PLANO_DE_AULA_EM_FICHAS_EDUCACAO_INFANTIL_CRIANCAS_DE_1_ANO_E_7

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Fichas para planos de aula de acordo com a BNCC 
Prepare suas aulas de forma prática e ganhe tempo. 
 
 
 
Material elaborado por Mayra de Freitas Carvalho. 
Pedagoga, com formação em Supervisão Escolar, Pós-graduada em 
Educação Especial e Inclusiva, com experiência de20 anos na educação. 
 
 
 
Todos os direitos reservados. 
 
 Lei Federal nº 9.610/98.Fica expressamente proibida a sua 
utilização em sites, blogs, páginas e outros similares sem autorização 
prévia do organizador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 Sabendo que a BNCC - Base Nacional Comum Curricular é o documento 
base para o planejamento anual e o plano diário, fez-se necessário algumas 
mudanças na organização dos mesmos, que passaram a contemplar as 
habilidades previstas na BNCC. 
 Para facilitar e auxiliar a prática docente, elaborei essas fichas de plano 
de aula, que estão em consonância com a BNCC. 
Este material tem a intenção de servir como auxílio,por isso, o modelo aqui 
apresentado, configura-se como uma sugestãopara orientar o professor 
em sua prática pedagógica. Você poderá fazer alterações conforme as 
necessidades dasua realidade escolar. 
 Para utilizar o material, é importante que você conheçaa BNCC. (Leia a 
BNCC no site: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/). 
 
. 
 
 
 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/
 
 
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ORIENTAÇÃO PARA UTILIZAR O MATERIAL: 
 
1- Você pode imprimir o material e preencher os campos de caneta. 
2- Ou você pode editar o material com as informações necessárias, e 
após a edição, imprimir o mesmo. 
3- Esse material poderá ser utilizado durante todo o ano letivo. 
4- De acordo com as orientações da Instituição Escolar e Coordenação 
Pedagógica, você pode utilizar esse material diariamente, semanalmente, 
quinzenalmente ou mensalmente. 
5- Na ficha que está em anexo: “roteiro da aula”,você pode registrar 
mais informações da sua aula. 
6- O material pode ser impresso e colado no caderno de planos, pode 
ser colocado em pasta catálogo, ou pode ser impresso em uma 
quantidade maior e encadernado... (use a sua criatividade). 
7- O material está em PDF e documento Word, para que você o edite de 
acordo com a sua realidade. 
8- Sugestão: você pode alterar a imagem da capa do plano de aula e a 
frase, cada vez que utilizar o plano. 
9- As atividades propostas nos procedimentos metodológicos, foram 
respaldadas pelas orientações oriundas do documento da BNCC. Você 
pode fazer alterações nestas, de acordo com a finalidade da sua aula. 
10- No final, há em anexo, um material para pesquisa, respaldadona 
BNCC. 
 
 
 
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PLANO DE AULA DE ACORDO COM A BNCC 
 
Escola: _________________________________________________________ 
Professor: ______________________________________________________ 
Turno: () Manhã ( ) Tarde ( ) Integral 
Bimestre: ( ) 1º ( ) 2º ( ) 3º ( ) 4º 
Periodicidade: ( ) Diário ( ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal 
Data: __________________________________________________________ 
Ano de escolaridade: Educação Infantil – 1ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses 
 
“Tão importante quanto o que se ensina e se aprende 
é como se ensina e como se aprende”. 
(César Coll) 
 
 
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PLANO DE AULA DE ACORDO COM A BNCC 
 
Direitos de Aprendizagem:conviver, brincar, participar, explorar, expressar e 
conhecer-se 
 
Campo de experiência: 
 
( ) O eu, o outro e o nós 
( ) Corpo, gestos e movimentos 
( ) Traços, sons, cores e formas 
( ) Escuta, fala, pensamento e imaginação 
( ) Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
 
Tema da aula: 
 
 
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento: 
 
O eu, o outro e o nós 
( ) EI02EO01- Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com 
crianças e adultos. 
( ) EI02EO02 - Demonstrar imagem positivade si e confiança em suacapacidade 
para enfrentardificuldades e desafios. 
( ) EI02EO03 - Compartilhar os objetos eos espaços com crianças damesma faixa 
etária e adultos. 
( ) EI02EO04 - Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscandocompreendê-
los e fazendo-se compreender. 
( )EI02EO05 - Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, 
respeitando essas diferenças. 
( ) EI02EO06 - Respeitar regras básicas deconvívio social nas interaçõese 
brincadeiras. 
( ) EI02EO07 - Resolver conflitos nasinterações e brincadeiras, coma orientação 
de um adulto. 
 
Corpo, gestos e movimentos 
 
( ) EI02CG01 - Apropriar-se de gestos emovimentos de sua cultura nocuidado de 
si e nos jogos ebrincadeiras. 
()EI02CG02 - Deslocar seu corpo no espaço,orientando-se por noçõescomo em 
frente, atrás, no alto,embaixo, dentro, fora etc, aose envolver embrincadeirase 
atividades de diferentesnaturezas. 
()EI02CG03 - Explorar formas dedeslocamento no espaço(pular, saltar, 
dançar),combinando movimentos eseguindo orientações. 
()EI02CG04 - Demonstrar progressivaindependência no cuidado doseu corpo. 
 
