 
Fonte: Reproduzido pela autora da apostila a partir do modelo apresentado por Las Casas (2006, p. 
146). 
 
 Quando os componentes da equipe entendem como funciona o processo de 
comunicação, as relações humanas podem tornar-se mais harmoniosas e a 
comunicação entre os membros da equipe passam a ser menos distorcidas e mais 
eficientes. 
 
ABORDAGENS SOBRE AS TEORIAS DE LIDERANÇA 
 
A liderança pode ser entendida como um processo, um conceito de liderar. É 
considerada a arte de influenciar pessoas a fazer algo de boa vontade em prol do bem 
comum. Deste modo, há alguns aspectos, teorias e conceitos sobre liderança que 
devem ser aprofundados. 
Neste sentido, percebe-se que todos vêem os lideres como indivíduos que 
inspiram seus seguidores por meio de suas palavras, idéias e comportamentos. Sendo 
assim, cada estilo de liderança segue um modelo comportamental diferente entre si, 
mas cada um tem seus pontos fracos e fortes (ROBBINS, 2005). 
Com a teoria das relações humanas, passou-se a constatar a enorme influência 
da liderança informal sobre o comportamento das pessoas. A teoria sobre a liderança 
pode ser classificada em três grandes grupos: 
 
MEIO 
CODIFICA Ç ÃO 
MENSAGEM 
 40 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
 Teoria dos Traços da personalidade; 
 Teorias comportamentais ou estilos de liderança;  Teoria de Contingência 
ou de Situações de liderança. Teorias Neocarismáticas. 
 
Teoria dos traços da personalidade 
 
Segundo Robbins (2005) trata-se das características pessoais do líder. 
Segundo Certo (2003, p. 312), são características de lideres bem-sucedidos: 
 
 Inteligência, capacidade de julgamento; 
 Maturidade emocional e estabilidade; 
 Confiabilidade, persistência e impulso para realização contínua; 
 Habilidade de participar socialmente e de se adaptar a vários grupos; 
 Desejo de status e posição sócio-econômico 
As abordagens de traços (ou homens grandiosos) argumentam que as 
características do líder têm um impacto importante sobre os resultados da liderança 
(SCHERMERHORN, et al., 2002). 
 
As características são consideradas relativamente inatas e difíceis de mudar. 
As características geralmente são usadas em conjunto com o 
comportamento do líder na abordagem da contingência situacional ou nas 
de nova liderança. São especialmente adequadas para a escolha de um líder 
(SCHERMERHORN, et al., p. 236, 2002). 
 
 De acordo com Schermerhorn et al (2002), certas características, como por exemplo 
a altura, integridade, inteligência, entre outras, são relacionadas com o sucesso e, 
uma vez identificadas, podem ser usadas para escolher o líder, mas, segundo os 
autores, pode haver uma avaliação inadequada o que resultará em uma má escolha 
do líder, no entanto, os traços podem fornecer uma base para analisar algumas 
características que, somada a outros aspectos de liderança são fundamentais. 
 
Teorias comportamentais ou estilos de liderança 
 
 41 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
Nesta abordagem, a liderança é central para o desempenho e a manutenção 
dos recursos humanos. Neste caso, em vez de lidar com características subjacentes 
de traços, são considerados os comportamentos ou as ações. Nessa perspectiva, 
existem dois programas de pesquisa feitos nas Universidades de Michigan e do 
Estado de Ohio (SCHERMERHORN, et al., 2002). 
Dentro dessa teoria se encontram as características de liderança entre líderes 
democráticos e líderes autocráticos. Segundo Wagner III (1999) o líder democrático 
busca compartilhar suas decisões e atividades com os outros membros do grupo. 
Pode-se dizer que ele possui outra visão do ser humano e de si. Caso acredite que 
todos devam participar do planejamento e execução da tarefa, pode-se supor que não 
acredita ser o dono da verdade e que todos possuem condições de agir com 
autonomia e responsabilidade. Sua atenção está voltada principalmente para as 
relações interpessoais e vê seu poder baseado na credibilidade que o grupo lhe atribui. 
O líder autocrático é mais conhecido como chefe, autoritário. Seria aquele 
condutor que define o que e como deve ser feito. Pode-se supor que se é ele quem 
define tudo, este acredita ser a sua opinião sempre a mais correta e ainda serem seus 
subordinados pouco merecedores de confiança. Fica claro que a atenção principal 
deste líder está voltada para as tarefas e não para as relações humanas de seu grupo. 
Baseia seu poder geralmente na posição e no cargo que ocupa. 
Percebe-se que pode ocorrer uma mescla de estilos na mesma pessoa o que 
pode tornar-se muito benéfico. Não há como definir que apenas um estilo como sendo 
o mais adequado, já que existem inúmeras situações pelas quais um grupo pode estar 
passando e que exigirá uma forma ou outra de liderança (ROBBINS, 2005). 
Fatores como a maturidade dos membros do grupo, o relacionamento grupal, 
as crenças e valores pessoais, as diferentes tarefas que serão cumpridas e os prazos 
para execução, entre outros, deverão certamente influenciar no comportamento do 
líder. 
Diante desta constatação Ken Blanchard e Paul Hersey (1969), sistematizaram 
a teoria da liderança situacional. Com este raciocínio, pode-se analisar as diferentes 
situações com que acontece diariamente e conseqüentemente, os estilos mais 
adequados para lidar com cada uma delas. 
De acordo com Robbins (2005) percebe-se que a maioria dos indivíduos 
possuem raramente um estilo único de líder, que seja sempre autocrático ou sempre 
democrático. Ou ainda que, embora seja predominantemente democrático, não possa 
 42 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
também possuir uma grande atenção para a tarefa. Sendo assim, segue-se uma 
abordagem das diferentes perspectivas dos estilos de liderança. 
 
