RELATORIO DE ESTÁGIO DA DISICPLINA PROCESSOS EDUCACIONAIS 2022

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais 
 
 
 
Lidiane Consolação Santos de Jesus 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Bernardo do Campo 
 
2023 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão 
Da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em 
 Gestão dos Processos Educacionais, sob a orientação do 
Professora: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Bernardo do Campo 
2023 
 
 
 
 
Sumário 
São Bernardo do Campo ................................................................................................. 1 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ ............................................................................ 2 
São Bernardo do Campo ................................................................................................. 2 
INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 4 
CAPÍTULO_I_ IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA 
EQUIPE GESTORA....................................................................................................... 5 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ..................................................................... 7 
1.2- APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA ....................................................... 8 
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA................... 8 
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA ................................... 9 
2.3-CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO 
CONTINUADA ............................................................................................................... 11 
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS ................................................................................ 12 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 13 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 14 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
Este relatório descreve uma experiência de estágio realizado em gestão dos processos 
educacionais, realizado em uma creche conveniada lar escola instituto Jesue Frantz. 
O estágio teve a duração de vinte e seis dias, no 7º período, carga horária de 154 
horas, nele constam as observações e atividades realizadas durante o tempo do 
estágio supervisionado, correspondente a disciplina. 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Processos Educacionais, do curso de 
Pedagogia da Universidade Estácio de Sá, a qual está atrelada na prática, ministrada 
pela Professora, 
Tal estágio tem por objetivo a observação e a participação, dentro do ambiente escolar 
diante das atividades realizadas de uma equipe de gestão, e também as relações entre 
esta equipe e as demais pessoas que fazem parte da comunidade escolar. Dentre as 
práticas oferecidas, favorece a compreensão da realidade escolar; articuladas 
conhecimentos, habilidades e atitudes em ambiente de atuação profissional; identifica 
afinidades em ambientes de futuras. 
Atuações profissionais possibilitam a investigação e a vivência de projetos 
pedagógicos teoricamente sustentados; da oportunidade para a prática dos 
conhecimentos teóricos. Adquiridos durante o curso de Pedagogia. Esta ação 
contribui para minha formação, porque tenho a oportunidade de atuar sobre uma 
realidade concreta e próxima. Mais na frente irei falar sobre os seguintes assuntos que 
serão abordados, identificação da escola e apresentação da equipe gestora, 
caracterização do trabalho da equipe gestora, caracterização da proposta pedagógica, 
caracterização dos processos de formação continuada, desenvolvimento da análise das 
atividades observadas e realizadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO_I_ IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA 
EQUIPE GESTORA 
 O presente Regimento regulamenta a organização didático-pedagógica e administrativa 
do Instituto Jesue, nos termos da Legislação Educacional vigente. 
O instituto Jesue, pertencente à Rede pública de Ensino, com sede à Camargo, 
nº184/188, Bairro Pauliceia São Bernardo do campo CEP 09682100 – SP, Fone 
417844100, com inscrição no Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica – CNPJ – 
55.062.111. /0001-14, Censo Escolar. Lar Escola Jesue Frantz, como instituição 
educacional tem por finalidade ministrar a educação básica nos níveis: educação infantil, 
conforme a legislação educacional vigente, proporcionando o pleno desenvolvimento do 
educando, seu preparo para o exercício da cidadania. O ensino será ministrado com base 
nos seguintes princípios: liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, 
o pensamento, arte e o saber; pluralismo de ideias e concepções pedagógicas; garantia 
da qualidade da ação educativa, com vistas ao desenvolvimento integral do aluno; 
respeito à liberdade e apreço à tolerância; valorização do profissional da educação; 
valorização da experiência extraescolar. A Direção Lar escola Jesue Frantz é responsável 
pela execução, coordenação e supervisão das atividades pedagógicas e administrativas. 
A direção do Lar escola Jesue Frantz, está composta por um Diretor Geral e um Diretor 
Pedagógico. O cargo de Diretor Geral da Instituição será exercido pelo mantenedor. Ao 
Diretor Geral compete: Organizar e supervisionar todos os serviços prestados e 
desenvolvidos pela instituição; delegar poderes; cumprir e fazer cumprir os dispositivos 
deste Regimento; contratar e demitir professores, especialistas e funcionários; assinar 
todos os documentos referentes à parte administrativa da instituição; responder pelas 
demais funções inerentes ao cargo. A educação infantil, primeira etapa da educação 
básica, será organizado em quatro períodos assim 
estabelecidos: minis grupos maternal berçário e multiseriada A educação infantil, 
primeira etapa da educação básica, tem por finalidade o desenvolvimento integral da 
criança até os cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e 
social, complementando a ação da família e da comunidade e tem por objetivos: 
favorecer o desenvolvimento amplo e dinâmico da criança em seus aspectos social, 
afetivo, motor e cognitivo; respeitar e apoiar os conhecimentos que trouxer ao ingressar 
na escola; propiciar estratégias para que manifeste as diferentes áreas do conhecimento: 
espaço/tempo, relações sociais, lógicas e linguagens; estimular e desafiar a criança a 
 
