Plano de Ensino Fundamentos Socioantropológicos da Educação

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PLANO DE ENSINO 
IDENTIFICAÇÃO OBJETIVO GERAL 
Área: Humanas Compreender os fundamentos sociológicos, antropológicos que envolvem as propostas 
educacionais e refletir sobre as ideias dos principais pensadores que contribuíram para os 
debates sobre a educação. 
Disciplina: Fundamentos Socioantropológicos da Educação 
Professor: Me. Welington Junior Jorge 
Coordenador: Me. Marcos Pintinha 
Ano Letivo: 2019 Série: 1º Ano 
Período: EAD Carga Horária: 100h 
Modalidade: EAD Duração: Modular 
EMENTA 
Sociologia: aspectos gerais; os pensadores da sociologia; Antropologia: aspectos gerais; Antropologia: diversidade e cultura. 
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM CONTEÚDOS C.H. ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS 
 
 
- APRESENTAR O CONTEXTO HISTÓRICO 
DAS REVOLUÇÕES INGLESA E FRANCESA 
E SUA IMPORTÂNCIA NA DISCUSSÃO 
SOBRE A SOCIEDADE; 
- IDENTIFICAR O CONCEITO DAS DIVISÕES 
DE CLASSES SOCIAIS E COMO ESTÃO 
DISTRIBUÍDAS NA SOCIEDADE; 
- DEMONSTRAR AS FORMAS DE 
ESTRUTURA SOCIAL E COMO SÃO 
CLASSIFICADAS; 
- ESTABELECER OS PROCESSOS SOCIAIS 
DENTRO DA SOCIEDADE MODERNA; 
- IDENTIFICAR OS GRUPOS SOCIAIS; 
UNIDADE 1 
 
SOCIOLOGIA: ASPECTOS GERAIS 
 
1.1. CONCEITO, O INDIVÍDUO NA 
SOCIEDADE 
1.2. DIVISÃO SOCIAL DO 
TRABALHO, ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL, 
MUDANÇA SOCIAL 
1.3. ESTRUTURA E 
ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL 
1.4. AS CASTAS 
1.5. ESTAMENTOS 
1.6. AS CLASSES SOCIAIS 
1.7. MOBILIDADE SOCIAL 
2.1 GRUPOS SOCIAIS 
 
25h 
 
 
 
Material didático; 
Atividades online – realizadas via AVA; 
Estudos de caso; 
Acompanhamento e comunicação via professores tutores, 
por meio do ambiente virtual. 
 
 
As avaliações ocorrem 
de forma teórica: 
consiste em uma 
prova presencial 
escrita (valendo 6,0 
pontos), somada às 
atividades online e 
estudo de caso 
(valendo 4,0 pontos). 
 
[1] a [12] 
- APRESENTAR AS PRINCIAPIS 
CARACTERÍSTICAS DOS GRUPOS SOCIAIS 
E COMO IDENTIFICÁ-LOS. 
2.2 CARACTERÍSTICAS DOS GRUPOS 
SOCIAIS 
3.1 CARACTERÍSTICAS DAS 
INSTITUIÇÕES SOCIAIS 
3.2 PRINCIPAIS INSTITUIÇÕES SOCIAIS 
 
 
 
- IDENTIFICAR OS PENSAMENTOS 
APRESENTADOS PELOS AUTORES 
- ANALISAR A INFLUÊNCIA DA SOCIOLOGIA 
NA EDUCAÇÃO; 
- CLASSIFICAR E COMPREENDER A 
ORGANIZAÇÃO DOS INDIVÍDUOS 
PERTENCENTES A SOCIEDADE; 
- ANALISAR A SOCIOLOGIA NO CAMPO 
EDUCACIONAL. 
UNIDADE 2 
 
PENSADORES DA SOCIOLOGIA 
 
1.1 AUGUSTO COMTE 
1.1.1 POSITIVISMO 
1.1.2 LEI DOS TRÊS ESTADOS 
1.1.3 O POSITIVISMO E A 
EDUCAÇÃO 
1.2 ÉMILE DURKHEIM 
1.2.1 FATO SOCIAL 
1.2.2 SUICÍDIO 
1.2.3 DURKHEIM E A EDUCAÇÃO 
1.3 MAX WEBER 
1.3.1 TIPO IDEAL 
1.3.2 AÇÃO SOCIAL 
1.3.3 A ÉTICA PROTESTANTE E O 
ESPIRITO DO CAPITALISMO 
1.3.4 MAX WEBER E A EDUCAÇÃO 
1.4 KARL MARX 
1.4.1 O MANIFESTO COMUNISTA 
1.4.2 O CAPITAL 
1.4.3 MAIS-VALIA 
1.4.4 KARL MARX E A EDUCAÇÃO 
1.4.5 A EDUCAÇÃO POLITÉCNICA 
1.5 O QUE É A SOCIOLOGIA DA 
EDUCAÇÃO 
1.5.1 O DESENVOLVIMENTO DA 
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
 
 
25h 
 
Material didático; 
Atividades online – realizadas via AVA 
Estudos de caso; 
Acompanhamento e comunicação via professores tutores, 
por meio do ambiente virtual. 
 
 
As avaliações ocorrem 
de forma teórica: 
consiste em uma 
prova presencial 
escrita (valendo 6,0 
pontos), somada às 
atividades online e 
estudo de caso 
(valendo 4,0 pontos). 
 