Teoria de contingência ou de situações de liderança 
 
 Pode-se dizer que existe um modelo de liderança para cada tipo de situação. Porém 
um dos estilos de liderança mais eficazes é o contigencial que é aquele que, 
dependendo da situação, combina traços e teorias comportamentais/ funcionais, ou 
seja, é aquele líder que apresenta a capacidade de adaptar seu estilo às exigências 
apresentadas em uma determinada situação (ROBBINS, 2005). 
 
Teorias Neocarismáticas 
 
 As teorias tradicionais de liderança discutidas foram baseadas nos efeitos que podem 
ser identificados e medidos com facilidade, mas nem sempre isso é possível. 
A teoria da nova liderança analisa e busca compreender as causas e não os efeitos, 
avaliando responsabilidades e as qualidades pessoais envolvidas. Essa teoria traz 
muitas contribuições para a liderança (SCHERMERHORN, et al., 2002). 
 
LIDERANÇA CARISMÁTICA 
 
A teoria da liderança carismática diz que os seguidores do líder atribuem a ele 
capacidades heróicas ou extraordinárias de liderança quando observam determinados 
comportamentos. 
Os carismáticos têm uma visão, estão dispostos a correr riscos por esta visão, 
são sensíveis tanto às limitações ambientais como às necessidades de seus liderados 
e exibem comportamentos diferentes dos comuns. 
Os lideres carismáticos se iniciam como líder articulando uma visão atrativa. O 
líder comunica suas expectativas de alto desempenho e expressa confiança de que 
seus liderados vão conseguir alcançá-las. Então o líder comunica, através de palavras 
e ações, um novo sistema de valores, oferecendo um novo sistema de valores a ser 
seguido pelos liderados. 
 43 
Instituto Pedagógico de Minas Gerais http://www.ipemig.com 
(31) 3270 4500 
O líder carismático submete-se a auto-sacrifícios e se engaja em 
comportamentos não convencionais para demonstrar coragem e convicção em 
relação à sua visão. 
A liderança carismática está correlacionada a altos índices de desempenho e 
satisfação entre os liderados. 
Muitos especialistas acreditam que as pessoas podem ser treinadas para ter 
um comportamento carismático e, dessa forma, gozar dos benefícios de um ―líder 
carismático‖. 
O carisma parece ser mais apropriado quando a tarefa dos liderados possui um 
componente ideológico ou quando o ambiente envolve um alto grau de incerteza ou 
tensão. Isso explica por que, geralmente, o líder carismático surge na política, na 
religião ou em tempos de guerras, ou quando uma empresa está iniciando sua vida ou 
enfrentando uma crise. 
A liderança carismática e suas implicações na organização passam a despertar 
interesses em pesquisadores de todo o mundo, já que este tema, até então, 
despertava mais interesse em pesquisadores que se dedicavam ao estudo político e 
a cultos religiosos. 
 Muitos pesquisadores levantam que uma das características dos líderes é o carisma 
e para melhor explicar a liderança carismática propõe uma teoria em que além de 
demonstrar certos graus em que um líder pode ser considerado carismático, 
entusiasma e atrai através do consciente ou do inconsciente, dos valores e 
sentimentos. 
Para Maximiano (2004, pág