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construir e desenvolver seu potencial cognitivo. O curso de ensino fundamental será 
organizado nove anos, com quatro bimestres por ano, com carga horária anual de no 
mínimo oitocentas horas, distribuídas por duzentos dias de efetivo trabalho escolar. 
Nesse tempo de estágio pude auxiliar a coordenação responsável pelas turmas de 
multiseriada e maternal o nesses dias meu trabalho foi observar e ajudar. A entrada dos 
alunos é 08:00 horas, saída ás 15:50, aqueles que vão de transporte saem as 15:30 todo 
aluno que entrar até antes de 08:15 que é o prazo de tolerância. Os alunos chegam, 
entram para suas salas, tem um momento de colação e depois o professor pode começar 
sua aula, 
Os horários de intervalo das salas são em horários diferentes, 
O estágio foi realizado na coordenação composta pela coordenadora , Adriana Amurim, 
agora atualmente está no cargo de diretora da unidade ela faz parte pedagógica e 
administrativa burocráticas, nesse período de estágio pude aplicar meu conhecimentosobre a equipe gestora, que até então, eu imaginava uma coisa e presenciei uma 
realidade totalmente diferente do que eu imaginava, na minha imaginação a equipe 
gestão no caso os coordenadores tinham um trabalho bem tranquilo, engano meu, eles 
trabalham muito, é uma agitação total, toda hora entra e sai aluno por diferentes 
problemas, além de eles saírem da sala e irem até outros ambientes da escola solucionar 
problemas. 
Quando falta professor eles se reservam para suprir a falta de um determinado professor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
 
- Breve histórico da organização: 
O Instituto Jesue, Organização Beneficente, de fins não econômicos, nasceu da 
necessidade da Inclusão e Transformação Social. Tem entre seus objetivos a política de 
Assistência Social e de Direitos Humanos assim como ações Educativas e Culturais com 
base nos valores Morais, Espirituais, Éticos e Sociais da Nação, retratando os ideais do 
amor humanitário dos Fundadores (RAD e IBD) que desde criança pensaram e viveram 
as necessidades e os sonhos da população brasileira de Cidadania democrática, 
participativa e fraterna. 
 A política de atuação Institucional tem como função primordial difundir a prática 
da Cidadania, a Defesa e Garantia dos Direitos Humanos e Sociais, por meio dos 
Serviços de Assistência Social Inter setorial e multidisciplinar com ações permanentes 
e contínuas, oferecidas gratuitamente a quem delas necessitar. 
 No Município de São Bernardo do Campo, a Associação Assistencial Pentagonal 
da Bíblia, de acordo com os ideais de seus Fundadores, iniciou em 1979, a construção 
do prédio administrativo, em 1982 fundou o LAR ESCOLA JÊSUE FRANTZ, e após a 
efetivação da obra, o espaço passou a ser utilizado gratuitamente pela comunidade em 
atendimento no Lar Escola Jesue Frantz. Foram implantados os serviços de Proteção 
Social, atendendo na região parte da demanda de crianças, adolescentes e famílias, que 
se encontrava em situação de miséria, vulnerabilidades e riscos pessoais e sociais, 
realizando ações sociais de garantia de direitos de proteção básica, educativas, culturais, 
de preservação do meio ambiente e promoção e prevenção da saúde, visando a inclusão 
e transformação social o fortalecimento dos vínculos familiares e comunitários, da 
valorização da vida e o resgate da cidadania desta população. 
 No ano de 1988 o Lar Escola Jesue Frantz, assume personalidade jurídica própria 
conforme legislação vigente 
 
