Questionário da Unidade I Didática Específica - Letras

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20/11/2022 15:47 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ...
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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IDIDÁTICA ESPECÍFICA - LETRAS 6946-60_59624_R_E1_20222 CONTEÚDO
Usuário aline.rosa24 @aluno.unip.br
Curso DIDÁTICA ESPECÍFICA - LETRAS
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 18/10/22 19:27
Enviado 18/10/22 19:43
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 16 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
(Questão adaptada de proposta contida no artigo “Sala de aula de língua portuguesa: Lugar de dicionários? Lugar
de falantes? Que relações são essas?”, de Daiane da Silva Delevati e Verli Petri.
Disponível em: http://www.celsul.org.br/Encontros/08/ling%20aplicada%20ensino-Daiane%20da%20Silva%20Delev
ati.pdf. Acesso em: 28 jul. 2011)
 
A professora Luiza, de língua portuguesa, do 7o ano do Ensino Fundamental, optou por uma atividade com seus
alunos focalizando o uso do dicionário. Ela iniciou-se pela leitura da seguinte citação de Silva (1996, p. 151): “Eu
conheço um bom lugar onde o bom é distinto do ruim; as palavras são transparentes; o sentido é correto, preciso
e objetivo; não há o que interpretar, nem do que duvidar. As palavras referem-se, sempre, a uma única e mesma
coisa, todas as vezes que lá vamos buscar informações e tirar dúvidas: um mundo construído pela ciência da
linguagem com a própria linguagem” e por uma discussão inicial sobre os dizeres da autora.
Todos os pontos discutidos foram registrados em forma de ata por alunos da turma, para, em seguida, serem
compartilhados com os colegas. Uma segunda tarefa consistiu em discutir o uso do dicionário. A professora
elaborou uma tabela com as seguintes colunas: “quando uso dicionário”, “por que/para que devo usar dicionário” e
“como escolho o signi�cado dicionarizado para aquilo que procuro”. A terceira tarefa solicitava dos alunos uma
pesquisa em sala de aula, em dois momentos: (1) individual – cada aluno deveria escrever o que considerava ser o
signi�cado das palavras: “adolescente”, “independente” e “idoso”; (2) foram formados grupos de três alunos e neles
a tarefa de cada membro era questionar os signi�cados dos colegas, anotando a pergunta feita e o argumento do
colega em relação à escolha do signi�cado.
Durante essas atividades, a professora optou por observar cada grupo e também questionar os alunos em relação
à forma como as desenvolviam. Como quarta tarefa, cada trio de alunos deveria entrevistar seis pessoas de
diferentes idades e perguntar-lhes o signi�cado das três palavras selecionadas. As respostas dos entrevistados
foram comparadas aos signi�cados dados pelos alunos na terceira atividade.
A quinta atividade proposta foi procurar os signi�cados das três palavras em pelo menos três diferentes
dicionários. A partir de todas as descobertas, foi organizada uma mesa-redonda para discutir as implicações
sociais das escolhas dos signi�cados. Como mediadores dessa mesa-redonda foram convidados o professor de
história e a professora de �loso�a dos alunos.
 
Considerando a proposta de aula acima descrita, observe as a�rmativas a seguir e escolha a alternativa que
apresenta apenas as que estão relacionadas à perspectiva sócio-histórico-cultural da aprendizagem.
 
I. Luiza prepara atividades que favorecem discussões sobre os pontos de vista dos alunos. Ao apresentar-lhes tais
tarefas, ela assume o papel de provocar con�itos cognitivos em sala de aula que convidam os alunos à
participação.
II.  Ao longo das atividades desenvolvidas, pode se a�rmar que o papel dos alunos é de re�exão sobre os aspectos
que relacionam linguagem e contextos sociais, con�rmando o que pensa Vygotsky ao dizer que sujeito e mundo
são inseparáveis e que um atua sobre o outro no processo de desenvolvimento.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
QUESTIONÁRIO UNIDADE I DIDÁTICA ESPECÍFICA 
 LETRAS UNIP 2023
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
III. As atividades propostas pela professora Luiza instigam o aluno a conhecer a língua e seu papel de construtora
de signi�cados não estáveis, mas sujeitos a transformações em razão dos contextos de uso.
IV. Nas atividades desenvolvidas pelos alunos, um dos aspectos considerados foi a elaboração de textos corretos,
de acordo com a gramática normativa, uma vez que o objetivo principal da atividade era aproximar os textos dos
alunos do texto apresentado no dicionário.
 
