HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO - QUESTIONÁRIO UNIDADE II

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Curso
	HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
	Teste
	QUESTIONÁRIO UNIDADE II
	Iniciado
	17/03/23 18:26
	Enviado
	17/03/23 19:19
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	3 em 3 pontos  
	Tempo decorrido
	53 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sobre a influência do ideário positivista no início da República, podemos afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
O papel feminino como mãe e cuidadora passou a ser visto como adequado ao exercício do magistério, especialmente para a Educação Infantil e as primeiras letras.
	Respostas:
	a. 
Ficou circunscrita à política e à defesa nacional, sendo que, no campo educacional, as bases lançadas no período imperial continuaram a caracterizar o ensino no país.
	
	b. 
O papel feminino como mãe e cuidadora passou a ser visto como adequado ao exercício do magistério, especialmente para a Educação Infantil e as primeiras letras.
	
	c. 
Alinhava-se aos ideais das elites agrárias, sendo favoráveis à escravidão.
	
	d. 
Considerava que o culto aos heróis nacionais era antiquado.
	
	e. 
Criou o programa de disciplinas que seriam aplicadas em todas as escolas brasileiras.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: a entrada feminina no mercado de trabalho educacional teve influência do positivismo e da valorização das características maternas, que seriam adequadas na educação de crianças.
	
	
	
· Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sobre as Escolas Normais, não podemos afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Foram muito incentivadas no período imperial, com muitas Escolas Normais criadas por decretos imperiais.
	Respostas:
	a. 
Destinavam-se à formação de professores e foram criadas inicialmente no período imperial, ainda que de maneira muito frágil, pois a instrução básica fora confiada às províncias, que muitas vezes tinham recursos escassos para a educação.
	
	b. 
Inicialmente eram frequentadas apenas por homens, mas com as mudanças que ocorreram no início do século XIX progressivamente passaram a admitir mulheres, que poderiam levar suas acompanhantes às aulas.
	
	c. 
Os cursos noturnos e a consideração de que não seriam um ambiente adequado a mulheres dificultaram incialmente o acesso feminino à profissão docente.
	
	d. 
Foram muito incentivadas no período imperial, com muitas Escolas Normais criadas por decretos imperiais.
	
	e. 
Podiam ser públicas ou privadas, havendo Escolas Normais privadas com cursos gratuitos.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D
Comentário: a alternativa apresenta uma afirmação incorreta, pois as Escolas Normais sugiram no período imperial, mas tiveram existência frágil nesse momento.
	
	
	
· Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Na passagem do século XIX ao XX, as elites econômicas brasileiras estavam atentas às inovações na educação que ocorriam na Europa e nos Estados Unidos. Sobre isso, podemos afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A instituição dos primeiros jardins de infância no Brasil foi inspirada pelo pensamento de Johann H. Pestalozzi, Friedrich Froebel e Marie Pape-Carpantier. Esses locais de desenvolvimento infantil foram baseados no método intuitivo.
	Respostas:
	a. 
A instituição dos primeiros jardins de infância no Brasil foi inspirada pelo pensamento de Johann H. Pestalozzi, Friedrich Froebel e Marie Pape-Carpantier. Esses locais de desenvolvimento infantil foram baseados no método intuitivo.
	
	b. 
As creches, que atendiam crianças menores de três anos, também eram inspiradas no pensamento de grandes pedagogos do momento, tinham função de desenvolver física e mentalmente as crianças pequenas, além de se configurarem como direitos dos trabalhadores, permitindo que os pais (inclusive as mães) pudessem trabalhar fora de casa e ter quem cuidasse das crianças.
	
	c. 
Diferentes escolas foram criadas a partir de correntes pedagógicas em voga no exterior, porém a maioria foi proibida de atuar por imposição do Estado que pretendia normatizar o ensino no país.
	
	d. 
As universidades brasileiras no século XIX apresentavam grande influência europeia devido à vinda de professores estrangeiros.
	
	e. 
Os jardins de infância tinham sido criados no Brasil sem qualquer influência do pensamento de autores estrangeiros sobre educação.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
Comentário: apenas a alternativa A está totalmente correta, sendo os jardins de infância inspirados pelas correntes pedagógicas estrangeiras que passam a dar maior atenção ao desenvolvimento infantil.
	