 
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()EI02CG05 - Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo 
controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. 
 
Traços, sons, cores e formas 
 
()EI02TS01 - Criar sons com materiais,objetos e instrumentosmusicais, para 
acompanhardiversos ritmos de música. 
()EI02TS02 - Utilizar materiais variados compossibilidades de manipulação 
(argila, massa de modelar),explorando cores, texturas,superfícies, planos, formas 
e volumes ao criar objetostridimensionais. 
()EI02TS03 - Utilizar diferentes fontessonoras disponíveis noambiente em 
brincadeirascantadas, canções, músicas emelodias. 
 
Escuta, fala, pensamento e imaginação 
( ) EI02EF01 - Dialogar com crianças eadultos, expressando seusdesejos, 
necessidades,sentimentos e opiniões. 
( ) EI02EF02 - Identificar e criar diferentessons e reconhecer rimas ealiterações 
em cantigas deroda e textos poéticos. 
( ) EI02EF03 - Demonstrar interesse eatenção ao ouvir a leiturade histórias e 
outros textos,diferenciando escrita deilustrações, e acompanhando,com 
orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (decima para baixo, da esquerda 
para a direita). 
( ) EI02EF04 - Formular e responderperguntas sobre fatos dahistória narrada, 
identificandocenários, personagens eprincipais acontecimentos. 
( ) EI02EF05 - Relatar experiências e fatosacontecidos, histórias ouvidas, 
filmes ou peças teatraisassistidos etc. 
()EI02EF06 - Criar e contar históriasoralmente, com base emimagens ou temas 
sugeridos. 
()EI02EF07 - Manusear diferentesportadores textuais,demonstrando 
reconhecerseus usos sociais. 
()EI02EF08 - Manipular textos e participarde situações de escuta para 
ampliar seu contato comdiferentes gêneros textuais(parlendas, histórias de 
aventura, tirinhas, cartazes desala, cardápios, notícias etc.). 
()EI02EF09 - Manusear diferentesinstrumentos e suportes deescrita para 
desenhar, traçarletras e outros sinais gráficos. 
 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
()EI02ET01 - Explorar e descreversemelhanças e diferençasentre ascaracterísticas 
epropriedades dos objetos(textura, massa, tamanho). 
() EI02ET02 - Observar, relatar e descreverincidentes do cotidiano efenômenos 
naturais (luz solar,vento, chuva etc.).CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 
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()EI02ET03 - Compartilhar, com outrascrianças, situações de cuidadode plantas e 
animais nosespaços da instituição e foradela. 
()EI02ET04 - Identificar relações espaciais(dentro e fora, em cima,embaixo, acima, 
abaixo, entree do lado) e temporais (antes,durante e depois). 
() EI02ET05 - Classificar objetos,considerando determinadoatributo (tamanho, 
peso, cor,forma etc.). 
()EI02ET06 - Utilizar conceitos básicos detempo (agora, antes, durante,depois, 
ontem, hoje, amanhã,lento, rápido, depressa,devagar). 
( ) EI02ET07 - Contar oralmente objetos,pessoas, livros etc., emcontextos 
diversos. 
( ) EI02ET08 - Registrar com números aquantidade de crianças(meninas e 
meninos, presentese ausentes) e a quantidade deobjetos da mesma natureza 
(bonecas, bolas, livros...) 
 
Expectativas de aprendizagem: 
 
Eu, o outro eo nós: 
( ) Respeitar e expressar sentimentos e emoções. 
( ) Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novasrelações, 
respeitando a diversidade e solidarizando-se com osoutros. 
( ) Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestandorespeito pelo 
outro. 
 
Corpo, gestos e movimentos: 
( ) Reconhecer a importância de ações e situações do cotidianoque contribuem 
para o cuidado de sua saúde e a manutenção deambientes saudáveis. 
( ) Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, 
vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando opróprio corpo. 
( ) Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle eadequação) 
como instrumento de interação com o outro e com omeio. 
( ) Coordenar suas habilidades manuais. 
 
Traços, sons,cores e formas: 
( ) Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir coma música, 
percebendo-a como forma de expressão individual ecoletiva. 
( ) Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentesmateriais. 
( ) Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras,brincadeiras, jogos, 
imitações, observações e expressão corporal. 
( ) Escuta, fala,pensamentoe imaginaçãoExpressar ideias, desejos e sentimentos 
em distintas situaçõesde interação, por diferentes meios. 
( ) Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal ecausal, 
organizando e adequando sua fala ao contexto em queé produzida. 
( ) Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas. 
 
 
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( ) Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, 
demonstrandocompreensão da função social da escrita e reconhecendo a 
leituracomo fonte de prazer e informação. 
 