Estão corretas:
Apenas as a�rmativas I, II e III.
Apenas as a�rmativas I e II.
Apenas as a�rmativas I e III.
Apenas as a�rmativas I, II e III.
Todas as a�rmativas.
Apenas as a�rmativas II e IV.
Resposta correta: alternativa C. 
Comentário: Na perspectiva sócio-histórico-cultural de aprendizagem, professor e alunos atuam
como parceiros na produção de conhecimentos, em um processo colaborativo de aprendizagem. As
ações desenvolvidas pelo professor caracterizam-se por provocar con�itos cognitivos em seus
alunos, gerando o que Vygotsky denomina Zona de Desenvolvimento Proximal, ou seja, um espaço
de articulação entre conhecimentos prévios e conhecimentos novos, com foco no mundo real. A
a�rmativa IV não corresponde à perspectiva sócio-histórico-cultural por considerar como única
possibilidade correta a perspectiva do dicionário. Segundo esta linha de pensamento, os
signi�cados atribuídos pelos alunos seriam desconsiderados e nem sequer estariam sujeitos à
negociação de sentidos, aspecto fundamental nas situações de aprendizagem que tomam como
base os conceitos vygotskyanos de aprendizagem.
Pergunta 2
Observe o texto e o exercício apresentados a seguir, selecionados do livro didático de 6a série (antiga
nomenclatura) Nossa Palavra (CARVALHO e RIBEIRO, 1998, p. 18-19). 
  
Morfologia 
Leia novamente a frase: 
“Aquele rapazinho escreveu esta carta para o irmão.” 
Se fôssemos analisar morfologicamente as palavras que compõem essa frase, teríamos de veri�car se elas são
substantivos, adjetivos, verbos, pronomes, artigos etc. O uso do dicionário pode auxiliar-nos nessa tarefa, pois ele
sempre informa a classe gramatical das palavras. 
Vejamos: 
Aquele => pronome 
rapazinho => substantivo 
escreveu => verbo 
esta => pronome 
carta => substantivo 
para => preposição 
o => artigo 
irmão => substantivo 
  
Faça o mesmo com a frase a seguir e, se necessário, consulte o dicionário. 
“Querido mano, ontem futebolei bastante com uns amigos.” 
  
Levando em conta o texto e o exercício, podemos dizer que a concepção tomada como base... 
  
I - rompe com a visão de língua estrutura, procurando entendê-la como construção social. 
II - considera a língua a partir de seus elementos constitutivos isolados, dando pouca ou nenhuma relevância ao0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
uso e ao contexto social. 
III - considera a língua como um sistema imutável, de normas estáveis, de caráter abstrato e objetivo, desvinculado
da esfera real de produção e de qualquer valor ideológico. 
IV - considera a língua como um conjunto de estruturas gramaticais e lexicais à disposição dos falantes-ouvintes e
dos escritores-leitores para que eles possam interagir socialmente. 
V - considera a morfologia como um sistema de signi�cados normativos, imutáveis, cujas classes gramaticais se
mantêm independentemente dos contextos de uso das palavras.
Estão corretas somente as a�rmativas II, III e V.
Estão corretas somente as a�rmativas I, II, III e V.
Estão corretas somente as a�rmativas II, III e V.
Estão corretas somente as a�rmativas II e III.
Estão corretas somente as a�rmativas II, III e IV.
Estão corretas somente as a�rmativas IV e V.
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Ao propor uma discussão sobre morfologia, baseada na classi�cação das palavras a
partir do que é apresentado no dicionário, são desconsideradas as possibilidades de funcionalidade
da gramática, ou seja, a língua é vista como um sistema abstrato de formas linguísticas que
permanece inalterado, seja qual for sua forma de uso. Basta, por exemplo, observar que a classe
gramatical indicada no dicionário pode variar de acordo com a sintaxe da frase (o livro => o é artigo
/ deixei-o => o é pronome). Essa perspectiva não se mostra preocupada com o estudo linguístico
que focaliza as situações reais de comunicação, visão esta que contemplaria a concepção de língua
como construção social (BAKHTIN, 1995, p. 123).
Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
I. Levar em conta a condição do aluno assim como da sua escola e do contexto social.
II. Colocar a ênfase no aspecto estrutural da língua portuguesa.
III. Incentivar o professor a se atrelar aos conteúdos programáticos em língua portuguesa da
escola.
Leia a citação a seguir da Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa de 1988.
 
A proposta de língua portuguesa não deve ser lida como uma solução, um receituário ou um rol de conteúdo a ser
seguido; ela pretende, antes de tudo, ser um estímulo à re�exão, visando a uma mudança de ponto de vista e de
atitudes em relação à linguagem e à língua e a uma consciência do papel do professor de Língua Portuguesa, para
que seja capaz de adequar suas ações a esse papel (SÃO PAULO, 1988, p. 12).
 