	
	
· Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sobre as reformas realizadas na Primeira República, podemos afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Benjamin Constant estabeleceu em sua reforma de 1890 que o Ginásio Nacional (antigo Colégio Dom Pedro II) seria o modelo a ser seguido pelas instituições que oferecessem o ensino secundário em todo o país, também estabeleceu os exames de madureza, para atestar a conclusão do ensino secundário.
	Respostas:
	a. 
Foram desenvolvidas de forma progressiva, sendo que a cada novo governo eram realizadas intervenções no ensino de forma a continuar as ações anteriores e aprofundar as resoluções dos problemas enfrentados.
	
	b. 
Benjamin Constant estabeleceu em sua reforma de 1890 que o Ginásio Nacional (antigo Colégio Dom Pedro II) seria o modelo a ser seguido pelas instituições que oferecessem o ensino secundário em todo o país, também estabeleceu os exames de madureza, para atestar a conclusão do ensino secundário.
	
	c. 
A reforma Rivadávia da Cunha Correia, de 1915, fortaleceu a participação do Estado na educação nacional, desestimulando as instituições privadas de ensino, sobretudo as escolas internacionais e confessionais.
	
	d. 
Como o analfabetismo era um dos grandes problemas nacionais e empecilho ao exercício da cidadania por parcela significativa da população (analfabetos não podiam votar), o Governo Federal ficou incumbido exclusivamente de atuar no ensino primário, ficando o secundário e superior a cargo dos municípios e das províncias.
	
	e. 
As Escolas Normais tentaram garantir maior prestígio à profissão docente, estimulando o ingresso de profissionais originalmente de outras áreas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: apenas a alternativa B apresenta afirmações corretas, indicando mudanças realizadas por Benjamin Constant na educação nacional. As ações realizadas pelos diferentes governos não foram progressivas, como indicado na alternativa A. A Reforma Rivadávia da Cunha enfraqueceu a participação do Estado na educação nacional, ao contrário do indicado na alternativa C. O ensino primário era atribuição dos estados e dos municípios, diferente do indicado na alternativa D e as escolas normais não gozavam de grande prestígio, sendo muitas vezes uma opção àqueles que não puderam trilhar carreiras mais valorizadas.
	
	
	
· Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A pedagogia racional libertária era:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Corrente pedagógica anarquista, que considerava necessário criar uma escola que superasse as formas tradicionais e autoritárias de ensino, incentivando a reflexão, a espontaneidade e a liberdade.
	Respostas:
	a. 
Uma derivação do pensamento positivista aplicado à educação, formando uma corrente pedagógica inovadora.
	
	b. 
Uma corrente pedagógica ligada ao pensamento difundido no exército nacional, que desejava fortalecer o patriotismo e a libertação das influências estrangeiras na educação brasileira.
	
	c. 
Corrente pedagógica anarquista, que considerava necessário criar uma escola que superasse as formas tradicionais e autoritárias de ensino, incentivando a reflexão, a espontaneidade e a liberdade.
	
	d. 
Corrente pedagógica que surgiu no século XIX, que defendia o ensino científico, para que as inovações tecnológicas pudessem ser compartilhadas pela sociedade em geral.
	
	e. 
Corrente de inspiração francesa, que desdobra o pensamento iluminista, com ensino que deveriaser centrado na razão.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: a pedagogia racional libertária era o nome dado à proposta educacional anarquista colocada em prática nas Escolas Modernas, baseando-se na liberdade e na espontaneidade dos alunos e tentando superar o modelo tradicional de educação.
	
	
	
· Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sobre as reivindicações feministas, não podemos citar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Apesar de lutarem pelo direito ao voto, não reivindicavam a participação feminina no mercado de trabalho.
	Respostas:
	a. 
Desejavam acesso feminino à educação como forma de desenvolvimento pessoal e profissional. Nesse sentido é importante ressaltar o nome “Liga para a Emancipação Intelectual da Mulher”, instituição criada por Bertha Lutz e Maria Lacerda de Moura, em 1919.
	
	b. 
Desejavam maior participação política feminina com o direito ao voto e a possibilidade de lutar por seus direitos.
	
	c. 
Maria Lacerda de Moura considerava que as mulheres não se encontravam em igualdade intelectual com os homens porque lhes foi negado o direito à educação, mas que não havia justificativas naturais para essa desigualdade. Dessa forma, uma vez que as mulheres recebessem a mesma instrução se desenvolveriam como os homens e por isso o acesso à educação era fundamental na luta feminista.
	
	d. 
Apesar de lutarem pelo direito ao voto, não reivindicavam a participação feminina no mercado de trabalho.
	
	e. 
A luta feminista poderia se associar a outras pautas, como a luta dos anarquistas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D
Comentário: a alternativa D é a única que não pode ser considerada uma reivindicação feminista, pois além do voto era também requerido o direito ao trabalho e à escolha profissional.
	