Identificação e Localização da Escola: 
 O instituto Jesue, pertencente à Rede pública de Ensino, com sede à Camargo, 
nº184/188, Bairro Pauliceia São Bernardo do campo CEP 09682100 – SP, Fone 
417844100, com inscrição no Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica – CNPJ – 
55.062.111. /0001-14, Censo Escolar. Lar Escola Jesue Frantz, como instituição 
educacional 
 
- Contexto socioeconômico: 
- NOSSA MISSÃO 
- Transformar e incluir pessoas através da cidadania, proporcionando a melhora 
na qualidade de vida, na família e na sociedade 
 
 
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- Estrutura Física e Qualidade das Instalações e Mobiliário Adequado: O 
colégio possui dois andares, com 6 salas de aulas divididas entre berçário, minigrupo, 
maternal e multiseriada, conta com umas salas de multe educacional, umas salas de 
coordenação, um refeitório, parque, área verde 1estoque 1 almoxarifado 5 banheiros sala 
de mídia (transição), 1 refeitório berçário, a escola conta com 17 funcionárias, 
 
- Estrutura e Funcionamento: O colégio é organizado da seguinte maneira, e 
educação infantil as turmas são organizadas pela idade dos alunos. A escola oferece 
alimentação café, almoço, colação e sopa. 
 
1.2- APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA 
- Aspectos Humanos: A equipe administrativa e equipe administrativa pedagógica é 
formado pelos seguintes setores; A Direção é responsável pela execução, coordenação e 
supervisão das atividades pedagógicas e administrativas. Diretor Geral da Instituição 
será exercido pelo mantenedor. A Direção Pedagógica será exercida por um profissional 
legalmente habilitado, conforme legislação vigente, indicado pelo mantenedor. A 
Coordenação Pedagógica, bem como as demais coordenações pedagógicas de áreas 
serão exercidas por profissionais legalmente habilitados e qualificados para a função, 
contratados pelo mantenedor. 
 
 
 II- CARACTERISTÍCAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS 
 
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA 
 
-Atribuições da Equipe Gestora: - A Direção Pedagógica será exercida por um 
profissional legalmente habilitado, conforme legislação vigente, indicado pelo 
mantenedor. Ao Diretor Pedagógico compete: Organizar os serviços pedagógicos da 
instituição, assegurando qualidade e eficiência do processo ensino aprendizagem; 
assinar os documentos relativos à escrituração escolar, juntamente com o secretário 
escolar; propor medidas e baixar diretrizes, normas e instruções a respeito do regime, 
didático e disciplinar; coordenar a elaboração e execução do projeto pedagógico da 
Instituição; promover a integração escola, comunidade e família; representar a 
Instituição onde se fizer necessário; convocar e presidir as sessões da Congregação de 
Professores; constituir comissões de professores e especialistas para decidir assuntos de 
ordem pedagógica e disciplinar; cumprir e fazer cumprir o Regimento Escolar e 
 
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a legislação educacional vigente; dar conhecimento a toda comunidade escolar sobre o 
presente Regimento. 
-Planejamento Geral da Escola: Antes de iniciar o ano letivo os gestores e professores 
e funcionários em geral se reúnem para que possam fazer o planejamento geral para 
todo o ano letivo, todos participam do planejamento geral, gestores, professores e 
funcionários, esse planejamento acontece de acordo com os objetivos a serem 
alcançados pela escola. 
 
-Tomada de Decisão: As decisões são tomadas sempre pela equipe gestora, que chega 
a um acordo e logo essa tomada de decisão são repassadas para a comunidade escolar 
por meio de comunicados, os professores são reunidos em uma sala junto da equipe 
gestora onde todos ficarão cientes das tomadas medidas tomadas, e os alunos recebem 
o comunicado na sala e levam em suas agendas tudo escrita para que seus pais tenham 
acesso. 
 
 
- Gestão Administrativa e Avaliação dos processos de Gestão: A equipe 
docente estão sempre em formação par adquirir novos conhecimento e assim aprimorar 
seus objetivos, para os alunos as atividades, a escola sempre está proporcionando 
atividades para que eles possam fazer algo diferente, e isso é muito bom para estimular 
a aprendizagem, 
 
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
 
-Atribuições da Equipe Gestora: As atividades de equipe gestora estão divididas em 
vários setores como, o gestor; é responsável pela execução, coordenação e superviso 
das atividades pedagógicas e administrativas. 
 