Espaços,tempos,quantidades,relações etransformações 
( ) Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedadesdos objetos, 
estabelecendo relações entre eles. 
( ) Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ouartificiais, 
demonstrando curiosidade e cuidado com relação aeles.Utilizar vocabulário 
relativo às noções de grandeza (maior, menor,igual etc.), espaço (dentro e fora) e 
medidas (comprido, curto,grosso, fino) como meio de comunicação de suas 
experiências. 
( ) Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses eano) e 
noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, agora edepois), para 
responder a necessidades e questões do cotidiano. 
( ) Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formasde 
representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita denúmeros, organização 
de gráficos básicos etc.). 
 
Estratégias e Ações/ Práticas Pedagógicas: 
 
Rotina permanente:acolhida, cantar, ouvir música, ouvir histórias, poemas, 
acompanhar o calendário, quantos somos, roda de conversa, agenda do dia. 
 
Outros: ____________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
( ) Organizaçãoda sala de aula (espaço, tempo e materiais), para favorecer o 
encontro e as interações de crianças, explorando o ambiente, as brincadeiras 
espontâneas e os jogos coletivos. 
( ) Piqueniques ao ar livre e passeios no entorno da escola, promovendo o 
encontro entre crianças, com a natureza e com pessoas da comunidade. 
( ) Brinquedos e materiais no parque,para a brincadeira de faz de conta. 
( ) Passeios com as crianças a outros ambientes naturais de sua cidade, tais 
como parques, praia, praças etc, para que possam observar diretamente as 
paisagens, os animais e os fenômenos da natureza; 
( ) Momentos de brincar com areia e água na área externa, afim das crianças 
experimentarem diferentes texturas e misturas desses elementos naturais. 
( ) Materiais para jogos de construções e de regras. 
( ) Brincadeira de faz de conta: construção de adereços, cenários e figurinos 
para ambientar os temasdo faz de conta. 
( ) Escolha de brinquedos e materiaisnão estruturados para brincar livremente. 
( ) Brincadeiras tradicionais da cultura popular: rodas, parlendas, adivinhas, 
joguetes e brincadeiras no parque. 
 
 
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( ) Situações para as crianças produzirem sonsutilizando o próprio corpo, como 
bater palmas e pés de forma ritmada. 
( ) Atividade para criar objetos tridimensionais, feitos com palitos de madeira, 
papéis diversos, argila, barro, massa de modelar, papel e tinta. 
( ) Explorar as características de objetos e materiais: odores, sabores, 
sonoridades, texturas, formas, pesos, tamanhos e posições no espaço. 
( ) Brincadeiras para que as crianças identifiquem e imite sons conhecidos: sons 
da natureza (cantos de pássaros, “vozes” de animais, barulho do vento, da chuva... 
( ) Brincadeiraspara a criança criar vínculos: dividir brinquedos, compartilhar 
ideias e emoções, oferecer um brinquedo ao colega que está triste, brincar de 
esconder-se, ouvir e contar histórias, participar de brincadeiras de roda... 
( ) Atividades para a criança explorar diferentes objetos e brinquedos, bem como 
ter o contato com outras crianças epessoas em geral,afim de aprender por meiode 
suas ações sobre os objetos. 
( ) Interação das crianças com outras maiores, para que desenvolvam formas 
eficazes de se comunicar, usando expressões com o corpo, representações ao 
brincar, linguagem, compreendendo seus colegas e se fazendo compreender. 
( ) Brincadeiras com música, dança, mímica, dramatização, atividades diversas 
de expressão e representação. 
( ) Exposição de objetos relativos asprofissões dos familiares e dos adultos da 
unidade de Educação Infantil. 
( ) Escovar os dentes, colocar sapatos ou o agasalho, pentear os cabelos, servir-
se sozinho nas refeições, utilizar talheres adequados, lavar as mãos antes das 
refeições e depois de usar tinta ou brincar com terra ou areia. 
( ) Jogos colaborativos, atividades simples em pequenos grupos, trios ou mesmo 
duplas, e situações em que as crianças precisem compartilhar objetos ou 
brinquedos, afim de favorecer o desenvolvimento do convívio social positivo. 
( ) Dinâmicas para oportunizar as crianças bem pequenas, diversas situações de 
exploração e interação para iniciar suas ações, tomar decisões, fazer escolhas e 
resolver problemas em um ambiente seguro e estimulante. 
( ) Atividades relativas ao desenvolvimento das habilidades manuais da criança: 
montar brinquedo, pegar objetos e manuseá-los com cuidado, montar um origami 
de papel, materiais pegajosos, movimento de preensão com pinça, jogos de 
encaixe com peças pequenas, desenhar... 
( ) Situações para que as crianças possam observar umas às outras, explorar os 
gestos e movimentos, ensinar umas às outras: brincadeiras de faz de conta, 
ensinar jogos e aprender os jogos de seus colegas, relatar práticas de cuidado de si 
em casa e escutar com atenção os relatos dos colegas, imitar gestos e 
movimentos aprendidos com os colegas. 
( ) Brincadeiraspara a criança deslocar seu corpo no espaço de diferentes 
formas: pulando, andando, dançando etc. Comandos como: pegar um brinquedo, 
mostrar ao colega onde ficam os seus pertences. 
 