A proposta implica:
 
Escolha a resposta correta:
I.
I e II.
I, II, III.
II e III
I.
II.
0,3 em 0,3 pontos
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Comentário da
resposta:
Resposta: D.
Comentário: A proposta pretende ser um estímulo à re�exão por parte do professor, que deverá
adequar suas ações conforme o seu contexto escolar.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I. O ensino de língua estrangeira deve ser restrito ao ensino de gramática e vocabulário,
como nas abordagens tradicionais.
II. A linguagem deve ser entendida também na sua dimensão social e não somente
gramatical.
III. Os temas centrais da disciplina devem se restringir ao ensino da língua.
IV. Os aspectos sociopolíticos da aprendizagem de língua estrangeira são tão importantes
quanto os aspectos estruturais da língua.
Leia o trecho abaixo dos PCN de línguas estrangeiras, em vigor desde 1998:
 
A aprendizagem de língua estrangeira é uma possibilidade de aumentar a autopercepção do aluno como ser
humano e como cidadão. Por esse motivo, ela deve centrar-se no engajamento discursivo do aprendiz, ou seja, em
sua capacidade de se engajar e engajar outros no discurso de modo a poder agir no mundo social. Para que isso
seja possível, é fundamental que o ensino de língua estrangeira seja balizado pela função social desse
conhecimento na sociedade brasileira. [...] Os temas centrais desta proposta são a cidadania, a consciência crítica
em relação à linguagem e os aspectos sociopolíticos da aprendizagem de língua estrangeira. [...] usar a
aprendizagem de línguas como espaço para se compreender, na escola, as várias maneiras de se viver a
experiência humana (BRASIL, 1998, p. 15).
 
A respeito da aprendizagem de uma língua estrangeira como “uma possibilidade de a�rmar o papel do aluno como
ser humano e cidadão”:
 
 
Está(ão) correta(s):
Somente II e IV.
Somente I.
Somente III.
Somente II e IV.
Somente I e II.
Somente III e IV.
Resposta: C
Comentário: Conforme os PCN, “é fundamental que o ensino de língua estrangeira seja balizado
pela função social desse conhecimento na sociedade brasileira”.
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
I. Uma pessoa aprende por meio de comportamentos ou hábitos adquiridos em situações
de estímulo-resposta.
II. Considera as fases maturacionais, biologicamente situadas que acontecem ao longo da
vida.
III. O aluno nessa aula estaria sempre à espera de um estímulo vindo de algo ou de alguém.
IV. O professor é o elemento mais importante em sala de aula, pois é ele quem tem os
comportamentos considerados corretos e adequados, devendo, portanto, ensiná-los aos
alunos.
V. Toda a atenção recai no aluno.
Considere as alternativas abaixo que de�nem a concepção behaviorista de aprendizagem:
 
 
Está(ão) correta(s):
I, III, IV.
V.
I, II, III.
II, IV.
IV, V.
I, III, IV.
Resposta: E
Comentário: Essa corrente também tem sido chamada de comportamentalismo ou de
ambientalismo. De acordo com ela, uma pessoa aprende por meio de comportamentos ou hábitos
adquiridos em situações de estímulo-resposta. Isso signi�ca, por exemplo, pensar que um aluno, ao
fazer muitas vezes o mesmo exercício, adquire um conjunto de hábitos que lhe permitem resolver
outras situações ao repetir esses hábitos, sendo recompensado por isso.
Pergunta 6
I. Focaliza o papel do aluno no processo de ensino aprendizagem.
II. Leva em conta o pensamento de Jean Piaget pelo que “o ser humano se desenvolve
seguindo fases maturacionais.
III. O professor é o elemento mais importante em sala de aula, pois é ele quem tem os
comportamentos considerados corretos e adequados, devendo, portanto, ensiná-los aos
alunos.
IV. O papel da interação é de grande importância, já que o mundo passa a ser considerado
como o espaço no qual os seres humanos interagem em busca de assimilar
conhecimentos novos e acomodá-los aos seus esquemas mentais.
V. O professor precisa prestar atenção ao que o aluno já sabe, já traz consigo.
A respeito da concepção “construtivista da aprendizagem”, pode-se a�rmar que:
 