- Planejamento Pedagógico da Escola: A visão de educação do Colégio Santo 
Tomás de Aquino se fundamenta em princípios evangélicos cristãos, tendo a formação 
cultural de seus alunos como componente inseparável da tarefa formadora. Este Colégio 
procura vivenciar em suas práticas pedagógicas o exercício da cidadania livre e 
responsável, contribuindo para gerar no aluno a consciência crítica, a visão holística, o 
senso de justiça e partilha como também a sede de aprender. A família, como membro 
importante da nossa comunidade educativa, é presença indispensável, pois o diálogo e 
a comunicação entre escola e pais são fundamentais para a eficácia do processo 
educativo. A Proposta Pedagógica do Colégio Santo Tomás de Aquino se fundamenta 
em teorias que compreendem o educando na sua totalidade. Teorias 
sociointeracionistas, em que predominam uma visão de homem, mundo e sociedade 
mais dinâmica, integrada,flexível e contextualizada. Tomamos como parâmetro ideias 
defendidas por Piaget, Vygotsky e Wallon. Tanto Piaget como Vygotsky e Régio 
 
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Emília defendem que o desenvolvimento do indivíduo implica não apenas em 
mudanças quantitativas, mas também em transformações qualitativas do pensamento. 
Ambos reconhecem a importância do papel da relação entre indivíduo e sociedade e, 
em Vygotsky, é esta relação que determina o desenvolvimento do indivíduo. Vygotsky 
nos fornece uma pista sobre o papel da ação docente: o professor é o mediador da 
aprendizagem do aluno, facilitando-lhe o domínio e a apropriação dos diferentes 
instrumentos culturais; mas a ação docente somente terá sentido se for realizada no 
plano da “Zona de Desenvolvimento Proximal”, isto é, o professor constitui-se na 
pessoa mais indicada na ajuda do aluno na resolução de problemas que estão fora de 
seu alcance, desenvolvendo estratégias para que pouco a pouco possa resolvê-la de 
modo independente. A função da Escola é fazer com que os conceitos espontâneos, 
informais, que as crianças, principalmente, adquirem na convivência social, evoluam 
para os conceitos científicos sistemáticos e formais, adquiridos pelo ensino. Eis aí o 
papel mediador do docente. O conceito de infância nessa perspectiva nos indica que 
não podemos compreender a criança fora de suas relações com a sociedade na qual está 
vivendo e desvinculada de suas interações com os sujeitos e a cultura do grupo social 
no qual está inserida. 
 
- A Proposta Pedagógica da Escola e sua relação com as Diretrizes 
Curriculares, Base Nacional Comum Curricular e outros documentos da SME ou 
SEE: Todos os professores trabalham conforme a proposta pedagógica do colégio, pois 
eles são fiscalizados em seus trabalhos para que não venha acontecer de algum 
professor desobedecer ao projeto político pedagógico. 
 
- Gestão da proposta pedagógica, estratégias e os instrumentos utilizados O 
Colégio Santo Tomás de Aquino, no dia 04 de fevereiro de 2014 aderiu ao Projeto 
promovido pela Organização das Nações Unidas – ONU, os Objetivos de 
Desenvolvimento do Milênio – ODM. Tal Projeto foi adotado pelos 181 países 
pertencentes à ONU, onde cada Nação tem a missão de atingir metas quanto aos 8 Jeitos 
de Mudar o Mundo: 01. Erradicar a Pobreza Extrema e a Fome; 02. Atingir o Ensino 
Básico Universal; 03. Promover a Igualdade de Gênero e a Autonomia das Mulheres; 
04. Reduzir a Mortalidade Infantil; 05. Melhorar a Saúde Materna; 06. Combater o 
HIV/AIDS, a Malária e Outras Doenças; 07. Garantir a Sustentabilidade Ambiental; 08. 
Estabelecer uma Parceria Mundial Para o Desenvolvimento; desde então, nossa 
Instituição de Ensino tem realizado Projetos em prol de atender aos ODM. Em 2016 o 
projeto passa a aderir os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável – ODS 2015/2030. 
Os ODS passam a adotar 17 metas a serem alcançadas pelos países integrantes da ONU 
até o ano de 2030 (kW. Nações unidas. O r g/pos2015). 
 