 
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( ) Atividades para a criança segurar o giz de cera ou outras ferramentas gráficas 
e fazer marcas em diferentes suportes, como papéis, azulejos, chão, lousa. 
( ) Arremesso de bola ou outro material na direção de um objeto ou pessoa, 
colocar argolas em pinos, encaixar chaves em fechaduras etc. 
( ) Momentos para a criançaexpressar e comunicar por meio do corpo, do 
movimento, da dança, da mímica, do som, da música, de suas esculturas, 
desenhos ou do teatro. 
( ) Brincadeiras de roda cantadas, dança com canções conhecidas, recital de 
parlendas nas brincadeiras das crianças, declamações, histórias rimadas, leitura de 
poemas, criação de rimas. 
( ) Leitura Deleite, e após questionar sobre os personagens e cenários da 
história, suas características, as ações e intenções dos personagens nas diferentes 
situações da narrativa. 
( ) Brincadeiras para a criança usar a linguagem oral, contar ao professor e 
colegas histórias criadas ou conhecidas, criar narrativas a partir da apreciação de 
fatos, imagens ou de temas que são do seu interesse. 
( ) Leitura de diversos gêneros textuais: histórias, parlendas, trava-línguas, 
receitas, indicações de leitura ou programação cultural em jornais ou revistas, 
leitura da capa de CDs, DVDs etc. 
( ) Brincadeiras de correio, de escritório, de supermercado, de banco... 
( ) Desenhos, uso de símbolos gráficos que representam letras ouuma ortografia 
inventada pelas crianças, fazer de conta que escrevem recados, ou outras formas 
de comunicação escrita das crianças. 
( ) Atividades com objetos (água, terra, areia, farinha etc.), chamando atenção 
para as propriedades dos objetos esuas características. 
( ) Atividades com objetos de diferentes formatos e tamanhos, como empilhar 
do menor para o maior e vice-versa. 
( ) Rodinha para conversa, questionando as criançassobre os fenômenos da 
natureza, as características do sol, da lua, das estrelas e das nuvens, as mudanças 
de tempo (frio e calor)... 
( ) Brincadeiras envolvendo pontos de referências para situar-se e deslocar-se 
no espaço, descrevendo percursos e trajetos considerando diferentes pontos de 
referências. Pode ser registrado em forma de desenhos. 
( ) Atividades que envolvam a confecção de objetos, fazendo uso de diferentes 
materiais e selecionando-os segundo seus atributos. 
( ) Brincadeirasao ar livre, no contato com diferentes elementos da natureza, 
uma vez que instigam as crianças bem pequenas em suas investigações. 
( ) Atividades que envolvam as noções básicas de tempo: conversa sobre o 
cotidiano escolar, os momentos de sua rotina em casa, aniversariante do dia. 
Participação em eventos e festas tradicionais da escola. 
( ) Brincadeiras envolvendo diferentes objetos, nas quais as crianças contem 
coisas, façam correspondências entre números e quantidades, encontrem os 
 
 
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VISTO DO ESPECIALISTA 
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números em contextos sociais reais, como no seu calçado, no telefone e nas 
brincadeiras de faz de conta, façam uso da régua, fita métrica, etc. 
( ) Brincadeiras diversas em que as crianças possam contar ou recitar a sequência 
numérica; construir coleções de coisas pequenas e que lhes sejam atraentes; 
brincar com computador, calculadora, régua e outros suportes com números 
escritos; jogar jogos com números escritos ou que envolvam contagem... 
( ) Outros:________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
Materiais, tecnologias e recursos utilizados: 
 
( ) Músicas ( ) Projetor 
( ) Livros de histórias infantis( ) Vídeo 
( ) Massa de modelar( ) Parquinho 
( ) Brinquedos( ) Som ependrive 
( ) Papéis ( ) Palitos de madeira 
( ) Materiais de sucata ( ) Blocos para construções 
( ) Cenários e figurinos ( ) Folhas de sulfite 
( ) Bonecas, carrinhos, bola( ) Bandinha rítmica 
( ) Jogos diversos, blocos lógicos ( ) Areia, argila, barro 
( ) Fantoches( ) Tinta 
( ) Giz de cera ( ) Lousa 
 
( ) Outros: ________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
 
Avaliação: 
 
Na educação infantil, a avaliação cumpre o papel deoferecer elementos para que 
os professores conheçam melhor as crianças das quais trabalham, suas 
características pessoais e grupais, suas emoções, reações, desejos e interesses, por 
meio da observação de cada criança nas situações de aprendizagem oferecidas. A 
avaliação também, tem a finalidade de acompanhar e repensar o trabalho 
pedagógico do professor, rumo a busca de melhores caminhos para novas 
aprendizagens. 
 