	
	
· Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sobre o higienismo e a eugenia, podemos afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Eugenia e higienismo andavam juntos nas ações do Estado brasileiro, especialmente a partir do Governo Vargas, na década de 1930. Ambos tinham a preocupação de promover uma sociedade mais sadia, sendo que a eugenia no Brasil assumiu, normalmente, um caráter positivo, de seleção das características que deveriam ser perpetuadas na população, incentivando cuidados com a saúde e certos arranjos de casamento que resultariam em descendentes mais “desenvolvidos”.
	Respostas:
	a. 
Higienismo e eugenia não apresentam relação entre si no Brasil, já que o primeiro desejava promover atitudes pessoais e reformas urbanas e sanitárias visando enfrentar as inúmeras doenças que afligiam a população e o segundo buscava desenvolver uma “raça” aprimorada na população brasileira.
	
	b. 
O higienismo se relacionava às políticas públicas, enquanto a eugenia era adotada em grupos particulares, em associações civis.
	
	c. 
Eugenia e higienismo andavam juntos nas ações do Estado brasileiro, especialmente a partir do Governo Vargas, na década de 1930. Ambos tinham a preocupação de promover uma sociedade mais sadia, sendo que a eugenia no Brasil assumiu, normalmente, um caráter positivo, de seleção das características que deveriam ser perpetuadas na população, incentivando cuidados com a saúde e certos arranjos de casamento que resultariam em descendentes mais “desenvolvidos”.
	
	d. 
Apesar da eugenia ser mencionada nas Constituições de 1934 e 1937, sua influência era bastante restrita a grupos políticos de influência alemã.
	
	e. 
A Reforma de Pereira Passos e a vacinação da população durante a primeira república não se relacionam ao higienismo.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: a alternativa C está correta, pois estabelece a relação entre eugenia e higienismo nas políticas públicas brasileiras, especialmente durante o Governo Vargas.
	
	
	
· Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sobre as políticas educacionais durante o Governo Vargas, não podemos afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Com a presença obrigatória no ensino secundário, o curso se tornou menos elitista, dando a todos os alunos condições iguais de formação, reduzindo as aulas complementares/particulares bancadas pelos alunos de famílias mais abastadas.
	Respostas:
	a. 
Em 1931 foi criado o Ministério da Educação e Saúde, reforçando o vínculo entre essas duas áreas que marcaria o Governo Vargas, com influência da eugenia, valorizando a educação física e atitudes higienistas nas escolas.
	
	b. 
Francisco Campos e Gustavo Capanema foram ministros da educação que empreenderam importantes reformas no ensino brasileiro naquele momento.
	
	c. 
Em 1931 foi criado o Estatuto da Universidade Brasileira, definindo que as universidades teriam cursos de sentido utilitário e de conhecimentos desinteressados.
	
	d. 
A partir de 1931, o ensino secundário, com duração de sete anos, passa a ser dividido em dois ciclos (fundamental e complementar), sendo que os dois últimos anos do secundário (complementar) eram divididos em três opções relacionadas ao curso superior que o aluno pretendia cursar.
	
	e. 
Com a presença obrigatória no ensino secundário, o curso se tornou menos elitista, dando a todos os alunos condições iguais de formação, reduzindo as aulas complementares/particulares bancadas pelos alunos de famílias mais abastadas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: a presença obrigatória tornou o secundário mais elitista, pois trazia dificuldades àqueles que trabalhavam para permanecer na escola e serem aprovados no curso.
	
	
	
· Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Fez parte das Reformas de Gustavo Capanema:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Ensino secundário de sete anos, dividido em ginásio (quatro anos) e colegial (três anos).
	Respostas:
	a. 
Fim das posturas de promoção do nacionalismo nas escolas.
	
	b. 
Incentivo ao ensino técnico e comercial voltado às classes menos favorecidas.
	
	c. 
Incorporação de relatórios de agências norte-americanas identificando as falhas no ensino nacional como referências nas reformas durante sua gestão a frente do Ministério da Educação e da Saúde.
	
	d. 
Ensino secundário de sete anos, dividido em ginásio (quatro anos) e colegial (três anos).
	
	e. 
Realização de consulta à sociedade para propor mudanças nas escolas em todo o país.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D
Comentário: em 1942, Gustavo Capanema reformou o secundário, que seria dividido em dois ciclos: ginásio e colegial.
	
	
	
· Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Qual das alternativas a seguir não está correta segundo o proposto Manifesto dos Pioneiro da Escola Nova?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
O manifesto mantinha uma postura tradicional, ao propor um ensino baseado em conteúdos teóricos que deveriam ser memorizados, e dando ênfase à figura autoritária do professor.
	Respostas:
	a. 
A educação deveria deixar de ser um privilégio dos que tinham melhores condições econômicas para se tornar um direito de todo indivíduo.
	
	b. 
O Estado deveria assumir papel central na promoção da educação.
	
	c. 
A família e o Estado deveriam atuar de forma colaborativa na promoção da educação.
	
	d. 
O manifesto mantinha uma postura tradicional, ao propor um ensino baseado em conteúdos teóricos que deveriam ser memorizados, e dando ênfase à figura autoritária do professor.
	
	e. 
O Estado deveria garantir os princípios de laicidade, gratuidade e obrigatoriedade do ensino.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D
Comentário: a alternativa D apresenta uma afirmação que não está correta segundo o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, pois propunha que os educadores não deveriam esperar atitudes passivas dos estudantes em relação ao conhecimento, valorizando a espontaneidade e a alegria dos alunos no processo educativo.
	
	
	
Sexta-feira, 17 de Março de 2023 19h19min53s GMT-03:00