 
[1] a [12] 
 
 
- ANALISAR A IMPORTÂNCIA DA CULTURA 
NA EDUCAÇÃO; 
- IDENTIFICAR OS PAPÉIS DAS 
INSTITUIÇÕES SOCIAIS NO PROCESSO 
EDUCATIVO; 
- NOVO FORMATO ORGANIZACIONAL DOS 
INDIVÍDUOS DENTRO DAS INSTITUIÇÕES. 
UNIDADE 3 
 
ANTROPOLOGIA: ASPECTOS GERAIS 
 
1.1 O QUE É A ANTROPOLOGIA; 
1.2 ANTROPOLOGIA DA 
EDUCAÇÃO 
 
25h 
Material didático; 
Atividades online – realizadas via AVA 
Estudos de caso; 
Acompanhamento e comunicação via professores tutores, 
por meio do ambiente virtual. 
 
 
As avaliações ocorrem 
de forma teórica: 
consiste em uma 
prova presencial 
escrita (valendo 6,0 
pontos), somada às 
[1] a [12] 
 2 ASPECTOS DA RELIGIÃO E 
SUA INFLUÊNCIA DA 
SOCIEDADE 
3 GÊNERO E EDUCAÇÃO 
3.1 IDENTIDADE DE GÊNERO 
4.0 A INSTITUIÇÃO FAMILIAR 
 
atividades online e 
estudo de caso 
(valendo 4,0 pontos). 
 
 
 
 
- ANALISAR A DIVERSIDADE PRESENTE NA 
SOCIEDADE; 
- IDENTIFICAR A DIVERSIDADE PRESENTE 
NA SOCIEDADE; 
- COMPREENDER A CULTURA DO OUTRO; 
- ANALISAR O PAPEL DO ESTADO NA 
IMPLEMENTAÇÃO DA DIVERSIDADE. 
UNIDADE 4 
 
 ANTROPOLOGIA: DIVERSIDADE E 
CULTURA 
 
1.1 DIVERSIDADE CULTURA; 
1.2 O “EU” E O “OUTRO” 
1.3 O MULTICULTURALISMO 
2 DIREITOS FUNDAMENTAIS E DIREITOS 
HUMANOS 
2.1 O PNEDH: PLANO NACIONAL 
DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS 
3 MOVIMENTOS SOCIAIS 
OS MOVIMENTOS SOCIAIS E OS 
ESTUDANTES NO BRASIL 
25h 
 
Material didático; 
Atividades online – realizadas via AVA 
Estudos de caso; 
Acompanhamento e comunicação via professores tutores, 
por meio do ambiente virtual. 
 
As avaliações ocorrem 
de forma teórica: 
consiste em uma 
prova presencial 
escrita (valendo 6,0 
pontos), somada às 
atividades online e 
estudo de caso 
(valendo 4,0 pontos). 
 
[1] a [12] 
OUTROS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
Pontualidade, critérios éticos, respeito às normas de civilidade e cordialidade; atendimento aos prazos estabelecidos e às solicitações do professor para a vivência e produção das atividades da disciplina; frequência de 75% as atividades 
acadêmicas da disciplina em observação à legislação vigente. 
Em caso de falta nas atividades avaliativas, o aluno deverá protocolar sua solicitação na Secretária para efetuar nova oportunidade. 
A avaliação de aprendizagem é contínua e processual, sendo o acesso ao AVA obrigação e responsabilidade do aluno para conclusão das atividades. 
 
OBSERVAÇÕES GERAIS 
Este plano de ensino poderá sofrer alterações ao longo do ano letivo. 
 
REFERÊNCIAS 
REFERÊNCIAS BÁSICAS: 
 
[1] COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 2. ed. São Paulo: Moderna. 2005. 
 
[2] DURKHEIM, Émile. Educação e sociologia. 9. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1978. 
 
[3] MARX, Karl. Manifesto do Partido Comunista/ Karl Marx/ c/Friedrich Engels; tradução de Sueli Tomazini Barros Cassa. Porto Alegre: L&M, 2009. 
 
[4] WEBER, Max. Sociologia da Religião (tipos de relações comunitárias religiosas). In: Economia e Sociedade: Fundamentos da sociologia compreensiva. 5ª ed. Brasília: Editora Universidade de Brasília, v. 1, 1991, p. 279-302. 
 
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: 
 
[5] CARVALHO, Elma Júlia Gonçalves de. Políticas públicas e Gestão da educação no Brasil. Maringá: EDUEM, 2012. 
 
[6] COMTE, Auguste. Curso de Filosofia Positiva: Discurso Sobre o Conjunto do Positivismo; Catecismo Positivista. Tradução: GIANNOTTI, José Arthur; DEMO, Pedro. Desafios modernos da Educação. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1993. 
 
[7] GOMES, Nilma Lino. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem fronteiras, v.12, n.1. p. 98-109, jan./abr. 2012. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/articles.htm. Acesso em 10 out. 2017. 
 
[8] LAKATOS, Eva Maria. Sociologia geral I. Eva Maria Lakatos, Marina de Andrade Marconi, colaboradora. -- 6. ed. rev. e ampl. -- São Paulo: Atlas, 1990. 
 
[9] MARSHALL, T. H. Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro, Zahar, 1967. 
 
[10] SANTOS, T. M. Manual de Sociologia: Introdução Didática ao Estudo da Sociologia. 4. ed. São Paulo: Nacional, 1966. 
 
[11] TEIXEIRA, Regina C. F. ALVES, Maria R. COSTA, Lúcio F. F. Sociologia da educação. Montes claros: UNIMONTES, 2014. 
 
[12] TOMAZI, Nelson Dacio (Coord). Iniciação à Sociologia. São Paulo: Atual, 1997. 
 
 
 
 
http://www.curriculosemfronteiras.org/articles.htm