( ) Outro: ________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
 
 
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ROTEIRO PARA AULA 
 
Data: 
Dia da semana: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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MATERIAL 
PARA 
PESQUISA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DIREITOS DE APRENDIZAGEM 
• Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, 
utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, 
o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. 
• Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, 
com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu 
acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua 
criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, 
cognitivas, sociais e relacionais. 
• Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento 
da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da 
realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das 
brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes 
linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. 
• Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, 
emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da 
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em 
suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. 
• Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, 
emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, 
questionamentos, por meio de diferentes linguagens. 
• Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, 
constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, 
nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens 
vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. 
 
 
 
 
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DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, 
utilizandodiferentes linguagens, ampliando o conhecimento sobre si e sobre o 
outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. Conviver 
significa pensar também no outro. Devemos vivenciar ricamente o cotidiano e 
suas belezas e tristezas para construir sentimento e atitude de empatia, 
solidariedade e cooperação. Para isso, podemos integrar as crianças na 
organização, na convivência e no planejamento do dia com o grupo, na 
construção de rotinas, na preparação dos ambientes, no cuidado dos espaços 
coletivos. Criar situações em que bebês e crianças possam brincar e interagir 
com os colegas de diferentes idades. Brincar e inventar jogos de regras, utilizar 
situações reais para levantar hipóteses e possibilidades de resolução de 
problemas. 
 
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, 
comdiferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu 
acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua 
criatividade, suas experiências emocionais, 
corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. Brincar é a 
linguagem naturalda criança, é um espaço de investigação e de construção de 
conhecimentos sobre si mesmae sobre o mundo. Para que as crianças brinquem 
é importante que não sejam impedidas de exercitar sua imaginação. Brincar é 
uma atividade cotidiana na vida das crianças e deve estar presente intensamente 
na sua rotina escolar, em diferentes momentos, todos os dias. A partir da 
observação das crianças brincando, o professor pode disponibilizar materiais e 
criar ambientes que auxiliem no desenvolvimento das brincadeiras ou que 
conduzam a outras. Brincar livre, dirigido, brincar heurístico, jogos, faz de conta, 
literatura, desenho, são algumas possibilidades. Se há propostas bem 
planejadas, com espaço para outras linguagens, há enormes chances de novas 
brincadeiras surgirem dessas vivências. 
 
Participarativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da 
gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização 
das atividades da vida cotidiana (a escolha das brincadeiras, dos materiais dos 
ambientes). Assim a criança desenvolve diferenteslinguagens e elabora 
conhecimentos, decidindo e se posicionando. Acreditar na capacidade e 
napotência das crianças é estar disposto a acolher todas as contribuições que 
vem delas e, a partirdaí, criar cenários educativos que realmente façam sentido: 
ajudar a organizar a mesa do almoço ou do lanche, colaborar para a limpeza da 
sala ou dos colegas, fazer-se presente em jogos e brincadeiras, são alguns 
desses momentos do dia a dia. Muitos professores têm ideias incríveis, fazem 
 
 
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tudo em casa, sozinhos, e quando levam as atividades para a turma não 
recebem com interesse as suas ideias. Ou então acabam vendo sua criação se 
desintegrar em minutos nas mãos curiosas das crianças, que querem entender 
como aquilo foi feito. É necessário envolver as crianças em todas as etapas das 
atividades, permitindo que opinem, trabalhem, manipulem, decidam sobre 
materiais, estruturas, tamanhos, cores. Acreditar no potencial criativo e 
realizador das crianças pode mudar a dinâmica e colocá-la no foco do processo, 
como protagonista. É preciso realizar projetos e planejamentos compartilhados, 
ações coletivas e dividir tarefas no cotidiano, que cresce e ganha sentido por 
isso. 
 
Explorarmovimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, 
emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da 
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em 
suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. O 
professor deve proporcionar situações de exploração que façam sentido para a 
meninada. Isso é muito diferente de trazer coisas prontas e apresentar materiais 
e dizer: “isso é da natureza, é de madeira!” As crianças precisam de tempos e 
espaços para investigar a materialidade, os fenômenos, os elementos 
simbólicos, os sons, as histórias e as marcas gráficas, por exemplo. Momentos 
de observação, de escuta e de registros devem ser criados paraas crianças 
perceberem o que é importante, quais as interações e investigações querem 
trabalhar. O professor deve estar atento, ver o que desperta o interesse e 
potencializar esse contexto. 
 
4.Expressar como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, 
emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões e 
questionamentos, por meio de diferentes linguagens. Garantir esse direito 
significa realmente dar vez e voz às crianças. Momentos de rodas diferenciadas 
ao longo da rotina podem garantir isso e é importante que sejam frequentes. 
Com as crianças maiores é importante a criação de rodas de papo sério, 
conselhos ou assembleias para dialogar sobre o cotidiano, resolver problemas, 
espaço de escuta e fala. A linguagem das emoções e do corpo precisam ser 
identificadas e valorizadas com aquelas crianças que ainda não falam. Essas 
crianças devem ter o mesmo espaço na rotina. Deve-se considerar as múltiplas 
linguagens e criar contextos para que as crianças se expressem através delas: 
pintura, escultura, construções, desenhos, sons, movimentos, gestos, danças, 
entre muitas outras. 
 