 
 
- Sistemas de Avaliação: A caraterística da avaliação escolar deve refletir a unidade, 
objetivos, conteúdos e métodos expressos no Plano de Ensino desenvolvido no decorrer 
das aulas. Os objetivos explicitam conhecimentos, habilidades e atitudes, cuja 
compreensão, assimilação e aplicação, por meio de métodos adequados, devem 
manifestar-se em resultados obtidos nos exercícios, avaliações, círculo de conversas, 
trabalhos em grupo e/ou individual. Um aspecto importante é que nossos alunos sabem 
para que é no que estão trabalhando e sendo avaliados. Possibilita a revisão do plano de 
 
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ensino – os indícios de progressos ou deficiências detectadas na assimilação de 
conhecimentos, através das verificações parciais e globais. Propicia a revisão do Plano 
de Ensino e o encaminhamento do trabalho docente para a direção correta. Ajuda a 
desenvolver competências e habilidades dos alunos. Reflete valores e expectativas do 
professor em relação aos alunos – a avaliação é um ato pedagógico - “o professor precisa 
ter convicções éticas, pedagógicas e sociais”. São realizadas práticas avaliativas 
diagnósticas, investigativas, participativas, levando em consideração o aluno como um 
todo: sua bagagem cultural e as diferenças individuais. As caraterísticas da avaliação 
escolar: Deve refletir a unidade, objetivos, conteúdos e métodos expressos no Plano de 
Ensino desenvolvido no decorrer das aulas. Os objetivos explicitam conhecimentos, 
habilidades e atitudes, cuja compreensão, assimilação e aplicação, por meio de métodos 
adequados, devem manifestar-se em resultados obtidos nos exercícios, avaliações, 
círculo de conversas, trabalhos em grupo e/ou individual. Um aspecto importante e que 
o no que estão brincando e sendo avaliados. Possibilita a revisão do plano de ensino – 
os indícios de progressos ou deficiências detectadas na assimilação de conhecimentos, 
através das verificações parciais e globais. Propicia a revisão do Plano de Ensino e o 
encaminhamento do trabalho docente para a direção correta. Ajuda a desenvolver 
competências e habilidades dos alunos. Reflete valores e expectativas do professor em 
relação aos alunos – a avaliação é um ato pedagógico - “o professor precisa ter 
convicções éticas, pedagógicas e sociais”. São realizadas práticas avaliativas 
diagnósticas, investigativas, participativas, levando em consideração o aluno como um 
todo: sua bagagem cultural e as diferenças individuais. Identificar os mecanismos de 
controle e avaliação adotados pela escola quanto à verificação do alcance dos objetivos 
dos diversos planos escolares, práticas avaliativas e ações de melhoria, sistema de 
aprovação dos alunos e critérios avaliativos adotados para a promoção dos discentes. 
 
2.3-CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA 
 
- Ação do Coordenador Pedagógico na Formação Continuada do seu grupo 
de profissionais: A Congregação de professores é o órgão máximo de deliberação 
didático pedagógica da Instituição, e a ela cabe, a aprovação deste Regimento e de todas 
as decisões relativas ao processo ensino-aprendizagem. A Congregação de Professores 
é constituída sob a presidência do Diretor Pedagógico e têm como membros os 
especialistas e professores em exercício na Instituição. O Presidente da Congregação 
de Professores, em seus impedimentos eventuais será substituído por um membro por 
ele indicado. A Congregação de Professores reunir-se-á no início e no fim de cada 
período letivo e extraordinariamente, quando necessário, a fim de traçar diretrizes, 
analisar, avaliar e apresentar sugestões sobre o processo didático, pedagógico e 
disciplinar da instituição. As reuniões da Congregação de Professores deverão ser 
realizadas em hora que não prejudique os trabalhos escolares. Para que as reuniões da 
Congregação de Professores sejam válidas, será exigida a presença de 2/3 de seus 
membros. É competência da Congregação de Professores. Atuar como órgão consultivo 
e deliberativo sobre os assuntos pedagógicos, didáticos e disciplinares; discutir o 
Regimento Escolar, bem como propor alterações a serem introduzidas; aprovar o 
Regimento Escolar; avaliar o processo ensino-aprendizagem; assessorar a Direção 
pedagógica na elaboração do projeto pedagógico; propor medidas que visem à 
eficiência do processo ensino-aprendizagem. Todos os membros da Congregação de 
 
