HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO - QUESTIONÁRIO UNIDADE I - UNIP

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1. A educação na Idade Média na Europa foi organizada com grande participação
de membros e instituições da Igreja Católica. Os mosteiros foram importantes
locais de preservação da cultura e de promoção da educação, especialmente
na Alta Idade Média. Sobre esses espaços, podemos afirmar:
c. O trivium (retórica, gramática e dialética) eram as principais disciplinas a serem
ensinadas nesses locais. Sua importância se dava por seu uso relacionado aos
estudos teológicos, à leitura e interpretação da Bíblia e dos livros dos padres da
Igreja.
2. Uma série de iniciativas relacionadas à cultura e à educação foram realizadas
pelo monarca franco Carlos Magno, coroado imperador em 800. Essas ações
ficaram conhecidas como “Renascimento Carolíngio”. Entre as alternativas a
seguir, qual apresenta ações que não fazem parte desse “Renascimento”:
e. Criação de escolas para preparar os professores das escolas monásticas.
3. Podemos definir como “Escolástica”:
d. Era uma forma de conhecimento baseada no platonismo e foi predominante
nas escolas monásticas.
4. As universidades medievais marcaram uma importante mudança no ensino.
Entre essas mudanças, não podemos considerar:
e. As universidades foram revolucionárias por difundir o ensino laico.
5. Sobre o contexto de criação da Companhia de Jesus, não podemos afirmar:
a. Seus primeiros integrantes mantinham estreitas relações com a Universidade
de Paris e com o pensamento escolástico.
6. Os jesuítas foram fundamentais como agentes da coroa portuguesa em seu
império ultramarino. Entre as atividades realizadas por esses religiosos, não
podemos considerar:
c. Atuavam sempre de forma padronizada e rígida em suas atividades
missionárias e educativas, não se adaptando às particularidades de cada povo.
7. Sobre a atuação do Marquês de Pombal no reino e império português, não
podemos afirmar:
b. As reformas educacionais realizadas pelo Marquês de Pombal se limitaram
ao reino, pois se entendia que as populações das colônias deveriam permanecer
sem qualquer acesso à educação. Apenas as elites coloniais recebiam instrução
domiciliar e se dirigiam a Coimbra para os estudos superiores.
8. A educação doméstica foi uma modalidade de ensino muito duradoura e de
grande difusão. Sobre ela, não podemos afirmar:
a. Durante o período colonial e imperial, a educação domiciliar tinha base em
uma série de princípios indicados por documentos oficiais do Estado, criando um
conhecimento mínimo comum a todas as pessoas que recebiam instrução.
9. Durante o período imperial, a educação como responsabilidade do Estado
ganhou maior destaque. Entre as alternativas a seguir, qual não pode ser
considerada correta sobre os argumentos e justificativas apresentados
naquele momento para essa postura:
e. As famílias poderiam contribuir com a instrução pública, promovendo
debates dentro da sociedade sobre o que desejavam da educação de seus filhos.
10. O Método Lancaster pode ser assim compreendido:
d. Método utilizado pelo exército e depois aberto ao público em geral, que
visava instruir mais pessoas com menores recursos. Adotava o ensino mútuo,
com todos os alunos realizando atividades ordenadas, controlados e
acompanhados por um monitor.