Conhecer-see construir sua identidade pessoal, social e cultural, construindo 
uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas 
experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na 
instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. Desde os bebês, 
essa é a busca do ser humano, conhecer-se! Na escola, podemos criar diferentes 
 
 
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situações para que as crianças possam se conhecer e construir uma imagem de 
si. Com os pequenos, por exemplo, conversar, avisar quando vamos trocá-lo, 
tocá-lo é a primeira oportunidade para ele se reconhecer como pessoa e não 
como objeto. Preparar momentos de ajuda nos cuidados pessoais, incentivando 
a autonomia e o autocuidado, ajuda a despertar a consciência de si. Atividades 
com espelhos, com fotos, imagens e vídeos podem ajudar nessa percepção. Criar 
contextos, ler histórias, conversar sobre preferências, igualdades e diferenças 
também são estratégias para trabalhar esse direito que também está interligado 
aos outros. 
 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA 
Eu, o outro e o nós 
 
É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um 
modo próprio de agir, sentire pensar e vão descobrindo que existem outros 
modos de vida,pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem 
suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar,na 
coletividade), constroem percepções e questionamentos sobresi e sobre os 
outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-se como seres 
individuais e sociais. Ao mesmo tempo queparticipam de relações sociais e de 
cuidados pessoais, as criançasconstroem sua autonomia e senso de autocuidado, 
de reciprocidadee de interdependência com o meio. Por sua vez, na 
EducaçãoInfantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem 
em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos devida, 
diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais edo grupo, costumes, 
celebrações e narrativas. Nessas experiências,elas podem ampliar o modo de 
perceber a si mesmas e ao outro,valorizar sua identidade, respeitar os outros e 
reconhecer as diferençasque nos constituem como seres humanos. 
 
Corpo, gestos e movimentos 
 
 
Com o corpo (por meio dos sentidos,gestos, movimentos impulsivos ou 
intencionais, coordenados ouespontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o 
mundo, o espaçoe os objetos do seu entorno, estabelecem relações,expressam-
se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro,sobre o universo 
social e cultural, tornando-se, progressivamente,conscientes dessa 
corporeidade. Por meio das diferentes linguagens,como a música, a dança, o 
teatro, as brincadeiras de fazde conta, elas se comunicam e se expressam no 
entrelaçamentoentre corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem e 
reconhecemas sensações e funções de seu corpo e, com seus gestose 
movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites,desenvolvendo, ao 
mesmo tempo, a consciência sobre o que éseguro e o que pode ser um risco à 
sua integridade física. Na EducaçãoInfantil, o corpo das crianças ganha 
 
 
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centralidade, pois eleé o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de 
cuidadofísico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para 
asubmissão. Assim, a instituição escolar precisa promover oportunidadesricas 
para que as crianças possam, sempre animadas peloespírito lúdico e na 
interação com seus pares, explorar e vivenciarum amplo repertório de 
movimentos, gestos, olhares, sons emímicas com o corpo, para descobrir 
variados modos de ocupaçãoe uso do espaço com o corpo (tais como sentar com 
apoio,rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, 
mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas,alongar). 
 
Traços, sons, cores e formas 
 
Conviver com diferentes manifestaçõesartísticas, culturais e científicas, locais e 
universais, nocotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio 
deexperiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão 
e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem,fotografia 
etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entreoutras. Com base nessas 
experiências, elas se expressam por váriaslinguagens, criando suas próprias 
produções artísticas ou culturais,exercitando a autoria (coletiva e individual) 
com sons, traços,gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, 
modelagens,manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos.Essas 
experiências contribuem para que, desde muito pequenas,as crianças 
desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimentode si mesmas, dos outros 
e da realidade que as cerca. Portanto,a Educação Infantil precisa promover a 
participação das criançasem tempos e espaços para a produção, manifestação e 
apreciaçãoartística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, 
da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindoque se 
apropriem, permanentemente, a cultura epotencializem suas singularidades, ao 
ampliar repertórios e interpretarsuas experiências e vivências artísticas. 
 
Escuta, fala, pensamento e imaginação 
 
Desde o nascimento, ascrianças participam de situações comunicativas 
cotidianas com aspessoas com as quais interagem. As primeiras formas de 
interaçãodo bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, 
o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentidocom a 
interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vãoampliando e 
enriquecendo seu vocabulário e demais recursos deexpressão e de 
compreensão, apropriando-se da língua materna –que se torna, pouco a pouco, 
seu veículo privilegiado de interação.Na Educação Infantil, é importante 
promover experiências nas quaisas crianças possam falar e ouvir, 
potencializando sua participaçãona cultura oral, pois é na escuta de histórias, na 
participação em conversas,nas descrições, nas narrativas elaboradas 
individualmenteou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que 
 