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Professores terão direito a voz e como se desenvolve e quais as estratégias utilizadas a 
formação dos professores na instituição. 
- Caracterização da Formação em serviço: – A instituição manterá em sua 
estrutura, assessoramento e melhoramento do ensino e aprendizagem, responsável pelo 
processo coletivo de acompanhamento e avaliação da aprendizagem, que decidirá em 
última instância, sobre os critérios de promoção dos alunos. Os Conselhos de Classe 
reunir-se-ão com a finalidade de analisar e decidir sobre as providências a serem 
tomadas com relaçãoao processo ensino-aprendizagem. Pelas professoras. 
Competências das professoras: orientar o professor no processo permanente de 
avaliação de cada aluno; aperfeiçoar o processo de avaliação da instituição; homologar 
os resultados finais do processo de avaliação; opinar sobre aplicação de medidas 
disciplinares; respeitar o ritmo de aprendizagem de cada aluno, indicando, caso seja 
necessário, opinar sobre ajustamento do projeto pedagógico. Os professores sobre a 
presidência da coordenadora se reunirá a cada fim de bimestre, devendo este período 
está estipulado no calendário escolar ou excepcionalmente quando se fizer necessário. 
 
 
 
 
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS 
 
 Atendimento de rotinas administrativas (cadastro de aluno, listas de alunos; 
controle de frequência, expedição de documentos), registro de guarda de documentos 
escolar dos alunos; controle funcional do pessoal docente e dos funcionários, controle 
de correspondência e comunicações por telefone e internet; 
 Observo essa rotina de atendimentos de muito crescimento para os profissionais de 
ensino e para toda a comunidade escolar. Pois, é perceptível o comprometimento por 
parte dos gestores, e a satisfação da comunidade escolar. 
 PARA MOZART NEVES RAMOS (2000), CONSELHEIRO DO MOVIMENTO TODOS PELA EDUCAÇÃO, 
É PRECISO RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO COORDENADOR NA GESTÃO ESCOLAR. “ELE É O 
LÍDER DA APRENDIZAGEM, O RESPONSÁVEL POR OBTER BONS RESULTADOS COM O TRABALHO DE 
FORMAÇÃO DOS PROFESSORES, E CADA UNIDADE DE ENSINO PRECISA TER AO MENOS UM 
PROFISSIONAL", 
Durante esses dois meses de estágio dos processos educacionais, tive a oportunidade de 
vivenciar e observar muitos acontecimentos em que os gestores sempre são gentios, a 
rotina administrativa que envolve vários serviços, sempre que um aluno chega doente 
na coordenação logo imediatamente eles ligam para os pais autorizarem a saída 
desse aluno, sempre que os pais ligam os coordenadores são receptíveis, são dedicados 
e interessados em todo seu trabalho, eles tem o controle sobre o cadastro dos alunos que 
 
13 
 
pertence a eles, , sobre todo o trabalho que pertence pois.. Sempre que os professores 
precisam tirar uma dúvida ou pegar alguma orientação eles estão sempre à disposição, 
são pessoas preparadas para assumir essa parte da gestão que é a coordenação escolar. 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
De todos os estágios supervisionado que já fiz o de processos educacionais, foi o que 
mais gostei, mais me identifiquei, cumpri todas as atividades propostas com muita 
satisfação, foi muito enriquecedor para minha formação, a partir dele consegui 
identificar a área dentro da pedagogia que futuramente quero trabalhar. Sempre fui 
muito ansiosa para que chegasse logo esse estágio de gestão, então finalmente chegou 
e matei minha ansiedade, minha curiosidade de saber como ele se daria, aprendi muito, 
sou grata a Deus, pois a coordenadora da escola que me acompanhou sempre foi muito 
atenciosa, paciente, e pela pessoa que ela é, também aprendi muito com ela, hoje sei 
como é a rotina da coordenação de uma escola, muito agitada o profissional te quer uma 
boa saúde física e emocional para lidar com todas as situações que envolvem seu 
trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Há tipo ://www.revistaed ucacao.co m.br/o- pape l- do-coordenador- pedágio geco/ há 
tipo ://pó resta l. mec. Go n.b. r/ind. e n.p. hp? Opto n=com moço man. & viés=do no 
ad &alias=2170livro-unir- 2009&I te mil=30192 
LIBÂNEO, José Carlos, Organização Gestão na Escola: teoria e prática. Goiânia: 
Alternativa, 2001 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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