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
 
Estão corretas as a�rmativas:
I, II, IV, V.
I, II, III, IV, V.
I, II, IV.
I, II, IV, V.
III, V.
I, V.
Resposta: C.
Comentário: Nessa concepção, toda a atenção recai sobre o aluno e seu desenvolvimento
individual. Como seu desenvolvimento depende do que já traz em mente e das operações mentais
que já consegue fazer, o professor precisa prestar muita atenção na maneiracomo o aluno mostra
o que sabe, para problematizar e provocar desequilíbrios nesse aluno, desequilíbrios esses capazes
de fazê-lo avançar em relação aos esquemas mentais que já possui.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
I. Considera o sujeito e o mundo inseparáveis.
II. A aprendizagem se caracteriza por atividades mediadas pelos artefatos culturais.
III. O professor é o elemento mais importante da sala de aula.
IV. O aluno não é visto como um ser passivo, mas como um sujeito.
A respeito da concepção sócio-histórico-cultural da aprendizagem pode se a�rmar que:
 
 
Está(ão) correta(s):
I, II, IV.
I.
I, II, III, IV.
II.
III.
I, II, IV.
Resposta: E.
Comentário: Nessa perspectiva, a maior relevância pode ser dada aos estudos de Lev Semianovitch
Vygotsky, que considera sujeito e mundo inseparáveis, um atuando sobre o outro para provocar
transformações e desenvolvimento no próprio sujeito e no contexto. Importam, sobremaneira, as
possibilidades geradas para a re�exão do sujeito sobre o mundo.
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 8
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
O ensino de português deve preocupar-se muito mais com o comportamento linguístico em situações
sociocomunicativas diversas do que com as regras e as estruturas da língua. Isso porque o foco principal do
professor de português como língua nativa deve ser:
A competência comunicativa.
A competência comunicativa.
O ensino de regras e estruturas.
A  imposição da língua padrão.
Apagar diferenças regionais no uso da língua portuguesa.
A homogeneização do uso da língua.
Resposta: A
Comentário: o ensino de português deve preocupar-se, portanto, muito mais com o
comportamento linguístico em situações sociocomunicativas diversas do que com as regras e as
estruturas da língua. É a funcionalidade dessas regras e dessas estruturas o que mais importa
quando ensinamos português ou até mesmo uma língua estrangeira. Em outras palavras, nosso
principal foco é a competência comunicativa.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
I. O português como segunda língua (L2) pode se referir à aprendizagem de indivíduos de
grupo étnico nativo com uma língua própria que precisam aprender a língua nacional
amplamente majoritária.
II. O português como língua estrangeira (LE) pode se referir a aprendizagem do português
por grupos de refugiados estrangeiros morando hoje no Brasil.
III. A aprendizagem do português como língua estrangeira (LE) pode ser referir, por exemplo,
ao aprendizado de um grupo de cidadãos brasileiros que falam um Crioulo como primeira
língua.
No seu artigo “O ensino de português como língua não materna: concepções e contextos de ensino”, (Disponível
em: www.estacaodaluz.org.br. Acesso em: 27 de outubro de 2022), José Carlos P. Almeida Filho estabelece
diferenças entre o ensino da língua portuguesa como língua materna (L1), a língua portuguesa como segunda
língua (L2) - para comunidades minoritizadas no Brasil, por exemplo -  e a língua portuguesa como língua
estrangeira (LE) para estrangeiros residentes no Brasil.
Nesse contexto pode-se a�rmar que:
 
 
Escolha a alternativa correta:
I, II.
I, III.
I.
I, II.
II.
III.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
20/11/2022 15:47 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ...
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Domingo, 20 de Novembro de 2022 15h47min26s GMT-03:00
Comentário
da resposta:
Resposta: C.
Comentário: A alternativa III está incorreta porque nesse caso o exemplo refere-se ao
aprendizado da língua portuguesa como segunda língua (L2) por um grupo nativo.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
I. Para saber interagir em situações sociocomunicativas diversas.
II. Para aprender as regras e estruturas da língua e produzir uma fala e escrita inteligíveis.
III. Para desenvolver competências comunicativas
IV. Para uniformizar o uso da língua portuguesa no Brasil.
V. Porque parte-se do pressuposto de que os alunos não conhecem a língua portuguesa.
Por que ensinar português para brasileiros?
 
 
Estão corretas:
I, II, III.
I, II, III, IV, V.
I, V.
IV, V.
I, II, III.
III, IV, V.
Resposta: D.
Comentário: O foco do ensino da língua portuguesa precisa estar em preparar os falantes para as
competências comunicativas essenciais para o desenvolvimento de seu cotidiano. Por isso, as três
primeiras a�rmativas estão corretas. As a�rmativas IV e V não estão corretas porque parte-se da
base de que os brasileiros já conhecem a língua portuguesa, que é a língua nacional, e o propósito
não é uniformizar e apagar diferenças regionais, mas estabelecer um patamar de inteligibilidade
entre todos os brasileiros.
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0,3 em 0,3 pontos