 
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acriança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencentea um grupo 
social.Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à culturaescrita: 
ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observaros muitos textos que 
circulam no contexto familiar, comunitário eescolar, ela vai construindo sua 
concepção de língua escrita, reconhecendodiferentes usos sociais da escrita, dos 
gêneros, suportes eportadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura 
escrita devepartir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam 
transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostaspelo educador, 
mediador entre os textos e as crianças, contribuempara o desenvolvimento do 
gosto pela leitura, do estímulo à imaginaçãoe da ampliação do conhecimento de 
mundo. Além disso, ocontato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis 
etc. propiciaa familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a 
diferenciaçãoentre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção daescrita e 
as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convíviocom textos escritos, 
as crianças vão construindo hipóteses sobrea escrita que se revelam, 
inicialmente, em rabiscos e garatujas e, àmedida que vão conhecendo letras, 
em escritas espontâneas, nãoconvencionais, mas já indicativas da compreensão 
da escrita comosistema de representação da língua. 
 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
 
As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentesdimensões, em 
um mundo constituído de fenômenos naturais esocioculturais. Desde muito 
pequenas, elas procuram se situar emdiversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) 
e tempos (dia e noite;hoje, ontem e amanhã etc.). Demonstram também 
curiosidade sobreo mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, 
osanimais, as plantas, as transformações da natureza, os diferentestipos de 
materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) eo mundo sociocultural 
(as relações de parentesco e sociais entreas pessoas que conhece; como vivem 
e em que trabalham essaspessoas; quais suas tradições e seus costumes; a 
diversidade entreelas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, 
ascrianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos 
matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades,dimensões, 
medidas, comparação de pesos e de comprimentos,avaliação de distâncias, 
reconhecimento de formas geométricas,conhecimento e reconhecimento de 
numerais cardinais e ordinaisetc.) que igualmente aguçam a curiosidade. 
Portanto, a EducaçãoInfantil precisa promover experiências nas quais as 
criançaspossam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorarseu 
entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informaçãopara buscar 
respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, ainstituição escolar 
estácriando oportunidades para que as criançasampliem seus conhecimentos do 
mundo físico e sociocultural e possamutilizá-los em seu cotidiano. 
 
 
 
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Avaliação - 1 ano 7meses a 3 anos e 11 meses 
Escola: _______________________________________________ 
Nome da criança:_______________________________________ 
Professor (a):__________________________________________ 
Período:___/___/____ a ___/___/____ 
Semestre: ( ) 1º ( ) 2º 
 
REGISTRO DE ACOMPANHAMENTO 
 
O EU, O OUTRO, O NÓS 
 
Objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento 
Registro 
1- Demonstrar atitudes cuidadosas e 
solidárias nainteração com diversas 
crianças e adultos. 
 
2 - Seguir as regras nas brincadeiras e 
jogos comoutras crianças, aprendendo a 
lidar com o sucesso ea frustração. 
 
3 - Fazer uso de normas sociais, 
participando debrincadeiras de faz de 
conta. 
 
4 - Fazer uso de estratégias para lidar 
com o conflitonas interações com diversas 
crianças e adultos. 
 
5 - Assumir personagens ligados ao seu 
cotidiano nasbrincadeiras de faz de conta. 
 
6 - Apreciar os costumes e as 
manifestações culturaisdo seu contexto e 
de outros. 
 
7 - Praticar suas habilidadescomunicativas, ampliandoa compreensão 
das mensagens dos colegas. 
 
8 - Comunicar suas ideias e sentimentos 
a pessoase grupos diversos, por meio de 
contatos diretos oupossibilitados pelas 
tecnologias da comunicação. 
 
9 - Comparar características de colegas 
(tamanho,altura, etnia, preferências, 
local de moradia etc.),identificando 
semelhanças e diferenças. 
 
10 - Demonstrar oposição a qualquer 
forma dediscriminação, sempre que 
presenciá-la. 
 
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS 
 
 
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11 - Explorar gestos e movimentos de sua 
cultura nocuidado de si e nas diversas 
brincadeiras corporais ede faz de conta. 
 
12 - Fazer uso de movimentos cada vez 
mais precisos,ao interagir com colegas e 
adultos em brincadeiras eatividades da 
cultura corporal. 
 
13 - Praticar suas possibilidades 
corporais, ao seenvolver em brincadeiras 
tradicionais e de faz deconta. 
 
14 - Criar movimentos, gestos, olhares, 
sons e mímicascom o corpo em 
brincadeiras, jogos e atividadesartísticas, 
como dança, teatro e música. 
 
15 - Explorar formas de deslocamento no 
espaço,combinando movimentos e 
orientações diversas. 
 
16 - Demonstrar controle e adequação do 
uso deseu corpo na participação em 
momentos de cuidado,brincadeiras e 
jogos, escuta e reconto de histórias e 
atividades artísticas, dentre outras 
possibilidades. 
 
17 - Demonstrar uma valorização das 
característicasdo seu corpo, nas diversas 
atividades das quaisparticipa, como em 
momentos de cuidado de si e dooutro, em 
jogos, histórias e em atividades artísticas. 
 
18 - Criar formas diversificadas para 
expressar ideias,opiniões, sentimentos, 
sensações e emoções com oseu corpo, 
tanto nas situações do cotidiano quanto 
embrincadeiras, dança, teatro, música. 
 
19 - Explorar formas de deslocamento no 
espaço,combinando movimentos e 
orientando-se com relaçãoa noções, 
como: em frente, atrás, no alto, embaixo, 
dentro, fora. 
 
20 - Demonstrar progressiva 
independência nocuidado do seu corpo. 
 
TRAÇOS, SONS, FORMAS E IMAGENS 
 
21 - Explorar sons produzidos por 
materiais, objetose instrumentos 
musicais, para acompanhar diversos 
tipos de canção. 
 
22 - Selecionar espaços, objetos, 
materiais, roupase adereços para 
brincadeiras de faz de conta,encenações, 
criações musicais ou para 
festastradicionais. 
 
 
 
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23 - Utilizar diferentes materiais, 
suportes eprocedimentos para grafar, 
explorando cores, texturas,superfícies, 
planos, formas e volumes. 
 
24 - Explorar relações de peso, tamanho, 
quantidadee volume de algumas formas 
bidimensionais outridimensionais. 
 
25 - Reconhecer as possibilidades de se 
expressar emdiferentes linguagens, como 
a do desenho, do cinema,da música, do 
movimento, do teatro. 
 
26 - Analisar apresentações de teatro, 
música, dança,circo, cinema e outras 
manifestações artísticas,apresentando 
sua opinião verbalmente ou de outra 
forma. 
 
27 - Organizar com os colegas o ambiente 
para asbrincadeiras ou para ocasiões 
especiais, tais comofestas e 
apresentações. 
 
28 - Apropriar-se de noções como altura, 
ritmo e timbreem relação a vozes, sons 
do cotidiano e músicas. 
 
29 - Recriar danças, cenas de teatro, 
histórias,músicas. 
 
30 - Demonstrar interesse, respeito e 
valorizaçãopelas diferentes 
manifestações culturais brasileiras. 
 
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO 
 
31 - Dialogar sobre diferentes assuntos 
em rodas deconversa e brincadeiras. 
 
32 - Registrar experiências pessoais ou 
atividadesrealizadas na escola em 
fotografias, vídeos, desenhos 
e escrita (convencional ou não). 
 
33 - Criar sons, rimas e gestos em 
brincadeiras deroda e outras. 
 
34 - Inventar enredos para brincadeiras, 
histórias,poemas, canções, roteiros de 
vídeos e de encenações,definindo os 
contextos e os personagens. 
 
35 - Relatar, de modo expressivo, 
experiências efatos acontecidos, histórias 
de livros, filmes ou peçasteatrais. 
 
36 - Ditar textos orais ao professor 
(a),individualmente ou em grupo. 
 
37 - Criar novos elementos para as 
histórias que ouve. 
 
38 - Produzir suas próprias escritas, 
convencionais ounão, em situações com 
função social significativa. 
 
 
 
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39 - Expressar seus sentimentos e 
opiniões, usando alinguagem verbal. 
 
40 - Levantar hipóteses, nos textos 
escritos, sobre ascaracterísticas da 
escrita: frases, palavras, espaçosem 
branco, sinais de pontuação e outras 
marcas,compreendendo que a escrita é 
uma representaçãoda fala. 
 
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES 
 
41 - Compartilhar, com outras crianças, 
situaçõesde cuidado de plantas e animais 
nos espaços dainstituição. 
 
42 - Identificar e selecionar fontes de 
informaçõespara responder a questões 
sobre a natureza e a suapreservação. 
 
43 - Relatar transformações observadas 
em materiais,animais, pessoas ou no 
ambiente. 
 
44 - Observar, descrever e registrar 
mudanças emdiferentes materiais, 
resultantes de ações efetuadassobre eles. 
 
45 - Identificar relações espaciais, dentro 
e fora, emcima, embaixo e do lado; e 
temporais, antes e depois. 
 
46 - Registrar o que observou ou mediu, 
fazendouso mais elaborado da linguagem 
do desenho, damatemática, da escrita, 
ainda que de forma nãoconvencional, ou 
utilizando recursos tecnológicos. 
 
47 - Classificar objetos, considerando um 
atributo(tamanho, peso, cor ou outro 
atributo). 
 
48 - Relatar fatos importantes sobre o seu 
nascimento,seu desenvolvimento, a 
história dos seus familiares eda sua 
comunidade. 
 
49 - Ordenar objetos, considerando um 
atributo(tamanho, peso, espessura ou 
outro atributo). 
 
50 - Fazer observações e descrever 
elementos efenômenos naturais, como 
luz solar, vento, chuva,temperatura, 
mudanças climáticas, relevo e paisagem. 
 
OUTRAS OBSERVAÇÕES A SEREM CONSIDERADAS: 
 
 ______________________ ___________________ ____________________ 
Local e Data Professor (a) Pedagogo (a) 
OS DE APRENDIZAGEM E DESENV 
 
 
 
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OBRIGADA PELA COMPRA 
 
Professora/Pedagoga: Mayra Freitas (Organizadora) 
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